«Краеведение в современных социокультурных условиях» Анадырь, 2011 г



Скачать 295,76 Kb.
Дата17.05.2015
Размер295,76 Kb.
ТипПояснительная записка

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ «ЧУКОТСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курсов повышения профессиональной квалификации

«Краеведение в современных социокультурных условиях»


Анадырь, 2011 г.

Составитель: Панарультына Н.М., методист по вопросам регионоведения отдела этнопедагогических технологий центра развития образования ГОУ ДПО «Чукотский институт развития образования и повышения квалификации».

Рецензенты: Наутье С.А., методист по этноязыковому образованию отдела этнопедагогических технологий центра развития образования ГОУ ДПО «Чукотский институт развития образования и повышения квалификации»;

Песчанская Л.Я., главный специалист – эксперт отдела молодежной политики и воспитательной работы Управления молодежной политики и воспитательной работы ДОКиМП, ЧАО.

Пояснительная записка

Процесс познания любого человека начинается с наблюдения над тем, что ближе и понятнее. Тем самым изначальные представления о природе, обществе и их развитии возникают из собственно краеведческих представлений. Поэтому краеведческие знания лежат в основе понимания опыта прошлого, в создании исторической памяти. Это – и школа первичных методов мышления, формирование понятий об общем и частном, а также о приёмах анализа и синтеза, представлений о комплексности знаний, а кроме того, и о междисциплинарных научных связях.

Школьное краеведение является важным средством связи обучения и воспитания с жизнью, имеет определённую предметную направленность – историческое, географическое, литературное, естествоведческое и др. Весьма существенная его сторона – неразрывная связь изучения основ наук с практикой и окружающей действительностью.

Школьное краеведение включает в себя учебное направление (его содержание определяется учебной программой) и внеурочное направление (его содержание строится в соответствии с планом воспитательной работы или внешкольного учреждения). Эти два вида деятельности находятся в тесной связи и дополняют друг друга. Однако между ними имеются и различия по содержанию, формам работы, принципам комплектования группы участников краеведческого кружка. Учебное краеведение связано с проведением учебных занятий, уроков, внеурочное же опирается на такие формы работы, как краеведческий кружок, туристические походы, экскурсии, экспедиции, вечера и т.д.

Географическое краеведение даёт возможность учащимся лучше изучить и узнать свой родной край, помогает усвоению школьной программы по географии, воспитывает бережное отношение к миру природы, создаёт основу для понимания географических закономерностей, например, погоды и климата, причин определённой последовательности в размещении природных зон и т.д.

Историческое краеведение подразделяется на археологическое, этнографическое, архитектурное, искусствоведческое и др. Оно даёт возможность углубления и расширения знаний учащихся по истории родного края, развивает у них творческие способности и умение самостоятельно добывать знания, приобщает школьников к поисково-исследовательской деятельности.

Литературное краеведение помогает полнее осознать творчество писателей региона, помогает учащимся лучше понять художественное произведение, ощутить красоту языка и глубину мыслей.

Программа данных курсов предназначена для повышения квалификационного уровня специалистов муниципальных учреждений, классных руководителей, учителей старшей ступени средней школы, преподавателей начального профессионального образования, среднего профессионального образования с целью оказания организационно-методической помощи обучения и воспитания учащихся средствами краеведения.

Программа состоит из лекций и практических занятий, объединенных в блоки: общетеоретический, специально-профессиональный, информационно-технологический. Темы лекций раскрывают внутреннюю логику курса и взаимно дополняют друг друга.

Курсы будут проходить в очной форме, без отрыва от работы слушателей.

Программа рассчитана на 72 часа, из них 44 часа отводится на практическую работу, 28 – на изучение теории и 20 часов на самостоятельную работу слушателей.

Программа предусматривает проведение входного контроля (анкетирования) для выявления уровня осведомлённости слушателей курсов в рамках предложенной тематики. Обязательным является итоговый контроль, который будет проводиться в различных формах (анкетирование, презентация и защита проекта, рефераты, творческие работы т.д.).


В результате освоения данной программы слушатели должны:

Знать:

  • сущность, основные задачи и эффективные методы работы в области краеведения и регионоведения;

  • воспитательный потенциал краеведения в учебно-воспитательной деятельности.

