Рабочая программа по искусству Ступень обучения: основное общее образование, 9 класс Количество часов: 34 Уровень: базовый



Скачать 494.92 Kb.
страница1/3
Дата19.05.2015
Размер494.92 Kb.
ТипРабочая программа
  1   2   3

МБОУ "Лицей физики, математики, информатики № 40" при УлГУ

г.Ульяновск




 «Согласовано»

заместитель директора по УВР

___________________

«____» ____________ 20___ г.



«Утверждено»

Директор МБОУ "Лицей физики, математики, информатики № 40" при УлГУ

_________________Н.А. Горбунова

Приказ № _______ от_________



Рабочая программа

по искусству
Ступень обучения: основное общее образование, 9 класс

Количество часов: 34 Уровень: базовый

Учителя: Баринова Н.В.

Программа разработана на основе рабочей программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г.П. Серге­ева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская. Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» Москва, Просвещение, 2010 год.

Рассмотрено и рекомендовано на заседании предметной кафедры.

Протокол № ___ от «___»_________201_ г.

Руководитель кафедры:_______ Т.В. Сафаргалеева

2013 г.

Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе программы по искусству для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г.П. Серге­ева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская. Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» Москва, Просвещение, 2010 год.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству и культуре как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Дидактические цели:

-формирование интереса к изучению мировой и русской культуры;

- формирование навыков сбора и анализа информации.
Методические задачи:


  • актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

  • культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

  • углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;

  • приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;

  • формирование умений и навыков художественного самообразования.

  • формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

  • приобретение суммы знаний, сформировать умения и навыки, раскрыть важные закономерности сложного процесса развития культуры и её роль в жизни человечества, расширить кругозор

  • представить знание о мире и человеке на целостном уровне в зеркале художественной культуры

  • воспитание художественного вкуса.


Специфика программы.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. Прочувствованы, познаны, личностно присвоены школьником они могут быть только через художественный образ. Поэтому для каждого уро­ка необходимо выделять художественно-педагогическую идею, которая определяет целевые установки урока, содержание, кон­кретные задачи обучения, технологии, адекватные природе са­мого искусства, а также драматургию урока, его форму-компо­зицию в целом.

Знания учащихся об основных видах и жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.

При отборе художественного материала программа опирается на такие критерии, как его художественная ценность, воспитательная значимость, педагогическая целесообразность, востребованность современными школьниками, мно­жественность его интерпретаций учителем и учащимися.

В структурировании художественного материала программы нашел свое отражение принцип концентричности, т. е. неоднократное обращение к наиболее значимым явлениям культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по предметам «Литература», «Музыка», «Изобразительное искус­ство». Реализация этого принципа позволяет формировать устойчивые связи с предшествующим художественно-эстетиче­ским опытом школьников.

Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает освоить его, понять при­роду многоликих явлений массовой культуры и дать им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и художественной деятельности мотивируется установкой на личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства.

На конкретных художественных произведениях (музыкаль­ных, изобразительного искусства, литературы, архитектуры, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и спе­цифика каждого из них.

Воспитательный потенциал содержания предмета «Искусство» связан, прежде всего, с его мировоззренческим характером, со спецификой искусства создавать целостную картину мира в ярких чувственных образах, напрямую обращённых к чувствам и эмоциям человека. В результате этого, происходит приобщение учащихся к этическим и эстетическим ценностям национальной и мировой культуры, формируются высшие эстетические ценности, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость.

В условиях современной жизни, где остро сталкиваются ценности традиционной классической культуры и культуры массовой, в том числе подростковых субкультур, связь содержания предмета «Искусство» с возрастными особенностями и потребностями современного подростка становится наиболее актуальной.

Предмет «Искусство» предоставляют учащимся возможность осознать себя как духовно-значимую личность, развить способность художественного, эстетического, нравственного оценивания окружающего мира, освоить непреходящие ценности культуры, перенять духовный опыт поколений. В наше время с особой остротой стоит задача формирования духовного мира человека третьего тысячелетия, возрождения и расцвета культурных традиций России.


Виды деятельности:

  • урок – путешествие,

  • диспуты,

  • беседы,

  • лекции,

  • виртуальные экскурсии,

  • творческие работы детей,

  • проектная деятельность,

  • экскурсии.


Виды работ, выполненных учениками: отчеты по темам, рефераты, буклеты, презентации, творческие задания.
Формы контроля:

  • самостоятельная работа;

  • устный опрос;

  • практическая работа,

  • взаимоопрос;

  • тест

  • зачет

Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебников:




  • Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)

Настоящая рабочая программа учитывает общеобразовательную направленность 9а, 9б, 9в, 9г классов.

