Примерная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования



Скачать 177,65 Kb.
Дата22.05.2015
Размер177,65 Kb.
ТипПримерная программа


Пояснительная записка

Примерная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. На основе примерной федеральной программы разрабатываются региональные и авторские программы, создаются учебники и учебные пособия.

Программа реализует следующие основные функции:

информационно-методическую;

организационно-планирующую;

контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планируюшая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может длужить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Данная программа построена на основе концентрического подхода.

Нормативным документом для составления программы послужил Федеральный базисный учебный план, принятый приказом МО РФ от 09.03.2004г. №1312.

В основу программы положены:



  1. Примерная программа по иностранным языкам для общеобразовательной школы;

  2. Авторская программа ( К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман).

Данная программа выбрана, т.к. она соответствует уровню познавательных процессов, конкретных условий МОУ лицея №5.

Федеральный базисный учебный план отводит 105 часов для обязательного изучения учебного предмета в девятом классе (из расчёта трёх учебных часов в неделю).

Курс обеспечивает необходимый и достаточный уровень коммуникативных умений учащихся в устной и письменной речи, их готовность и способность к речевому взаимодействию на английском языке в рамках обозначенной в программе тематики.

УМК “Happy English, ru” для 9 класса состоит из учебника (К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский, ру / Happy English, ru: Учебник для 9 класса общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008), книги для учителя, двух рабочих тетрадей (с контрольными заданиями к каждому разделу), аудиоприложения (двух аудиокассет и CD MP3)



В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования



Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частностиосновной школе направлено на достижение следующих целей: ^



развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,

аудировании, чтении, письме);




языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях

Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования из расчета 3-х учебных часов в неделю.



Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка: а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.



Требования к уровню подготовки выпускников 9 класса

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать

  • краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды,





программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить; чтение

  • ориентироваться в ииоязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Основное содержание

Revision. Повторение.

Раздел 1

Hello America! Здравствуй, Америка!

Topics; Vocabulary and Grammar

Тематика учебного общения; речевой /языковой материал

Лексика: SB, р.46 - слова по теме «Нью-Йорк и его достопримечательности»; устойчивые выражения с некоторыми существительными;

речевые клише, необходимые для ориентирования в незнакомом городе; словообразование существительных с помощью суффиксов -ness, -ship, -dom, -hood.



Грамматика:

особенности употребления артикля с существительными bed, church, college, university, hospital, prison, school; употребление артикля с географическими названиями и названиями городских объектов; употребление артикля с существительными breakfast, lunch, tea, dimer, supper; количественные и порядковые числительные (повторение).



Речевые ситуации и социокультурная информация:

американский вариант английского языка; Нью-Йорк и его основные достопримечательности; написание дат в британском и американском вариантах английского языка; улицы и проспекты Нью-Йорка, особенности их нумерации; знакомство с высказываниями Рокфеллера (моральные ценности)многонациональная кухня США; история освоения Америки (первые поселенцы из Англии, их путешествие в Новый Свет, образование колонии в Плимуте).



Раздел 2

Do good clothes open all doors? Встречают no
одёжке?

Тематика учебного общения; речевой /языковой материал Лексика: SB, р.80 - слова по темам «Одежда» и «Мода»: словообразование прилагательных с помощью суффиксов -ful, -able / ible, -al; особенности употребления глаголов say и tell.

Грамматика:

ознакомление с прямой и косвенной речью; правила перевода утверждений в косвенную речь;



Речевые ситуации и социокультурная информация:





выбор одежды и отношение к моде; известные бренды модной одежды: европейская молодёжная мода; молодёжные группы и их самовыражение через одежду.

Лексика: SB, р.80 - слова по теме «Покупки в магазине»; речевые клише, необходимые для посещения магазина.

Грамматика:

правила перевода просьб и приказаний из прямой речи в косвенную; перевод вопросительных предложений в косвенную речь.

Речевые ситуации и социокультурная информация:

поход в магазин; различия в размерах одежды и обуви в США, Великобритании и России; история освоения Америки (открытие Америки Христофором Колумбом, истребление индейцев испанцами, жизнь первых поселенцев в колонии Плимута, история возникновения национального праздника США - День благодарения

Раздел 3

Good health is above wealth Здоровье дороже денег.



