Программа внеурочной деятельности Филиппова Елена Владимировна учитель начальных классов мкоу



страница2/2
Дата22.05.2015
Размер0,57 Mb.
ТипПрограмма
1   2


Первый год обучения

«Моё Солнышко» (33 часа)






Тематическое планирование

Часы

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.

Каким мы видим Солнышко

Земная наука о небесных телах

Астрономия начинается с Земли

Земля – наш общий дом

Что такое горизонт

Глобус – крошечная модель Земли.

Почему Солнце называют «Солнышко»

Каким мы видим Солнышко

Где ночует Солнышко


9 ч

1

1



1

1

1


1
2

2


Чтение и обсуждение сказок и стихотворений, пословиц и поговорок, загадок о Солнце. Рассматривание репродукций картин с солнечными пейзажами, фильмов, земного глобуса. Конструирование и изготовление «солнечных очков». Наблюдения Солнца и особенностей его видимого движения в разные дни года. Наблюдение Солнца в дни равноденствий и солнцестояния. Ведение дневника наблюдений.

Познавательные общеучебные действия: умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; знаково-символические.

УП логические Д: анализ объектов; выбор критериев для сравнения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли полно и точно; постановка вопросов. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; целеполагание.


2.

Какое оно, моё Солнышко

Солнце – дневная звезда

Солнце – звезда необыкновенная

Солнце – звезда единственная в нашей Солнечной системе

До Солнца очень далеко

Солнце – очень большой и тяжёлый шар

Солнце очень горячее и оно давно светит и греет.


8 ч

1
2
1

2
1
1


Чтение мифов о Солнце. Характеристика вида Солнца (форма, цвет, размер). Моделирование сравнительных размеров Солнца и Земли и расстояния между этими небесными телами (с использованием различных мячей, надувных шаров, предметов на местности). Ролевые игры. Извлечение необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников и обсуждение полученных сведений. Обсуждение в группах полученных сведений.

Познавательные общеучебные действия: умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; знаково-символические.

УП логические Д: анализ объектов; выбор критериев для сравнения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли полно и точно; постановка вопросов. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; целеполагание.


3.

Как Солнышко уже сейчас помогает людям и чему его будем учить мы

Солнце – наш помощник

Портреты Солнца

Что можно узнать о Солнышке из отрывного календаря

Солнышко осенью

Солнышко зимой

Солнышко весной

Солнышко летом

Как Солнышко движется по небу?


8 ч

1

1


1

1

1



1

1
1


Ориентировка по Солнцу и определение приближенного времени по нему. Сравнение длины собственной тени (измеренной в ступнях) в полдень в дни разделенными значительными промежутками, а также до и после полудня в один и тот же день.

Анализ примеров использования солнечной энергии. Экскурсия в оранжереи и теплицы.



Познавательные Общеучебные действия: знаково-символические;

смысловое чтение; умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; выделение познавательной цели; выбор наиболее эффективного способа решения.

У П логические Д: анализ объектов; выбор критериев для сравнения; синтез как составление частей целого; доказательство.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли полно и точно; постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление действиями партнера (оценка, коррекция).

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; целеполагание; оценка; коррекция

Личностные УУД: смыслопо-лагание; самоопределение



4.

Солнце необходимо всему живому на Земле

Поклонение Солнцу в древности

Миф об Икаре. Как астрономы исследуют Солнце.

Солнце – источник энергии

Солнечные этажи

Пламенная атмосфера

Солнце – необходимый людям, животным и растениям источник тепла и света Полезный и вредный загар для ребенка

Что было бы, если бы Солнце вдруг исчезло




8 ч

1
1


1

1

1



1
1
1


Чтение мифов о Солнце. Представление, что было бы если бы Солнце вдруг исчезло.

Исследование вредного и полезного загара. Работа в группе. Обсуждение полученной информации.




Познавательные Общеучебные действия: знаково-символические;

смысловое чтение; умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; выделение познавательной цели; выбор наиболее эффективного способа решения.

