Медиаобразование в школе



Дата17.05.2015
Размер249 Kb.
ТипДокументы


Проект "Медиаобразование в школе"













В данной статье автор рассказывает об одном из приоритетных направлений развития школы - это информатизация школьного образовательного пространства плюс создание активной среды практической деятельности детей и подростков, такой среды, которая с высокой степенью приближения моделировала бы элементы нашего социума.

Будникова Н.А. Проект «Медиаобразование в школе»//Вопросы Интернет-образования. 2005. N 30.



______________________________________

Проект "Медиаобразование в школе"  

 I . Актуальность и проблематика проекта

Понимая информатизацию образования как сложный комплекс мероприятий по изменению целей, содержания образования, форм организации учебных занятий, методов преподавания, связанных с использованием новых информационно-коммуникационных технологий, предполагаем, что задача информатизации может быть решена только комплексным подходом.

В период с 1998 по 2001 год развитие школы шло по линии структурных изменений. Школа с одним кабинетом информатики с классом машин IBM , где шло преподавание в 10-11 классах, преобразовалась в ходе реализации программы информатизации, в школу, в которой модель информационного пространства состоит из следующих частей:



  • Хозяйственно-административный комплекс - 5 компьютеров (директор, заместители директора по УВР и ВР, секретарь, методический кабинет, библиотека);

  • Учебный комплекс – 4 класса (20 компьютеров), а также 2 компьютера в кабинетах химии и физики;

  • Серверная - 1 компьютер;

  • Издательский комплекс – совмещенный;

  • Видеомонтажный комплекс -

    • телевизор,

    • видеомагнитофон,

    • цифровой фотоаппарат,

    • музыкальный центр,

    • микрофоны,

    • микшерский пульт,

    • веб-камера,

    • компьютеры.

    • ТВ-тюнер

Помимо этого имеется в наличии 2 комплекта проекционной техники и выделенный канал Internet .

Для качественного управления образовательным учреждением была простроена информационная модель образовательного учреждения, которая призвана решать следующие задачи:



  1. Стандартизация информационно-образовательного пространства.

  2. Обеспечение оперативных информационных связей.

  3. Организация выхода и поступление информационных потоков (нормативных, статистических) по управленческой вертикали и горизонтали.

  4. Создание структуры управления.

  5. Методическая помощь педагогам, активно внедряющим информационные технологии в образовательный процесс.

  6. Обеспечение образовательных интересов школьников с помощью информационных технологий.

Для успешной реализации возложенных на информационное пространство задач оно должно иметь развитую инфраструктуру, позволяющую эффективно производить системную интеграцию ИТ (информационных технологий) в образовательный процесс.

Таким образом, одним из приоритетных направлений развития школы - это информатизация школьного образовательного пространства.



Основные направления деятельности в процессе информатизации:

  • освоение новых информационных технологий в обучении, компьютерное сопровождение учебных программ как средство реализации новых педагогических технологий;

  • телекоммуникации - расширение локальной сети школы, участие в телекоммуникационных проектах России и других стран;

  • психодиагностика и профориентация учащихся;

  • медиаобразование;

  • издательская деятельность;

  • электронный документооборот.

  • мониторинг качества образования.

  • сетевое он-лайновое общение.

  • использование информационных технологий в образовательной статистической отчетности.

Так как моя деятельность связана с внеклассной и воспитательной работой, я представлю проект "Школьное медиаобразование"

Реализация педагогики сотрудничества невозможна без создания активной среды практической деятельности детей и подростков, такой среды, которая с высокой степенью приближения моделировала бы элементы нашего социума. Школа неоднократно пыталась формальными средствами реализовать на базе общеобразовательных дисциплин межпредметные связи или моделировать практическую творческую деятельность в рамках деловой игры, но практика показала, что достичь реального успеха и мотивации активной творческой позиции ребенка или подростка подобным образом не удается.

Причина проста: узкие рамки игры, как правило, не в состоянии восполнить потребность детей прочувствовать жизненные ситуации так, чтобы вынести из игры не только положительный, но и отрицательный опыт.

О значении чувственно-эмоциональной составляющей в процессе обучения и познания мы часто забываем в силу того, что для зрелого человека это не столь актуально. Взрослея, мы теряем авантюрные черты, где эмоции играют ведущую роль, становимся прагматиками, перестаем пользоваться инструментом проб и ошибок, который свойственен детям.

