Пояснительная записка Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека



Скачать 322,06 Kb.
Дата19.05.2015
Размер322,06 Kb.
ТипЗакон

\\dns\папка обмена\юлия павловна\2013-03-07\010.jpg

Пояснительная записка
Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как можно раньше, поскольку неиспользуемое, невостребованное извне атрофируется…» В.М. Бехтерев. Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…».

В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.


Основанием для разработки рабочей программы по образовательной области «Музыка» В МБДОУ «ДСКВ № 68» явились:


  • Конвенция о правах ребенка;

  • ФЗ об основных гарантиях прав ребенка в РФ» № 124-ФЗ от 24 июля 1998 г (С изменениями 28 июля 2000 г.);

  • Закон Российской Федерации «Об образовании» (с учетом изменений и дополнений, внесенных Федеральными законами, последние изменения внесены Федеральным законом Российской Федерации от 21 июля 2005 года № 100–ФЗ);

  • Постановление Правительства Российской Федерации от 12.09.08г. № 666 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;

  • Приказ № 655 от 23.11.2009г. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

  • Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

  • Приказ департамента общего образования МО образования и науки РФ от 22. 07. 10. «О примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования»;

  • Информационное письмо МО образования и науки РФ от 21 октября 2010 г. № 03 – 248. Методические рекомендации о разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

  • Информационное письмо ДО администрации Г.Братска 13.11.10 № Ис-17867/20/10 «О разработке, утверждении и реализации в МДОУ города Братска основной общеобразовательной программы в соответствии с федеральными государственными требованиями»

  • Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» от 22. 07. 2010 г.

  • Приказ МО образования и науки РФ «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» № 2151 от 20 июля 2011 г.;

  • Информационное письмо МО образования и науки от 27 января 2009 г. N 03-132 о методических рекомендациях к содержанию и процедуре психолого - педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста;


Рабочая программа составлена на основе программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство», Логинова В.И, Бабаева Т.И. и др., примерной общеобразовательной программы «Детство» под редакцией Гогоберидзе А.Г., Деркунской В.А. (издательство «Детство-пресс», 2012г.), а так же парциальной программы:

-«Ладушки» И.М.Каплуновой, И.А. Новоскольцевой (издательство «Композитор-Санкт-Петербург» 2005г.)

Вариативных программ:

-«Ритмическая мозаика» А.Н.Бурениной (издательство «Композитор» 2000г)

-«Элементарное музицирование» Т.Э.Тютюнниковой (М.1999г)

-«Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой (издательство «Владос» 1997г)

-«Синтез» К.В.Тарасовой (М.1999г)

Технологий:

-«Вокально-хоровая работа в детском саду» М.Ю.Картушиной (издательство «Скрипторий» 2010г)

-«Этот удивительный ритм» И.М.Каплуновой И.А.Новоскольцевой. (издательство» Композитор»2005г).


При составлении программы учитывались возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
Возраст




Категория детей

Группа

Возраст

Количество

групп

детей

1.

Дети раннего возраста

1 группа раннего возраста

2 - 3 г.

1

25

2 группа раннего возраста

2-3 года

1

25




Дети дошкольного возраста

Младшая группа

3-4 года

1

30

Средняя группа

4-5 лет

2

59

Старшая группа

5-6 лет

2

54

Подгот. группа

6-7 лет

2

51




Дети с ОНР

Группы компенсирующей направленности

5-7 лет

1

12

Дети с ЗПР

5-7 лет

1

14




Группы кратковременного пребывания

«Ладушки»

2-7 лет

1

8

«Особый ребенок» (дети с ДЦП)

4-7 лет

1

2




Всего:







11/2

271

Цели музыкального воспитания в МБДОУ «ДСКВ № 68»
- развитие музыкальной культуры дошкольника, накопления у него опыта взаимодействия с музыкальными произведениями;

- развитие у ребенка позиции активного участника, исполнителя-создателя музыкальных произведений.



Задачи в каждой возрастной группе ориентированы на:
- детское музыкальное восприятие – слушание - интерпритацию;

- детское музыкальное исполнительство – импровизацию – творчество.