У П логические Д: анализ объектов; выбор критериев для сравнения; синтез как составление частей целого; доказательство.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли полно и точно; постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление действиями партнера (оценка, коррекция).

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; целеполагание; оценка; коррекция

Личностные УУД: смыслопо-лагание; самоопределение




Второй год обучения

«Моя Луна» (34 часа)





Тематическое планирование

Часы

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.

Какой ты видишь Луну

Луна - вечернее светило. Что означает слово «Луна». Астрономический знак Луны. Мифы о Солнце и Луне. Вид Луны. Изменение вида Луны. Луна и месяц. Наблюдаемые особенности видимого движения Луны. Что видно на Луне невооруженным глазом. Что видно на Луне в бинокль. Можно ли ориентироваться по Луне. Как отличить «молодую» Луну от «старой». Народные приметы, связанные с видом Луны.



12 ч

Чтение мифов, сказок и стихотворений, пословиц и поговорок о Луне. Их обсуждение.

Рассматривание репродукций картин с лунными пейзажами, фотографий.

Характеристика вида Луны (форма, цвет, размер).

Во время вечерних прогулок с родителями наблюдение Луны невооруженным глазом. Зарисовка различных лунных фаз и того, что видно при этом на Луне. Определение «возраста» Луны («растущая» или «стареющая» Луна).

Ведение журнала наблюдений.


Познавательные Общеучебные действия: знаково-символические;

смысловое чтение; умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; выделение познавательной цели; выбор наиболее эффективного способа решения.

У П логические Д: анализ объектов; выбор критериев для сравнения; синтез как составление частей целого; доказательство.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли полно и точно; постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление действиями партнера (оценка, коррекция).

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; целеполагание; оценка; коррекция

Личностные УУД: смыслопо-лагание; самоопределение



2.

Какая она, моя Луна.

Мифы о природе Луны. Что дальше от нас: Луна или Солнце. Длительность космического полета к Луне. Что больше: Луна или Солнце. Непривычный для нас мир Луны. Холодно или жарко на Луне. Можно ли жить на Луне. Земля – спутник Солнца. Луна – спутник Земли. Сравнительные размеры Земли и Луны. Затмения Солнца и Луны.



12 ч

Чтение и обсуждение мифов о Луне. Моделирование сравнительных размеров Земли и Луны и расстояния между этими небесными телами. Характеристика мира Луны (отсутствие воды, воздуха, необычные лунные пейзажи).

Сравнение размеров Земли и Луны. Извлечение необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников и обсуждение полученных сведений.



Познавательные Общеучебные действия: знаково-символические;

смысловое чтение; умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; выделение познавательной цели; выбор наиболее эффективного способа решения.

У П логические Д: анализ объектов; выбор критериев для сравнения; синтез как составление частей целого; доказательство.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли полно и точно; постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление действиями партнера (оценка, коррекция).

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; целеполагание; оценка; коррекция

Личностные УУД: смыслопо-лагание; самоопределение



3.

Космические полеты к Луне

Полеты к Луне – давняя мечта людей. Первые полеты в космос и первые полеты к Луне. Какими людьми были К. Э. Циолковский, С. П. Королев, Ю. А. Гагарин. Как удалось увидеть обратную сторону Луны. Полеты на Луну американских астронавтов. Зачем нужны полеты на Луну. Будут ли еще люди летать на Луну.



10 ч

Извлечение необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников и обсуждение полученных сведений.

Работа в группе.





Познавательные Общеучебные действия: знаково-символические;

смысловое чтение; умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; выделение познавательной цели; выбор наиболее эффективного способа решения.

У П логические Д: анализ объектов; выбор критериев для сравнения; синтез как составление частей целого; доказательство.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли полно и точно; постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление действиями партнера (оценка, коррекция).