Учитывая это, вспомним, насколько популярны были в недавнем прошлом "школы космонавтов", военно-прикладные виды спорта, школы юных физиков и математиков при академгородках или ведущих вузах? Может быть сенсорно-чувственная активность детей в этих творческих средах играла роль главного катализатора при синтезе интеллектуальной и творческой элиты нашей страны?

Стоит лишь внимательно проанализировать ценностные приоритеты молодежи, как сразу станет понятным, что телевидение сегодня с успехом может объединить мальчишек и девчонок на созидательный творческий поиск. Возможности видео сегодня могут стать базой и полигоном педагогики сотрудничества для моделирования общественных и межличностных отношений в условиях, максимально приближенных к действительности.

Школьная видеостудия, выпускающая видео- и телепродукцию для сверстников – благоприятнейшая среда социализации современного заброшенного ребенка.

В каком виде творчества столь ярко и убедительно звучат во весь голос нравственная позиция, где столь зримыми могут быть идеалы?

Область творчества в жанре видео не требует сверхдорогой материальной базы, затраты могут достаточно быстро окупиться в прямом смысле, т.к. дети способны создавать творческий продукт, востребуемый социумом.

Обеспечивается высокая многопрофильность при теснейшем взаимодействии всех участников творческого процесса, так что всякий сможет найти дело и по душе, и по таланту.

Школьная видеостудия обладает еще одним достоинством - все, кто может стать объектом внимания, становятся соучастниками творческого процесса. Здесь популярность и доступность жанра порождают устойчивую мотивацию к действию всех участников - от режиссера до зрителя. Продукт, который производится центром, может быть весьма разнообразным, но всегда зрелищным и ярким.

В процессе самодеятельной работы детского телевидения обеспечиваются:


  1. условия для реализации инновационной педагогики:

  2. индивидуальный путь к информации и знаниям;

  3. высокая мотивационная направленность в процессе реализации самостоятельных действий;

  4. воспитание адекватной самооценки участников творческого процесса; высокий процент самостоятельной практической активности детей;

  5. индивидуальный способ обучения;

  6. многопрофильность и комплексность деятельности учащихся;

  7. оптимальные условия для развития коммуникативных качеств и навыков сотрудничества;

  8. деятельность детей является мощным средством популяризации знаний, носителем нравственных и культурных ценностей;

  9. детское творчество в жанре видеофильма прекрасно способно дополнять школьные образовательные программы.

Мы уверены, что серьезная профессиональная подготовка нового поколения активной молодежи должна сочетаться с активной социально полезной деятельностью и объединять учеников вокруг интересных масштабных дел.

В качестве такого общего и нужного школе дела предлагается создание собственной школьной медиастудии.

Президент России В.В.Путин в сентябре 2004 г . призвал чиновников, депутатов, лидеров политики и бизнеса поддерживать значимые гражданские инициативы и высказался за создание общественной палаты по оценке деятельности государственных структур. Сегодня юные журналисты и PR -щики только начинают свой профессиональный путь, а завтра станут новыми лидерами, может быть «маркой» будущего города. Будут ли они ориентированы на приоритеты социальной политики и корпоративного гражданства или пополнят ряды коррупционеров?

Реализация данного проекта будет способствовать конструктивном у самоопределению подростков.



II . Содержание проекта

Основная идея: объединение активистов, учеников, увлекающихся журналистикой, видео в единый социальный проект по созданию:

  • Школьной медиастудии

  • Сетевой интенсивной медиа-школы

  • "Школьная медиастудия"

Цели проекта:

  • приобщение школьников к реализации образовательных и социальных проектов;

  • приобретение опыта сотворчества, совместной социальной практики учеников разных школ;

  • усвоение специальных медиатехнологий; изучение повседневной жизни отдельных микрорайонов города,

  • содействие в разрешении их проблем и консолидации местных сообществ;

  • выращивание новых молодежных групп влияния и внедрение их в медиапроцессы.

