Рабочая программа учителя английского языка Салыгиной Л. М. I квалификационная категория По учебному курсу «Английский язык. Базовый уровень»



страница1/39
Дата22.05.2015
Размер4,15 Mb.
ТипПротокол
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   39

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Степновская средняя общеобразовательная школа»

Волгоградской области Ленинского района п.Степной

Согласовано

Согласовано

Утверждаю

Руководитель МО

Заместитель директора по УВР

Директор МКОУ

Битюцкая Т.В.

МКОУ «Степновская СОШ»

«Степновская СОШ»

Протокол №1 от 28.08.2013г.

Ситникова А.В.

Соколова Н.Г..




«28» августа 2013 г

Приказ №12 2 от







_02.09.2013 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ английского языка
Салыгиной Л.М.
I квалификационная категория
По учебному курсу «Английский язык. Базовый уровень»

2-11 классы

Рассмотрено на
заседании
педагогического совета
школы

протокол № 1 от «_30_»_августа 2013 г.



Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе

следующих нормативных документов:

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования,

утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 0.12.2009 №373;

- Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312, и примерный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации с русским языком обучения с учетом изменений, внесенных приказом Минобрнауки России от 3 июня 2011 г. № 1994;

- Примерная программа начального общего образования по иностранному

языку (английский язык) ч.2. М.: Просвещение, 2011г., 4-е издание, с. 127-193;

- Программа курса английского языка к УМК “Enjoy English” 2-4 кл М.З.

Биболетова, Н.Н. Трубанева, Обнинск: «Титул», 2012г.;


Цели и задачи изучения предмета
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру, отличному от мира родного языка и культуры, и для преодоления в дальнейшем психологического страха в

использовании ИЯ как средства коммуникации в современном мире;

- ознакомление с зарубежным детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором и развития у учащихся интереса к участию в театрализованных представлениях на ИЯ, представления ИЯ как ключа в новый мир игр и

приключений;

- развитие у детей коммуникативно-игровых способностей проигрывать ситуации семейного и школьного общения, общения со школьниками и взрослыми на английском языке и формирования представлений об общих и

отдельных чертах «Азбуки вежливости» на родном и иностранном языках;

- создание условий для билингвистического развития детей с раннего школьного возраста.

Для реализации поставленных целей в процессе изучения английского

языка реализуются следующие задачи:

1.развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

2.речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);



3 языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для

начальной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

4.социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

5. компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

6.учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих испециальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального

самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.



Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учрежденийРоссийской Федерации (1 вариант) отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования по 2 часа в неделю со 2 по 4 классы.



Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.



Особенности организации учебного процесса по предмету

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно- познавательной, практической, социальной, поэтому при организации

учебного процесса по предмету особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения

иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, атакже навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».



Межпредметные связи

Английский язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью, поскольку содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики.

Указание:

Изменения: Каждый годовой курс состоит из 68 учебных часов, предусмотренных учебником. В учебниках содержатся контрольные работы для каждой четверти и итоговой за год. Учителем предусмотрено 5 часов для предварительной подготовки учащихся к этим контрольным работам с целью повысить качество выполнения данных работ.



Ведущие формы и методы обучения

Применение разнообразных педагогических технологий:

 Информационно – коммуникационные технологии;

 Проектная технология (выполнение учениками исследовательских, творческих проектов);

 Игровые технологии;

 Нестандартные формы уроков

 Здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, чередование

различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости).

 Дифференцированное обучение;

 Групповые формы и методы;

 ТРИЗ.

Методика применения упражнений зависит от целей занятий.



Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения:

В УМК ”Enjoy English” материал поделены на большие темы. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения

младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.

Определение уровня сформированности социокультурных знаний,умений и навыков учащихся проверяется также с помощью тестирования, на основе материала по культуре англо-говорящих стран и своей страны, своего

края, региона, города, традициям и обычаям своего народа, научным и культурным достижениям России и её вкладу в развитие мировой культуры. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе.

Умения учащихся в устной речи проверяются в кратких высказываниях по определенной ситуации общения, которая знакома детям и в разыгрывании диалогов этикетного характера.

Проверочные задания состоят из двух частей:: письменной и устной. Учащиеся дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, и выполняют задание с выбором ответа. После чтения про себя коротких текстов, построенных на изученном языковом материале, учащимся предлагаются задания с выбором ответа.

Задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков, предлагаются в лексико-грамматических тестах. Личное письмо учащиеся пишут с опорой на образец. Устная часть проверочных заданий включает в себя беседу с учителем: рассказ о себе и своих друзьях, сказочных персонажах, разыгрывание диалогов с одноклассниками. Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (аудирование, чтение, письмо и говорение, сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим,

округляемым по общим правилам.

