Программа по математике 1 класс «Начальная школа 21 века»



Скачать 204.46 Kb.
Дата19.05.2015
Размер204.46 Kb.
ТипПрограмма

Рабочая программа по математике

1 класс «Начальная школа 21 века»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.Рабочая учебная программа по математике для 1-го класса составлена основе Федеральных государственных стандартов начального общего образования (2009) и программы УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Виноградовой(2009).
2.На изучение курса отводится 132 часа (4 часа в неделю ).

3.Учебно-методический комплект состоит:

1) «Математика»1 класс - учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.(авторы В.Е.Кочурова, В.Н.Рудницкая) –М.:Вентана-Граф. 2013.

2)Рабочая тетрадь «Математика №1, №2» -

-М.: Вентана-Граф.2013.

3) «Я учусь считать» - коррекционно-развивающая тетрадь (автор Кочурова В.Е.)

–М.: Вентана-Граф,2013.

4)Рудницкая В.Н. «Математика» 1 класс, методика обучения

4. В авторскую программу изменения не внесены.

5.Цели уроков математики:

- формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения , выбирать аргументацию , различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов для решения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики : работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.



Задачи уроков:

- создание благоприятных условий для пополнения математического развития каждого ученика на уроке, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе;

- овладение учащимися основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира; усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий; использование измерительных и вычислительных умений и навыков.

6.Уровень подготовки:



Личностные результаты:

  • самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

  • готовность и способность к саморазвитию;

  • сформированность мотивации к обучению;

  • способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

  • заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

  • готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

  • способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

  • способность к самоорганизованности;

  • высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

  • владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).


Метапредметные результаты:

  • владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

  • понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

  • планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

  • выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

  • создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

  • понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

  • адекватное оценивание результатов своей деятельности;

  • активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог;

  • умение работать в информационной среде.


Предметные результаты:

-овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

-овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Планируемые результаты обучения:



1. К концу обучения в первом классе ученик научится:

- называть:

предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число; число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

- различать— число и цифру;

- знаки арифметических действий;круг и шар, квадрат и куб;многоугольники по числу сторон (углов); направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);

- читать:

-числа в пределах 20, записанные цифрами;записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5  2 = 10, 9 : 3 = 3;

- сравнивать

-предметы с целью выявления в них сходства и различи; предметы по размерам (больше, меньше);два числа (больше, меньше, больше на, меньше на); данные значения длины;отрезки по длине; — разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;

- воспроизводить:

- результаты табличного сложения любых однозначных чисел;результаты табличного вычитания однозначных чисел; способ решения задачи в вопросно-ответной форме; — способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

- распознавать:

- геометрические фигуры;

-моделировать:

- отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками; ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

-характеризовать:

- расположение предметов на плоскости и в пространстве;расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»; предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

- анализировать:

- текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

- классифицировать:

- распределять элементы множеств на группы по заданному признаку; определять основание классификации;

- упорядочивать:

- предметы (по высоте, длине, ширине);отрезки в соответствии с их длинами ;числа (в порядке увеличения или уменьшения);

- конструировать:

- алгоритм решения задачи; несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);

- контролировать:

- свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки); — осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;

- оценивать:

- расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно);



- решать учебные и практические задачи:

- пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты; записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль; решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);измерять длину отрезка с помощью линейки; изображать отрезок заданной длины; отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке; выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию. — преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями; использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях; выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур; составлять фигуры из частей; разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями; изображать на бумаге треугольник с помощью линейки; находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей, представлять заданную информацию в виде таблицы; выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.

7. В тематическом планировании отсутствует графа «Домашнее задание», т.к. в соответствии с письмом Минобразования России от 25 сентября 2000 года №2021/11-13 с дополнением от 20 апреля 2001 г. №408/13-13 «Об организации обучения в 1 классе 4-летней начальной школы» домашнее задание не задаётся.

Пояснительная записка к тематическому планированию по математике 2 класс

1.Рабочая программа курса «Математика» составлена на основе Федеральных государственных стандартов начального общего образования(2009 г); разработана на основе авторской программы В. Н. Рудницкой Е. (2010г)

2.Количество часов-136 часов в год (4 часа в неделю).Из них 6 контрольных работ.

