Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030401 «История» Сибай 2010 Учебно-методический комплекс «Методика преподавания истории»



страница1/4
Дата17.05.2015
Размер0,72 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
  1   2   3   4



СИБАЙСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»



Н.Г. Искужина
Методика преподавания истории
Учебно-методический комплекс

для студентов

специальности 030401 «История»

Сибай 2010

Учебно-методический комплекс

«Методика преподавания истории»

рекомендован к изданию кафедрой

Отечественной истории Сибайского

Института (филиала) Башкирского

государственного университета

Протокол № 2 от 27 сентября 2010 г.
Рецензент:
Аминева Аниса Мусаваровна
заслуженный учитель Башкортостана, Отличник образования Республики Башкортостан, учитель истории высшей категории Башкирского лицея имени Р. Уметбаева г. Сибая
Искужина Н.Г.

Методика преподавания истории // Учебно-методический комплекс.

- Сибай, 2010. - 52 с.

Учебно-методический комплекс, подготовленный в соответствии с Государственным образовательным стандартом, отражает проблемы методики преподавания истории в образовательных учреждениях. Содержит темы и практические задания учебной программы для изучения студентами очной и заочной формы обучения.

Учебно-методический комплекс предназначен для преподавателей и студентов, исторических и педагогических специальностей.

Искужина Н.Г., 2010

СИ БашГУ, 2010

Содержание

Выписка из государственного образовательного стандарта

высшего профессионального образования ..…………..……… …………4

Структурно-тематический план дисциплины …………………. ….……..5

Календарно-тематический план ………………………………... …..….…6

Программа курса ……………………………………………………………7

Пояснительная записка …………………………………………………….7

Темы лекционных занятий ………………………………………………..8-14

Темы для проведения пробных уроков ………………………… …….…15

Примерная схема анализа урока ………………………………................17-18.

Примерная схема анализа внеклассного мероприятия ………………….19-20.

Ориентировочная схема анализа воспитательного мероприятия ………21-25

Образец поурочного плана и методические советы ………………….….26-27

Примерный конспект внеурочного мероприятия ………………………..28

Контрольные тестовые вопросы Вариант 1, 2 ………………………...…29-31

Перечень экзаменационных вопросов …………………………………...32

Программа педагогической практики ……….. …………………………38-42

Перечень основной литературы и источников ….……………………….43-52

Утверждаю»

Заместитель Министра

___________________ В.Д. Щадриков

« 17 » марта 2000 г.

Номер государственной регистрации

308 гум / ж





  1. ВЫПИСКА ИЗ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Специальность 020700 – «История»

Квалификация: историк, преподаватель истории

Из требований к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования по специальности 020700 («История»)

Индекс Наименование дисциплин и их основные разделов Всего часов

1 2 3


ДС.00 Дисциплины специализации, устанавливаемые вузом 878 часов

Данные специализации могут быть реализованы в зависимости от тех возможностей, которыми располагает каждое из учебных заведений, а также реальных потребностей регионов в подготовке тех или иных кадров. Не исключена возможность предоставления студентам права получения государственного сертификата по нескольким направлениям профессиональной подготовки. Набор дисциплин включает теоретический блок и блок профессиональных практик

СИБАИСКИИ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Утверждено

на заседании кафедры Отечественной истории

Зав. кафедрой ______________Аллаберина Г.И.

Учебно-методический комплекс
по дисциплине Методика преподавания истории

вид дисциплины дисциплина специальности

специальность «История»

Учебно-методический

комплекс разработан

Искужиной Н.Г.

доцентом, канд. филол. наук

Учебных часов по учебно­му плану:

всего 90, в том числе

лекций ___20____________________

семинарских__26________________

консультаций __2 ________________

самост. работа студентов _44___

экзамен ______8 _________семестр


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


по дисциплине «Методика преподавания истории»


П\п






Виды занятий (час)

Виды контроля

Лек.

ПЗ

СРС

1

Вводная лекция. Предмет, задачи, методы предмета.

2




2

беседа

2

Основные проблемы и тенденции развития исторического образования и методики преподавания.

2

2

4

сообщения

3

Содержание и структура школьного исторического образования.

2

2

4

пробный урок и анализ

4

Методы и приемы преподавания истории в школе.

2

2

8

Пробный урок и анализ

5

Типы уроков истории и обществознания.