Уметь:

  • выступать перед аудиторией;

  • разрабатывать олимпиадные задания по региональному компоненту географии, истории, литературы Чукотки;

  • рецензировать авторские программы краеведческого направления;

  • разрабатывать и оценивать обоснование программ и социальных проектов;

  • прогнозировать и оценивать последствия разрабатываемых планов и своих решений;

  • разрабатывать электронные мультимедиа издания краеведческой направленности;

  • организовывать освоение инноваций, направленных на совершенствование краеведческой и школьной музееведческой деятельности;

  • использовать в учебной деятельности информационные компьютерные технологии.

Владеть:

  • техниками решения коммуникативных задач, навыками публичного выступления, делового общения.

Итоговая аттестация слушателей курсов повышения квалификации заключается в разработке олимпиадных и творческих заданий для учащихся старшей возрастной группы по региональному компоненту преподавания литературы (предмет «Литература Чукотки»), истории (предмет «Чукотка: история и культура»), географии (предмет «География Чукотского АО). Воспитатели дошкольных учреждений, педагоги начального профессионального образования, музееведы, педагоги дополнительного образования в качестве итоговой курсовой работы представят разработки краеведческих мероприятий, составят биографические справки писателей Чукотки, рецензии на авторские программы (или разработки), представляющие этнорегиональную специфику, а также разработку социального проекта по краеведению в виде компьютерной презентации. Итоговый контроль позволяет выявить уровень теоретической и практической подготовленности слушателя в области регионоведения и краеведения.



Лекционный материал разработан на основе закона «Об образовании» и других нормативных документов, законодательных актов и распоряжений Правительства Российской Федерации, Минобразования РФ и Минобрнауки России.


Учебный план

курсов повышения квалификации по теме:

«Краеведение в современных социокультурных условиях»
Цель: формирование у слушателей знаний в области обучения и воспитания учащихся средствами краеведения.

Категория слушателей: педагоги учреждений общего, дошкольного, дополнительного, начального и среднего профессионального образования образовательных учреждений всех типов, руководители и сотрудники школьных и краеведческих музеев.

Объем программы: 72 часа, 9 дней

Форма обучения: очная (без отрыва от работы).

Режим работы: 8 часов в день.




Наименование разделов


Всего часов


Лекции


Практ. занят.


Формы контроля

1.

Общетеоретический


6

6







2.

Специально-профессиональный

54

18

36



3.


Информационно-технологический

12

4

8




Итого

72

28

44



4.


Индивидуально-диагностическая деятельность

22







4

Всего

94







4


Учебно-тематический план

курсов повышения квалификации по теме:

«Краеведение в современных социокультурных условиях»



п/п




Наименование разделов

Всего часов


Лекции

Практ. занятия

Формы контро-ля



I


Общетеоретический блок

6

6







1.1

Региональная образовательная политика Российской Федерации: её составляющие и тенденции

2

2







1.2

Этнокультурный и региональный компонент в содержании образования Чукотского АО

2

2







1.3

Организация воспитательного процесса в современных социокультурных условиях поликультурной среды

2

2







II

Специально-профессиональный блок

54

18

36




2.1

Основы краеведения

2

2







2.2

Школьное краеведческое музееведение

2

2







2.3

Этнографическое краеведение

2

2







2.4

Духовные и материальные ценности народов Севера и их использование в учебно-воспитательной деятельности

2




2




2.5

Воспитательный потенциал фольклорного наследия коренных народностей Чукотки

4

2

2




2.6

Основы тестологии. Требования к содержанию и оценке олимпиадных заданий, организация школьных олимпиад

2

2







2.7

Составление олимпиадных заданий по предметам «Чукотка: история и культура», «География Чукотского АО», «Литература Чукотки»

8




8




2.8

Историческое краеведение

2

2







2.9

Алгоритм создания вариативных программ с учётом региональных особенностей

2




2




2.10

Рецензирование авторских программ и элективных курсов по региональному компоненту литературы, истории и географии

4




4




2.11

Литературное краеведение

2

2







2.12

Литература Чукотки: история и современные тенденции

4

2

2




2.13

Составление биографических справок писателей Чукотки

4




4




2.14

Географическое краеведение

2

2







2.15

Проектная лаборатория: целесообразность и эффективность, структурирование содержательной части социального проекта по краеведению

4




4




2.16

Разработка социального проекта по краеведению

4




4




2.17

Педагогический семинар «Перспективы краеведческой и регионоведческой деятельности в поликультурном обществе»

4




4




III

Информационно-технологический блок

12

4

8




3.1

Электронные мультимедиа издания и ресурсы, используемые в обучении школьников

2

2







3.2

Интерактивность и информационное моделирование

2




2




3.3

Система требований, предъявляемых к качеству мультимедиа-ресурсов, используемых для обучения школьников