3.Использование учебно-методической литературы:

«Математика» учебник для 2 класса В. Н. Рудницкой, Т. В. Юдачевой в 2 частях М: «Вентана-Граф»2013г

Рабочая тетрадь «Математика» » 2 класс в 2 частях Е. А. Лутцева М: «Вентана-Граф»2013г

Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» » 2 класс Е. А .Кочурова М: «Вентана-Граф»2013г

Беседы с учителем. Методика обучения 2 класс .Л. В.Журова М: «Вентана-Граф»2013г

4.Форма промежуточной аттестации- итоговая контрольная работа.

5.В авторскую программу изменения не внесены. Все темы соответствуют ФГОС НОО (2009г).

6.Цели и задачи:


  • обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

  • предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

  • умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

  • реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.



Личностными результатами обучения учащихся являются:

  • самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

  • готовность и способность к саморазвитию;

  • сформированность мотивации к обучению;

  • способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

  • заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

  • готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

  • способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

  • способность к самоорганизованности;

  • высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

  • владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

  • владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

  • понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

  • планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

  • выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

  • создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

  • понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

  • адекватное оценивание результатов своей деятельности;

  • активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог;

  • умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

  • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

  • умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

  • овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

  • умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Планируемые результаты обучения учащихся 2 класса:

называть:

— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

— единицы длины, площади;

— одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;

— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

— геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

— числа в пределах 100;

— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

— длины отрезков;



различать:

— отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

— компоненты арифметических действий;

— числовое выражение и его значение;

— российские монеты, купюры разных достоинств;

— прямые и непрямые углы;

— периметр и площадь прямоугольника;

— окружность и круг;



читать:

— числа в пределах 100, записанные цифрами;

— записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;

воспроизводить:

— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

приводить примеры:

— однозначных и двузначных чисел;

— числовых выражений;

моделировать:

— десятичный состав двузначного числа;

— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;



распознавать:

— геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);



упорядочивать:

— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;



характеризовать:

— числовое выражение (название, как составлено);

— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

— углы (прямые, непрямые);

— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

— тексты несложных арифметических задач;

— алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);



оценивать:

— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);



решать учебные и практические задачи:

— записывать цифрами двузначные числа;

— решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

— вычислять значения простых и составных числовых выражений;

— вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

— строить окружность с помощью циркуля;

— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

Пояснительная записка к тематическому планированию по математике для 3 класса

1 Рабочая программ составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования(2009) и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой (2009)

2.На изучение математики в 3 классе отводится 136 часов в год (34 учебные недели по 4 часа в неделю). Программой предусмотрено 12 контрольных работ (3 контрольные работы тестового характера, 9 тематических контрольных работ)

3. Использование учебно –методической литературы:



Программа – Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школаXXI»,руководитель проекта Н.Ф.Виноградова, М.: Вентана –Граф 2012

Учебники –Математика:3класс в 2 частях. АвторыВ.Н.Рудницкая,Т.В.Юдачёва ,Вентана –Граф,2013

Учебные пособия – В. Н. Рудницкая. Рабочие тетради «Математика», 3 класс, М.:Вентана –Граф,2013

Е.Э. Кочурова. Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» ,3 класс, М.:Вентана –Граф,2013

Оценка знаний. Проверочные и контрольные работы по математике в начальной школе, 2011.Авторы В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва. М.:Вентана –Граф, 2011

4. .Форма итоговой аттестации: итоговая контрольная работа


5.Цели и задачи обучения математике:

- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

6.Планируемые результаты освоения курса «математики»



Личностными результатами обучения учащихся являются:

- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

- способность к самоорганизованности;

- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

- ладение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника, вести диалог;

- умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

- Умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

7.Планируемые результаты обучения математике:

К концу обучения в третьем классе ученик научится:

называть:

— любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;

— компоненты действия деления с остатком;

— единицы массы, времени, длины;

— геометрическую фигуру (ломаная);

сравнивать:

— числа в пределах 1000;

— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

различать:

— знаки > и <;

— числовые равенства и неравенства;

читать:

— записи вида 120 < 365, 900 > 850;



воспроизводить:

— соотношения между единицами массы, длины, времени;

— устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;

приводить примеры:

— числовых равенств и неравенств;



моделировать:

— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;

— способ деления с остатком с помощью фишек;

упорядочивать:

— натуральные числа в пределах 1000;

— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

анализировать:

— структуру числового выражения;

— текст арифметической (в том числе логической) задачи;

классифицировать:

— числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);



конструировать:

— план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;



контролировать:

— свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;



решать учебные и практические задачи:

— читать и записывать цифрами любое трехзначное число;

— читать и составлять несложные числовые выражения;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

— вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;

— выполнять деление с остатком;

— определять время по часам;

— изображать ломаные линии разных видов;

— вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

— решать текстовые арифметические задачи в три действия.


