Закона «Об образовании»



Скачать 299,58 Kb.
Дата19.05.2015
Размер299,58 Kb.
ТипЗакон

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

в МОУ «Гимназия №5» города Брянска
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепции УМК «Школа России» с учетом методических разработок издательства «Просвещение» и опыта реализации воспитательной работы (гражданско-правового образования, нравственно-патриотического воспитания) МОУ «Гимназия №5».

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы: ЦВР Бежицкого района, Школа искусств Николаевой, спортивный манеж «Десна», городская библиотека им. Проскурина, ДК БМЗ, филиал детской городской библиотеки, городской планетарий, областной эколого-биологический центр, к/т «Победа», ТЮЗ, кукольный театр и другие.


Портрет ученика гимназии №5
Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

  • умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

  • владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

  • обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

  • любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

  • любящий свой край и свою Родину;

  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

  • выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Цель и задачи

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

  • представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

  • элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

  • элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

  • интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

  • уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

  • ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

  • начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

  • элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

  • интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, города Брянска, в котором находится образовательное учреждение;

  • стремление активно участвовать в делах класса, гимназии, семьи, города Брянска;

  • любовь к образовательному учреждению, к городу Брянску, народу, России;

  • уважение к защитникам Родины;

  • умение отвечать за свои поступки;

  • негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

  • различение хороших и плохих поступков;

  • представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

  • элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

  • уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • бережное, гуманное отношение ко всему живому;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

  • стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

  • представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

  • отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

  • элементарные представления об основных профессиях;

  • ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

  • элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

  • первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение соблюдать порядок на рабочем месте;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

  • элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

  • элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

  • первоначальные представления об оздоровительном вли­янии природы на человека;

  • первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

  • отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

  • ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

  • элементарный опыт природоохранительной деятельности;

  • бережное отношение к растениям и животным.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • представления о душевной и физической красоте человека;

  • формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

  • интерес к занятиям художественным творчеством;

  • стремление к опрятному внешнему виду;

  • отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.


Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

  • патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

  • социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

  • гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

  • семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

  • труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

  • наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

  • традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

  • искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

  • природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

  • человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.
Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.

Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:



  • в содержании и построении уроков;

  • в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;

  • в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

  • в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

  • в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

  • в личном примере ученикам.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:



  • нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;

  • социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;

  • индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;

  • интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;

  • социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.
УМК «Школа России»

В содержание системы учебников «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской идентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа России» реализуется различными средствами.

Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа России» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувство­вать себя маленькими гражданами великой страны.

Во-вторых, родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составля­ет значительную часть содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

В третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.

В этой связи, важное место в системе учебников «Школа России» занимает курс «Основы религиозных культур и светской этики». Курс органично интегрирован в систему учебников «Школа России» для решения задачи формирования у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.


Календарь традиционных гимназических дел и праздников



Время проведения

Тема мероприятия

Сентябрь

1 сентября – День знаний; День дублёра; «Праздник моего двора,; сбор макулатуры

Октябрь

Игра-путешествие «Королева осени»; конкурс чтецов; Осенний день здоровья.

Ноябрь

День народного единства; игра-путешествие «Мой любимый уголок России»; Посвящение в гимназисты; конкурс творческих работ «Дню Матери посвящается…»

Декабрь

Новогодний праздник; акция «Игрушка в подарок»; конкурс «Фабрика деда Мороза»

Январь

Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».

Февраль

Парад юнармейских войск; Зимний день здоровья

Март

Праздник мам; День птиц; Праздник книги; «Масленица»

Апрель

Всероссийский День Здоровья; Весенняя неделя добра; декады по математике и русскому языку

Май

Концерт для родителей «Вот как мы живём!»; итоговая программа «Лидеры гимназии»

Социальные проекты

В гимназии реализуются следующие социальные проекты:

ПУТЕШЕСТВИЯ – проект предполагает организацию различных путешествий (видеопутешествия, экскурсии, турпоходы, экспедиции), содержательно взаимосвязанных с духовно-нравственным аспектом содержания учебных предметов.

ВСТРЕЧИ – проект предполагает организацию встреч с интересными людьми разных возрастов, профессий, как средство воспитания учащихся на личных примерах.

ИСКУССТВО – проект предполагает реализацию программы посещения музеев, концертных залов, театров, выставок и т.д.

Средовое проектирование

Создание среды, школьного пространства духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является важнейшей задачей деятельности гимназии. Именно в этом пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.

В гимназии организованы подпространства, позволяющие учащимся:


  • изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи гимназии с социальными партнерами;

  • осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами тематически оформленные рекреации, используемые в воспитательном процессе, а также читальный зал и библиотека; эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве гимназии; ценности здорового образа жизни оборудованные рекреации для организации игр на переменах или после уроков, спортивные и борцовский залы, бассейн; наличие специально оборудованной спортивной рекреации;

  • демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности помогает актовый и танцевальный залы, оборудованных для проведения гимназических праздников, культурных событий, социальных проектов.