Задачи проекта:

  • организация творческой интерактивной среды для работы;

апробация новых форм участия школьников в реализации социальных проектов;

  • отработка различных типов командного взаимодействия детей и взрослых;

  • освоение технологий социального партнерства и сетевого взаимодействия;

  • выпуск видео- и телевизионных материалов;

  • обучение детей специальным знаниям: развитие у школьников умений видеть, выражать свои мысли, оказывать воздействие на окружение, способности ответственно и критически анализировать;

  • популяризация и пропаганда компьютерных знаний, показ новых технических и программных разработок, обучение их использованию;

Ожидаемые результаты:

  • разработка и выпуск медиапродуктов;

  • реальная профильная подготовка будущих журналистов, менеджеров, специалистов по рекламе и PR , дизайнеров и фотографов, операторов и телеведущих;

  • активизация межшкольных и межвозрастных связей;

  • содействие в решении социально значимых задач в районных и городских масштабах;

  • формирование социально зрелых и активных молодых лидеров;

  • расширение контактов и партнерских отношений между специалистами, организациями и ведомствами этого направления;

  • развитие информационного пространства школы.

Учебная группа:

Данный проект стал совместной работой ребят 9-11 классов и учителей, что позволяет добиться не только интересного проведения занятий, но взаимопониманию и сотрудничеству между учащимися, учителями, равноправному общению творцов идей. Группа включает в себя 20 человек постоянного состава, в зависимости от характера работы состав группы может меняться (привлечение специалистов и др. людей, помощь которых необходима).

В работе школьной видеостудии (в области монтажа) принимают участие ребята, имеющие навык работы в программах


  • Adobe Ptotoshop,

  • Adobe Premiеr,

  • Adobe Affter Effects

  • Flesh

  • Cool Edit .

Более подробное знакомство с программами или с новым материалом по информатике осуществляется консультативно по индивидуальному плану.

Формы работы:

  • очные учебные сессии

  • летние школы

  • неформальное студийное общение

  • координационные и редакционные советы

Учебный план

(рассчитанный на год обучения)



Тема

Количество

часов

1

Знакомство с Положением, правилами работы школьной видеостудии. Цели и задачи видеостудии. Структура видеоинформации.

1

2

Работа над сценарием экранного произведения

(сценарная заявка, литературный и режиссерский сценарий)

Сюжет и сценарий видеофильмов. Значение сюжета, его разработка.


2

6

Профессия оператора – между техникой и искусством.

10 заповедей телеоператора.

Подготовка съемок: сбор информации; подготовка объекта; подготовка участников.

Техника и технология видеосъемки. Телевизионные стандарты и форматы. Выбор формата в соответствии с целями и задачами студии или конкретного фильма

Использование в фильме фотографий и других изобразительных (иконографических) материалов.

Специальные виды съемки: медицинские съемки; спортивные съемки.



3

 

Монтаж как средство отражения и выражения (внутрикадровый и междукадровый, параллельный и перекрестный, ассоциативный и дистанционный).

Творческие и технологические основы монтажа.

Приемы монтажа.«Черновой» и «чистовой» монтаж.

Линейный и нелинейный монтаж. Виды монтажа, его цели (технический, конструктивный, художественный).

Программы «Adobe Premiere», «After Effects».


10

6

Язык экрана; его элементы - кадр, план, ракурс, звучащее слово.

2

7

Звук в видеофильме: речь;музыка, шумы, создание фонограммы видеофильма; основы записи и воспроизведения звука

2

8

Телевизионная программа как жанрово-тематическая структура телевизионного вещания. Основные структурно-тематические разделы телепрограммы: информационно-публицистический; художественно-игровой; развлекательный.

1

9

Система жанров телевизионной журналистики

(информационные, аналитические, художественно-публицистические)



1

10

Журналистские расследования: современные методы и техника (от идеи к материалу, работа с источниками, как работать с результатами опросов общественного мнения, искусство задавать вопросы, ограничения в журналистике)

3

11

Телевизионное общение в кадре и за кадром

6

12

Организация работы отдела новостей.

1

V

Практическая часть

36

1

Выпуск поздравительного видеоролика ко Дню учителя

Октябрь

2

Выпуск презентационного фильма «Предпрофильное обучение»

Октябрь

3

Выпуск ролика социальной рекламы, посвященной Всемирному Дню толерантности.