Задачи музыкального воспитания детей раннего возраста:
- развитие интереса к музыке и музыкально – исполнительской деятельности;

- обогащение слухового опыта, музыкально – сенсорных эталонов;

- развитие восприятия музыки, музыкальной памяти;

- развитие эмоциональной отзывчивости на музыку и умения ее выражать;

- воспитание потребности в музыке, накопления опыта ее восприятия;

- развитие элементарной музыкально – исполнительской деятельности и творческих проявлений.


Задачи музыкального воспитания детей младшего дошкольного возраста:
- воспитание слуховой сосредоточенности и эмоциональной отзывчивости;

- побуждение экспериментировать с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками, исследовать качества музыкального звука: васоту, длительность, динамику, тембр;

- активизация слуховой восприимчивости;

- развитие музыкально – ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах;

- развитие координации движений и мелкой моторики (в игре на муз.инструментах);

- формирование вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому;

- стимулирование умения импровизировать и создавать простейшие музыкально – художественные образы;
Задачи музыкального воспитания детей среднего дошкольного возраста:
- воспитание слушательской культуры, развитие умений понимать и интерпретировать выразительные средства музыки;

- развитие умений общаться и сообщать о себе, о своем настроении с помощью музыки;

- развитие музыкального слуха – интонационного, мелодического, гармонического, ладового;

- развитие координации слуха и голоса;

- освоение элементов танца и ритмопластики;

- освоение детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;



Задачи музыкального воспитания детей старшего дошкольного возраста:
- Обогащение слухового опыта при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке;

- накопление представлений о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов;

- обучение элементарному анализу, сравнению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности;

- развитие умений творческой интерпретации музыки ;

- развитие умений чистоты интонирования в пении;

- освоение навыков ритмического многоголосья посредством игрового музицирования;

-стимулирование самостоятельной деятельности детей по сочинению танцев, игр, оркестровок;

- развитие умений сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.



Проектирование воспитательно – образовательного процесса по образовательной области «Музыка»
Основной образовательной единицей непосредственной образовательной деятельности является музыкально – игровая образовательная ситуация образовательная ситуация, то есть такая форма совместной непосредственно образовательной деятельности педагога и детей, которая планируется и организуется педагогом с целью решения определенных задач развития воспитания в определенный отрезок времени, с учетом возрастных особенностей и интересов детей. Образовательная ситуация позволяет погрузить детей в материал, с которым их надо познакомить и оформить собственный социальный опыт, используя комплекс методов и приемов.

Особенности образовательных ситуаций:



  • Интегративный характер;

  • Совместная деятельность детей с педагогом;

  • Активная самостоятельность детей;



Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательной области «Музыка»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

– развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.



Задачи:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.



Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Индивидуальные

Подгрупповые



Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


Младший возраст

- освоение умений различать контрастные жанры музыки;

- в процессе слушания музыки запоминать, узнавать и называть музыкальные произведения;

- в пении правильно произносить безударные гласные, удерживать на дыхании два слова;

- в музыкально-ритмических движениях проявлять согласованность движений с музыкой, выразительно передавать образ



Музыкально – игровые образовательные ситуации

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

-рассматрвание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;





Использование музыки:

-на утренней гимнастике и двигательно- игровых образовательных ситуациях

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях


Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»


Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совмесиные театрализованные представления, оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответсвующих картинок, иллюстрации



Средний возраст

- расширять музыкальный кругозор путем знакомства с доступными музыкальными произведениями;

- добиваться различения на слух звуковысотных, ритмических, темповых и динамических изменений в мелодии;

- формировать навыки во всех видах музыкальной деятельности, подводить детей к самостоятельному исполнению выученных музыкальных произведений;

- развивать песенное и танцевальное творчество детей.



Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- рассматрвание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;





Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях



Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»


Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные бесены

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей с просмотром картинок, иллюстраций



Старший возраст

- воспитывать основы музыкальной культуры;

- обогащать музыкально-слуховой опыт в процессе усвоения музыкальных произведений;

- знакомить с жизнью и произведениями выдающихся композиторов;

- совершенствовать навыки во всех видах слушательской, исполнительской, музыкально-познавательной и творческой деятельности;

- развивать песенное, танцевальное, музыкально-игровое и импровизационно-мелодическое творчество детей.


