Гуманитарный издательский



страница2/10
Дата19.05.2015
Размер2.43 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Глава 1 . Концепция, структура, план корр.-развивающей среды ...

Психологическое сопровождение процесса обучения детей ...



Продолжение табл.

Имя и фамилия ребенка

Галя Т.

Действие

Освоение действия

в) сопровождение взглядом движущегося объекта

Частично




г) сопровождение взглядом передвигаемого самим ребенком объекта

Частично




Выводы психолога; рекомендации




2. Сенсорно-двигательные действия







а) перемещение «косточек» по проволочной рамке

Да




б) переворачивание плоских предметов

Да




в) «адресация» предметов по форме

Частично




г) дифференциация форм по размерам

Помощь




д) использование пишущих предметов (мелок, грифель, карандаш, ручка)

Частично




Выводы психолога; рекомендации




3. Графомоторные навыки







а) захватывание карандаша

Да




б) правильное удерживание карандаша

Частично




в) пространственные передвижения карандаша (вертикально, горизонтально, наклонно, кругообразно)

Нет




г) дифференциация символов в пределах программы (букв, цифр, знаков)

Нет




Выводы психолога; рекомендации




4. Навыки невербальной коммуникации







а) установление визуального контакта с собеседником

Да




б) ориентация на лицо взрослого

Да




в) удерживание позы во время диалога (сидя, стоя)

Да




г) соблюдение коммуникативной и физической дистанции

Помощь




д) адекватное использование мимики и выражения лица

Частично




Продолжение табл.

Имя и фамилия ребенка

Галя Т.

Действие

Освоение действия

е) умение выражать желание жестами, мимикой

Частично




Выводы психолога; рекомендации




5. Общение и речь







Восприятие и понимание речи







— выполнение одного действия по словесной инструкции («Иди сюда»)

Да




— выполнение двух действий по словесной инструкции («Иди сюда, посмотри на меня»)

Да




— выполнение одного, двух, трех действий по словесной инструкции («Иди сюда, посмотри на меня, сядь»)

1-Да

2-Да


3 — Помощь




— выбрать названный предмет из двух

Да




— выбрать названный предмет из трех

Да




— принести названный предмет, выбрав из ряда объектов

Частично




— указать названную часть тела

Частично




— указать две и более названных частей тела

Нет




— указать названный цвет

Помощь




— указать большой или маленький предмет

Помощь




— показать названный предмет на картинке

Да




— выполнить инструкцию с числительным (Показать, где яблоко, два, три)

Нет




— найти парные предметы

Частично




— найти парные картинки

Нет




— убрать лишние по цвету, размеру, форме, материалу

Нет




— повторить предложение из 3-4 слов

Помощь




— назвать события рассказа в любом порядке

Нет




— назвать ключевые события рассказа в правильном порядке

Нет








28

29


Глава 1 . Концепция, структура, план корр.-развивающей среды ...

Психологическое сопровождение процесса обучения детей ...


Продолжение табл.

Продолжение табл.





Имя и фамилия ребенка

Галя Т.

Действие

Освоение действия

Выводы психолога; рекомендации




Хозяйственно-бытовые навыки







1. Навыки самообслуживания







а) знание наименований одежды

Частично




б) пространственное различение сторон одежды (лицевая, изнаночная) и умение правильно надевать ее

Да




в) самостоятельное раздевание

Помощь




г) различение обуви по схеме тела (правая, левая)

Помощь




д) самостоятельный прием пищи

Да




е) самостоятельное пользование туалетом

Да




ж) навыки личной гигиены

Частично




Выводы психолога; рекомендации




2. Назначение предметов обихода







Для приготовления напитков

— чайник


— чай,кофе

— молоко


— заварной чайник

— чашка


— блюдце

— стакан


— сахарница

— ложка


Нет

Да Нет


Да

Да Нет


Да Помощь

Да





Выводы психолога; рекомендации




3. Приготовление холодной пищи







— приготовление бутербродов из нарезан
ных продуктов

— пользование ножом

— приготовление салатов

— узнавание среди банок консервированных


пищевых продуктов

— использование консервного ножа



Нет Нет Нет

Нет Нет








Имя и фамилия ребенка

Галя Т.

Действие

Освоение действия

— пользование плитой (газовой или электри
ческой)

— выбор кухонной посуды, другое...



Нет Нет




Выводы психолога; рекомендации




4. Стирка вещей







— пользование раковиной

— водопроводным краном

— моющие средства

— стиральная машина

— одежда и цветные ткани


Да Да Нет Нет Нет




Выводы психолога; рекомендации







5. Уборка помещения







— щетки, совок

— швабра


— пылесос

— выключатели, электророзетки

— ведро

— тряпка


— моющие средства

Помощь Помощь Помощь

Нет Помощь Помощь

Нет





Выводы психолога; рекомендации




б. Определение видов пищевых продуктов







— бакалеи (каши, хлеб)

— мясные продукты (колбасы, сосиски)

— яйца

— молоко и молочные продукты (сыр, тво


рог, кефир)

— овощи


— напитки, другое...