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; целеполагание; оценка; коррекция

Личностные УУД: смыслопо-лагание; самоопределение




Третий год обучения

«Звёздное небо надо мной» (34 часа)




Тематическое планирование

Часы

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.

Звезды, которые всегда надо мной

Миф о Ночи, Луне, Заре и Солнце. Красота и величие звездного неба. Много ли на нашем небе ярких звезд. Понятие о созвездиях. Большая Медведица – одно из древнейших созвездий. Ковш Большой Медведицы.

Как найти Полярную звезду. Ориентировка по Полярной звезде. Как найти на небе созвездия. Пословицы и поговорки о звездах. Народные приметы, связанные со звездами.


7 ч

Чтение и обсуждение детьми книг, пословиц, поговорок о звездах.

Рассматривание звездной карты, изображение созвездий в «Звездном атласе» Яна Гевелия.

Отыскание на небе Полярной звезды и ориентировка по ней.

Ознакомление с наиболее заметными незаходящими созвездиями.

Изготовление наглядных пособий о способе нахождения Полярной звезды.

Конструирование различных вариантов изображения фигур, образованных яркими звездами созвездий.

Ведения журнала наблюдений звездного неба.


Познавательные Общеучебные действия

  • Знаково-символические;

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

  • Смысловое чтение;

  • Выбор наиболее эффективного способа решения.

У П логические Д

  • Анализ объектов

  • Выбор критериев для сравнения

  • Доказательство

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов.

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция

  • Прогнозирование уровня освоения

2.

Созвездия нашего осеннего неба

«Летне – осенний треугольник», образованный звездами Вега, Денеб и Альтаир. Созвездия, которым принадлежат эти звезды, - Лира, Лебедь, Орел.

Что означают имена звезд «летнего треугольника». Созвездия Пегаса и Андромеды. Как отыскать на небе эти созвездия. Что означают названия этих созвездий.

Созвездие Персея. Мифы о подвигах Персея.



7 ч

Чтение и обсуждение мифов.

Конструирование собственных моделей-карт звездного неба.

Моделирование и конструирование различных вариантов изображения фигур, образованных наиболее яркими звездами созвездий (рисунки, модели из проволоки или других материалов).

Ознакомление с «сезонными» созвездиями.

Ведения журнала наблюдений звездного неба.

Экскурсия в планетарий.



Познавательные Общеучебные действия

  • Знаково-символические;

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

У П логические Д

  • Анализ объектов

  • Выбор критериев для сравнения

  • Установление причинно-следственных связей

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов.

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция

3.

Созвездия нашего зимнего неба

Созвездие Ориона – главное украшение нашего зимнего неба. Бетельгейзе и Ригель – самые яркие звезды Ориона. Пояс Ориона. Мифы об Орионе.

Созвездия, окружающие Орион, - Телец, Большой Пес, Малый Пес, Возничий и Близнецы. Как найти самые яркие звезды этих созвездий. Мифы, связанные с названиями созвездий, окружающих Орион. Плеяды – звездные скопления в Тельце.

«Зимний треугольник», образованный звездами Сириус, Бетельгейзе и Процион.

Понятие о зодиакальных созвездиях.


6 ч

Чтение и обсуждение мифов.

Наблюдение в бинокль плеяд.

Конструирование собственных моделей-карт звездного неба.

Моделирование и конструирование различных вариантов изображения фигур, образованных наиболее яркими звездами созвездий (рисунки, модели из проволоки или других материалов).

Ознакомление с «сезонными» созвездиями.

Ведения журнала наблюдений звездного неба.

Экскурсия в планетарий.


Познавательные Общеучебные действия

  • Знаково-символические;

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

У П логические Д

  • Анализ объектов

  • Выбор критериев для сравнения

  • Построение логической цепи рассуждения

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов.

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция

4.

Созвездия нашего весеннего неба

Зодиакальное созвездие Льва с яркой звездой Регул. Как найти на небе это созвездие. Мифы, связанные с названием созвездия Льва.