Целевые программы

В гимназии реализуются следующие целевые программы:

ЗДОРОВЬЕ – это целевая программа, направленная на формирование и развитие

здоровьесберегающей образовательной среды, в которой ребёнок ведёт

здоровый образ жизни.

Основными задачами этой программы являются:


  1. Снижение заболеваемости за счёт своевременной диагностики состояния здоровья детей всех возрастных групп.

  2. Уменьшение воздействий неблагоприятных факторов обучения.

  3. Формирование мотивации к здоровому образу жизни.

  4. Организация спортивно-оздоровительной работы в гимназии.

  5. Повышение квалификации педагогов по вопросу сохранения здоровья детей.

  6. Внедрение здоровьесберегающих технологий.

Основные направления работы по реализации программы:

  1. Мероприятия по созданию условий для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития.

  2. Профилактическая работа по предупреждению роста заболеваемости учащихся гимназии.

  3. Профилактическая работа по предупреждению детского травматизма на дорогах.

  4. Профилактическая работа по предупреждению развития «вредных» привычек: табакокурения, токсикомании, наркомании.

  5. Изучение уровня здоровья учащихся гимназии.


Совместная деятельность гимназии, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся
Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия гимназии и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

  • Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов гимназии по итогам работы за год.

  • Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (совместное путешествие «Лестница-чудесница», традиционный зимний спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья», праздник Букваря, «Масленица»)

  • Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе общегимназического и попечительского Советов, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне гимназии.

В гимназии традиционно в период месячника, посвящённого Дню защитника Отечества, проводится спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья», позволяющий родителям ученика увидеть его в другой обстановке (отличной от домашней), проявить себя в совместной деятельности, что приводит к улучшению детско-родительских отношений. Праздник организуется в спортивном зале гимназии, чтобы учителя также имели возможности ближе познакомиться с родителями своих учеников.



Гимназия активно взаимодействует с социальными партнерами в целях реалиазции программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.
Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

  • элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

  • первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

  • опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

  • опыт социальной и межкультурной коммуникации;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

  • уважительное отношение к традиционным религиям;

  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;

  • уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

  • ценностное и творческое отношение к учебному труду;

  • элементарные представления о различных профессиях;

  • первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

  • осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

  • первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

  • мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

  • элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

  • первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

  • личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

  • первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

  • первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров гимназии); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

По итогам года анкетировании учащихся, их родителей и классных руководителей:

Анкета для родителей

«Образ идеального учителя»

Дата опроса_________________________________________

Возраст ____________________________________________

Профессия__________________________________________



Возраст (класс) Вашего ребёнка (детей)

  1. Профессиональные качества идеального учителя:

Инструкция: постройте рейтинг качеств, т.е. напротив каждого пункта поставьте номер места по степени важности, начиная с 1 места как самого важного качества.

    1. Глубокое знание предмета

    2. Строгость, умение давать прочные знания

    3. Умение хорошо объяснять, донести материал до каждого

    4. Эрудиция

    5. Общается с учениками после уроков

    6. Не требует многого

    7. Требовательность

    8. Даёт работать самостоятельно, сделать что-то своё

    9. У него интересно на уроках

    10. Допускает короткую дистанцию между собой и учениками

    11. Умение дать совет в личных проблемах учащихся

    12. Другое (напишите)

  1. Личностные качества идеального учителя:

Инструкция: постройте рейтинг качеств, т.е. напротив каждого пункта поставьте номер места по степени важности, начиная с 1 места как самого важного качества.

    1. Доброта

    2. Понимание учащихся

    3. Справедливость

    4. Душевность, отзывчивость

    5. Ровное отношение ко всем

    6. Готовность оказать помощь в других делах

    7. Незлопамятность

    8. Терпимость

    9. Заботливость

    10. Чувство юмора

    11. Честность, правдивость

    12. Другое (напишите)

  1. Ваши ожидания от уроков учителя:

Инструкция: сделайте выбор одного или нескольких пунктов из предложенного перечня, обведите номер (номера пунктов)

    1. Интересная совместная деятельность

    2. Атмосфера, способствующая познавательным учебным интересам

    3. Защита от негативных влияний среды

    4. Ничего не жду

    5. Другое (напишите)

  1. Что вы ждёте от внеурочной деятельности:

Инструкция: сделайте выбор одного или нескольких пунктов из предложенного перечня, обведите номер (номера пунктов)

    1. Повышение общекультурного уровня

    2. Расширения кругозора

    3. Освоения организаторских навыков

    4. Атмосферу увлечённости, хорошего настроения

    5. Навыки полноценного общения

    6. Признание умений ребёнка, его способностей

    7. Приятное времяпровождение

    8. Социальную, общественную полезность внеурочных дел

    9. Вовлечение в научно-исследовательскую деятельность по предметам

    10. Интересных классных, общешкольных мероприятий

    11. Дополнительная подготовка к урокам

    12. Совместных культпоходов, экскурсий с классом

    13. Ничего не жду

    14. Другое (напишите)

  1. Какой возраст оптимален для идеального учителя моего ребёнка?