Согласно действующему в лицее учебному плану и с учётом направленности классов рабочая программа предусматривает следующие варианты организации процесса обучения:


  • В 9а, 9б, 9в, 9г классах общеобразовательной направленности предполагается обучение в объёме 34 часов.

В соответствии с этим реализуется типовая программы по искусству для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г.П. Серге­ева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская.

На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по искусству и с учётом общеобразовательной направленности классов, реализуются уровни: базисный в 9а, 9б, 9в, 9г классах.

С учётом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.

В календарно-тематическом планировании предусмотрено проведение 4 контрольных работ: 3 зачётов и 1 проектной работы учащихся.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса


  • воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;

  • понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;

  • описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;

  • структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы;

  • ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеучебной деятельности, различать истинные и ложные ценности;

  • организовывать свою творческую деятельность, определять её цели и задачи, выбирать и применять на практике способы их достижения;

  • мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;

  • воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности;

  • использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в совместной деятельности;

  • участвовать в художественной жизни класса, школы, поселка и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты собственной деятельности и соотносить их с поставленной задачей.


Учебно-методическое обеспечение
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Учебник «Искусство» 8-9 класс.- М.: Просвещение, 2009.

Хрестоматия музыкального материала к учебнику « Искусство» 8-9 класс (пособие для учителя). –

М.: Просвещение, 2009.

Фонохрестоматия к учебнику «Искусство» 8-9 класс.


Дополнительная литература:
Вагнер Г.К., Владышевская Т.Ф. Искусство Древней Руси. – М., 1993.

Ванслов В.В. Изобразительное искусство и музыка: Очерки. – Л., 1983.

Выготский Л.С. Психология искусства. – Минск, 1998.

Исаева Л.А., Курченко И.В., Чижикова В.П. Учитель музыки: пути профессионального становления. – Саратов, 2007.

Затямина Т.А. Современный урок музыки. – М.: Глобус, 2007.

Кабалевский Д.Д. Про трех китов и про многое другое. – М.: Детская литература, 1972.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Методическое пособие. Музыка 5.- М.: Просвещение, 2006.

Кошмина И.В. Духовная музыка в школе. В 2 кн. – М., 2001.

Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учеб. – метод. Пособие. – М., 2001.

Рапацкая Л.А. Русская художественная культура: Учеб. пособие. – М., 1998.

Смолина Е.А. Творческие приемы и задания на уроках музыки. – Ярославль, 2006.
Дополнительная литература для учащихся


  1. Искусство: энциклопедический словарь школьника/ сост. П. Кошель.- М., 2000.

  2. Учебное пособие по МХК Б.А. Эренгросс, Е.А, Ботвинник, В.П. Комаров. М. «Просвещение», 2005 г.

  3. История русской культуры под редакцией Ю.С. Рябцева М. «Владос», 1997Музыка,

  4. Православный храм и икона, «Эксмо», Москва, 2005

  5. Большая энциклопедия музыки, Гвидо Бофори, «АСТ», Москва, 2008

  6. Библия и русская литература, «Каравелла», Санкт-Петербург, 1995 г.

  7. Детская энциклопедия «Я познаю мир»: «Культура», «Музыка», Н.В. Чудакова, «АСТ», Москва, 1995

  8. Альбомы живописи русских художников: Кипренский, Перов, Васнецов, Репин, Куинджи и т.д.

  9. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

  10. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

  11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998

  12. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.

  13. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.

  14. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.


Дополнительная литература для учителя


  1. Флоренский П.А. Анализ пространственности и времени в художественно-изобразительных композициях. М. Прогресс, 1993

  2. Искусство: энциклопедический словарь школьника/ сост. П. Кошель.- М., 2000.

  3. Т.А. Себар. Уроки мировой художественной культуры. – М.: Просвещение, 2000г.

  4. Л.В. Пешикова. Методика преподавание МХК в школе. – М.: Владос, 2003г.

  5. Т.В. Себар Как научить понимать язык искусства, М. Педагогический университет «Первое сентября», 2006

  6. Лотман Ю. М. Об искусстве Ю. М. Лотман. — СПб., 1998.

  7. Мириманов В. Б. Искусство и миф: центральный образ картины мира / В. Б. Мириманов. — М., 1997.

  8. О.Ю. Рыбакова Азбука искусств (методы преподавания курса МХК), «Панорама», 2006

  9. Учебное пособие по МХК Б.А. Эренгросс, Е.А, Ботвинник, В.П. Комаров. М. «Просвещение», 2005 г.