Тематика учебного общения; речевой /языковой материал
Лексика: SB, р. 115 ~ слова по темам «Продукты», «Здоровый образ жизни»; глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь; речевые клише, показывающие отношение к еде.

Г рамматика:

согласование времён в английском языке;

изменения форм глаголов, указательных местоимений и наречий при переводе прямой речи в косвенную; местоимения some, any, по, few, little, much, many (повторение); употребление артикля с названиями веществ.

Речевые ситуации и социокультурная информация:

здоровый образ жизни; правильное питание; английский юмор (шутки);правила покупки лекарств в аптеках США; страхование здоровья и жизни в США; биография первого и третьего президентов США (Д. Вашингтон и Т. Джефферсон); Бостонское чаепитие; Декларация независимости США.

Раздел 4 Do your parents understand you? Понимают ли тебя твои родители?

Тематика учебного общения; речевой /языковой материал

Лексика: SB, р. 145 - слова по теме «Межличностные взаимоотношения в семье»;

устойчивые выражения с глаголами to make, to do:

словообразование существительных с помощью суффиксов -ship, -ness, -ment, -hood,



-dom, -ing (Повторение);

конверсия как способ словообразования в английском языке.

Грамматика:

сложное дополнение: употребление сложного дополнения после глаголов to make, to let.

Речевые ситуации и социокультурная информация: межличностные взаимоотношения в семье;

проблемы отцов и детей; конфликтные ситуации; как найти компромисс в отношениях; столица США - Вашингтон и его достопримечательности; история Америки (А. Линкольн и Гражданская война в Америке; Битва при Геттисберге).

UnitS

Going down Hollywood Boulevard...



Вниз no Голливудскому бульвару...

Тематика учебного общения; речевой /языковой материал Лексика: SB, р. 181 - слова по темам «Кино» и «Досуг».

Грамматика:



сложное подлежащее со словосочетаниями to be (un)likely, to be certain, to be sure.

Речевые ситуации и социокультурная информация:

Лос-Анджелес и Голливуд; жанры фильмов; описание фильма или книги; популярные американские фильмы и актёры; секрет успеха; Д. Роулинг и её книги о Гарри Потере; история флага США;50 штатов Америки.

раздел 6 What are you going to do in summer? Что ты собираешься делать летом?



Тематика учебного общения; речевой /языковой материал Лексика: SB, р.210 - слова по теме «Выбор профессии»; словообразование прилагательных с помощью суффикса -ive.

Грамматика:

придаточные предложения времени и условия (повторение);

сослагательное наклонение; II тип условных предложений; III тип условных предложений.

Речевые ситуации и социокультурная информация:

работа американских подростков летом; качества, необходимые для работы: законы о труде для подростков США и России; собеседование при приёме на работу; национальные парки США; гора Рашмор; история Америки (борьба индейцев за независимость).

Формы текущего контроля и промежуточной аттестации

Текущий контроль - позволяет дать оценку результатам повседневной работы. В процессе данного вида контроля устанавливается не только результат предшествующей работы, качество усвоения знаний, умений, навыков, но и готовность учащихся к восприятию нового материала. Текущий контроль как наиболее оперативная и динамичная проверка





результатов позволяет выяснить сдвиг в развитии учеников и содействует организации ритмичной работы учащихся. Основная цель данного контроля - анализ хода формирования ЗУН, что дает учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины, принять необходимые меры к устранению, возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям.

Устный контроль - предназначен для проверки умения воспроизводить изученное, обосновывать отдельные понятия, законы.

При фронтальной работе опрашивается весь класс. Желающие отвечают на вопросы с места, уточняя, дополняя друг друга.

Индивидуальная форма представляет ответы на серию вопросов. Ученики следят за ответами друг друга, расширяют, углубляют их, дают про себя оценку уровню сформированности знаний

Беседа — форма организации урока, при которой ограниченная дидактическая единица передается в интерактивном информационном режиме для достижения локальных целей воспитания и развития.