2

2







3.4

Практикум по разработке электронных мультимедиа изданий краеведческой тематики

4




4




3.5

Презентация и защита социальных проектов по краеведению (зачёт)

2




2







Всего:

72

28

44




IV

Индивидуально-диагностическая деятельность

22







4

4.1

Руководство комплексными работами слушателей

4










4.2

Диагностическая деятельность (обработка диагностик и тестирования)

14










4.3

Зачёт

4







4




Итого:

94

28

44

4


Содержание основных разделов курса



Раздел I. Общетеоретический блок (6 часов):

Тема 1.1. Региональная образовательная политика Российской Федерации: её составляющие и тенденции (2 часа).

Тенденции региональной образовательной политики и компоненты региональных базисных учебных планов. Понятие «регионализация образования». Принципы региональной образовательной политики РФ. Приоритетные направления образовательной политики на субъектно-региональном уровне. Проблемы взаимоувязывания федерального и регионального компонентов. Федеральный уровень БУП. Региональный уровень БУП.

Ситуация полиэтничности как специфики школ Крайнего Севера, Сибири и Дальнего Востока. Внутриэтническая социализация как необходимое условие воспитания подрастающего поколения коренных жителей Севера и представителей приезжего населения. Задачи введения регионального компонента в гуманитарные и естественно научные дисциплины. Создание положительного образа культуры коренного населения в учебном и воспитательном процессе. Специфика форм реализации регионального компонента в учебных планах и программах по отдельным учебным дисциплинам в школах Крайнего Севера и Дальнего Востока.
Тема 1.2. Этнокультурный и региональный компонент в содержании образования Чукотского АО (2 часа).

Приоритетные направления и организационные основы государственной политики в области образования на территории Чукотского АО. Концепция развития образовательной отрасли Чукотского АО до 2010 года. Концепция развития этнокультурного образования Чукотского АО на период с 2007 до 2010 года. Процесс реализации этнокультурного компонента в сфере образования Чукотского автономного округа. Общая картина изучения предметов «История Чукотки» и «География Чукотки» в районах округа. Комплексный план мероприятий по развитию этнокультурного образования на территории Чукотского АО.


Тема 1.3. Организация воспитательного процесса в современных социокультурных условиях поликультурной среды (2 часа).

Многообразие как методологический принцип современного учебно-воспитательного пространства. Понятия «поликультурность», «поликультурная среда». Развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся общекультурных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок. Приоритетные направления воспитательной работы в условиях поликультурной среды. Культуросообразность. Целостность воспитательного процесса. Взаимосвязь, интеграция урочной и внеурочной форм работы. Творческое начало воспитания. Взаимодействие трех факторов: семьи, школы и общества. Моделирование воспитательного процесса в современных социокультурных условиях.



Раздел II. Специально-профессиональный блок (54 часа):
Тема 2.1. Основы краеведения (2 часа).

Понятие «краеведение». Этапы развития и становления краеведения в России. Научная основа изучения территории. Объекты изучения краеведения. Школьное краеведение как важное средство связи обучения и воспитания с жизнью. Предметная направленность школьного краеведения. Связь изучения основ наук с практикой, жизнью, окружающей действительностью. Учебное и внеурочное краеведение. Содержание, формы и методы краеведческой работы. Основы поисково-исследовательской деятельности. Этапы подготовки, организации, проведения и подведения итогов краеведческих экспедиций, акций. Краеведение в современном образовательном пространстве.


Тема 2.2 Школьное краеведческое музееведение (2 часа).

Специфические особенности школьного музееведения. История детских музеев. Музей образовательного учреждения как эффективное средство духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания детей и молодёжи. Музееведение на Чукотке. Роль и значение школьного музея, его специфика. Создание музея. Экспозиция школьного музея. Музейная терминология. Обзорная и тематическая экскурсия. Музей как одно из средств развития личности ребёнка. Использование активных и игровых моментов познания родного края.


Тема 2.3. Этнографическое краеведение (2 часа).

Этнография как наука. Изучение материальной и духовной культуры народов, их семейного и общественного быта, хозяйственных занятий и этнических процессов. Составляющие материальной культуры. Составляющие духовной культуры. Наблюдение как основной метод этнографического изучения культуры и быта. Экспедиции по сбору полевых материалов.

Основы этнографического изучения культуры. Записи наблюдений и бесед с населением, зарисовки, чертежи и фотографии предметов материальной культуры, похоронного обряда, народных игр и т.д. Сбор предметов материальной культуры. Полевые документы.