Музыкально –игровые образовательные ситуации

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

-Рассматрвание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Беседы с детьми о музыке;

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание портретов композиторов

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду




Использование музыки:

-на утренней гимнастике и

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях


- Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО Эспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

-Игры в «праздники», «концерт»

-Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы.

-Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами;

-Музыкально-дидактические игры

-Инсценирование песен, хороводов

-Музыкальное музицирование с песенной импровизацией

Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций.



-Консультации для родителей

-Родительские собрания

-Индивидуальные беседы

-Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

-Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совмесиные театрализованные представления, оркестр)

-Открытые музыкальные занятия для родителей

-Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

-Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

-Посещения детских музыкальных театров

-Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответсвующих картинок, иллюстраций





Примерные виды интеграции области «Музыка»


По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

  • «Физическая культура» (развитие основных движений и физических качеств, двигательного творчества для овладения музыкально-ритмической деятельностью).

  • «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки).

  • «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства).

  • «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)

  • «Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения двигательной и продуктивной деятельности).

  • «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений).

  • «Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки)


Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Музыка» квалифицированной коррекцией недостатков в развитии детей с ЗПР и с ОНР
Цель коррекционной работы – оказание помощи в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования различным категориям детей с ОВЗ
Содержание коррекционной работы –обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы.

Система музыкально-коррекционной работы предполагает использование следующие здоровьесберегающие технологии:
- Валеологические распевки-песенки(задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональный климат;

- Дыхательная гимнастика (включает упражнения дыхательной гимнастики по Б. Толкачеву, А. Стрельниковой);

- Артикуляционная гимнастика (выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, проводится по рекомендациям логопеда)

- Оздоровительные и фонопедические упражнения (способствуют развитию носового, диафрагмального, брюшного дыхания, стимулированию гортанно-глоточного аппарата и деятельности головного мозга. Разработки В. Емельянова, М. Картушиной);

- Игровой массаж (повышает защитные свойства верхних дыхательных путей и всего организма);

- Пальчиковые игры (развивают речь, двигательные качества, повышают координационные способности пальцев рук);

- Речевые игры (позволяют детям овладеть всеми выразительными средствами музыки);

- Музыкотерапия (способствует коррекции психофизического статуса детей. Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание);






Специфика работы музыкального руководителя

в группах компенсирующей направленности





Специфика работы музыкального руководителя

с детьми с ЗПР

Специфика работы музыкального руководителя

С детьми с ОНР

содержание

Развитие музыкального, звуковысотного, тембрового, динамического слуха; чувства ритма; слухового внимания; пространственной организации движений; мимики; общей и тонкой моторики, речевой моторики.

Развитие психических произвольности познавательных процессов:

Развитие эмоциональной сферы; Формирование коммуникативных умений и навыков в процессе музыкально –ритмических упражнений и игр;

Закрепление двигательных умений



Развитие музыкального, звуковысотного, тембрового, динамического слуха; чувства ритма; слухового внимания; пространственной организации движений; мимики; общей и тонкой моторики, речевой моторики.

Развитие психических произвольности познавательных процессов:

Развитие эмоциональной сферы; Формирование коммуникативных умений и навыков в процессе музыкально –ритмических упражнений и игр;

Закрепление двигательных умений артикуляционного аппарата



Формы

работы

Праздники, развлечения.

Игры: музыкально-дидактические, музыкально – ритмические,

хороводные,

театрализованные, сюжетно-ролевые);

Игра на детских музыкальных инструментах;

- логоритмические -ритмические игры;

упражнения на развитие слухового восприятия, двигательной памяти;

- этюды на развитие выразительности мимики, жеста;

- Упражнения на развития правильного дыхания, мелкой моторики, развитие артикуляционного аппарата, простр. организации движений; мимики; общей и тонкой моторики, речевой моторики.
-Инсценирование песен, хороводов

Самостоятельная музыкально – игровая деятельность


Праздники, развлечения

Игры: музыкально-дидактические, музыкально – ритмические,

хороводные,

театрализованные, сюжетно-ролевые); - логоритмические -ритмические игры;

упражнения на развитие слухового восприятия, двигательной памяти;

- этюды на развитие выразительности мимики, жеста;

- Упражнения на развития правильного дыхания, мелкой моторики, развитие артикуляционного аппарата, простр. организации движений; мимики; общей и тонкой моторики, речевой моторики.

