Подоплелова Ю. Г., студентка 2 курса



Скачать 53,86 Kb.
Дата19.05.2015
Размер53,86 Kb.
ТипДокументы

Подоплелова Ю.Г., студентка 2 курса


историко-теоретического отделения ПГИИК

Научный руководитель: Айдарова И.Р.,

преподаватель ПГИИК

К вопросу об использовании мультимедийных технологий в музыкальном образовании

В современном мире применение компьютерных технологий стало неотъемлемой частью деятельности человека в самых различных сферах. В науке, производстве, бизнесе, журналистике, медицине и образовании компьютер служит средством общения, генерации новых идей, контроля.

Использование информационных технологий как вспомогательного средства в образовании в настоящее время характеризуется широким применением средств мультимедиа, которые на сегодняшний день являются самым прогрессивным способом представления информации.

Что же такое мультимедиа, и каковы его отличительные особенности его применения в сфере образования? Термин «мультимедиа» происходит от соединения латинских слов «multum» (много) и «media» (средоточие, средство, способ). (4, 12) Таким образом, дословно «мультимедиа» означает «многие среды». Мультимедийные технологии – особый комплексный вид компьютерных технологий, который объединяет в себе как традиционную статическую визуальную информацию (текст, графику), так и динамическую – речь, музыку, видеофрагменты, анимацию. В числе преимуществ мультимедийных технологий перед традиционным обучением называют (4, 324):

1. Возможность сочетания логического образного способов освоения информации;

2. Активизация образовательного процесса за счет усиления наглядности;

3. Интерактивное взаимодействие, общение в информационно-образовательном пространстве.

Применение компьютерных технологий в области музыкального образования оправдано тем, что они позволяют совмещать работу с визуальной, текстовой и аудиальной информацией. Разработка программ для музыкального образования по времени совпала с поиском сфер приложения компьютерных технологий в образовательных процессах.

В России начало процесса автоматизации обучения музыке относится к 1960 – м гг., когда в государственном музыкально – педагогическом институте имени Гнесиных был открыт автоматизированный класс музыкального обучения и созданы программы по различным дисциплинам. Среди крупнейших отечественных центров, занимающихся электронных обеспечением музыкального образования, можно назвать Вычислительный центр Московской государственной консерватории, Российскую академию музыки имени Гнесиных, Лабораторию электронной и компьютерной музыки при Санкт – Петербургской консерватории, кафедру компьютеризации музыкальной деятельности Новосибирской консерватории (2, 14).

Сегодня ведутся споры об актуальности использования компьютера в обучении музыке. Мы признаем, что исходя из специфики музыкального образования, применение компьютерных технологий в этой сфере имеет свои пределы. Однако некоторые ученые ведут исследования и создают программы, обучающие, в том числе и исполнительским навыкам игры на музыкальных инструментах.

Нам представляется полезным внедрение компьютерных технологий в процесс изучения музыкально – теоретического и исторического циклов. В самом деле, программа, обладающая возможностью совмещать различные типы информации – текстовой, визуальной, аудиальной, как нельзя лучше подходит для обучения, скажем истории музыки: пользователь одновременно может использовать текстовый материал статей, прослушать музыкальные примеры.

В современном музыкальном образовании разрабатываются следующие виды мультимедийных программ:


  • энциклопедические пособия, справочники – мир музыкальных инструментов

  • электронные учебники и учебные пособия. Примером может быть электронное учебное пособие по истории оркестровых стилей, разработанное преподавателем кафедры теории и истории музыки О.И. Байбаковой

  • программы – тренажеры для отработки различных навыков – музишион – эта программа включает и тесты дл проверки уровня знаний. Нужно сказать, что тестовые программы – это вид мультимедийных программ, которые представлены на российском рынке недостаточно широко. Это связано с несколькими причинами: музыкальные тесты обладают специфическими чертами, недостаточное оснащение музыкального образовательного процесса компьютерной техникой, тестирование относитеольно новый способ проверки знаний, поэтому еще не выработаны критерии оценки и составления тестов.

Но педагогическое тестирование как способ контроля за усвоением знаний получил достаточно широкое распространение в других образовательных средах: педагогические тесты используются для вступительных испытаний, с их помощью осуществляют текущий и сессионный контроль. Применение компьютерных технологий в тестировании при сравнении с традиционной формой контроля имеет следующие преимущества: благодаря случайной генерации примеров, каждый ученик получает индивидуальный набор заданий, освобождая педагога от составления различного рода карточек; результаты работы и итоговая оценка появляются немедленно, освобождая педагога от рутинной проверки письменных работ.