Значение традиционной культуры в социализации личности.


Тема 2.4. Духовные и материальные ценности народов Севера и их использование в учебно-воспитательной деятельности (2 часа).

Особенности духовной и материальной культуры аборигенных народов Севера, их сходства и различия. Изучение традиций на уровне восприятия, воспро­изведения, творчества. Использование возможностей народной художественной культуры для духовного развития школьников. Туристские походы с целью изучения духовных и материальных ценностей народов Севера как наиболее совершенная форма собирательской работы для школьных музеев. Место народ­ного искусства в системе искусств и культуре в целом. Природосообразность и нераз­рывность связи человека с природой свойственны народам Севера.

Роль народно­го искусства, народной художественной культуры в процессе со­циализации личности (т. е. в овладении необходимым для жизни багажом знаний, навыков и умений). Роль народного искусства в современной жизни.
Тема 2.5. Воспитательный потенциал фольклорного наследия коренных народов Чукотки (4 часа).

Основные фольклорные жанры коренных народов Чукотки - мифы, сказки, исторические предания, сказания и бытовые рассказы. Ворон Куркыль как главный персонаж чукотских мифов и сказок. Мифы о браке человека и животного. Мифологические и бытовые сказки, сказки о животных. Исторические предания. Мифологические и бытовые предания. Особенности песенного фольклора коренных народов Чукотки. «Персональные» мелодии. Мелодии, связанные с событиями в жизни. Колыбельные песни. Традиционное фольклорное наследие в учебно-воспитательной деятельности школ округа.

Устное народное творчество как одно из лучших средств воспитания и обучения школьников, формирования лучших положительных нравственных качеств, получения культурологических знаний. Применение мультимедийных, инновационных и проектных технологий в процессе изучения фольклора. Творческие мастерские по фольклорным жанрам. Правила сбора, обработки и систематизации собранных фольклорных образцов. Учебно-методический модуль «Фольклор народов Чукотки» (из опыта работы В.А.Евур, учителя чукотского языка Усть-Чаунской средней школы).

Задание: разработать урок, занятие или мероприятие с использованием фольклора коренных народов Чукотки.
Тема 2.6. Основы тестологии. Требования к содержанию и оценке олимпиадных заданий, организация школьных олимпиад (2 часа).

Тесты. Преимущества тестирования перед другими формами контроля. Виды тестов. Структура теста. Виды тестовых заданий. Основные требования к тестовым заданиям. Уровни сложности тестовых заданий. Формы вариантов ответов. Правила составления заданий открытого типа. Правила составления заданий закрытого типа или альтернативный ответ. Правила составления заданий с множественным выбором. Правила составления заданий на соответствие. Требования к содержанию и оценке олимпиадных заданий. Организация и составление школьных олимпиад.



Задание: составить олимпиадные задания по предметам, относящимся к категории регионоведения: «Чукотка: история и культура», «География Чукотского АО», «Литература Чукотки».
Тема 2.7. Составление олимпиадных заданий по предметам «Чукотка: история и культура», «География Чукотского АО», литература Чукотки (8 часов).

Самостоятельная практическая работа слушателей: составление олимпиадных заданий по предметам «Чукотка: история и культура», «География Чукотского АО», «Литература Чукотки».
Тема 2.8. Историческое краеведение (2 часа).

Историческое краеведение как источник обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви, формирования гражданственных понятий и навыков, патриотизма. Истоки народного краеведения. «Краезнатцы» - собиратели знаний о родных местах, сохранявшие преемственность в материальной и духовной культуре народов. ХVI век – эпоха преобразований (Указ Петра I от 13 февраля 1718 года: «о всех любопытных находках краеведов докладывать царю и награждать за поиск древностей в родном крае»). Деятельность В.Н.Татищева по сбору материалов для «Истории Российской».

М.В.Ломоносов (1760 г.). - попытка исследования страны с участием населения. России как первая подлинная программа историко-краеведческого изучения страны. Роль декабристов и ссыльных Сибири в изучении отдалённых окраин Российской империи, оставивших ценные рукописные материалы. Значение собирательской научной деятельности В.Г.Тана-Богораза, В.В.Беликов, Г.А.Меновщиков и др.
Тема 2.9. Алгоритм создания вариативных программ с учётом региональных особенностей (2 часа).

Алгоритм создания и оформления образовательной программы. Структура программы. Описание особенностей методики обучения. Условия реализации программы. Описание планируемых результатов (требования к знаниям и умениям, критерии оценки). Схема разработки образовательной программы, элективного курса регионального и этнокультурного содержания Рекомендации по рецензированию учебных программ.