Нет Нет Да

Частично Помощь Помощь






Выводы психолога; рекомендации




7. Определение видов упаковки продуктов







— консервные банки

— пакеты,коробки

— бутылки

— замороженные продукты

— тюбики, другое...


Нет Нет

Нет Нет Нет










30

31


Имя и фамилия ребенка

Галя Т.

Действие

Освоение действия

Выводы психолога; рекомендации




8. Использование денег







— узнавание достоинства купюр и монет

— ориентировка в стоимости товара

— выбор необходимого товара

— оплата и получение сдачи



Нет Нет Нет Нет




Выводы психолога; рекомендации




Социальные навыки







1. Пользование телефоном







— действия при поступлении звонка

— умение вести разговор самостоятельно

— знание телефонов экстренной помощи


Нет Нет Нет




Выводы психолога; рекомендации




2. Ориентация на проезжей части улицы







— узнавание места перехода

— распознавание сигналов светофора

— меры предосторожности на улице


Нет Нет Нет




Выводы психолога; рекомендации




3. Пользование общественным транспортом







— нахождение места остановки

— чтение и узнавание номера маршрута

— целевое ожидание на остановке

— оплата проезда

— распознавание конечного пункта поездки

— соблюдение норм поведения в обществен


ном транспорте

Нет Нет Нет Нет Нет

Нет





Выводы психолога; рекомендации






После выявления у учащихся с выраженной умственной отсталостью первоначальных умений и навыков для каждого из них составляется индивидуальная программа обучения. Основой индивидуализации программы являются показатели развития ребенка (см. выше), которые нашли отражение в примерном бланке регистрации содержания актуального опыта ребенка. Результаты можно представить в виде психологического профиля развития ребенка. Обратимся к результатам приведенного примера.



Профиль развития ребенка с выраженной умственной отсталостью

Действия

Уровень овладения

Когнитивные

Сенсорно-перцептивные

По образцу

Сенсорно-двигательные

По инструкции

Графомоторные навыки

По подражанию

Навыки невербальной коммуникации

С привлечением внимания

Общение и речь

По образцу

Хозяйственно-бытовые

Навыки самообслуживания

По подражанию

Знание назначения предметов обихода

Частичное

Приготовление холодной пищи



Стирка вещей

По инструкции

Уборка помещения

По инструкции

Определение видов пищевых продуктов



Определение видов упаковки продуктов



Использование денег



Социальные

Пользование телефоном



Ориентация на проезжей части улицы



Пользование общественным транспортом






При поступлении в школу детей, ранее не находившихся в условиях систематического коррекционно-воспитательного

32

33


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Гуманитарный издательский iconПрограмма по естествознанию (биологии) специальных (коррекционных) образовательных учреждений IIIV вида под редакцией В. В. Воронковой. М.: Гуманитарный издательский центр владос, 2000г
Программа по естествознанию (биологии) специальных (коррекционных) образовательных учреждений IIIV вида под редакцией В. В. Воронковой....
Гуманитарный издательский iconК рабочей программе по предмету «Мировая художественная культура» 10-11 класс на 2013-2014 учебный год
«Мировая художественная культура». 10-11 классы / Л. А. Рапацкая. – Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2010
Гуманитарный издательский iconРабочие программы моу сош №26 на 2013-2014 учебный год. Гуманитарный цикл

Гуманитарный издательский iconНаименование общеобразовательной организации
Наиболее востребованными остаются социально-гуманитарный, физико-математический, химико-биологический, социально-экономический и...
Гуманитарный издательский iconДорин Вёрче – Забота о детях индиго
Перевод с английского Сергея ВажненкоМ: ООО издательский дом «София», 2005. 272 с
Гуманитарный издательский icon1. Цели и задачи освоения дисциплины «Философия» Цель – формирование у
Дисциплина «Философия» относится к базовой (обязательной) части цикла «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» (б б3) бакалавриата...
Гуманитарный издательский iconМежрегиональной
Выставка учебно-методической литературы по вопросам дошкольного образования издательств «Просвещение», «Баласс», «Дрофа», «Современные...
Гуманитарный издательский iconРабочая программа тематических курсов: «Философская антропология»
Владимирской области в гуманитарный блок средней школы города Владимира и Владимирской области вводится изучение Основ православной...
Гуманитарный издательский iconПеречень программного обеспечения учебного плана мбоу «Намская сош №2» мо «Намский улус» рс(Я) на 2013-14 у г
Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательский дом «Федоров», 2011г
Гуманитарный издательский iconРабочая программа дисциплины Русский язык и культура речи Гуманитарный, социальный и экономический цикл, вариативная часть
В связи с этим учебная дисциплина «Русский язык и культура речи» должна решать следующие задачи
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com