Программа «Школа успеха»



Скачать 359,15 Kb.
Дата17.05.2015
Размер359,15 Kb.
ТипПрограмма




ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

МБОУ НОШ №24

на 2013-2017 г.г.
1. Концепция Программы «Школа успеха»

1.1. Общее положение

Воспитательная программа «Школа успеха» (далее Программа) определяет цель воспитания обучающихся в МБОУ НОШ №24 с учетом приоритетов и стратегии государства, интересов учащихся и их родителей и содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства воспитания младшего школьника. Такое пространство, иначе определяемое как уклад школьной жизни, интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность участников образовательного процесса.

Воспитательная Программа создается усилиями всех участников образовательного процесса: учителями, детьми, родителями.

Система воспитательной работы представляет собой единство и совокупность цели, задач, содержания, принципов, методов и средств, обеспечивающих целостное, организованное, постепенное, непрерывное, активное воздействие всего учебно-воспитательного процесса на сознание, чувства и поведение младших школьников с целью всестороннего успешного раскрытия их личностных качеств и способностей.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы являются:

- новый Закон «Об образовании»;

- федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

- Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников;

- Конвенция о правах ребенка,

- государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»;

- Устав и Программа развития МБОУ НОШ №24;

- локальные акты МБОУ НОШ №24

Школа является центральным звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей.

Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей разнообразную деятельность и общение, влияние социальной, предметно-эстетической среды.

Школьная Программа ориентирована на повышение статуса воспитания в системе образования школы, дальнейшее обновление содержания и структуры воспитания на основе традиций и накопленного школой опыта, формирование ценностных мировоззренческих основ воспитания.

Целью современного образования является не сумма знаний, умений и навыков, а активный запас ключевых компетенций, необходимых для жизни в современном обществе, самореализация и успешная социальная адаптация обучающихся. Школа должна создать образовательную среду, способствующую развитию, воспитанию, социальной адаптации для каждого ребёнка. Одним из ключевых элементов такой среды является создание ситуации успеха на уроке, во внеклассной деятельности, во всем школьном укладе. Успех ребенка в школе—это залог успеха в жизни, это реализованная цель. Его ощущение связано с признанием, с возможностью показать себя, ощутить свою значимость, ценность. Принцип воспитания и обучения успехом является новой культурной парадигмой образования. Этот принцип стал основополагающим в практической деятельности многих педагогов нашей школы. Успех рождает сильный положительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства ученика. А это залог положительного отношения к учению, к школе, Таким образом, ситуация успеха становится фактором развития личности школьника. Ее создание должно стать необходимостью, потребностью.

Школа ставит своей целью стать для ребёнка местом, в котором ему хорошо, комфортно и интересно каждому. Поэтому мы в своей работе реализуем модель воспитательной системы «Школа успеха»

Концептуальные позиции Программы ориентированы на педагогику успеха. Успех осознается ребенком в процессе приобретения социального опыта и достигается им за счет приложенных усилий и стараний. Достижение успеха в какой-либо деятельности всегда способствует самоутверждению личности, появлению веры в себя, в свои возможности, в эффективное становление в социуме.

Система воспитательной работы выстроена в соответствии с направлениями деятельности школы при активном вовлечении учащихся в деятельность, демонстрирующую их общие и индивидуальные достижения, с использованием ярких форм и методов, создающих привлекательность этой деятельности. Ведущей технологией является технология коллективного творческого дела (КТД), которая позволяет формировать социальные установки. Технология КТД предполагает не только общественно-значимую, но и личностно-значимую организационную деятельность, регулирует сотрудничество в коллективе, с партнерами, способствует выработке организационных умений. При помощи участия в коллективных творческих делах достигается единство в развитии таких сторон личности, как познавательно-мировоззренческой, эмоционально-волевой, практически- действенной.

Педагог при этом – куратор, помощник, оказывающий поддержку в достижении учениками цели, определенной ими самостоятельно или совместно с учителем, помогающий детям реализовать свой потенциал, проявлять и развивать свою индивидуальность, способствующий развитию открытых, партнерских взаимоотношений

В ходе реализации данной воспитательной системы повышается творческая активность и творческие способности школьников. Формируется социально-активная гражданская позиция учащихся, развивается активность молодого поколения.

Школа является центральным звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей.

Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей разнообразную деятельность и общение, влияние социальной, предметно-эстетической среды.

Школьная Программа ориентирована на повышение статуса воспитания в системе образования школы, дальнейшее обновление содержания и структуры воспитания на основе традиций и накопленного школой опыта.



1.2. Цель и задачи воспитания

Программа определяет цели, задачи и условия для успешной реализации воспитательной работы в школе.

Новый Закон об образовании подчёркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. И это неслучайно, потому что проблема воспитания новых поколений россиян – самая острая проблема школы, семьи, государства.

Совершенно очевидно, что на вопрос, только ли семья может обеспечить воспитание активной, творческой, легко адаптирующейся к новым социальным отношениям личности, ответ однозначен – «нет».

Семья и общеобразовательные учреждения представляют собой два важных института социализации детей: для полноценного развития ребёнка необходимо тесное взаимодействие обеих сторон.

Современное российское общество характеризуется низким уровнем патриотизма, нравственности, правовой культуры. Оказавшись в центре социальных, экономических, национальных, политических противоречий, необычайно осложнилась проблема воспитания Человека, гражданина России, способного взять на себя ответственность за свою судьбу, города, Отечества.