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектные работы, презентации, устный опрос, зачет.

Модель системы оценки и контроля предметных результатов

Вид контроля


Инструментарий (виды работ)

Количественный показатель

Место фиксирования

Стартовая диагностика

аудирование, чтение, лексика и грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)


Не фиксируется


Текущий контроль


За конкретные задания, выполненные учащимся целиком и самостоятельно

В пятибалльной системе

Дневник ученика

Промежуточный контроль

аудирование, чтение, лексика и грамматика, письмо, говорение


Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)


Дневник имеет возможность

Итоговый контроль

по аудирование, чтение, лексика и грамматика, письмо, говорение


Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)


Дневник имеет возможность


Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей учебной программы.

Для реализации данной рабочей программы по английскому языку используются учебники «Enjoy English» М.З. Биболетова. (УМК “Enjoy English” для 2-4 классов (вторая редакция) М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева,

Обнинск: «Титул», 2011.) Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:

1. данные учебные пособия включены в федеральный список учебных пособий, рекомендованных для средней общеобразовательной школы;

2. данная линия учебников является завершенной и позволяет обеспечить преемственность обучения между начальным и средним этапами обучения;

3. УМК ориентирован на формирование межкультурной компетенции учащихся.



Ценностные ориентиры содержания предмета «Английский язык» в начальной школе.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической

основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России

— педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются

многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья. В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию

необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с

культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают

социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой и основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса.

Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы .Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы с указанием задач, учитывающих специфику предмета «Иностранный язык», даны в таблице.



2 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся



Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;

любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России уважительное отношение к родному языку осознание своей культуры через контекст

культуры англоязычных стран стремление достойно представлять родную

культуру знание правил поведения в классе, школе, дома отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь,

достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач почтительное отношение к родителям и другим

членам своей семьи уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим представление о дружбе и друзьях

внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей стремление иметь собственное мнение знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость;

настойчивость в достижении целей; бережливость уважение к труду и творчеству старших и сверстников первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества расширение познавательных потребностей умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей.



Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Иностранный язык»

В соответствии с требования ФГОС в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.

К личностным результатам школьников, осваивающих образовательную программу начального общего образования, относятся:

 формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средства адаптации в иноязычном окружении;

 формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;

 формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

 развитие самостоятельности, целеустремленности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдения норм речевого и не речевого этикета;

 развитие навыков сотрудничества с учителями, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности;

 формирование установки на безопасный образ жизни. Обучение английскому языку по указанной программе способствует достижению следующих метапредметных умений:

 принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи (умениявыбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи);

 планировать, выполнять и оценивать свои учебные/ коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

 понимать причины неуспеха учебной деятельности и действий с опорой на изученное правило\алгоритм с целью достижения успеха;

 использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий;

 использовать различные способы поиска информации (в словаре, в справочниках) в соответствии с решаемой коммуникативной\ познавательной задачей;

 анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию;

 владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи отношения;

 передавать, фиксировать информацию в таблице;

 опираться на языковую догадку в процессе чтения, аудирования;

 владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров;

 осознанно строить речевое высказывание;

 слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

 договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности;

 осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

 работать в материальной и информационной среде.

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово в коммуникативной сфере (т.е., во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

 вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос -ответ) и диалог - побуждение к действию;

 уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семьей друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;

аудировании:

 понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших, доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

 читать вслух небольшие тексты, построенные на изучен ном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;



 читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

 владеть техникой письма;

 писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

 адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

 соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

 применение основных, правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

 распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских, произведений, сюжетов некоторых популярных сказок,

написанных, на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

В познавательной сфере; умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

умение действовать по образцу при выполнении упражнении и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических, поездках.

В эстетической сфере:

 владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

 развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

 умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Требования к уровню усвоения предмета

2 класс

В результате обучения иностранному языку во 2 классе начальной школы



ученик должен:

знать/понимать:

 алфавит, буквы, основные, словосочетания, звуки английского языка;

 основные правила чтения и орфографии английского языка;

 наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

уметь:


в области аудирования:

 понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

 участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

 расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;

 кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

 составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу.

в области чтения:

 читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале;

 читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём.

в области письма и письменной речи:

 списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность.