Игра на детских музыкальных инструментах;

-Инсценирование песен, хороводов

Самостоятельная музыкально – игровая деятельность.




. Взаимосвязь специалистов в реализации задач образовательной области «Музыка»


Музыкальный руководитель

Воспитатель

Психолог

Инструктор по ф/к

Руководитель изостудии

Учитель логопед

Учитель - дефектолог

Музыкально игровые образовательные ситуации: тематические, доминантные, интегрированные Слушание музыки

Развитие исполнительных навыков и импровизации в песенном творчестве, музыкально – ритмических движениях, танцах, игре на детских музыкальных инструментах;

Подготовка и проведение музыкальных праздников, развлечений, спектаклей;

Помощь вос-лям в подборе музыкальных произведений для занятий, режимн. моментов, различных видов деятельности;

Музыкальное сопровождение утр. гимнастик в мл. и ср. группах;

Студия«Лапоток



Использование музыки для организации различных занятий, видов детской деятельности, режимных моментов;

Слушание музыкальных произведений;

Пение детских песен;

Разучивание музыкального репертуара для музыкальных занятий;

Музыкально дидактические игры, музыкально – ритмические игры;

Хороводные игры;

Театрализованные игры;

Игра на детских музыкальных инструментах;

Изготовление детских музыкальных инструментах.


Музыкальный фон на занятиях;

Ритмичные игры, релаксация под музыку;



Утренние оздоровительные гимнастики,

Двигательно – игровые образовательные ситуации спортивные досуги и развлечения под музыку;

Кружок детского танцевального шейпинга «Карамельки»

Выступления на праздничных концертах посвященных важным событиям с музыкально – ритмическими композициями.



Рисование музыки;

Рисование под музыку;



Использование музыки как музыкальный фон на занятиях;

Музыкальные логоритмические занятия;



Использование музыки как музыкальный фон на занятиях

Рабочая программа предполагает проведение музыкально – игровых образовательных ситуаций 2 раза в неделю в каждой возрастной группе.

Приложения:


  1. Календарно - перспективный план музыкально – игровых ситуаций, ранний возраст (2-3 года);

  2. Календарно - перспективный план музыкально – игровых ситуаций, младший дошкольный возраст;

  3. Календарно - перспективный план музыкально – игровых ситуаций, младший дошкольный возраст;

  4. Календарно - перспективный план музыкально – игровых ситуаций, средний дошкольный возраст;

  5. Календарно - перспективный план музыкально – игровых ситуаций, старший дошкольный возраст (5-6 лет);

  6. Календарно - перспективный план музыкально – игровых ситуаций, старший дошкольный возраст (6-7 лет);

  7. Календарно - перспективный план музыкально – игровых ситуаций в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР;

  8. Календарно - перспективный план музыкально – игровых ситуаций, группы компенсирующей направленности;


Система развлекательных мероприятий на 2012 – 2013 учебный год



сроки

Мероприятие

Группы раннего возраста

сентябрь

Театрализованное

представление «Ежик Пых-Пых»




октябрь

Музыкальное развлечение «Петрушкин цирк»

ноябрь

Театрализованное представление «Самая лучшая мама»


декабрь

Музыкальное развлечение «Кошки – мышки»

Новогодний утренник «Зайка – побегайка»




январь

Театрализованное представление «Колобок»


февраль

Музыкальное развлечение «Веселые платочки»


март

Музыкальное развлечение «В гости к бабушке»

«Как на масленой неделе» фольклорное развлечение



апрель

Театрализованное представление «Все проснулись»

Совместный досуг «Вот как весело!»

«Пасха» фольклорный праздник


май

Музыкальное развлечение «Веселые музыканты»

«Троица» фольклорное развлечение




Младший возраст

сентябрь

Музыкальное развлечение «Мы рады вам!»


октябрь

Театрализованное представление

«Ежик Пых-Пых»




ноябрь

Развлечение, посвященное Дню матери «Я тебя люблю!»;

Театрализованне представление «Самая лучшая мама!»