В этих условиях школа не может переложить вину за сложившуюся ситуацию на родителей, порой формально решая проблемы нравственного воспитания. Необходимо искать новые подходы в организации сотрудничества с ними, менять содержание и формы взаимодействия с семьёй. Классный руководитель и родители должны рассматриваться как партнёры в воспитании ребёнка, а это означает равенство сторон, взаимное уважение, доброжелательность и заинтересованность в успешном осуществлении сотрудничества. Изменения же в установках неизбежно влекут за собой поиск новых форм взаимодействия школы и семьи.

Воспитание успешно, если оно системно. Создание гуманистических воспитательных систем – наиболее эффективный и верный путь в воспитании. Воспитание понимается при этом как личностно ориентированное взаимодействие семьи и школы, целью которого является обеспечение условий развития ребенка, его личностного роста, становление его личности в школьные годы.

Воспитание в школе рассматривается как управление процессом развития личности. Исходя из этого, цель ВР - это создание условий для целенаправленного систематического успешного развития младшего школьника как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности.

Задачи:

• формирование опыта достижения успеха младших школьников в процессе совместной деятельности и сотрудничества со взрослыми участниками образовательного процесса (учителя, родители, социум);

• создание условий для формирования духовно –нравственной, творческой, физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на уровне достижений культуры, умеющую ориентироваться в современных социокультурных условиях.

• содействие формированию сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;

• вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;

• создание условий для участия семей младших школьников в воспитательном процессе, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении школой;

• воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.
1.3. Принципы реализации программы:

Принцип гуманистической направленности воспитательного процесса. Этот принцип предполагает создание условий, направленных на раскрытие и развитие способностей школьника, его позитивную самореализацию.

Принцип сотрудничества и сотворчества, это необходимое условие для личностного самоопределения учащихся. Оно способствует открытию перед учащимися перспективы роста, помогает добиваться радости успеха, а также реализовать одну из главных задач – помочь осознать свои возможности и поверить в себя, свои силы.

Принцип самоактуализации. В каждом ребёнке существует потребность в актуализации своих способностей. Важно побудить и поддержать стремление к проявлению и развитию своих природных возможностей

Принцип доверия и поддержки. Вера в ребёнка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации

Принцип субъективности. Помочь ребёнку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъективного опыта

Соблюдение этих принципов в процессе образования, воспитания и развития школы позволит максимально эффективно воплотить в реальное воспитательное пространство идею школы успеха, реализовать на практике сочетание: «успешный ученик – успешный учитель – успешная школа».


1.4. Модель выпускника начальной школы:

Конечная цель при таком аспекте концепции воспитания – формирование у выпускника начальной школы:



  • основы культуры общения в коллективе;

  • трудолюбие;

  • понимание ценности личного здоровья;

  • осознание Природы как живого мира и бережное отношение к ней;

  • уважение к Книге, Знаниям, Школе;

  • уважительное отношение к ценностям семьи,

  • представления и умения самоопределения в сфере дополнительного образования.

Учащийся начальной школы в идеале должен обладать следующими качествами: 

  • Свободная личность - высокий уровень самосознания, гражданственность, чувство собственного достоинства, честность, ориентация в духовной жизни, ответственность, самоуважение …

  • Гуманная личность - способность к состраданию, готовность оказать помощь, терпение, доброжелательность, стремление к миру, взаимодействию с природно-социальной средой …

  • Духовная личность - потребность в познании и самопознании, поиск смысла жизни, стремление к красоте…

  • Интеллектуальная  личность - развитый интеллект, интуиция, потребность в знаниях, умениях, коммуникативные качества…

  • Творческая личность - способность к самореализации, развитию способностей, способность к сотрудничеству, рационально организовать свой труд, умение работать в исследовательском режиме по отношению к собственной деятельности…

  • Практическая личность - трудолюбие, хозяйственность, хорошие манеры, здоровый образ жизни, забота о здоровье…

В соответствии с этим перед педагогическим коллективом школы стоят следующие практические воспитательные задачи:

  • развитие личностных качеств учащихся школы;

  • развитие умений и навыков самостоятельно действовать, нестандартно мыслить, принимать решения и осуществлять их;

  • формирование нравственного, эмоционального, волевого мировоззрения учащихся;

  • создание условий для самореализации творческих возможностей учащихся и их потребностей;

  • формирование навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия;

  • формирование потребности в продуктивной, социально-одобряемой деятельности;

  • обеспечение возможности совместного решения взрослыми и детьми вопросов деятельности школы.

2. Содержание Программы

2.1. Для повышения эффективности воспитания в школе введена система воспитательной работы.

Воспитательная работа школы включает в себя три взаимосвязанных компонента:



  • Воспитание в процессе обучения.

  • Внеурочная деятельность.

  • Внешкольная деятельность.

Воспитание в процессе обучения.

Воспитательная работа многогранна. Она в первую очередь организуется на учебных занятиях, в учебно-воспитательном процессе. Преподаватели школы решают воспитательные задачи на учебных занятиях, используя:



  • воспитание через предмет, его содержание;

  • воспитание через методику преподавания;

  • воспитание своим примером, личностью.



2.2. Направления воспитательной работы и целевые программы воспитания

В качестве системообразующих определены следующие направления воспитательной деятельности:

1. Гражданско-патриотическое

2. Спортивно-оздоровительное

3. Интеллектуальное

4. Художественно-эстетическое

5. Духовно-нравственное

6. Экологическое

7. Развитие ученического самоуправления

8. Работа с родительской общественностью

Базовый принцип успешности воспитания реализуется через реализацию системы целевых программ:


  • «Учение»

  • «Человек, гражданин, патриот»

  • «Лидер»

  • «Здоровье»

  • «Семья»

  • «В мире прекрасного»


Целевая программа «Здоровье»
Пропаганда здорового образа жизни, формирование понимания физиологии здоровья, обучение способам оздоровления организма – приоритетные направления в воспитании школьника.