  10. История русской культуры под редакцией Ю.С. Рябцева М. «Владос», 1997. Музыка,

Рекомендуемая литература
1.Аксенов Ю. Г. Цвет и линия. / Ю. Г. Аксенов, М. М. Левидова. — М., 1986.

2.Борее Ю. Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. — М., 2005.

3.Кашекова И. Э. от античности до модерна / И. Э. Кашекова. — М., 2000.

4.Киященко Н. И. Эстетика — философская наука / Н. И. Киященко. — М, СПб.; Киев, 2005.

5.Лотман Ю. М. Об искусстве / Ю. М. Лотман. — СПб., 1998.

6.Мириманов В. Б. Искусство и миф: центральный образ картины мира / В. Б. Мириманов. — М., 1997.

7.Назайкинский Е. В. Стиль и жанры в музыке / Е. В. Назайкинский. — М., 2003.

8.Флоренский П. А. Храмовое действо как синтез искусств. // Избранные труды по искусству / П. А. Флоренский. — М., 1996.

9.Рычкова Ю. В. Энциклопедия модернизма / Ю. В. Рычкова. - М., 2002.
Использование медиаресурсов


  • ЭСУН «История искусства», «Кирилл и Мефодий», 2003

  • Мировая художественная культура (библиотека электронных наглядных пособий), МО РФ, 2003

  • Энциклопедия классической музыки, Интерактивный мир, 2002

  • Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.

  • Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998.

  • Русский музей.

  • Энциклопедия православного христианина, «Новый диск»

  • Шедевры русской живописи

  • Прогулки по достопримечательностям Москвы

  • Золотое кольцо России

  • Энциклопедия достопримечательностей России, «Новый диск»

  • Иллюстрированная библейская энциклопедия, «Новый диск»


MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/



Контрольно-измерительные материалы
Примерная тематика рефератов, творческих проектов:

9 класс


  • Архитектурный облик Северной Пальмиры и его блистательные зодчие

  • Творчество художников Рембрандта или Н. Пуссена

  • Творчество художников второй половины 18 века

  • Роль портрета в русском искусстве

  • Роль «Товарищества передвижных художественных выставок»

  • Пейзаж в русском искусстве

  • Мастера исторической живописи: Суриков, Васнецов

  • Библейские сюжеты в творчестве русских художников

  • Значение русской культуры второй половины 19 века для развития мировой культуры

  • Шедевры русского зодчества 19 века

  • Русская музыка 19 века


Содержание тем учебного курса
9 класс.
Раздел 1. Воздействующая сила искусства - 9 часов.

Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.

Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.

Примерный 'художественный материал:

Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.).Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке.

Изобразительное искусство. Наскальная живопись, язы­ческие идолы, амулеты. Храмовый синтез искусств. Триум­фальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Рек­лама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная жи­вопись (панно, мозаики, граффити).

Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (риту­альные действа, народные обряды, посвященные основным ве­хам жизни человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофь­ев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная оте­чественная и зарубежная музыка. Песни и рок-музыка (В. Вы­соцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).

Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXI вв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.

Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XX в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).


  • Художественно-творческая деятельность учащихся:

Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном или негативном виде.

Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскад­ровки мультфильма рекламно-внушающего характера.

Подбор и анализ различных художественных произведе­ний, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.

Создание художественного замысла и воплощение эмоци­онально-образного содержания музыки сценическими сред­ствами.
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее - 7 часов.

Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.



Примерный художественный материал:

Постижение художественных образов различных видов ис­кусства, освоение их

художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реаль­ности и вымысла.

Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича,

93 «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведе­ния Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).

Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкрет­ная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.

Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стру­гацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоми­нания о будущем» X. Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Ка­питан Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).

  • Художественно-творческая деятельность учащихся:

Анализ явлений современного искусства (изобразительно­го, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявле­ния скрытого пророчества будущего в произведениях совре­менного искусства и обоснование своего мнения.

Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.

Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».

Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция - 11 часов.

Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.



Примерный художественный материал:

Изучение особенностей художественных образов различ­ных искусств, их оценка с позиций эстетических и практи­ческих функций. Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоратив­но-прикладным искусством в разные эпохи.

Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панора­ма Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербур­ге и др.), монументальная скульптура («Гаттамелата» Донател­ло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ланд­шафтный дизайн).

Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся клас­сических музыкальных произведений — по выбору учителя).

Литература. Произведения русских и зарубежных писа­телей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лес­ков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по литературе — по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахна­зарова, «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).