Тема 2.10. Рецензирование авторских программ по региональному компоненту литературы, истории и географии (4 часа).

Самостоятельная практическая работа слушателей: рецензирование образовательных программ, отражающих региональную специфику - Т.А.Ахановой «Программа по регионоведению», Т.П.Пивраны «Литература народов Севера», И.А.Забутыриной «Регионально-школьная программа по литературе Чукотки», С.К.Кузнецовой «Программа по национально-прикладному творчеству», «Программа обучения детей родному (чукотскому) языку» МДОУ с.Лорино, В.А.Евур - учебно-методический модуль «Фольклор народов Чукотки». отражающих региональную специфику.
Тема 2.11. Литературное краеведение (2 часа).

Концепция школьного литературного образования как единая система, отражающая целостность литературного процесса. Задачи и значение литературного краеведения. Задачи литературно-краеведческих исследований. Основные направления деятельности литературного краеведения: фольклорные, фольклорно-этнографические, историко-литературные, монографические, топонимические, археологические и др. Изучение жизни и творчества писателя, его взглядов, связи творчества и литературных героев с конкретным историческим местом, реальными лицами (на примере Ю.Рытхэу).

Организация экскурсий, путешествий, экспедиций по местам жизни и творчества писателя или его литературных героев. Приобщение к различным источникам (биографическим, творческим материалам, документам, публикациям, воспоминаниям, преданиям и т.п.) Изучение современного литературного процесса, происходящего в крае.
Тема 2.12. Литература Чукотки: история и современные тенденции (4 часа).

История создания письменности на языках коренных народов Чукотки. Графемы Тыневиля. Этапы становления литературы Чукотки. 20-40-ые годы ХХ века – этап создания произведений по принципу «раньше и теперь». Ф.Тыненегин, зачинатель чукотской поэзии (1940 г. - «Сказки чаучу», стихи). Наум Пугачёв: «Чукотские рассказы». В.Г.Тан-Богораз: «Восемь племён», «Воскресшее племя» - художественно-этнографические произведения о реальной жизни коренных жителей Севера. Е.Сергеева: «Сказочник Кивагме» – образы отрицательных героев (шаманов и богачей).

Конец 40-х – начало 60-х гг. - приоритет автобиографических повестей: описание трудного пути северян от шаманизма к коммунизму (Т.З.Сёмушкин, Н.Е.Шундик, В.Ятыргин). Конец 60-х – освоение романного эпоса: О.Куваев «Территория».

Середина 80-х – переосмысление истории Севера (Ю.Рытхэу, В.Леонтьев и др.). Творчество Ю.Рытхэу – отражение истории развития литературы Чукотки. 1998 год – учреждение литературной премии имени Ю.Рытхэу и проведение первого Литературного конкурса в г.Анадыре. Становление литературного конкурса и литераторов Чукотки. Сегодняшний день чукотской литературы. Актуальные проблемы литературной политики.

Знакомство с календарём знаменательных и памятных дат по Чукотскому автономному округу.
Тема 2.13. Составление биографических справок писателей Чукотки (4 часа).

Самостоятельная практическая работа слушателей: составление биографических справок писателей Чукотки.
Тема 2.14. Географическое краеведение (2 часа).

Экскурсия как один из способов конкретного и предметного изучения объектов природы. Природа как живой музей. Единение предметов и явлений в природе. Эмоциональная сторона географической экскурсии. Этапы подготовки и правила проведения походов с целью изучения географических объектов, флоры и фауны. Экологические экспедиции. Отношение к природе, к окружающему миру коренных народов Севера. Изучение метеорологических особенностей местности. Изучение признаков ясной и ненастной погоды. Проведение экологических акций. Игра «Экологическая тропа».


Тема 2.15. Проектная лаборатория: целесообразность и эффективность, структурирование содержательной части социального проекта по краеведению (4 часа).

Основные требования к использованию метода проектов. Организация работы школьной проектной лаборатории как один из вариантов внедрения данной технологии в систему ра­боты учреждения. Выбор тематики проектов в разных ситуациях. Социальное проектирование как условие формирования Творчества, Самостоятельности, Активности. Культуротворческая деятельность школьника, развитие на­выков планирования. Общественно значимые навыки, знания и умения, вырабатываемые в проектной деятельности.