Программа способствует здоровому образу жизни, формирует силу, выносливость, красоту человеческого тела.

Предполагаемым результатом этой программы является сознание школьниками важности здорового образа жизни, негативного отношения к вредным привычкам, потребности в физической культуре и спорте.

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации обучающимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи:

- Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

- Знакомить обучающихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

- Формирование собственной Я-позиции обучающихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.

Приоритетные понятия «Здоровье»:

- психическое и физическое здоровье,

- традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья,

- культура сохранения собственного здоровья,

- ответственность за здоровье других людей,

- гармония души и тела, режим дня и здоровье,

- воля и её значение в сохранении здоровья,

- самовоспитание, саморегуляция и здоровье.

Формы работы:

- спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами школы;

- встречи с людьми, активно занимающимися спортом, победителями спортивных соревнований, спортсменами, семейными династиями, активно занимающимися спортом;посещение спортивных соревнований;

- походы выходного дня, дни здоровья, туристические походы;

- спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, посвященных спортивной тематике, устные журналы;

- беседы и дискуссии на различные темы;

- тематические консультации для родителей;

- обсуждения газетных и журнальных публикаций, просмотр специальных видеосюжетов и художественных фильмов по этой проблеме.

Формированию навыков здорового образа жизни и развитию личностных качеств учащихся способствует программа «Здоровье», которая разработана в соответствии с принципами.

Данные принципы понятны и взрослым и детям:

Движение-это жизнь!

Нет вредным привычкам!

Чистота-залог здоровья!

Правильное питание – залог успешного здоровья!

Жизнь-это безопасность!

На основе данных принципов разрабатываются и проводятся традиционные мероприятия, которые решают следующие задачи:



  • профилактика ДДТТ »;

  • формирование безопасного поведения - Неделя безопасности;

  • пропаганда здорового образа жизни

  • привитие гигиенических навыков

  • формирование социального здоровья

  • повышение двигательной активности учащихся и пропаганда спорта

  • профилактика вредных привычек

В школе разработана программа изучения ПДД, в соответствии с которой систематически проводятся часы общения для учащихся 1-4 классов. В период летних каникул работает пришкольный оздоровительный лагерь «Город здоровья».

Целевая программа «Человек, гражданин, патриот»
Отечество – единственная, уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от предков. Сегодня патриотическое чувство каждого из нас подвергается серьезным испытаниям: изменилось Отечество. Задача педагога – воспитать уважительное, бережное отношение к истории своего народа.

Программа способствует осмыслению общечеловеческих ценностей, осознанию личностной практичности к происходящему в обществе, пониманию своего я и позволяет решать следующие задачи:

-формирование у обучающихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторов поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного поведения выбора поведения и ответственности за него;

- формирование у обучающихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.


Предполагаемым результатом этой программы является осознание школьниками того, что настоящий гражданин любит свою Родину, изучает, сохраняет и приумножает ее историко-культурное, духовное наследие, верен гражданскому долгу, гордится Родиной, готов защищать свое Отечество. Реализация программы способствуют рождению в детском коллективе гуманных отношений, обеспечивает формирование гражданско-правового и патриотического опыта учащихся.

Программа предусматривает:



  1. Изучение программного материала на часах общения.

  2. Вовлечение учащихся в социально нравственную среду, с целью приобретения патриотических качеств и получения социокультурного опыта.

Изучение программного материала рассчитано на 4 года обучения и состоит из четырех самостоятельных разделов, логически взаимосвязанных и дополняющих друг друга.

1. «Россия - мое Отечество».

2. «Воспитай в себе гражданина».

3. «Моя малая родина».

4.«Заветы мудрости народной».

Каждый раздел составлен с учетом возрастных особенностей учащихся и доступности учебного материала, что обеспечивает создание личностно-развивающей среды для учащихся.

В процессе изучения программного материала предусматривается овладение следующими знаниями и умениями -

При изучении раздела «Россия - мое Отечество»:



  • знать название нашей страны;

  • иметь представление о Государственной символике РФ;

  • знать традиционные праздники нашей страны;

  • иметь представление о родном крае.

При изучении раздела «Воспитай в себе гражданина»:



  • овладеть правовыми понятиями «личность», «закон»;

  • знать правила поведения в общественных местах;

  • знать правила вежливости;

  • иметь представления об основных правах и обязанностях ребенка.

При изучении раздела «Моя малая родина»

  • знать название родного края, название города, в котором мы живем;

  • достопримечательности Ставропольского края, названия его городов;

  • памятные места г. Ставрополя, г. Михайловка; название улиц родного города;

  • прославленных земляков г. Михайловска;

  • историю города.

При изучении раздела «Заветы мудрости народной»

  • различать основные виды устного народного творчества;

  • знать пословицы и поговорки народов России о Родине, о труде, о дружбе, гостеприимстве.

  • знать название и содержание народных и государственных праздников.

Изучение материала разделов осуществляется на часах общения.

Вовлечение учащихся и их родителей в социально нравственную среду происходит за счет проведения акций «Посылка солдату», КТД: «Михайловская осень» (День рождения города), «Россия – родина моя!», «Один день в армии» (Посещение воинской части села Московское с целью ознакомления с бытом военнослужащих). В рамках акции «Георгиевская ленточка» в школе проходят уроки мужества, митинги «Памяти павших посвящается…», торжественные линейки с приглашением ветеранов Великой Отечественной войны, акция «Подарок ветерану» и т.д. Данная программа также направлена на формирование нравственного, эмоционального, волевого мировоззрения учащихся и развитие потребности в продуктивной, социально-одобряемой деятельности. С целью вовлечения учащихся в продуктивную, социально-одобряемую деятельность в школе ежегодно проводится традиционные КТД.