  • Художественно-творческая деятельность учащихся:

Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового предназначения. Проектиро­вание детской игровой площадки; изготовление эскиза-про­екта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или ди­зайна интерьера школьной рекреации, столовой.

Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компью­терной графики.

Создание эскиза панно, витража или чеканки для украше­ния фасада или интерьера здания. Украшение или изготовле­ние эскиза украшения (художественная роспись, резьба, леп­ка) предмета быта.

Разработка и проведение конкурса «Музыкальные паро­дии». Разработка эскизов костюмов и декораций к школьно­му музыкальному спектаклю. Составление программы кон­церта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля ис­кусств, их художественное оформление.

Проведение исследования на тему «Влияние классичес­кой популярной музыки на состояние домашних растений и животных».

Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя - 8 часов.

Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное богатство искусства.



Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.

Примерный художественный материал:

Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведе­ниями различных видов искусства.

Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красо­ты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства). Изображение различных представлений о си­стеме мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.

Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Во­кально-хоровая, инструментально-симфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и куль­туры (А. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).

Литература. Известные поэты и писатели о предназна­чении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев — из програм­мы по литературе по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шума­хера и др. (по выбору учителя).

  • Художественно-творческая деятельность учащихся:

Исследовательский проект «Пушкин — наше все» — во­площение образа поэта и образов его литературных произве­дений средствами разных видов искусства. Создание компь­ютерной презентации, театрализованных постановок, видео- и фотокомпозиций, участие в виртуальных и реальных путеше­ствиях по пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИНРОВАНИЕ

по искусству

Класс: 9

Учитель:Баринова Н.В.

Количество часов: всего 34 часов; в неделю 1 час.

Планирование составлено на основе рабочей программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г.П. Серге­ева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская. Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» Москва, Просвещение, 2010 год.




Наименование раздела программы

  1   2   3

Похожие:

Рабочая программа по искусству Ступень обучения: основное общее образование, 9 класс Количество часов: 34 Уровень: базовый iconРабочая программа по литературе Ступень обучения (класс)- основное общее 8 класс Количество часов 68. В неделю Уровень- базовый

Рабочая программа по искусству Ступень обучения: основное общее образование, 9 класс Количество часов: 34 Уровень: базовый iconРабочая программа по информатике Ступень обучения основное общее образование 7 класс Количество часов 34 Уровень базовый
Программа разработана на основе Программы по информатике и икт (системно-информационная концепция) 5-11 класс Н. В. Макарова, – спб.:...
Рабочая программа по искусству Ступень обучения: основное общее образование, 9 класс Количество часов: 34 Уровень: базовый iconРабочая программа по музыке Ступень обучения (класс) основное общее (7 класс) Количество часов 3 5 Уровень

Рабочая программа по искусству Ступень обучения: основное общее образование, 9 класс Количество часов: 34 Уровень: базовый iconРабочая программа I вида по геометрии Ступень обучения (класс): общее образование, 7 класс Количество часов: 102 Уровень: базовый Учитель: Высоцкая Ольга Станиславовна. Программа разработана на основе

Рабочая программа по искусству Ступень обучения: основное общее образование, 9 класс Количество часов: 34 Уровень: базовый iconПрограмма по географии Ступень обучения (класс) 9 класс, основное общее образование Количество часов

Рабочая программа по искусству Ступень обучения: основное общее образование, 9 класс Количество часов: 34 Уровень: базовый iconРабочая программа по информатике и икт ступень обучения (класс) основное общее образование (5 класс) Количество часов 35
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса
Рабочая программа по искусству Ступень обучения: основное общее образование, 9 класс Количество часов: 34 Уровень: базовый iconРабочая программа по технологии Ступень обучения (класс) основное общее (6 класс) Количество часов 70 Уровень
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами
Рабочая программа по искусству Ступень обучения: основное общее образование, 9 класс Количество часов: 34 Уровень: базовый iconРабочая программа по математике Ступень обучения (класс) основное общее (8 класс) Количество часов 175 Уровень
Это предполагает направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению...
Рабочая программа по искусству Ступень обучения: основное общее образование, 9 класс Количество часов: 34 Уровень: базовый iconРабочая программа по математике Ступень обучения (класс) основное общее (8 класс) Количество часов 175 Уровень
Это предполагает направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению...
Рабочая программа по искусству Ступень обучения: основное общее образование, 9 класс Количество часов: 34 Уровень: базовый iconРабочая программа по литературе Ступень обучения (класс) основное общее (7 класс) Количество часов 70

Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com