Алгоритм разработки и реализации социального проекта. Составление плана работы. Структура работы над проектом. Управление проектом. Итоги работы над проектом. Критерии выполнения и защиты проекта. Работа проектной лаборатории в рамках урока. Методические рекомендации к уроку. Ожидаемые от реализации проекта результаты. Примерная смета расходов на реализацию проекта.

Знакомство с проектами «Школьная газета «ШОК» («Школьный общественный курьер» - ученическая газета) и «Золотые страницы истории родного поселка» (многоцелевой проект по тематике «Моя малая Родина»).


Тема 2.16. Разработка социального проекта по краеведению (4 часа).

Самостоятельная групповая практическая работа слушателей: разработка социального проекта по краеведению:

  1. Планирование работы, распределение обязанностей внутри подгрупп.

  2. Практическая работа по разработке социального проекта.


Тема 2.17. Педагогический семинар «Перспективы краеведческой и регионоведческой деятельности в поликультурном обществе» (4 часа).

Цель: поделиться опытом работы, пред­ставить основные направления краеведческой и регионоведческой деятельности педагогов-дошкольников, педагогов дополнительного образования, учителей истории, географии, литературы, подвести итоги, определить перспективы краеведческой и регионоведческой деятельности в поликультурном обществе.



План проведения семинара:

1. Вступительное слово: обоснование выбора те­мы, её актуальности, цели и задач семинара.

2. Теоретическая часть. Тематические доклады педагогов-дошкольников, педагогов дополнительного образования, учителей истории, географии, литературы об опыте краеведческой и регионоведческой деятельности.

3. Практическая часть. Педагогический совет «Творческие поиски и находки – перспективы краеведения в современном образовательном пространстве поликультурного общества».

4. Подведение итогов.
Раздел III. Информационно-технологический блок (12 часов):
Тема 3.1. Электронные мультимедиа издания и ресурсы, используемые в обучении школьников (2 часа).

Основы мультимедиа. Специфика средств мультимедиа-изданий и ресурсов, используемых в обучении школьников. Виды (типы) информации и способы ее представления. Основные аспекты классификации информации, значимые для изучения мультимедиа-технологий. Виды восприятия информации. Ассоциативная информация. Прямая информация. Информационный процесс. Обработка информации. Преобразование информации. Носители информации. Понятия: технология, информационный ресурс, программное обеспечение, обобщающий вид информации. Мультимедиа в общем среднем образовании. Преимущества и недостатки использования мультимедиа в обучении школьников. Технические и программные средства мультимедиа. Специализированные средства мультимедиа и их использование в обучении школьников. Программно-аппаратный комплект "Интерактивная доска". Виртуальная реальность. Программные средства для создания мультимедиа-ресурсов.


Тема 3.2. Интерактивность и информационное моделирование (2 часа).

Понятия «интерактивность», «электронное моделирование». Интерактивность мультимедиа-ресурсов, применяемых в системе образования. Возможности воздействия на процесс обучения и содержание учебных материалов со стороны учителей и школьников. Диалог мультимедиа-ресурса с пользователем. Особенности организации диалога. Мультимедийные модели, используемые в обучении. Качество образовательных мультимедиа-ресурсов. Манипулирование экранными объектами. Линейная навигация. Иерархическая навигация.

Компьютерное моделирование. Качество образовательных мультимедиа-ресурсов. Дидактические требования, предъявляемые к традиционным учебным изданиям, учебникам, учебным и методическим пособиям.

Образовательные мультимедиа-ресурсы. Электронные мультимедиа издания и ресурсы, используемые в обучении школьников. Классификация мультимедиа-ресурсов.




Тема 3.3. Система требований, предъявляемых к качеству мультимедиа-ресурсов, используемых для обучения школьников (2 часа).

Повышение педагогической эффективности обучения при использовании мультимедиа-ресурсов. Основные аспекты деятельности субъекта в системе "человек - компьютер - мультимедиа-ресурс". Психологические преимущества использования мультимедиа-ресурсов в процессе обучения школьников. Основные направления использования мультимедиа-технологий в обучении школьников. Мультимедиа как форма представления информации разных видов, расширяющих возможности организации учебной деятельности. Методы управления учебно-познавательной деятельностью. Роль мотивации в процессе обучения как ключевой фактор успешного обучения. Использование в мультимедиа-ресурсах различных проблемных ситуаций.

Новые формы организации учебной деятельности в школе при использовании мультимедиа-технологий.