Целевая программа «Учение».

Формированию интеллектуальных и творческих качеств учащихся школы способствует программа «Учение».

С целью развития познавательного интереса, сознательного отношения к овладению знаниями проводятся предметные недели:

- Неделя русского языка;

- Неделя литературы;

- Неделя математики;

- Неделя детской книги;

- Неделя искусств;

- Неделя английского языка

Традиционные КТД:

- «Пушкинские дни»;

- «За здоровьем всей семьей»;

- «Пушкинские дни».

В рамках предметных недель и КТД проводятся выставки творческих работ, конкурсы, фестивали, праздники, олимпиады.



Целевая программа «Лидер»

Человек – абсолютная ценность, высшая субстанция, «мера всех вещей». Проблема человека в обществе всегда была главной проблемой философии, как понятие личности всегда являлось понятием гуманистической педагогики. Сегодня, когда из средства развития цивилизации человек становится ее целью, личность ребенка из сверхзадачи, мало влияющей на практику воспитания, становится действительно реальной ценностью.


Программа способствует социализации школьников, содействует формированию у детей демократической культуры отношений, правового самосознания, навыков общественной жизни.
Предполагаемым результатом программы является высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самодисциплина, активная жизненная позиция, способность к состраданию, доброжелательность.

Сознание собственной значимости в коллективе дает ребенку чрезвычайно важное чувство эмоционального благополучия, устойчивости, формирует чувство ответственности за себя и других.

От понимания и признания активной роли детей в организации жизни школы мы пришли к созданию условий, при которых дети будут включены как организаторы школьного самоуправления. Дети раскроются только в том случае, если убедятся, что они значимы, их уважают, ценят их деятельность, инициативу, их хотят увидеть и услышать, они – союзники педагога.

Первым и самым важным для нас - наполнить жизнь ученического коллектива многообразной по содержанию деятельностью, использовать формы массовой, коллективной, групповой, индивидуальной работы с учащимися, которые бы позволили каждому из них включиться в интересную и значимую для него деятельность. Игра для младших школьников – это способ научиться тому, чему их никто не сможет научить, способ исследования и ориентации в реальном мире. В игре рождается плодотворное соревнование, подчинённое социально значимой идее – успешности общего действия и достижения поставленной цели.

Поэтому воспитание лидерских качеств учащихся нашей школы осуществляется с помощью работы детского объединения «Гномы» Гномы – это маленькие, веселые, любознательные, трудолюбивые человечки, которые стремятся украсить сказочную страну своими добрыми делами, а помогает им в этом Белоснежка

Детское объединение «Гномы» - это самоуправляемое общественное объединение, которое объединяет классные коллективы 1-4 классов в единый школьный коллектив, выражает интересы учащихся школы и защищает их права.

Деятельность детского объединения «Гномы» построена в соответствии с разработанным Положением

Перед членами объединения поставлены конкретные ясные цели:



  • Через весёлые и серьёзные мероприятия знакомить детей с Азбукой жизни.

  • Через поступки и дела помочь детям в освоении нравственных ценностей, навыков культурного поведения, воспитывать чувство товарищества.

  • Стимулировать инициативу, творчество, самовыражение личности.

  • Организация школьного самоуправления.

Система самоуправления детского объединения «Гномы»:

Система самоуправления в объединении имеет два уровня:

I уровень - Это классное ученическое самоуправление. Деятельность классного самоуправления регулирует классный руководитель и родительский комитет класса. Взаимодействие взрослых и детей основываются на принципах сотрудничества и поддержки.

II уровень - Школьное ученическое самоуправление. На этом уровне руководство осуществляет педагог-организатор, Белоснежка.

Педагогическое руководство обеспечивает развитие детского самоуправления.

Главные гномы классов входят в школьное самоуправление – Совет САД (Самые Активные Дети).



Основные направления деятельности Совета САД.

Содержание работы группы САД детского объединения «Гномы» определяется исходя из ведущих направлений деятельности, характерных для организации воспитательной работы в школе:



  • познавательную;

  • художественно-эстетическую;

  • досуговую;

  • спортивно-оздоровительную;

  • общественно- полезную;

  • творческую;

  • информационную.

Взаимодействие членов Совета САД с классными коллективами осуществляется на основе информационной деятельности:



  • выпуск школьной газеты «ЧИЖ» (Чрезвычайно Интересная Жизнь);

  • проведение классных собраний по вопросам самоуправления детского объединения «Гномы» и планирования и организации КТД;

  • организация и проведение еженедельных общешкольных линеек (подведение итогов КТД, итоги дежурства, планы на будущее);

  • ведение экрана соревнований классных коллективов «Кто впереди!» (итоги КТД);

  • ведение графика дежурств классных коллективов по школе;

  • помощь в оформлении страниц школьного сайта;

  • оформление стенда «Страна гномов»;

  • проведение социологических опросов и диагностического анкетирования членов детского объединения «Гномы»;

  • организация и проведение итогового собрания членов детского объединения «Гномы» в конце учебного года.

Опыт работы нашего детского объединения «Гномы» позволяет сделать вывод о том, что ученическое самоуправление развивается успешно и дает высокие результаты. В школе сформирован большой и дружный коллектив учащихся, педагогов, родителей. Сложились гуманные, добрые отношения.