В настоящее время существует несколько классификаций тестовых компьютерных программ. Мы остановимся на классификации С.П. Полозова, автора книги «Обучающие компьютерные технологии и музыкальное образование». В ее основе лежит соответствие тестовых программ конкретной традиционной форме контроля, и как следствие, различие методик использования программного продукта (2, 80-92)



  • блиц – опрос. Предназначение данной программы – традиционный быстрый опрос по принципу «короткий вопрос – короткий ответ». Основная задача программ данного вида – знание фактологического материала. Эти программы могут быть использованы в разделе теории музыки для проверки знания терминологии и в цикле музыкально – исторических дисциплин.

  • контрольная программа подвергает проверке практические навыки: воспроизведение мелодического и ритмического рисунка, определение по слуху, пение, построение интервалов и аккордов, проверка знания музыкальных понятий и терминов, диапазона, строя и транспозиции музыкальных инструментов. Контрольная программа заменяет собой такие традиционные формы контроля как письменная контрольная работа и устный опрос. Применение подобных программ осуществляется в курсе теории музыки, сольфеджио, инструментовке, гармонии, полифонии.

  • музыкальный диктант. Важным качеством этих программ является то, что они адаптируются к индивидуальным возможностям ученика – он самостоятельно может определять темп работы, выбирая частоту воспроизведения музыкального материала, предназначенного для записи.

  • программа – викторина предназначена для проведения проверки знания реального звучания музыкальных произведений, изучаемой в музыкально – исторических дисциплинах. Их применение значительно облегчает работу по организации и проведению данной формы контроля.

Современный рынок компьютерных программ предлагает широкий выбор уже готовых тестовых программ. Существуют и так называемые конструкторы (дизайнеры) тестов, которые позволяют педагогу самостоятельно вносить и редактировать тестовые задания, устанавливать критерии оценки, временную продолжительность выполнения теста. Упомянем следующие программы для проведения тестирования: NsPlayer v2.32 – обладает возможностью включения текстовой, графической, аудио и видеоинформации; Easytest, GlTests, Kontrol_1.

Итак, компьютерное тестирование предоставляет широкие возможности для проведения проверки разнообразных музыкальных знаний и навыков. И применение компьютерных технологий контроля в процессе обучения обеспечивает надежность передачи информационных потоков; кроме того, служит способом экономии учебного времени.


Литература


  1. Ивлиев М.К. Разработка тестовых заданий для компьютерного тестирования: Учебно-методическое пособие / М.: ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2001. – 69 с.

  2. Полозов С.П. Обучающие компьютерные технологии и музыкальное образование / Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 2002. – 208 с.

  3. Челышева Т.В., Янике Ю.В. Основы художественной культуры. Мировая художественная культура: Тестовые задания / Под ред. Н.А. Селезневой, В.П. Беспалько. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 208 с.

  4. Шлыкова О.В. Культура мультимедиа: Уч. Пособие для студентов / МГУКИ – М.: ФАИР – ПРЕСС, 2004. – 416 с. + цв. вкладка.

Похожие:

Подоплелова Ю. Г., студентка 2 курса iconОтчет об обучении в университете имени Альберта Людвига
Я, Подопригорова Неонилла Германовна, студентка-магистр 2 курса Воронежского государственного университета факультета компьютерных...
Подоплелова Ю. Г., студентка 2 курса iconРеферат Выполнила студентка 251 гр. Авраменко А. А. Хабаровск 2000 г
В данном реферате рассказывается про женщин математиков, которые своими трудами обогатили математическую науку
Подоплелова Ю. Г., студентка 2 курса iconНазвание курса
Гсэ представлено 3 курса, в девятом семестре по элективным курсам цикла опд также 3 курса. Эта действующая система элективных курсов...
Подоплелова Ю. Г., студентка 2 курса iconПрограмма курса русский язык. 1-4 классы
Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального...
Подоплелова Ю. Г., студентка 2 курса iconПрограмма элективного курса "Алгебра"
Программа курса предназначена для углубления знаний по математике, для поддержки основного базового курса, а так же для подготовки...
Подоплелова Ю. Г., студентка 2 курса iconПояснительная записка Концепция курса «Алгебра 7-9»
Концепция курса алгебры 7-9 Глава Рабочая программа курса алгебры 7-9
Подоплелова Ю. Г., студентка 2 курса iconПрограмма курса «Политические теории мирового развития»
Программу курса
Подоплелова Ю. Г., студентка 2 курса iconПрограмма курса " Регионы во внешней политике России и европейских субрегиональных процессах"
Программу курса
Подоплелова Ю. Г., студентка 2 курса iconПрограмма курса "Высокомолекулярные соединения" по специальности 011000 Химия Объяснительная записка Целью курса "
Целью курса "Высокомолекулярные соединения" является знакомство студентов с основами науки о полимерах и ее важнейшими практическими...
Подоплелова Ю. Г., студентка 2 курса iconКурса «Научные основы школьного курса русского языка»
Цели и задачи дисциплины «Научные основы школьного курса русского языка», ее место в учебном процессе и значение для профессиональной...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com