Что означает имя главной звезды. Созвездие Волопаса с яркой звездой Арктур. Как найти на небе это созвездие.

Зодиакальное созвездие Девы с яркой звездой Спикой. Как найти Спику на небе.

Происхождение названия созвездия и его главной звезды. «Весенний треугольник», образованный звездами Арктур, Регул и Спика.


7 ч

Чтение и обсуждение мифов.

Конструирование собственных моделей-карт звездного неба.

Моделирование и конструирование различных вариантов изображения фигур, образованных наиболее яркими звездами созвездий (рисунки, модели из проволоки или других материалов).

Ознакомление с «сезонными» созвездиями.

Ведения журнала наблюдений звездного неба.

Экскурсия в планетарий.



Познавательные Общеучебные действия

  • Знаково-символические;

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

У П логические Д

  • Анализ объектов

  • Выбор критериев для сравнения

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов.

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция.

5.

Звёзды – далёкие Солнца.

Можно ли долететь до какого-нибудь созвездия, звезды. Сириус, Процион, Альтаир – примеры близких звезд.

Сколько лет мчатся к нам лучи света от этих звезд. Понятие о световом годе. Существует ли «небо неподвижных звезд».

Размеры звезд по сравнением с нашим Солнцем. Самые большие и самые маленькие звезды. Самые горячие и самые холодные звезды.

Можно ли жить на звездах. Что было бы, если звезд не было. Все ли звезды мы видим.

Что такое Млечный Путь. Что, кроме звезд, можно увидеть на звездном небе.



7 ч

Извлечение необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников и обсуждение полученных сведений.

Работа в группе.

Сравнение размеров звезд и Солнца.

Рассматривание учебных таблиц, изображений созвездий.





Познавательные Общеучебные действия

  • Знаково-символические;

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

У П логические Д

  • Анализ объектов

  • Выбор критериев для сравнения

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов.

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая

  • Прогнозирование уровня усвоения

  • саморегуляция



Четвертый год обучения

«Большая семья моего Солнца» (34 часа)




Тематическое планирование

Часы

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.

Что входит в семью Солнца

Общий обзор строения Солнечной системы и входящих в нее небесных тел. Понятие об астрономической единице. Относительное расстояние планет от Солнца. Основные особенности Солнечной системы. Какие из небесных тел Солнечной системы можно увидеть на небе невооруженным глазом. Как выглядят на небе планеты; сходство и различие их вида (невооруженным глазом и в бинокль) от звезд. Что означает слово «планета». Понятие о гелиоцентрической системе мира Николая Коперника. Когда была открыта планета Земля. Какое место занимала планета Земля в других система мира, предшествовавших гелиоцентрической.



5 ч

Чтение и обсуждение детских книг о строении Солнечной системы, о небесных телах. Составление словаря терминов.

Представление рисунка по теме «Строение Солнечной системы»

Рассматривание фотографий Земли из космоса, планет и их спутников.

Конструирование наглядных моделей Солнечной системы (с использованием рисунков, чертежей, окружающих предметов, пластилина, снега, а также с применением ролевых игр).

Наблюдение за Солнцем невооруженным глазом, приближенная ориентировка и определение времени по Солнцу.

Ведение журнала наблюдений.



Познавательные Общеучебные действия

  • Знаково-символические;

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

  • Выделение познавательной цели;

  • Смысловое чтение

У П логические Д

  • Анализ объектов

  • Выбор критериев для сравнения

  • Установление причинно-следственных связей;

  • Доказательство.

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов.

  • Управление действиями партнера (оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция

2.

Планеты и их спутники

Планета Земля. Происхождение названия. Астрономический знак. Место Земли в Солнечной системе. Основные движения Земли – обращение вокруг Солнца и вращение вокруг оси. Причины смены дня и ночи и времен года. Уникальность природы Земли, существующие на ней условия для жизни людей, животных и растений. Полеты в космос с целью исследования Земли. Искусственные спутники Земли. Земля и Луна – «двойная планета». Уникальность нашей Луны.