Целевая программа «Семья»

Семья – начальная структурная единица общества, первый коллектив ребенка и естественная среда его обитания и развития, где закладываются основы будущей личности. В феномене продолжения рода заключена основная социальная функция семьи, значит, дети главный ее признак. Чтобы в сознании людей семья вновь стала величайшей нравственной ценностью, начинать надо со школы.

Программа способствует социализации детей, осознанию ими себя будущими родителями, укрепляет взаимосвязи в семье, формирует положение к семейным ценностям.

Предполагаемым результатом этой программы является сформированность у учащихся представлений о сущности социальных ролей: настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, мастерством в деле, благородством; настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, отзывчивостью, терпимостью, умением прощать, любовью к детям; настоящий сын бережет покой родителей, членов семьи, готов всегда помочь старшим в их работе по дому, не создает конфликтов, умеет держать данное слово; настоящая дочь заботится о благе в своей семье, покое старших, умеет и любит трудиться.

Цель программы: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи:


1. Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.

2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

3. Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей.

4. Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

- Изучение семей учащихся, ситуации развития ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций семей, влияющих на нравственные и личностные развития ребенка.

- Сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми.

- Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка.

- Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Основные понятия направления «Семья»:

- семья,

- уклад жизни и традиции семей,

- родительский дом,

- родословная,

- семейные корни,

- авторитет отца и матери,

- духовное общение в семье,

- братья и сестры в семье и их взаимоотношения,

- младшие и старшие дети,

- традиции отношения к старшим в семье,

- положение ребенка в семье.

Формы деятельности классного руководителя в направлении «Семья»:

- Тематические классные часы.

- Праздники семьи, спортивные состязания с участием мам, пап, бабушек и дедушек.

- Праздники, посвященные красным датам календаря (8 Марта, 23 февраля, День Победы) и красным датам школы (1 Сентября, День Учителя, День рождения школы, школьные юбилеи).

- Походы выходного дня, экскурсии, викторины.

- Дни творчества, дни открытых дверей.

- Тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями.

- Читательские конференции по проблемам семьи.

Направления программы:



  • Просвещение родителей по вопросам воспитания.

  • Вовлечение родителей в общеобразовательный процесс школы.

С каждым годом проблемы воспитания подрастающего поколения не уменьшаются. Главный воспитатель ребенка – родитель. Но, к сожалению, не все родители знают, как воспитывать своих детей. Главная задача школы – помочь в этом: дать родителям теоретические знания и практические навыки воспитания. Задача выполнима только в том случае, если родители захотят прийти в школу и выслушать учителей. В связи с этим в школе проводятся родительские лектории, классные собрания и организован Клуб по интересам с учетом интересов и запросов родителей. Просвещение родителей ведется через школьную газету ЧИЖ и сайт школы (рубрика «Школа родительской любви»).

Общешкольные родительские лектории проводятся один раз в четверть по параллелям. При планировании лекториев в начале года проводится анкетирование родителей, в ходе которого выясняются общие вопросы воспитания, интересующие родителей. Лектории проводят специалисты (психологи, врачи, сотрудники ГИБДД, социальный педагог, педагоги школы).



Целевая программа «В мире прекрасного»

Культура - великое богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей, высшее проявление творческих сил и способностей человека. Воспитание должно быть культуросообразным. Задача педагога – помочь воспитанникам приобщиться к культуре своего народа, к ее мировым сокровищам. При этом надо иметь в виду, что одна из главных особенностей русского национального характера – высокая духовность, нравственные искания. Мерой культуры и воспитанности можно считать интеллигентность.

Программа способствует развитию потребностей в прекрасном, реализует индивидуальные задатки и способности.

В школе проводятся традиционные праздники:

«Праздник первого звонка»

«Прощание с азбукой»

«С днем рождения, школа!»

«Последний звонок»

«До свидания, начальная школа!»

«Пушкинский бал»

Смотры и конкурсы: «Минута славы» (смотр детской самодеятельности); фестиваль «Что за чудо – эти сказки» (конкурс инсценированной сказки); выставка «Осенняя фантазия» ( выставка работ из природного материала).

Система данных мероприятий позволяет организовать в школе интересную внеурочную деятельность, которая направлена на формирование творческих, коммуникативных и личностных качеств учащихся.

Предполагаемым результатом этой программы является осознание обучающимися необходимости познания прекрасного в окружающей действительности, понимание духовной и материальной культуры, знание жизни и творчества выдающихся деятелей культуры и искусства.


  1. Взаимодействие с участниками воспитательного процесса

3.1.РОДИТЕЛИ:

Вовлечение родителей в общеобразовательный процесс школы:

Каждый ребенок в школе может участвовать в конкурсах, викторинах, смотрах в соответствии с намеченным планом работы школы, класса. Родители с удовольствием помогают своим детям, потому что знают, что труд ребенка будет оценен. Еженедельно на общешкольных линейках по результатам мероприятий дети награждаются почетными грамотами и призами. Каждый ребенок в течение года создает портфолио личных грамот. В конце года проводится конкурс на лучшее портфолио года.

Традицией школы является проведение мероприятий, где вместе с детьми участвуют и родители:

«За здоровьем всей семьей»

«Масленица»

«Пушкинский бал»

«Моя семья – моя радость»

Вовлечение родителей в жизнедеятельность школы осуществлялось с помощью проведения классных и школьных мероприятий. Сохраняются классно-семейные традиции: совместные чаепития, спортивные мероприятия, поездки, экскурсии.

Вместе с родителями создана школьная газета «ЧИЖ», школьный сайт. Одним словом, принцип сотрудничества с родителями в школе присутствует везде и во всем.