Письменный контроль - осуществляется в конкретные отрезки времени. Находясь в жестком лимите времени, ученики должны проявить готовность мобилизовать усилия, знания и умение на безошибочное выполнение работы. Уроки письменного контроля обладают большой мобилизирующей силой, требуя от каждого ученика проявления наибольшей активности в выполнении предложенных заданий, что содействует формированию ответственного отношения к учебе. Контрольная работа - используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний, умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы.

Предлагая проверочные контрольные работы педагогу необходимо учитывать индивидуальные особенности детей. Учащимся предлагаются учебные задания в соответствии с их учебными возможностями, уровнем подготовки. Например, учащиеся могут решить более простую или сложную задачу, если рассчитывать трудность заданий таким образом, чтобы они были ориентированы на зону ближайшего развития учащегося.



Формами промежуточной аттестации являются задания, нацеленные на проверку трех уровней усвоения.

1 уровень воспроизведения (вопросы репродуктивного характера). Обучаемый может воспроизвести (повторить)

информацию, операции, действия, решить типовые задачи, рассмотренные при обучении. Он обладает знанием-копией.



2 уровень умений и навыков (вопросы на установление последовательности, соответствия, задачи на применение ЗУН в стандартной ситуации). На этом уровне усвоения обучаемый умеет выполнять действия, общая методика и последовательность (алгоритм) которых изучены на занятиях, но содержание и условия их выполнения новые.

3 уровень применения ЗУН в нестандартной ситуации, прогнозирования, творчества (проблемные, исследовательские задачи).


Средства контроля

Раздел 1

Лексика SB*: р.46 Грамматика Article cards Аудирование “Places of Interest in New York” additional literature Чтение “Russian Dishes” SB: Ex. A, p.34-35 or “The Discovery of America” additional literature Устная речь “New York” Письмо Project “My First Impressions of New York”

SB: p.36 or “My Home Town” SB: Ex. D, p.25



Раздел 2,3

Аудирование “Our Shopping Day” additional literature Чтение “A Healthy Lifestyle” SB: Ex.8, p.95-96 Or “Abraham Lincoln” additional literature Грамматика Reported Speech SB: Ex. C, p. 106 or cards

Устная речь “George Washington” Лексика SB: p.80, 115 Письмо Composition “A Short Biography of Any Russian Politician” SB: Ex. C, p. 114

Раздел 4,5

Аудирование “The Film Summaries” SB: Ex.8, p. 158 Чтение “The History of the American Flag” SB: Ex.3, p.174-176 or

“Washington, DC” additional literature Грамматика Complex Object cards



Устная речь “Washington, DC” Лексика SB: p. 145, 181 Письмо Project “Moscow - the capital

of Russia” SB: Ex. B, p. 145 or “A Review of Your Favourite Film” SB: Ex. A, p.172



Раздел 6

Аудирование “Faces on Mount Rushmore” SB: Ех.З, p.203-205 Чтение “The Job For You”

SB: Ех.З, p.194-197 Грамматика Conditionals cards Устная речь “Jobs For American Teenagers”SB: Ex.7, p.189 Лексика SB: p.210 Письмо Composition “My Ideal Summer Job”

SB: Ex. C, p.199

SB* - Student’s Book (учебник)




  1. Грамматика: Сборник упражнений / Голицынский Ю.Б. - 6-е издание, - СПб.: КАРО,2008;

  2. Аудиоприложение к учебнику К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский, ру / Happy English, ru для 9 класса общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008;


Похожие:

Примерная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования iconПримерная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования

Примерная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования iconПримерная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования

Примерная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования iconПримерная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования

Примерная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования iconПрограмма по английскому языку для средней школы
Примерная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего...
Примерная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования iconПрограмма вступительного испытания по английскому языку для поступающих на направления подготовки
Примерная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего...
Примерная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования iconПримерная программа по немецкому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования

Примерная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования iconПримерная программа по испанскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования

Примерная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования iconПрограмма по английскому языку 7 «Б» класс. Составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного) образования
Примерная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования iconПримерная программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного
Примерная программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего...
Примерная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования iconПримерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования. Обоснование актуальности программы
Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com