Система требований, предъявляемых к качеству мультимедиа-ресурсов, используемых для обучения школьников. Эргономические требования к мультимедиа-ресурсам с учетом возрастных особенностей школьников. Требования здоровьесберегающего характера и санитарные нормы работы с компьютерной техникой.


Тема 3.4. Практикум по разработке электронных мультимедиа изданий краеведческой тематики (4 часа).

Обучение инструментам Microsoft office. Использование интерактивной доски в учебной деятельности.


Тема 3.5. Презентация и защита социальных проектов по краеведению

(2 часа).

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:



  1. Е.А. Шестопалов. Информатика. Базовый курс. (Издательство «Аспект», 2004)

  2. Использование мультимедиа – технологий в общем среднем образовании. Разработка Института дистантного образования Российского университета дружбы народов, 2006 (Интернет – ресурс).

  3. Д.Ш. Матрос. Информатизация общего среднего образования. (Педагогическое общество России. М. 2004).

  4. М.Г. Зеков. Информатизация школьного образования. (Минск «Звездный сентябрь», 2006).

  5. С.М. Попов. Модель информатизации школы: теоретическая концепция и методика ее реализации (автореферат. С-П, 1997).

  6. А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер. Практикум по информатике.

  7. Л.Н. Хандадашева, И.Г. Истомина. Информатика. Техническая графика.

  8. Синтия Л.Барон. Цифровая фотография для начинающих.

  9. Использование мультимедиа – технологий в общем среднем образовании. Разработка Института дистантного образования Российского университета дружбы народов, 2006 (Интернет – ресурс).

  10. Б.Керман, А.Новембер. Основы компьютерной грамотности.

  11. В.Холмогоров. Работа на компьютере.

  12. Пелякай Тымневье. Зов предков. МУ «Детская библиотека г.Анадыря» 2007

  13. Е.С.Роговер. Очерки чукотской литературы (исследования и статьи). Учебное пособие. С-П, Издательство «Ладога», 2007

  14. Е.С.Роговер. Юрий Рытхэу – писатель Чукотки (Творчество 1950-1980 годов) – Учебное пособие. С-П, Издательство «Ладога», 2007

  15. Е.С.Роговер. Изучение творчества Ю.Рытхэу в школе. Пособие для учителя 5-11 классов общеобразовательных учреждений. С-П, ООО «Мирал» 2006.

  16. Е.С.Роговер. Позднее творчество Ю.Рытхэу (1980-2000 годы) – Учебное пособие. С-П, ООО «Мирал» 2008.

  17. Дети, взрослые и толерантность в роли деловых партнёров. г.Красный Сулин, 2002.

  18. Ю.Таранов. Литературное краеведение на Дальнем Востоке. Некоторые проблемы гражданского и патриотического воспитания. Издательство «Риотип», Хабаровск, 2004.

  19. А.М.Мансурова. Поэзия. Часть 1. Учебник-хрестоматия для 8-11 классов школ Крайнего Севера. С-П, Филиал издательства «Просвещение» 2002.

  20. А.М.Мансурова. Проза. Часть 2. Учебник-хрестоматия для 9-11 классов школ Крайнего Севера. С-П, Филиал издательства «Просвещение» 2004.

  21. Сельскому учителю о народных художественных ремёслах Сибири и Дальнего Востока. Составитель Т.Б.Митлянская

  22. Погружение – методика будущего / под ред. А.Н.Тубельского. М, «Парсифаль», 1999

  23. Чукотское и эскимосское искусство. «Художник РСФСР» 1981

  24. А.А. Бурыкин. Язык малочисленного народа в его письменной форме. С-П, 2007

  25. Л.Богословская, И.Слугин, И.Загребин, И.Крупник «Основы морского зверобойного промысла» / Научно-методическое пособие. Москва-Анадырь, 2007

  26. Косторезное искусство и музеи Чукотки (истории и перспективы). Материалы научно-практической конференции, посвящённой 70-летию Уэленской косторезной мастерской и 70-летию начала краеведческой работы в Чукотском АО. Анадырь, 2002.

  27. Обучение для будущего. Электронное приложение к учебному пособию. 2004.

  28. Ю.П.Пищулин. Музейные термины.

  29. Региональные проблемы образования, родные языки, традиционная культура народов Чукотки. Часть 2, Информационный сборник №2, Издательство «Советская Чукотка», Анадырь, 1993.

  30. Д.В.Григорьев, И.В.Кулешова, П.В.Степанов. Воспитательная система школы: от А до Я. Пособие для учителя. Под редакцией Л.И.Виноградовой. М, «Просвещение» 2006

  31. Е.В. Шевлякова. Литературное краеведение в младших классах. Пособие для учителей. Магаданское книжное издательство,1982.