Управление школой осуществляет Управляющий совет, в который входят председатели родительских комитетов. Высшим органом является Конференция педагогов и родителей. Конференция проходит один раз в год. На Конференции в форме «Открытого школьного доклада» директором школы дается подробный отчет о работе педагогического и родительского коллектива за прошедший год, обсуждаются проблемы, и планируется дальнейшая деятельность школы.

3.2. СОЦИУМ:

В целях повышения уровня воспитательной работы школа сотрудничает со всеми заинтересованными организациями и учреждениями г. Михайловска, а также с представителями общественности:

- учреждениями дополнительного образования;

- районной детской библиотекой;

- городским Советом ветеранов;

- общеобразовательными учреждениями (детские сады №1,3, СОУ № 1)

- Духовно-прасветительским центром имени А. Невского;

- учреждениями культуры;

- КДН, ОДН ОВД, ОППН, ЦРБ, прокуратурой;

- Органами социальной защиты;

- Центром диагностики и консультирования;

- Союзом молодежи г. Михайловска

Формы сотрудничества: совместная организация и проведение внеклассных и внешкольных мероприятий; встречи с интересными людьми; консультации специалистов; участие в городских районных, краевых, всероссийских, международных конкурсах; шефская и спонсорская помощь школе.

3.3.ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ:

В школе создан коллектив единомышленников, который постоянно работает в режиме развития. Сотрудничество осуществляется с опорой на инициативу и творчество всего педагогического коллектива.

С целью организации деятельности педагогов, обобщения педагогического опыта, повышения «воспитательной» квалификации взаимодействие педагогов осуществляется по следующим направлениям:


  • Педагогически совет

  • Семинары

  • Совещания при директоре, при заместителе директора

  • Заседания методического объединения классных руководителей.

  • Взаимопосещение часов общения, внеклассных мероприятий.

Педагогический совет по воспитательной работе в школе проводится один раз в год (январь). Тема педагогического совета определяется в начале учебного года в соответствии планом развития школы. Содержание семинаров строится на основе общей темы педагогического совета и направлено на изучение педагогами теоретических и практических вопросов воспитания.

Заседания методического объединения планируются с учетом потребностей классных руководителей. С этой целью проводится диагностические исследования, которые позволяют выявить проблемы педагогов, связанные с воспитательной деятельностью. На заседаниях анализируется и планируется воспитательная работа в классных коллективах, в школе. С целью обобщения опыта классных руководителей заседания имеют практический характер и проводятся в форме «круглых столов», дискуссий, мастер - классов. Координирует работу методического объединения заместитель директора по воспитательной работе, организовывает – руководитель методического объединения.

В школе сохранена традиция проведения открытых часов общения,

в результате которых классные руководители обмениваются опытом и делятся своими педагогическими находками.



4. Управление воспитанием

4.1. Принципы управления:

Опираясь на потребности школы, выделены основополагающие принципы управления воспитательным процессом, которые поддерживают мотивацию воспитательной деятельности педагогов


  • Принцип уважения и доверия

  • Принцип сотрудничества

  • Принцип социальной справедливости

  • Принцип индивидуального подхода

  • Принцип обогащения работы учителя

  • Принцип личностного стимулирования

  • Принцип перманентного повышения квалификации

  • Принцип коллективного принятия решений

  • Принцип горизонтальных связей

Принцип личного стимулирования педагогов происходит за счет материального стимулирования и возможности профессионального роста. 1 раз в четверть администрация школы подводит итоги работы учителей по разработанным и утвержденным критериям оценки индивидуальной педагогической деятельности. По результатам лучшим педагогам школы выплачиваются стимулирующие надбавки.

В школе созданы условия для профессионального роста учителей.

Каждый педагог имеет право повысить свою квалификацию. С этой целью учителя посещают проблемные и общие курсы. Возможность повышения педагогического мастерства осуществляется за счет проведения школьных и районных конкурсов («Классный, классный», «Мой педагогический опыт» и т. д.) Победители школьных, городских, районных, краевых конкурсов получают материальное вознаграждение.

4.2. Процесс управления представляется состоящим из функций: планирования, организации, мотивации и контроля.

Функция 1.  Планирование: определение того, что и как должно быть сделано. Реализация этой функции предусматривает: проблемный анализ состояния воспитательной работы школы. Анализ результатов работы школы возможен на основании требований, предъявляемых школе. Эти требования формулируются как социальный заказ.

Заказчиками выступают:



  • родители;

  • ученики;

  • учителя;

  • Министерство образования РФ;

  • общество в целом;

  • Закон об образовании.

Функция 2. Организация: создание условий для эффективного выполнения совместной работы, создание четкой структуры и установление отношений между участниками воспитательного процесса.

Функция 3. Мотивация: воздействие на людей с целью создания у них внутреннего побуждения к выполнению желаемых действий.

Функция 4. Контроль: процесс проверки того, что фактически сделано, и обеспечение поставленных целей.



5.Механизмы реализации Программы «Школа успеха»

5.1.Организация работы педагогических кадров:



  • Стратегическое руководство и контроль осуществляет Управляющий совет школы, Конференция, Педагогический совет, директор школы.

  • Тактическое руководство осуществляют заместители директора по УВР. Заместитель директора по ВР организует текущее и перспективное планирование внеклассной и внешкольной работы и ее проведение; осуществляет систематический контроль за качеством воспитательного процесса, направляет взаимодействие всех участников воспитательного процесса.

  • Руководитель МО классных руководителей осуществляет методическую помощь педагогам школы по вопросам воспитания школьников.

  • Педагог-организатор содействует развитию личности, талантов и способностей, формированию общей культуры учащихся, организует различную совместную деятельность учащихся, направляет работу детского объединения «Гномы». Проводит школьные мероприятия в соответствии с воспитательным планом.