Инструкция: сделайте выбор одного пункта из предложенного перечня, обведите его номер

    1. до 25 лет

    2. 26-35 лет

    3. 36-45 лет

    4. 46-55 лет

    5. Старше 55 лет

  1. Кто оптимален в качестве идеального учителя?

Инструкция: сделайте выбор одного пункта из предложенного перечня, обведите его номер

    1. женщина

    2. мужчина

    3. не имеет значения

  1. Каков подход к оплате труда идеального учителя моего ребёнка?

Инструкция: сделайте выбор одного пункта из предложенного перечня, обведите его номер

    1. Сейчас уровень оплаты вполне достаточен

    2. Необходим механизм учёта результатов работы, стажа, квалификации для повышения уровня оплаты отдельных категорий

    3. Повышение уровня оплаты всем учителям без исключения

Благодарим за работу!

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Поставьте рядом с каждым утверждением цифру, соответствующую Вашему ответу:

4- совершенно согласен;

3- согласен;

2- трудно сказать;

1- не согласен;

0- совершенно не согласен

1. Класс, в котором учится наш ребёнок, можно назвать дружным __.

2. В среде одноклассников наш ребёнок чувствует себя комфортно __.

3. Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребёнку __.

4. Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями нашего ребёнка __.

5. В классе, в котором учится наш ребёнок, хороший классный руководитель __.

6. Педагоги справедливо оценивают достижения в учёбе нашего ребёнка __.

7. Наш ребёнок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями __.

8. Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребёнка __.

9. В школе проводятся дела, которые полезны и интересны нашему ребёнку __.

10. В школе работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребёнок __.

11. Педагоги дают нашему ребёнку глубокие и прочные знания __.

12. В школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребёнка __.

13. Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребёнка __.

14. Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребёнка __.

Большое спасибо!


Анкета для уч-ся 1-4кл.

по итогам года.


  1. Какие общегимназические дела, мероприятия в этом учебном году тебе показались самыми интересными (по каждому направлению):

1) интеллектуальные: 5) познавательные:

2) патриотические: 6) развлекательные:

3) спортивные: 7) эстетические:

4) трудовые: 8)______________




  1. Какие прошедшие в этом уч. году мероприятия ты считаешь скучными, формальными, от которых следовало бы отказаться в новом уч. году?

1) 2) 3)


  1. Какие новые интересные дела ты хотел бы предложить в план работы школы на следующий учебный год?

1) 2) 3)


  1. Оцени качество проведения общегимназических мероприятий:

1) отлично 2) хорошо 3) удовлетворительно 4) неудовлетворительно
5. В каком кружке или секции ты занимаешься?

1) в гимназии: кружок (кол-во)

2) вне гимназии: кружок (где, кол-во)

3)не занимаюсь (кол-во)


6.В каком кружке или секции гимназии ты хотел бы

заниматься в следующем учебном году?

1) спортивном: 4) рукоделие (техн. творчество)

2)худ. самод-сти: 5) ______________________

3)экологическом


Дата проведения анкеты:_______________________

Кл.рук-ль: ____________________________________

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:



  • ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

  • характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

  • индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Похожие:

Закона «Об образовании» iconЗакона РФ «Об образовании»
Основная общеобразовательная программа начального общего образования мкоу сош №7 разработана в соответствии со статьей 9 Закона РФ...
Закона «Об образовании» iconЗакона РФ «Об образовании»
В соответствии с п ст. 32 Закона РФ «Об образовании» в компетенцию образовательного учреждения входит разработка и утверждение рабочих...
Закона «Об образовании» iconЗакона РФ «Об образовании»
Моу «Пектубаевская сош» разработана на основе ст. 14,15, 32 (п. 6) Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного...
Закона «Об образовании» iconЗакона об образовании в РФ
Новый закон об образовании весьма существенно отличается от действующего сейчас нормативного правового акта. Положения Закона РФ...
Закона «Об образовании» iconЗакона от 10. 07. 1992 года №3266-1 «Об образовании»
Федерального закона от 10. 07. 1992 года №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 21. 07. 2007 года №194-фз) в...
Закона «Об образовании» iconЗакона «Об образовании в рф»
Закона «Об образовании в рф», Типового положения об общеобразовательных учреждениях, Устава мбоу сош №8, Положения о безотметочной...
Закона «Об образовании» iconЗакона РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-i "Об образовании" и Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-фз "

Закона «Об образовании» iconЗакона РФ «Об Образовании» и«Типового положения об образовательных учреждениях»
Мбоусош №54 это нормативный документ, разработанный на основе Закона РФ «Об Образовании» и «Типового положения об образовательных...
Закона «Об образовании» iconЗакон об образовании весьма существенно отличается от старого. Положения Закона РФ "Об образовании"

Закона «Об образовании» iconЗакон «Об образовании»
Закона от 10. 07. 1992 №3266-1 «Об образовании»
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com