  32. Разработка авторских учебных программ. Методические рекомендации. Анадырь 2006.

  33. Мохова С.П., Киле А.С. Организация школьных и районных олимпиад по родному языку и национальной культуре. Методические рекомендации. Хабаровск., 2006

  34. Музей в школе: перспективы развития. Сборник статей. Под общей редакцией Алексеевой Е.В., М., 2006, НП «СТОиК»

  35. Школьное образование для жизни в поликультурном обществе: Межрегиональный сборник научных трудов. – Хабаровск. 2004

  36. Концепция развития этнокультурного образования Чукотского АО на период с 2007 до 2010 года. – Анадырь, 2007

  37. Концепция развития образовательной отрасли Чукотского АО до 2010 года. -Анадырь, 2006

  38. Организация и проведение геологических экспедиций школьников. / Сборник информационно-методических материалов по краеведческой и экскурсионной работе с учащимися. М, 1992

  39. Туристско-краеведческие кружки в школе. Методические указания для руководителей. / Под ред. В.В.Титова. М, «Просвещение», 1988

  40. Духовно-нравственное воспитание. Сборник материалов научно-практической конференции. – Хабаровск, 2006

  41. Организация поисково-исследовательской деятельности школьников по вопросам традиционной культуры. Методические рекомендации. – Хабаровск, 2006

  42. А.А.Бурыкин. Малые жанры эвенского фольклора. Исследование и тексты. С-П, 2006

  43. А.Н.Фролова. Истоки воспитания у коренных народов Северо-Востока России. – Магадан:Кордис,2002

  44. Фольклор и этнография народов Севера. Межвузовский сборник научных трудов. – Л, 1986

  45. Красная книга севера дальнего востока России. – М, ТОО «Пента». – 1998

  46. Берингия. Северные просторы. 1-2, 2004

  47. К.Н.Железнов-Чукотский, Н.А.Секретарёва. Природные условия и ресурсы Чукотского полуострова. – М, «ГЕОС», 2005 Состояние здоровья населения Чу

  48. Состояние здоровья населения Чукотки: проблемы, пути решения. – Магадан, «Дальнаука». 2003

  49. Жилище. Одежда. Национальная кухня. Анадырь. 1993.

Похожие:

«Краеведение в современных социокультурных условиях» Анадырь, 2011 г iconАнализ воспитательной работы школы 2010 2011 учебный год
В 2010-2011 учебном году основной целью воспитательной работы являлось создание условий для формирования человека – гражданина, присвоившего...
«Краеведение в современных социокультурных условиях» Анадырь, 2011 г iconОсобенности интерпретации социокультурных феноменов в современном образовании диссертация на соискание учёной степени кандидата философских наук
Тема: Особенности интерпретации социокультурных феноменов в современном образовании
«Краеведение в современных социокультурных условиях» Анадырь, 2011 г icon«Приобщение обучающихся к этнокультурному образованию в современных условиях»
Сегодня формирование и развитие системы этнокультурного образования в условиях многонационального Поволжья стало одним из приоритетных...
«Краеведение в современных социокультурных условиях» Анадырь, 2011 г iconУчебная программа по учебному предмету «Краеведение»
Сахалинской области. Программа определяет место учебного компонента «Краеведение» в Региональном базисном учебном плане и включает...
«Краеведение в современных социокультурных условиях» Анадырь, 2011 г iconУчебная программа курса «Краеведение»
Программа курса «Краеведение» разработана с учетом содержания регионального компонента гос для образовательных учреждений Курганской...
«Краеведение в современных социокультурных условиях» Анадырь, 2011 г iconСоциально-педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях
Арнаутова Елена Павловна – кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории социального развития ребенка в условиях...
«Краеведение в современных социокультурных условиях» Анадырь, 2011 г iconМетодические рекомендации учителям математики
...
«Краеведение в современных социокультурных условиях» Анадырь, 2011 г iconОбразовательной программы «Управление учреждением в современных условиях»
Категория слушателей: руководители, заместители руководителей, старшие воспитатели дошкольных образовательных организаций
«Краеведение в современных социокультурных условиях» Анадырь, 2011 г icon1. цели и задачи освоения дисциплины
...
«Краеведение в современных социокультурных условиях» Анадырь, 2011 г iconРабочая программа по информатике и икт класс
В современных условиях программа школьного курса информатики должна удовлетворять следующим основным требованиям
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com