  • Педагог-психолог помогает выявить личностные качества учащихся, организовывает постоянно действующую систему психологической поддержки участников воспитательного процесса, консультирует педагогов и администрацию по различным проблемам, возникающим в процессе воспитания. Формирует психологическую культуру обучающихся, педагогических работников и родителей. Проводит диагностические исследования, позволяющие контролировать воспитательный процесс.

  • Педагог дополнительного образования осуществляет дополнительное образование учащихся, развивает их
    разнообразную творческую деятельность.

  • Социальный педагог осуществляет комплекс мероприятий по социальной защите учащихся, изучает психологические, педагогические особенности личности ребенка, ее микросреды, условия жизни; выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении учащихся. Своевременно оказывает социальную помощь и поддержку детям; выступает посредником между учащимися и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.

  • Учителя-предметники содействуют развитию творческих интеллектуальных, личностных качеств учащихся

  • Учащиеся и родители являются активными участниками воспитательного процесса.

  • Особая роль в процессе воспитания отводится классному руководителю.  

В школе существуют определенные направления деятельности по созданию условий для воспитательной работы классных руководителей:


  • Организация воспитывающей и развивающей деятельности – первый объект внимания педагога. И эта задача исходная, так как там, где нет организационной деятельности, там нет воспитания, а развитие личности предоставляется случайным, стихийным обстоятельствам.

  • Организация и развитие коллектива – второй объект внимания и задача классного руководителя.

  • Помощь в становлении личности школьника, создание условий для проявления и обогащения его внутренних сил, склонностей, интересов и способностей – третья задача воспитательных воздействий классного руководителя.

5.2.Планирование воспитательного процесса.

В соответствии с видами воспитывающей деятельности в школе составляется план воспитательной работы. Назначение плана – координация деятельности всех подразделений, занятых в учебно-воспитательном процессе. Кроме того, составляются планы по отдельным направлениям деятельности, планы проведения конкретных месячников, КТД, праздников.

Структура планирования воспитательной работы:

1.Общий календарный план школы

2. Методическое направление учебно-

воспитательной деятельности на год



  1. План общих мероприятий школы на год

  2. Индивидуальный план

воспитательной работы классных руководителей

(по полугодиям)

5. План общих мероприятий на месяц
План воспитательной работы школы составляет заместителем директора по УВР на основании анализа плана за прошедший год, программы развития и общего перспективного плана школы. В разработке плана принимают участие все участники образовательных отношений. План разрабатывается в соответствии с комплексно-целевыми программами воспитания, далее составляется календарный план воспитательной работы. План утверждается директором школы.

Планирование – творческий, подвижный процесс, не прекращающийся на протяжении всей работы с воспитанниками. Планирование, необходимое в первую очередь классному руководителю, а не администрации, является насущной частью его профессиональной деятельности в его работе с детьми.

Структура плана воспитательной работы классных руководителей:


  • Характеристика школьного коллектива, анализ воспитательной работы за прошедший год.

Структура характеристики и анализ плана проводится в соответствии с общими требованиями, разработанными на заседании методического объединения, для всех классных руководителей.

  • Воспитательные задачи.

Воспитательные задачи в классе состоят из воспитательных задач школы и воспитательных задач, которые ставит перед собой классный руководитель, на текущий учебный год.

  • Перспективный план воспитательной работы разрабатывается по школьным комплексно-целевым программам и расчитан на 4 учебных года реализации Программы «Школа успеха»

Требования к содержанию плана воспитательной работы классных руководителей:

  • целенаправленность плана;

  • учет возрастных особенностей, ведущих интересов в классе;

  • преемственность, систематичность, последовательность запланированных дел;

  • реальность;

  • разнообразие форм и методов;

  • творческий характер планирования.

К плану воспитательной работы прилагается:

- результаты диагностических исследований;

-социальный паспорт класса;

- сведения о занятости учащихся в сфере дополнительного образования;

- сведения о занятости учащихся в классном коллективе (поручения);

- планы проведения часов общения;

- план работы родительского комитета;

- протоколы родительских собраний;

- протоколы заседаний родительского комитета;

- дневник достижений (результаты участия в школьных мероприятиях);

- «Методическая копилка» - сценарные разработки классных мероприятий.


    1. Контроль процесса воспитания:

Основные принципы организации контроля:
1. Системность контроля
2. Определённые заранее содержание и формы контроля
3. Индивидуальная отчётность
4. Проведение анализа работы на основе отчётов и доведение его до всего педагогического коллектива
5. Принятие административного решения по итогам отчётов.

Три этапа контроля:

- Административный.


- Общественно-педагогический (на МО, совещаниях и т.д.)
- Самоконтроль, самоанализ (самый важный) – результаты отражаются в педагогических дневниках учителей

Формы контроля:
-
Собеседование с педагогами, учащимися, родителями.
- Посещение урочных и внеурочных занятий и мероприятий.
- Подготовка и заслушивание отчётов (сообщений).
По результатам проверок составляется аналитическая справка.

В течение учебного года контролируются следующие аспекты воспитательной деятельности:

1 объект контроля:


- Планирование работы классных руководителей.
- Организацию досуга учащихся во внеурочное время, посещение ими кружков, секций и др.

- Работу по профилактике случаев безнравственного поведения уч-ся, совершения ими правонарушений и преступлений.