2

4

4

Пробный урок и анализ

6

Формирование умений учащихся на уроках истории.

2

2

4

Пробный урок и анализ

7

Приемы и методы изучения теоретического материала на уроках истории.

2

2

2

Пробный урок и анализ

8

Наглядные средства обучения истории.

2

2

8

Пробный урок и анализ, изготовление дидакт. Материалов

9

Проверка знаний и умений учащихся.

2

2

4

Пробный урок и анализ

10

Подготовка учителя к уроку история.

2

2

8

Пробный урок и анализ, портрет учителя.

11

Новые технологии в образовании.

2

2

8

Пробный урок и анализ

12

Внеурочная работа по истории.

2

2

2

Пробное внеклассное мероприятие и анализ

13

Внеклассное руководство в школе.

2

4

2

Пробное внеклассное мероприятие и анализ




ИТОГО:

26

28

44

Итоговое тестирование.

СИБАИСКИИ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»


УТВЕРЖДАЮ:

Декан юридического факультета

__________Э.Б.Соловьева

«__»__________2010 г.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Методика преподавания истории»


Сибай 2010



ПРОГРАММА КУРСА

«МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ»
Пояснительная записка
Курс «Методика преподавания истории» занимает важное место в сис­теме исторического образования и подготовке учителей истории и обществознания в образовательных учреждениях.

Произошедший пересмотр содержания школьного исторического образо­вания, освобождение его от всего устаревшего, от сложившихся стереотипов привели к существенным изменениям в методике преподавания истории. Эти изменения затронули весь учебный процесс: цели, методы, формы, средства бу­чения. Идет активный поиск путей, стимулирующих самостоятельность уча­щихся в рамках оптимизации всего учебного процесса. Все эти тенденции учи­тывает предлагаемый курс по методике преподавания.

Основной задачей курса является подготовка студентов к государствен­ной педагогической практике на 5 курсе и профессиональной деятельности.

Целью данного курса является знакомство студентов с методикой препо­давания истории как педагогической наукой, методами педагогического иссле­дования, основными факторами процесса обучения истории в школе.

Данная цель является комплексной и включает в себя, в ос­новном, пять компонентов: теоретический, практический, разви­вающий, воспитательный и общеобразовательный.

1. Теоретический компонент цели состоит в формировании и совершенствовании у студента системы знаний о законо­мерностях функционирования целостного учебно-воспитательного процесса по истории в основной общей школе, а также его сторонах и структурных компонентах.

2. Практический компонент цели состоит в формировании и совершенствовании у студента методических навыков и умений, обобщенных способов решения методических задач и технологий.

3. Развивающий компонент цели выражается в совершенст­вовании у студента методического мышления, педагогиче­ских способностей, индивидуального стиля педагогической деятельности и педагогического общения.

4. Воспитательный компонент цели заключается в форми­ровании у студента положительного индивидуально-лич­ностного отношения к учебно-воспитательному процессу по истории и обществознании в условиях основной общей школы, гуманистической позиции и достаточно высокого уровня методической куль­туры.

5. Общеобразовательный компонент цели предусматривает формирование и развитие у студента вуза общего методиче­ского кругозора (об основных направлениях и этапах разви­тия отечественных и зарубежных методов обучения истории, о новых педагогических технологиях обучения истории, о роли истории в условиях гуманитаризации образования и т.д.)

Основное внимание уделяется анализу познавательных способностей учащихся, способам развития у них интереса к истории, раскрываются пути ре­шения этой проблемы. Рассматриваются вопросы касающихся формам и мето­дам ведению уроков, типу уроков, структурно-функциональный анализ учебно­го исторического материала и методика определения поурочных целей, форми­рование знаний и умений учащихся в школьных курсах истории и многие дру­гие вопросы которые смогли бы повысить профессиональное мастерство буду­щего учителя.

Основными формами организации учебного процесса по изучению курса – лекции, семинарские занятия, посещение уроков истории, обществознания, истории и культуры Башкортостана учителей школ г. Сибая. Формой проведе­ния семинарских занятий являются, в основном, проведение пробных уроков в аудитории, анализ проведенных уроков, прослушивание докладов и сообщений по актуальным вопросам педагогики и школьной психологии, проведение тес­тирования по отдельным разделам.

На СРС выносятся такие вопросы, как ознакомление материалами перио­дической печати, подготовка наглядных материалов по проводимым пробным урокам, подготовка к семинарским занятиям.