Меркурий. Происхождение названия. Астрономический знак. Расстояние от Солнца. Размеры по сравнению с Землей. Как Меркурий вращается вокруг своей оси, смена дня и ночи. Особенности суточного движения Солнца на небе этой планеты. Отсутствие спутников. Мир Меркурия. Карта поверхности. Космические полеты к Меркурию.

Венера. Происхождение названия. Астрономический знак. Расстояние от Солнца. Обращение вокруг Солнца и особенность вращения вокруг оси. Отсутствие спутников. Размеры. Мир Венеры. Карта поверхности. Космические полеты к Венере. Небо Венеры. Сравнение атмосфера Венеры и Земли.

Марс. Происхождение названия. Астрономический знак. Основные движения. Природа Марса по сравнению с природой Земли, Луны, Меркурия и Венеры. Карта Марса. Можно ли жить на Марсе. Фобос и Деймос – спутники Марса. Происхождение их названий. Космические полеты к Марсу и их спутникам.

Юпитер – самая большая планета Солнечной системы. Происхождение названия. Астрономический знак. Расстояние от Солнца. Обращение и вращение Юпитера по сравнению с Солнцем и Землей. Вид в бинокль и телескоп. Природа Юпитера. Система спутников Юпитера. Происхождение их названия. Галилеевы спутники. Космические полеты к Юпитеру и его спутникам.

Другие планеты – гиганты – Сатурн, Уран, Нептун. Происхождение их названий. Астрономические знаки. Сатурн, его сходство с Юпитером, система спутников и кольца. Вид Сатурна и его колец в бинокль, телескоп и на фотографиях. Космические полеты к Сатурну и его спутникам.



Уран и его спутники. Открытие этой планеты и ее спутников. Происхождение названия и астрономический знак. Особенности вращения вокруг оси. Система спутников. Космические полеты к Урану и его спутникам.

Нептун и его спутники. Открытие этой планеты. Происхождение названия планеты и ее спутников. Астрономический знак. Космические полеты к Нептуну и его спутникам.

Плутон – самая далекая и самая маленькая планета Солнечной системы. История открытия планеты и ее спутников. Происхождение названия. Астрономический знак. «Плутон - Харон» - еще одна «двойная планета».

Данные о видимости планет, содержащиеся в отрывном календаре и в школьном астрономическом календаре.




17 ч

Чтение и обсуждение детских книг о планетах и их спутниках и о космонавтике.

Сравнение и характеристика небесных тел.

Составление словаря терминов. Разработка наглядных моделей планет и их спутников (с использованием окружающих предметов, пластилина, глины).

Определение с помощью школьного астрономического календаря и ПКЗН условий видимости планет, доступных наблюдению невооруженным глазом.

Извлечение необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников и обсуждение полученных сведений.

Работа в группе.





Познавательные Общеучебные действия

  • Знаково-символические;

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

  • Смысловое чтение.

У П логические Д

  • Анализ объектов

  • Выбор критериев для сравнения

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов.

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция

3.

Астероиды – планеты-крошки.

Что означает слово «астероид». Как открывают астероиды. Размеры астероидов. Пояс астероидов. Гаспра – первый астероид, сфотографированный с близкого расстояния. Сближения некоторых астероидов с Землей. Опасно ли для Земли сближение с астероидами.



5 ч

Чтение и обсуждение детских книг об астероидах. Представление рисунков по теме. Составление словаря терминов, заполнение журнала наблюдений.

Познавательные Общеучебные действия

  • Знаково-символические;

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

  • Выделение познавательной цели

У П логические Д

  • Анализ объектов

  • Выбор критериев для сравнения

  • Установление причинно –следственных связей.

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов.

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция

4.

Хвостатые светила – кометы.