- Подготовку и проведение часов общения и внеклассных воспитательных мероприятий, особенно молодыми педагогами.
- Педагогическую поддержку детской инициативы и самодеятельности в классных коллективах в рамках ДО «Гномы», работу Совета САД
- Соблюдение, сохранение и развитие традиций школьной жизни.
- Взаимодействие педагогов с родителями учащихся и другими представителями окружающего социума.
- Использование индивидуального и дифференцированного подходов в воспитании учащихся.
- Состояние эмоционально-психологических отношений в общешкольном и классных коллективах.
- Организацию летнего труда и отдыха школьников.
Эти аспекты находят отражение в информационно-аналитических справках и приказах директора школы. 

В школе существует два объекта контроля:
Первый – процесс воспитания.
Второй – полученные результаты в данном процессе.

Критерии полученных результатов являются показателем эффективности воспитательной системы. К ним относятся:

  • воспитанность учащихся;

  • социальная адаптация личности учащегося;

  • школьная мотивация учащихся;

  • межличностные отношения и сформированность классных коллективов;

  • самоуправление в классных коллективах, Совета САД.

  • удовлетворенность воспитательным процессом (учащиеся, учителя, родители);

  • участие классного и школьного коллектива в общественной жизни школы, города, района;

  • уровень педагогического взаимодействия взрослых (учителей, родителей и детей)

  • уровень личностного роста учащихся (портфолио учащихся)

С целью отслеживания данных показателей эффективности воспитательной работы в школе разработан диагностико-аналитический инструментарий. Диагностические исследования проводят педагоги-психологи, классные руководители; заместители директора по УВР, члены Совета САД в соответствии с намеченным планом.

6. Этапы реализации Программы:

1 этап – подготовительный: 2013 учебный год

Аналитико-диагностическая деятельность.

Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом модели успеха

Изучение современных воспитательных технологий

Определение стратегии и тактики деятельности.

2 этап – практический: 2014-2015 учебные годы

Апробация и использование в воспитательном процессе ориентированных технологий успеха, приемов, методов воспитания школь¬ников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательных систем классов.

Моделирование системы ученического самоуправления

3 этап – обобщающий: 2016 учебный год

Подведение итогов, анализ и рефлексия процесса и результатов воспитательной работы по данной программе за 4 года;

Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами.

Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.




  1. Ресурсное обеспечение программы:

Нормативно – правовая база (положение о мониторинге, план воспитательной работы на год, положение об ученическом самоуправлении)

Финансирование программы (финансирование за счёт бюджетных и внебюджетных средств)

Информационно – методическое (информационные стенды, сайт школы, школьная газета «ЧИЖ»)

Кадровое (подготовка педагогов, связанная с освоением новых воспитательных технологий, ориентированных на педагогику успеха)

Материально – техническое (улучшение материально-технической базы дополнительного образования).

Мотивационный (разработка положения о стимулировании деятельности учащихся и педагогов)

8. Условия действия и развития программы

1. Высокий уровень психолого-педагогических знаний, общей культуры каждого учителя, его профессиональной компетентности.

2.Преодоление барьера между обучением и воспитанием путем повышения воспитательной функции урока.

3. Ответственное отношение всех педагогов к выбору целей педагогической деятельности и оцениванию его результатов.

4. Постоянный творческий поиск каждым педагогом форм,. методов, приемов, средств достижения поставленных целей.

5. Создание в школе атмосферы доброжелательности, открытости.

9.Ожидаемые результаты:

Овладение учащимися способностью выбора деятельности, которая им поможет достичь наибольшего успеха.

Обеспечение благоприятного нравственно-психологического климата в образовательном учреждении.

Приобретение социального опыта детьми.

Обеспечение равноправного взаимодействия всех участников образовательного процесса в образовательной политике школы.

Развитие сетевого взаимодействия в условиях современной стратегии воспитания.

Разработка модели управления воспитательной системой, адекватной задачам программы.

Расширение границ социокультурного образовательного пространства.

Достижение целевых установок концепции воспитательной системы школы.


 





Похожие:

Программа «Школа успеха» iconОбразовательная программа образовательной организации, использующей систему умк «алгоритм успеха» основная школа москва
Программа предназначена для образовательных организаций, работающих по системе умк «Алгоритм успеха»
Программа «Школа успеха» iconПоложение о школе студенческого актива Северо-Западного федерального округа «Территория успеха»
Школа студенческого актива Северо-Западного федерального округа «Территория успеха» (далее Школа) проходит в рамках Центральной программы...
Программа «Школа успеха» iconПрограмма фиэб направление подготовки 080200 «Менеджмент»
Классическая школа управления. Неоклассическая школа управления (школа человеческих отношений и поведенческих наук). Системная и...
Программа «Школа успеха» iconПрограмма по риторике. 5-11 классы. Т. А. Ладыженская. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа М.: Баласс, 2010. Стр. 94-107

Программа «Школа успеха» iconРабочая программа по истории Для 9 классов
Составлена на основе: образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа/ под ред. Д. И. Фильдштейна....
Программа «Школа успеха» icon«Школа радости, школа побед, школа, нацеленная на успех!» Совершенствование содержания и технологий образования

Программа «Школа успеха» iconПрограмма поддержки и развития чтения
Сложившиеся за последние годы стереотипы успеха в бизнесе и общественной жизни не связываются в общественном сознании с чтением,...
Программа «Школа успеха» iconПрограмма дополнительного образования «Занимательная физика»
Учащиеся лучше понимают материал. Следовательно, у них возникает уверенность в своих силах и желание приобретать новые знания. Появляется...
Программа «Школа успеха» iconСеминара «Управление малыми и средними предприятиями»
Данный семинар призван обеспечить слушателей знаниями, эффективными в достижении успеха предприятия
Программа «Школа успеха» iconЧто такое «Интенсивная школа»? Интенсивная школа
Интенсивная школа это процесс обучения и получения новых знаний и практик за короткий промежуток времени
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com