Студенты, не выполнившие в полном объеме теоретические и практиче­ские работы, к педагогической практике не допускаются.



Содержание дисциплины
Темы лекционных занятий
Тема 1. Методика преподавания истории как педагогическая наука: предмет, задачи, методы. Связь методики обучения истории с другими науками. Требования к историческому образованию учащихся. Цели обучения истории в школе. Функции обучения истории. Концептуальные модели обучения. Образовательные, воспитательные и развивающие цели обуче­ния истории. Содержание и структура школьного исторического образования. Компоненты программ. Структура планирования. Планирование исторических курсов. Концентрическая и линейная модели обучения истории.

Соответствие содержания целям обучения истории. Структура учебного исторического материала. Сложность и трудность исто­рического материала. Приемы и умения познавательной деятель­ности. Содержание и познавательные возможности учащихся. Оформление содержания обучения в учебных программах и учеб­жени. Госстандарт и школьная программа по истории. Принцип построения школьных программ. Основные структурные компо­ненты программ. Авторские программы. Курсы отечественной ис­тории и обществознания. Научные основы построения школьных курсов истории.

Характеристика школьного учебника. Функции учебника. Ком­поненты учебника и их взаимосвязь. Формы изложения истори­ческого материала в учебнике, соотношение фактов и теории. Осо­бенности современных учебников истории, различные уровни по­дачи материала. Приемы работы с учебником на уроке. Виды заданий по тексту учебника, организация работы с историческими документами, иллюстрациями в учебнике. Назначение вопросов и заданий в учебниках истории, их характер. Современные подходы к совершенствованию учебников по истории.

Тема 2. Учебно-методические комплексы по истории и планирование материала

Учебные пособия по истории. Рабочие тетради. Хрестоматии. Книги для чтения. Иллюстративные пособия. Методическая ли­тература. Научно-популярная и художественная литература по истории. Понятие об учебно-методическом комплексе, его значе­ние и роль в обучении. Рациональное распределение времени на изучение разделов и тем. Планирование по разделам и темам курса и его задачи. Роль календарно-тематического планирова­ния, его структура. Образовательно-воспитательные задачи разде­лов и тем. Система работы над терминами и понятиями. Повторительно-обобщающие уроки. Значение поурочного планирования. Методические рекомендации и методические пособия как вариан­ты расширенного планирования.



Тема 3. История становления и развития школьного исторического образования и методики обучения истории в XVIII – XX вв.
1.История как школьный предмет в первых школах XVIII в.

Преподавание истории в московской гимназии Глюка (1705) и в школе Феофана Прокоповича (1721). Содержание и способы изучения истории в академической гимназии при Петербургском университете (1726). Всеобщая история. Книги для чтения. Учеб­ник Гильона Кураса (1747). Хронология и геральдика. Факуль­тативный подход к изучению истории. Учебники по всеобщей истории 40-начала 60-х гг. Ла Кротца, Дильтея, де жения, Гольберга. Монографическое и синхронисти­ческое изложение событий. Содержание учебников. Факты и мифы. Сведения по отечественной истории. «Краткий Российский лето­писец с родословием» М. В. Ломоносова (1760). «Изображение Российской истории» Шлецера (1769).



2. Историческое образование и внедрение новых методов обучения в начале XIX в.

История как средство воспитания верноподданных. Дворянское направление в историографии. Н. М. Карамзин. Учебники по все­общей истории И. К. Кайданова, С, Смарагдова, Н. Г. Устрялова. Приемы обучения истории. Хронологические таблицы Язвинского. Формальный метод обучения. Метод Готлиба фон Шуберта.

Влияние идей Белинского, Добролюбова, Чернышевского на обучение истории. «Учебная книга русской истории» С. М. Со­ловьева. «Краткие очерки русской истории» Д. И. Иловайско­го. Позиции Д. И. Иловайского, И. И. Беллярминова, М. М. Стасюлевича в изучении истории. Репетиционный и реальный ме­тоды обучения. Хрестоматия М. М. Стасюлевича «История средних веков в ее писателях и исследованиях новейших уче­ных» (1863).