3 класс

В результате изучения английского языка в третьем классе ученик должен:



Знать:

 особенности интонации основных типов предложений;

 рифмованные произведения детского фольклора наизусть;

 имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

Уметь:

 понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;



 участвовать в элементарном этикетном диалоге;

 расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

 кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

 составлять небольшие описания картинки по образцу;

 читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

 читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;

 списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

 писать краткое поздравление с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в

практической деятельности и повседневной жизни для:

 устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;

 развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

 преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

 ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

 более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

4 класс

В результате изучения английского языка в четвертом классе ученик

должен:

Знать:


 алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

 основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

 особенности интонации основных типов предложений;

 название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

 рифмованные произведения детского фольклора наизусть (доступные по содержанию и форме);

 имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

 наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме)

Уметь:


 понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

 участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие, благодарность);

 расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

 кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

 составлять небольшие описания картинки (о природе, о школе) по образцу;

 читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

 читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

 списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

 писать краткое поздравление с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в

практической деятельности и повседневной жизни для:

 устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;

 развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

 преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

 ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

 более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Социокультурные знания: знать значение английского языка в современном мире, наиболее употребительную лексику, реалии англоязычных стран, их культурное наследие;

Социокультурные умения: представлять родную культуру на английском языке (на доступном уровне), находить сходство и различие в традициях своей страны и англоязычных стран.

Компенсаторные умения: выходить из положения при дефиците языковых средств, то есть, использовать при говорении переспрос, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку.

Учебно-познавательные умения: осуществлять информационную обработкуанглоязычных текстов (на доступном уровне), пользоваться словарем.


  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   39

Похожие:

Рабочая программа учителя английского языка Салыгиной Л. М. I квалификационная категория По учебному курсу «Английский язык. Базовый уровень» iconКнязевой Людмилы Викторовны высшая квалификационная категория по учебному курсу «Русский язык» 7 класс Базовый уровень 2011-2012 учебный год пояснительная записка рабочая программа
Рабочая программа разработана на основе Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык 5-9 кл; 10-11кл. / сост
Рабочая программа учителя английского языка Салыгиной Л. М. I квалификационная категория По учебному курсу «Английский язык. Базовый уровень» iconЮрьевой Натальи Владимировны II квалификационная категория по учебному курсу «Русская словесность» 8 класс Базовый уровень 2012-2013 учебный год пояснительная записка Данная рабочая программа
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку и литературе. – //Официальные документы...
Рабочая программа учителя английского языка Салыгиной Л. М. I квалификационная категория По учебному курсу «Английский язык. Базовый уровень» iconЮрьевой Натальи Владимировны II квалификационная категория по учебному курсу «Русская словесность» 6 класс Базовый уровень 2012-2013 учебный год пояснительная записка Данная рабочая программа
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку и литературе. – //Официальные документы...
Рабочая программа учителя английского языка Салыгиной Л. М. I квалификационная категория По учебному курсу «Английский язык. Базовый уровень» iconДеркачёвой Елены Михайловны (высшая квалификационная категория), по учебному предмету «Биология» 11 «А», 11 «Б» классы базовый уровень 2013 2014 учебный год

Рабочая программа учителя английского языка Салыгиной Л. М. I квалификационная категория По учебному курсу «Английский язык. Базовый уровень» iconПрограмма курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия»
Гроза О. Л., Мичурина М. Л. и др. Программа курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5 – 11 классов общеобразовательных...
Рабочая программа учителя английского языка Салыгиной Л. М. I квалификационная категория По учебному курсу «Английский язык. Базовый уровень» iconАнглийский язык” ( серия “Английский в фокусе”)
Рабочая программа к умк "Английский в фокусе". 10–11-й классы, учитель английского языка Новикова Е. И
Рабочая программа учителя английского языка Салыгиной Л. М. I квалификационная категория По учебному курсу «Английский язык. Базовый уровень» iconПриказ № от 2010 г. Рабочая программа педагога задунаевской Татьяны Сергеевны Высшая квалификационная категория по учебному курсу «История России» 7 класс

Рабочая программа учителя английского языка Салыгиной Л. М. I квалификационная категория По учебному курсу «Английский язык. Базовый уровень» iconРабочая программа по учебному курсу «География. Землеведение» 6 класс. Базовый уровень педагога Кульковой Вероники Александровны
Рабочая программа по учебному курсу «География. Землеведение» 6 класс. Базовый уровень
Рабочая программа учителя английского языка Салыгиной Л. М. I квалификационная категория По учебному курсу «Английский язык. Базовый уровень» iconБородина Антонина Владимировна учитель английского языка первая квалификационная категория с. Кротово 2013-2014 уч г

Рабочая программа учителя английского языка Салыгиной Л. М. I квалификационная категория По учебному курсу «Английский язык. Базовый уровень» iconРабочая программа по предмету «Английский язык» 5-9 классы Теоретическая база опыта. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык (5 9 классы). М.: Просвещение, 2011. 144 с
Обобщение опыта составления рабочей программы учителя английского языка мобу №14 г. Оренбурга Шитиковой Татьяны Юрьевны
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com