Ноябрь

4

Новогодняя программа «Ералаш в пятнадцатой»

Декабрь

5

Выпуск передачи, посвященной Любви

Март

6

Выпуск школьных новостей

В течение года

7

Выпуск фильма о выпускниках

Май

Сетевая интенсивная "Медиашкола"

(осенняя, весенняя, летняя)

Идея организации школы появилась в процессе анализа существующего в школе молодежного движения "Лидер" и работы школьной медиастудии. Интересный ракурс – трансформировать основное содержание программы и ориентировать его на интересы тинейджеров, стремящихся к участию в управлении школой, вступлению в общественные организации или к созданию собственных союзов, клубов, других неформальных сообществ.

Известно, что подростки гораздо быстрее и продуктивнее, чем взрослые, овладевают информационными технологиями; они адекватно воспринимают любые перемены и готовы участвовать в экспериментах. Наш эксперимент состоит в организации разновозрастных групп, собранных под реализацию комплексных коммуникативных проектов. Таким образом, обучающая программа переплетается с наработкой первого опыта организаторской деятельности, работы в команде менеджеров проекта, в группе разработчиков новой технологии и т.д.

Цели проекта:


  • демократизация управления школой;

  • развитие форм самоуправления;

  • приобщение старших школьников к реализации образовательных и социальных проектов;

  • приобретение опыта совместной социальной практики;

  • усвоение элементарных управленческих навыков и правил.

В медиашколу могут быть приглашены учащиеся других школ города (с 8 по 10 класс), а также педагоги, заинтересованные в развитии самоуправления с своих школьных сообществах.

На входе будет проводиться тестирование по результатам которых определится состав проектных групп для работы по следующим (примерным) направлениям:



  • Имиджевый проект, задающий успешный сценарий для школы, класса, группы);

  • PR -проект, нацеленный на продвижение и «раскрутку» открытия, начинания, творческого достижения);

  • Социальный проект, направленный на разрешение конфликтов и прогнозирование социума);

  • Интернет-проект: создание и сопровождение web -страниц.

  • Информационный проект по созданию школьной новостной службы.

На последнем этапе все проекты объединятся в единую стратегию социального позиционирования школы; проектные группы подготовят презентации (или публичные защиты) подготовленных проектов, представление команд и каждого из участников. Параллельно с этим будут происходить учебные занятия.

Образовательная программа

Тип образовательной программы – программа дополнительного образования.

Вид программы –образовательная программа.

Цель программы – развитие у старшеклассников специальных коммуникативных навыков для реализации школьных медиапроектов и создания интерактивной образовательной медиа-школы.

Задачи программы:

  • Организация творческой интерактивной среды для реализации детских медиа-проектов;

  • Развитие (формирование) специальных коммуникативных и профессиональных навыков;

  • Развитие (формирование) организационных навыков;

  • Освоение технологий социального партнерства и сетевого взаимодействия;

  • Представление творческих продуктов в виде электронных изданий.

Категория учащихся – школьники с 8 по 11 класс,

Области базовой подготовки:

  • практическая риторика;

  • теория жанров;

  • основы редактирования;

  • основы эффективного общения;

  • информационные технологии

Области дополнительной подготовки:

  • основы менеджмента и Р R ;

  • сетевое проектирование;

  • медиапроектирование.

Объем учебного времени: всего – 102 учебных часа, в том числе:

  • Теоретических – 32;

  • Практических – 26;

  • Консультаций – 16;

  • Проектирование – 24;

  • Зачетных – 4.

Количество учебных групп: по наполнению.

Форма обучения – очная

Срок (продолжительность) обучения – 1 учебный год, каникулярное время

Режим занятий – индивидуально-групповой.

Итоговый продукт: ленты электронных публикаций (зачетных работ); школьные периодические издания (печатные и электронные), медиапродукты.

Учебный план

образовательной программы «Медиашкола»



N

п­/п


Наименование уровней, разделов

Всего,

час.


Теория

Практика

Консуль-тирова-

ние


Проекти-
рование

Зачет

1

 

 



 

 

 



I этап. Основы профессионального мастерства:

1 уровень. Информационные жанры. Введение в специальность.

2 уровень. Репортаж и интервью. Основы эффективного общения.

3 уровень. Аналитические жанры. Работа с информационными источниками. Тайм-менеджмент.

4 уровень. Подготовка проблемного материалы. Общение в профессиональной среде. Мотивация и целеполагание.

5 уровень. Художественно-публицистические жанры. Выразительные средства языка. Профессиональная картотека журналиста. Основные организаторские навыки.