декабрь

Музыкальное развлечение «Кошки – мышки»;

Новогодний утренник «В гостях у сказки»




январь

Ролево - игровой проект «Путешествие в сказку»

«Колядки» фольклорное развлечение



февраль

Театрализованное представление «Пых – пых»


март

Утренник, посвященный 8 марта

«Пятачок спешит на праздник» ;

«Как на Маслену неделю» гуляние.


апрель

Совместный досуг с родителями «Все наоборот»;

«Веселая ярмарка» - развлечение на Пасху



май

Музыкальное развлечение «Букашки – таракашки»


июнь

Развлечение ко Дню защиты детей

«Путешествие в тридесятое царство»;

«Во – поле березка стояла» фольклорное развлечение


Средний возраст

сентябрь

Музыкальное развлечение «Мы рады вам!»


октябрь

Музыкальное развлечение «Ежик Пых – Пых»

«Капустник» фольклорное развлечение



ноябрь

Развлечение, посвященное Дню матери «Я тебя люблю!»


декабрь

Музыкальное развлечение «Кошки – мышки»;

Новогодний утренник «В гостях у сказки»




январь

Ролево – игровой проект «Путешествие в сказку»;

«Колядки» фольклорное развлечение




февраль

Спортивно – музыкальное развлечение «Раз иголка, два иголка»


март

Утренник, посвященный 8 марта «Мамочка, милая моя!»;

«Как на Масленой неделе» фольклорное развлечение




апрель

Совместный досуг с родителями «Все наоборот»;

«Пасха» ярмарка, фольклорный праздник




май

Музыкальное развлечение «Букашки – таракашки»


июнь

Развлечение ко Дню Защиты Детей «В тридесятое царство» ;

«Во – поле березка стояла» фольклорный праздник




Старший возраст, группы компенсирующей направленности с ЗПР, ОНР

сентябрь

Музыкальное развлечение, посвященное Дню Знаний «Помогите Буратино!»;

«Сергей – Капустник» фольклорный праздник



октябрь

Музыкальное развлечение «Гриб Боровик»;

«Покров» фольклорное развлечение



ноябрь

Музыкальное развлечение «Мамочка любимая моя»;

Познавательная викторина «Что я знаю о Братске»;

«На Кузьму – Демьяна» фольклорный праздник


декабрь

Музыкально – спортивное развлечение «Я – Братчанин!»;

Новогодний утренник «Чудеса!»



январь

Музыкально – познавательная викторина «Там, на неведомых дорожках»;

Дискотека «Ди – джей Изюм»;

«Коляда» фольклорный праздник


февраль

Музыкально – спортивный праздник «Солдатушки, бравы ребятушки!»;

«Масленица – Кривошейка» фольклорный праздник



март

Утренник «8 марта – день чудесный»;

«Сороки» фольклорное развлечение



апрель

Совместный досуг с родителями, вечер смеха и юмора «Все наоборот»;

«Пасха» - ярмарка, фольклорный праздник



май

Музыкальное развлечение «Жук жужжит, пчела летит»;

«Семик» фольклорное развлечение



июнь

Развлечение, посвященное Дню защиты детей «В гости к Берендею»;

Спортивно – музыкальное развлечение по правилам безопасности «Помогите Незнайке»;

«Иван Купала» фольклорный праздник


Подготовительный возраст

сентябрь

Музыкальное развлечение, посвященное Дню Знаний «Помогите Буратино!»;

«Сергей – Капустник» фольклорный праздник



октябрь

Развлечение «Гриб Боровик»;

Музыкальная гостиная «Осенняя пора, очей очарованья»;

«Покров» фольклорный праздник


ноябрь

Музыкальное развлечение «Мама – слово дорогое»;

Познавательная викторина «Что я знаю о Братске»;

«На Кузьму – Демьяна» фольклорное развлечение


декабрь

Музыкально – спортивное развлечение «Я – Братчанин»;

Новогодний утренник ;




январь

Музыкально – познавательная викторина «Там на неведомых дорожках»;

«Коляда пришла – отворяй ворота!» фольклорный праздник



февраль

Утренник, посвященный Дню Защитника Отечества «Служу Отечеству!»;