К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:

формулировать:

— сочетательное свойство умножения;

— распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);

читать:

— обозначения прямой, ломаной;



приводить примеры:

— высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;

— верных и неверных высказываний;

различать:

— числовое и буквенное выражение;

— прямую линию и луч, прямую и отрезок;

— замкнутую и незамкнутую ломаную линии;



характеризовать:

— ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);

— взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;

конструировать:

— буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;



воспроизводить:

— способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;



решать учебные и практические задачи:

— вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях

— изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;

— проводить прямую через одну и через две точки;

— строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).

Пояснительная записка к тематическому планированию по математике 4 класс

Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (2004г.) по математике, авторская учебная программа под ред. Н.Ф. Виноградовой ( Начальная школа ХХ1 века, М.: Вентана-Граф, 2009).

Количество учебных часов-136 ( 4 часа в неделю).

Методический комплект: учебник «Математика 4», авторы В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. 2012г.

Рабочие тетради «Математика 4» №1, №2. Авт. В.Н.Рудницкая, 2013г.

Тетрадь «Дружим с математикой 4» авт. Е.Э.Кочурова, 2013г.

Контрольных работ-12

Форма промежуточной аттестации - контрольная работа,

Форма итоговой аттестации - контрольная работа.

В авторскую программу изменения не внесены.



Цели и задачи обучения математике: создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям. Обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего обучения.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Учащиеся должны: называть классы и разряды многозначных чисел,

сравнивать многозначные числа,

воспроизводить по памяти: формулировки свойств арифметических действий, соотношения между единицами массы: 1т=1000кг, 1ц=100кг, 1т=10ц.

Применять: правила порядка выполнения арифметических действий при вычислении значений выражений со скобками и без них, содержащих 3-4 арифметических действия;

Правила поразрядного сложения и вычитания, а также алгоритм умножения и деления при выполнении письменных расчетов с многозначными числами, знание зависимости между скоростью, путем и временем движения для решения арифметических задач.



Решать учебные и практические задачи:

*читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона; выполнять несложные устные вычисления в пределах сотни; выполнять четыре арифметических действия с многозначными числами в пределах миллиона; решать арифметические текстовые задачи разных видов.

Похожие:

Программа по математике 1 класс «Начальная школа 21 века» iconПрограмма по математике 3 класс. «Начальная школа 21 века»

Программа по математике 1 класс «Начальная школа 21 века» iconИванов С. В. «Начальная школа 21 века»,1-4 классы
«Начальная школа 21 века». – 3-е изд., дораб и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010. Руководитель проекта – Н. Ф. Виноградова
Программа по математике 1 класс «Начальная школа 21 века» iconРабочая программа по математике для 3 класса умк «Начальная школа 21 века»

Программа по математике 1 класс «Начальная школа 21 века» iconРабочая программа по математике умк: «Начальная школа 21 века»
Программа предназначена для обучения математике; учащихся начальной школы с шести лет
Программа по математике 1 класс «Начальная школа 21 века» iconРабочая программа учителя по музыке умк «Начальная школа XXI века» 2 класс учитель Коваленко Ольга Николаевна

Программа по математике 1 класс «Начальная школа 21 века» iconРабочая программа по математике учителя начальных классов Иванова А. А. 1 класса умк «Начальная школа 21 века»
Программа по математике разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования...
Программа по математике 1 класс «Начальная школа 21 века» iconРабочая программа по математике умк «Начальная школа XXI века»
М.: Вентана – Граф, 2009. с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших...
Программа по математике 1 класс «Начальная школа 21 века» iconПрограмма "Начальная школа XXI века"

Программа по математике 1 класс «Начальная школа 21 века» iconРабочая программа по математике 1-4класс умк начальная школа 21 век 2014 2015 учебный год Рабочая программа по математике 1-4 класс

Программа по математике 1 класс «Начальная школа 21 века» iconПрограмма создана на основе концепции «Начальная школа XXI века»

Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com