68

 

 



13

 

 



13

 

 



13

 

 



 

13


 

13


20

 

 



4

 

 



4

 

 



4

 

 



 

4

 



4

20

 

 



4

 

 



4

 

 



4

 

 



 

4

 



4

10

 

 



2

 

 



2

 

 



2

 

 



 

2

 



2

15

 

 



3

 

 



3

 

 



3

 

 



 

3

 



3

3

2

II . Основы организации и продвижения медиа-проектов.

1 уровень.Структура редакции. Основы профессиональной этики. Групповые роли.

2 уровень . Основные принципы менеджмента. Управление человеческими, материальными, информационными ресурсами. Азы стратегического менеджмента.

3 уровень. Реклама и PR -технологии в журналистике. Продвижение медиа-проектов. Основы фандрайзинга.

34

 

 



11

 

 



 

 

11



 

 

11



12

 

 



4

 

 



 

 

4



 

 

4



6

 

 



2

 

 



 

 

2



 

 

2



6

 

 



2

 

 



 

 

2



 

 

2



9

 

 



3

 

 



 

 

3



 

 

3



1

 

Итого

102

32

26

16

24

4

Содержание образовательной программы

Введение. Как учиться в медиашколе.

Входной тест.

I этап. Основы профессионального мастерства.



Значение средств массовой информации (СМИ) в жизни общества. Ответственность журналиста

1 уровень. Информационные жанры. Введение в специальность.

  • Публицистические жанры.

  • Информационные жанры. Как собрать информацию, как написать заметку.

  • Понятие о стиле (функциональные стили, авторский стиль).

  • Основы эффективного общения.

  • Как обратить на себя внимание и расположить к себе собеседника.

  • Этика делового телефонного разговора.

Тестинг: Стилистические упражнения. Работа над исправлением типичных речевых ошибок

Тренинг коммуникативных навыков.

Практикум : написать заметку, новость (по спектру заданных тем).

2 уровень. Репортаж и интервью. Основы эффективного общения.


  • Жанр репортажа. Виды репортажей.

  • Специфика интервью. Советы по ведению интервью.

  • Специфика гендерного общения.

  • Искусство слушать собеседника.

  • Типы и правила слушания.

  • Резюмирование. Отражение чувств.

Тестинг: Исправление штампов. Задания по орфоэпии.

Ситуационный тренинг для журналистов.

Практикум : подготовить репортаж, интервью (по спектру заданных тем, персон)

3 уровень. Аналитические жанры. Работа с информационными источниками.Тайм-менеджмент.


  • Аналитические жанры: аннотация, рецензия, проблемная статья, обзор.

  • Аннотация, советы по составлению аннотации.

  • Рецензия, структура рецензии.

  • Невербальные коммуникации.

Тестинг: Работа по исправлению сложных синтаксических конструкций. Задания на понимание текста.

Тренинг по тайм-менеджменту.

Практикум: написать аннотацию, рецензию (на основе материалов, произведений, выбранных учащимся и согласованных с тьютором).

4 уровень. Подготовка проблемного материалы. Общение в профессиональной среде. Мотивация и целеполагание.


  • Аналитические жанры (продолжение).

  • Обзор, обозрение. Как делается обозрение.

  • Проблемная статья. Советы по подготовке проблемного материала.

  • Проблемные ситуации.

  • Мотивация.

  • Секреты общения на профессиональные темы.

Тестинг: Типичные пунктуационные ошибки. Работа с заголовками.

Мотивационный тренинг.

Практикум: подготовить обзор, проблемную статью (по спектру предложенных тем, событий, сюжетов).

5 уровень. Художественно-публицистические жанры. Выразительные средства языка. Профессиональная картотека журналиста. Основные организаторские навыки.


  • Художественно-публицистические жанры.

  • Очерк и эссе.

  • Умение «разговорить» собеседника.

  • Типы вопросов.

  • Советы по сбору информации для очерков и эссе.

Тестинг: Экспресс-анализ образцов жанра. Составление рейтингов.

Тренинг организаторских навыков.



Практикум : подготовить очерк либо эссе (по теме, избранной учащимся).

II этап. Основы организации и продвижения медиа-проектов.

1 уровень. Структура редакции. Основы профессиональной этики. Групповые роли

  • Структура редакции.

  • Распределение функционала и ключевые должности.

  • Основные производственные циклы.