«Масленица – Кривошейка» фольклорное празднование



март

Развлечение ко дню 8 марта «В гости к Золушке»;

«Сороки» фольклорное развлечение



апрель

Развлечение на День юмора «Яблоки – веники»;

«Вербное воскресенье», «Пасха» - фольклорные праздники



май

Выпускные утренники;

«Семик» фольклорное развлечение



июнь

Развлечение ко Дню Защиты Детей «Изюмительная история»;

Спортивно – музыкальное развлечение по правилам безопасности «Помогите Буратино!»;

«Иван Купала» фольклорный праздник




Система мониторинга достижения планируемых результатов освоения программы по образовательной области «Музыка»
Мониторинг развития области «Музыка» проводится два раза в год (в сентябре и мае). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной области «Музыка».

Цель мониторинга – изучить процесс достижения детьми планируемых результатов освоения детьми музыкальной программы на основе выявления динамики формирования у воспитанников интегративных качеств.



Методическое обеспечение мониторинга:
1. Диагностическое пособие: Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (Верещагина Н.В.)

2. Диагностический журнал: Комплексная диагностика уровней усвоения программы «Детство» (Гогоберидзе А.В.,Деркунская В.А.)


Форма и процедура проведения мониторинга промежуточных результатов освоения ООП ДОО
Процедура проведения мониторинга включает в себя 2 этапа:

Этап 1.


Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку и разделить на количество параметров. Этот показатель необходим для проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2.


Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель по группе и разделить на количество параметров. Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций, а так же для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения программы. Эта система позволяет оперативно выявлять детей с проблемами в развитии,

- 1 балл –низкий уровень музыкального развития;

- 2 балла –средний уровень музыкального развития;

- 3 балла –высокий уровень музыкального развития.



СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

.

СРЕДСТВА

ПЕРЕЧЕНЬ

Технические

-мультимедиапроектор, экран

-музыкальный центр

-компьютер

-акустическая система

-микрофон


Учебно-наглядные пособия

-книги-песенники

-Плакаты «Музыкальные инструменты»

-модели и схемы последовательностей песен, танцев, партитур.

-портреты композиторов

-наборы наглядно-демонстрационного материала

-видеослайды (видеопрезентации)

-видеофильмы развивающего характера для музыкально-эстетического воспитания детей.

-фотоматериалы, иллюстрации

-музыкально-дидактические игры и пособия


Оборудование для организованной образовательной деятельности

-музыкальные инструменты для взрослых;

- музыкальные инструменты для детей;

-музыкальные игрушки;

-атрибуты для игр, танцев, инсценировок;

-атрибуты и декорации для музыкальных драматизаций и театральных постановок;

- костюмы сценические детские и взрослые;

-маски, ростовые костюмы;

-разные виды театров;




Библиотека музыкального руководителя

-программы по музыкальному воспитанию;

-методическая литература (картотека);

- периодическая печать (картотека);

-сборники нот (картотека);

-фонотека (картотека);

-наличие консультативного материала для родителей;

-наличие консультативного материала для воспитателей;

-материалы из опыта работы




СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Раздел

Наименование

Нормативно – правовое обеспечение

Закон «Об образовании» Р.Ф

Конвенция ООН о правах ребенка1989г

«Концепция дошкольного воспитания» В.В.Давыдов1989г

Приказ Минобрнауки России № 655 от 23 2009г «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных учреждениях-СанПин 2.4.1.2660-10.


Научно-методическая

Литература



-«Теория и методика музыкального воспитания в детском саду» Н.А.Ветлугина «Просвещение»1983г

-«Методика музыкального воспитания в детском саду» Н.А.Ветлугина 1989г

-«Музыкальное образование в школе» Л.В.Школяр «Академия»2001г

-«Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии» А.Г.Гогоберидзе «Феникс» 2008г

Программы:

-«Элементарное музицирование с дошкольниками» Т. Э. Тютюнниковой (М.199г)