Что означает слово «комета». Как относились к кометам в древности. Строение комет, их размеры, орбиты. Открытие комет. Комета Галлея (история открытия, многократные возвращения к Солнцу и Земле, результаты исследования). Недолговечность комет. «Падающие звезды» - метеоры. Кометы и метеорные потоки. Яркие метеоры – болиды. Метеориты их возможная связь с астероидами и ядрами комет.



4 ч

Чтение и обсуждение детских книг о кометах. Представление рисунков по теме: «Комета Галлея». Составление словаря терминов, заполнение журнала наблюдений.

Извлечение необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников и обсуждение полученных сведений.

Работа в группе.


Познавательные Общеучебные действия

  • Знаково-символические;

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

  • Смысловое чтение;

  • Выделение познавательной цели.

У П логические Д

  • Анализ объектов

  • Выбор критериев для сравнения

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов.

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция

5.

Астрономия и астрология

Когда и как зародилась астрономия. Что означает слово «астрономия». Чем занимаются современные астрономы. Что такое астрология. Что означает слово «астрология». Астрология в древности и в наши дни. Понятие о гороскопах.



3 ч

Чтение и обсуждение детских книг об астрономии и астрологии. Заполнение журнала наблюдений, составление словаря терминов, экскурсии, рисунки.

Извлечение необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников и обсуждение. полученных сведений.



Работа в группе.


Познавательные Общеучебные действия

  • Знаково-символические;

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

У П логические Д

  • Анализ объектов

  • Выбор критериев для сравнения

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов.

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция

  • Оценка.

X. Список литературы для учителя


  1. Борисенко Е. П., Пасецкий В. М. Тысячелетняя летопись необычных явлений природы [Текст]/ Борисенко Е. П., Пасецкий В. М. – М.: Просвещение, 1999. – 105с.

  2. Воронцов – Вельяминов Б. А. Очерки о Вселенной [Текст]/ Воронцов – Вельяминов, Б. А. – М.: Просвещение, 1995. – 56с.

  3. Даль В. И. Пословицы русского народа. Сборник в двух томах. Даль В. И. – М.: Художественная литература, 1994. – 340с.

  4. Зигель Ф.Ю. Сокровища звездного неба [Текст]/ Зигель Ф.Ю. – М.: Наука, 1990. – 38с.

  5. Колесникова О. В. Земля и Вселенная [Текст]/ Колесникова О. В. – Спб, Кристалл, 2006. – 147с.

  6. Кун Н. А. Что рассказали греки и римляне о своих богах и героях [Текст] / Кун, Н. А. – М.: Греко-латинский кабинет Ю. А. Шичалина, 1992. – 150 с.

  7. Левитан Е. П. Основы обучения астрономии [Текст] / Левитан Е. П. – М.: Высшая школа, 2004. – 120с.

  8. Левитан Е.П. Астрономия: Учебник для XI класса средней школы [Текст] / Левитан Е.П. – М.: Просвещение, 1998. – 190с.

  9. Научно-популярный журнал «Земля и Вселенная». – М.: Мир.

  10. Хренов Л. С. Народные приметы и календарь [Текст] / Хренов Л. С. – М.: Агропромиздат, 1991. – 78с.

  11. Шевченко М. Ю. Школьный астрономический календарь [Текст] / Шевченко М. Ю. – М.: Просвещение, 1995. – 48с.

  12. Фесенко Б. И. Астрономический калейдоскоп: Вопросы и ответы. [Текст] / Фесенко Б. И. – М.: Просвещение, 1995. – 78с.

13. Я познаю мир. Астрономия: дет. энцикл./ Н. Я. Дорожкин. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 413 с.




XI.


Список литературы для обучающихся

    1. Волина В. В., Маклаков К. В. Естествознание. В 2-х кн. Кн. 1: Человек. Земля и Вселенная. – Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. – 416 с. с ил.

    2. Горьков В. Л. Космическая азбука [Текст] / Горьков В. Л. – Минск: Юнацтва,1996 – 86с.