  • Основы профессиональной этики журналиста.

  • Отношения внутри профессионального сообщества.

Тренинг: «Папарацци».

Практикумы: Организация редакции. Верстка и макетирование. Распространение тиража. Поведение журналиста в различных «горячих» ситуациях. Самоопределение внутри профессионального сообщества.

Деловые игры: «Срочно в номер!», «Подбор персонала».

2 уровень. Основные принципы менеджмента. Управление человеческими, материальными, информационными ресурсами. Азы стратегического менеджмента.

  • Блок 1. Основные принципы менеджмента.

  • Блок 2. Управление человеческими ресурсами.

  • Блок 3. Управление материальными ресурсами.

  • Блок 4. Управление информационными ресурсами.

  • Блок 5. Стратегическое управление.

Тренинг креативности. Упражнение «Управленческие ситуации и направленность руководителя».

Деловые игры: «Алгоритм решения управленческих проблем», «Кораблекрушение», «Первый номер».

3 уровень. Реклама и PR-технологии в журналистике. Продвижение медиа-проектов. Основы фандрайзинга.

  • Блок 1. Реклама и PR в журналистике. Основы PR-технологий.

  • Блок 2. Элементарные правила PR. Понятие о целевых аудиториях.

  • Блок 3. PR-акции как способ раскрутки медиа-проектов.

  • Блок 4. Имидж вашего издания.

  • Блок 5. Искусство «добывать» деньги: основы фандрайзинга.

Тренинг: «Лицо с обложки».

Практикумы: Информационный поиск, составление библиотечки «Золотой фонд паблик рилейшнз». Составление слоганов, рекламных обращений. Подготовка и проведение PR-акций. Практическое задание «Пресс-релиз».

Деловая игра «Продвижение медиа-проектов».

Список литературы:

  • Муратов С. А. Телевизионное общение в кадре и за кадром. – М., 1999

  • Егоров В.В. Телевидение: теория и практика. - М., 1993.

  • Дэвид Рэндалл. Универсальный журналист.

Похожие:

Медиаобразование в школе iconИнформация о научной школе «Медиаобразование и медиакомпетентность» под руководством д п. н., профессора А. В. Федорова
«Медиаобразование и медиакомпетентность» под руководством д п н., профессора А. В. Федорова
Медиаобразование в школе iconПрограмма учебного курса «Медиаобразование в системе работы учителя мировой художественной культуры» для отделения «Культурология, мировая художественная культура»
Учебно-тематический план по программе «Медиаобразование в системе работы учителя мировой художественной культуры»
Медиаобразование в школе iconМедиаобразование: общий вектор для коммуникации, информатизации, образования и культуры А. А. Демидов, Председатель Правления моо «Информация для всех»
Медиаобразование: общий вектор для коммуникации, информатизации, образования и культуры
Медиаобразование в школе iconМедиаобразование в педагогических вузах
Методические материалы и программы учебных курсов для педагогических вузов по специализации 03. 13. 30
Медиаобразование в школе iconМедиаобразование для музыкантов, каким ему быть?
Этот, как и многие сопутствующие вопросы, определяемые современным социумом, интенсивным развитием масс-медиа, все острее ставятся...
Медиаобразование в школе iconМатематика в начальной школе Зачем нужна математика в начальной школе?
В начальной школе дети осваивают азы знаний, чтобы перейти на следующую ступень, где изучение предметов более углубленное. Перед...
Медиаобразование в школе iconАнализ методической работы в начальной школе мбоу «сош №197 им. В. Маркелова» за 2012 2013 учебный год
В школе №197 в 2012 – 2013 учебном году функционировало 4 класса начальной школы. Число учащихся, обучающихся в начальной школе
Медиаобразование в школе iconФормирование универсальных учебных действий в ходе изучения биологии в основной школе залог повышения качества биологического образования в средней (полной) школе

Медиаобразование в школе iconВикторова Ольга Александровна «Год до школы» программа формирования психологической и готовности ребенка к школе психолог Викторова О. А. Используемая программа
Но быть готовым к школе – не значит уметь читать и писать, это значит быть готовым всему этому научиться. Готовность к школе включает...
Медиаобразование в школе iconПсихологическая подготовка ребенка к школе
Готовность ребёнка к школе определяется совокупностью его общей, интеллектуальной и психологической, подготовки
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com