-«Звук-волшебник» Т.Н.Девятовой «Линка-пресс»2000г

-«Ритмическая мозаика» А.Н.Бурениной «Композитор»2000г

-«Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой «Владос» 1997г

-«Синтез» К.В.Тарасовой М.1999г

-«Камертон» Э.А. Костина «Линка-пресс»2008г

-»Путешествие в мир прекрасного» О.А.Куревина «Баласс» 2001г

-«Ладушки» И. М. Каплунова «Композитор» 2010г

Технологии:

-«Вокально-хоровая работа в детском саду» М. Ю. Картушина «Скрипторий» 2010г

-«Этот удивительный ритм» И.М.Каплунова «Композитор»2005г

Пособия:

-«Музыкальные игры « И.А. Бодраченко «АЙРИС-ПРЕСС»2009г

-«Мы играем, рисуем, поем» М.Ю.Картушина «Скрипторий»2009г

-«Танцевальная ритмика для детей»Т.И.Суворова «Музыкальная палитра»2004г

-«МЫ играем, сочиняем» А.Н. Зимина «Ювента»2002г

-«Музыкальные ступеньки» М.А.Трубникова М.1998г

-«Воспитание звуком» Т.А.Рокитянская «Академия развития»2002г

-«Новый музыкальный букварь» О.Иванова «Феникс»2008г

-«Азбука пения»М.Е.Белованова «Феникс» 2008г

-«Игровая методика обучения пению» Кацер «Музыкальная палитра»2008г

-сборники из опыта работы Г.Гусевой, Г. Вихаревой, И. Пономаревой, Е.Зарицкой, И. Каплуновой, Роот.

-«Культурно-досуговая деятельность в детском саду», «Народные праздники в детском саду», «Праздники и развлечения в детском саду» М.Б.Зацепина «Мозаика-синтез»2005-2010г.

- «Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русского народного творчества» Князева,

- «Знакомство детей с русским народным творчеством»Бударина Т.А., Корепанова О.Н.,

Маркеева О.В. «Детство – пресс» 2010г.


Периодическая печать

Журналы:

-«Музыкальная палитра»

-«Музыкальный руководитель»

-«Веселые нотки»

«Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки»

-«Дошкольное воспитание»



Детская литература

-Энциклопедии для детей:

- «Все обо всем» (Музыка и танец)

-«Первая энциклопедия музыки»

-«Детям о музыке»

-«Первые уроки музыки для малышей»

-«Солнечный круг»



Книги «Песенки из мультфильмов»


Похожие:

Пояснительная записка Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека icon1. Предмет философии науки. Наука и современный мир
Для остального же мира современная наука еще более поздний феномен. Современная наука "затмевает все остальное со времени возникновения...
Пояснительная записка Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека iconПрограмма для поступающих на специальность «Психология. Психология труда и организационная психология»
Биология как наука, ее цель, задачи, предмет и методы ее исследований. Понятие жизни. Основные свойства живого. Уровни организации...
Пояснительная записка Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека iconНаучная новизна и теоретическое значение
...
Пояснительная записка Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека iconПояснительная записка Общая характеристика учебного предмета. Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль

Пояснительная записка Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека iconМетодические рекомендации для преподавателей пояснительная записка. Учебно-методический комплекс «Современная организация государственных учреждений России»
Охватывает фактически все сферы жизни общества и государства. Для обеспечения его деятельности разработана система президентского...
Пояснительная записка Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека iconКнига в других форматах
Зарождение и развитие жизни, возникновение многоклеточных организмов, причудливые мутации — в изложении Александра Маркова современная...
Пояснительная записка Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека iconПояснительная записка основной образовательной программы основного общего образования сош №44
Условий для формирования культурного и образованного человека, обладающего творческим мышлением, понимающего смысл жизни, знающего...
Пояснительная записка Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека iconРека Жизни, Томас Сюгру
Сомнабулы [3] ставили медицинские диагнозы другим пациентам и предсказывали будущее. Гипнотизер 1820-х просто представлял своего...
Пояснительная записка Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека iconПояснительная записка Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень)
«Биосферный уровень организации жизни», «Биогеоценотический уровень организации жизни», «Популяционно – видовой уровень организации...
Пояснительная записка Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека iconСодержание программы
Проблематизация человека. Философские определения человека. Поиск «человеческого измерения» ключевых философских проблем. Современная...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com