    3. Левитан Е. П. Малышам о звездах и планетах. [Текст] / Левитан Е. П. – Петрозаводск: Кругозор, 1995. – 98с.

    4. Левитан Е. П. Сказочные приключения маленького астронома. [Текст] / Левитан, Е.П. – М.: Детская литература, 1998. – 115с.

    5. Левитан Е. П. Твоя Вселенная. [Текст] / - М.: Просвещение, 2004. – 76с.

    6. Плешаков А. А. От земли до неба: атлас – определитель для учащихся нач. кл./ А. А. Плешаков. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 222 с.: ил. – (Зелёный дом).

    7. Человек и Вселенная. [Текст] / Атлас для детей А. А. Гурштейн. – М.: Комитет по геодезии и картографии РФ, 1998. – 24с.

1   2

Похожие:

Программа внеурочной деятельности Филиппова Елена Владимировна учитель начальных классов мкоу iconНедзвецкая Елена Анатольевна, Саватеева Галина Георгиевна, Сидоркова Елена Аркадьевна, Курасова Елена Владимировна, Шуленина Ольга Владимировна Научно-практическая разработка
Выявлены организационно-педагогические условия создания и успешного функционирования этой системы. Разработаны механизмы оценки качества...
Программа внеурочной деятельности Филиппова Елена Владимировна учитель начальных классов мкоу iconРабочая программа по внеурочной деятельности по биологии в 5 классе «Зеленая лаборатория»
Смолина Ирина Владимировна учитель биологиимбоу математический лицей г. Хабаровска
Программа внеурочной деятельности Филиппова Елена Владимировна учитель начальных классов мкоу iconПрограмма организации внеурочной деятельности в начальной школе мкоу сош №3 (по фгос ноо) на 2013-2014 учебный год г. Кушва
Разработка учебного плана и плана внеурочной деятельности и создание условий для их реализации
Программа внеурочной деятельности Филиппова Елена Владимировна учитель начальных классов мкоу iconРабочая программа по внеурочной деятельности учащихся начальной школы
Программу составили учителя начальных классов I квалификационной категории Илюшкина И. Н
Программа внеурочной деятельности Филиппова Елена Владимировна учитель начальных классов мкоу iconДистанционное обучение как форма повышения квалификации учителя начальных классов Титова Галина Николаевна, учитель начальных классов

Программа внеурочной деятельности Филиппова Елена Владимировна учитель начальных классов мкоу iconМаксимова Елена Алексеевна Белгород 20012 г образовательная программа
Образовательная программа: («Топонимика», рабочая программа для внеурочной деятельности, научно-познавательное направление, 1 год...
Программа внеурочной деятельности Филиппова Елена Владимировна учитель начальных классов мкоу iconПриложение Модуль образовательной программы повышения квалификации «Развитие логических универсальных учебных действий в процессе интеграции урочной и внеурочной деятельности младших школьников»
В рамках курсов повышения квалификации «Система педагогической деятельности учителя начальных классов оп реализации личностно – ориентированного...
Программа внеурочной деятельности Филиппова Елена Владимировна учитель начальных классов мкоу iconРабочая программа Элективного курса по русскому языку «Трудности русского языка» указать предмет, курс, модуль
Учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Васильева Елена Владимировна
Программа внеурочной деятельности Филиппова Елена Владимировна учитель начальных классов мкоу iconО присуждении премии Губернатора Московской области «Лучший учитель-предметник и лучший учитель начальных классов»
Губернатора Московской области от 13. 09. 2014 №174-пг «Об учреждении премии Губернатора Московской области «Лучший учитель-предметник...
Программа внеурочной деятельности Филиппова Елена Владимировна учитель начальных классов мкоу iconКонспект урока Жданова Валентина Николаевна, учитель начальных классов, моу «сош №2», г. Ясный Зачем изучать геометрию в начальной школе?
Умение ориентироваться в пространстве составляет необходимый компонент любого вида деятельности
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com