Б. А. Павлович. «О значении и целях элементарного курса в среднеучебных общеобразовательных заведениях» (1873). Я. Г. Гуревич. «Опыт методики истории» (1877). Г. Дистервег. «Методика истории» (1881). И. Виноградов и А. Никольский. «Методика ис­тории по Кригеру» (1885) А. В. Добрынин. «О преподавании отече­ственной истории» (1888). С. Ламовицкий. «Школьный метод и его отношение к учебному предмету истории» (1891). А. Кролюницкий. «Опыт методики элементарного курса истории» (1890). Н. И. Кареев. «Заметки о преподавании истории в средней шко­ле» (1900). Группирующий метод Бидермана (1860).


3. Преподавание истории в XX веке.

Преподавание истории в школах страны в первые годы советской власти (1917-1934 гг.). Содержание учебников и учебных пособий по школьным курсам истории. Развитие школьного исторического образования в СССР (1934-1991 гг.). Восстановление истории как самостоятельного учебного предмета в образовательной школе. Совершенствование школьного исторического образования в конце 50-х – начале 90-х годов XX века. Школьное историческое образование в Российской Федерации. Современные проблемы и тенденции развития школьного исторического образования.



Тема 4. Урок как форма обучения истории.
Типы уроков истории. Классно-урочная форма обучения. Научные требования к совре­менному уроку истории. Классификация типов уроков: по веду­щему методу, по характеру деятельности учащихся, по соотноше­нию структурных звеньев обучения. Зависимость типа урока от особенностей содержания, объема материала, возраста учащихся. Система уроков. Вводный урок. Урок изучения нового материала. Урок проверки и учета знаний и умений. Повторительно-обобщающий урок. Структура комбинированного урока, проверка на нем знаний и умений. Содержание и методика изучения нового мате­риала, логика урока. Реализация внутри предметных связей при изучении нового материала. Первичное, сопутствующее закрепле­ние. Приемы организации познавательной деятельности учащих­ся на уроке истории. Индивидуальная, групповая, общеклассная работа учеников. Виды домашних заданий, их дифференцированность. Текущее, обобщающее и итоговое повторение.
2. Подготовка учителя к уроку истории

Профессиональный портрет учителя истории. Требования к учителю истории. Личностные качества учителя истории. Современная профессиограмма учителя истории.

Функции учителя истории. Определение целей изучения разде­ла, темы курса. Отбор содержания. Структурно-функциональный анализ материала. Выделение в содержании главных и неглавных фактов, теоретических компонентов. Постановка цели и задач урока. Отбор средств преподавания. Задания для проверки знаний, орга­низации повторения. Домашнее задание. Разработка приемов. Соответствие методических приемов содержанию учебного мате­риала и уровню развития познавательных возможностей учащих­ся. Определение типа урока. Связь урока с другими уроками внут­ри темы, курса.

План урока. Развернутый план и конспект урока. Приемы и средства изложения материала, приемы учебной деятельности уча­щихся, прогнозирование результатов. Формулирование основных и дополнительных вопросов. Дифференциация заданий.



Тема 5. Проверка знаний и умений учащихся

Функции проверки. Содержание и методика проверки знаний и умений. Формы, виды и приемы проверки. Требования к провер­ке: мотивация и активизация опроса, дифференциация, связь с другими уроками. Текущая и отсроченная проверка. Устный, пись­менный и практический контроль. Применение карточек, тестиро­вание. Приемы активизации класса во время проверки. Задания и задачи. Реализация принципа тематических связей.

Итоги проверки знаний. Качество ответов, их рецензирование. Обеспечение успеха в деятельности учащихся. Индивидуальная работа со слабыми учащимися.

Методика проведения различных форм уроков в старших клас­сах. Традиционные формы уроков: лекции, семинары, лабораторно-практические занятия, зачетные уроки. Деловые игры и моде­лирование ситуаций. Коммуникативный диалог на уроке истории. Уроки проблемно-дискуссионного типа. Метод проектов. Исследо­вательская деятельность на уроках истории. Проблемно-лабора­торное занятие. Проблемный урок. Активизация учебной деятель­ности школьников в старших классах. Мотивация учения стар­шеклассников. Познавательная самостоятельность. Роль учителя в выборе формы проведения урока и его подготовке.



Тема 6. Приемы и средства теоретического и практического материалов

Приемы устного изложения теоретического материала. Письменно-графические приемы и средства изучения теоретического материала. Функции устного слова учителя. Общие приемы изучения исторического материала. Наглядные средства изучения (обучения) истории. Виды учебных картин. Меловой рисунок и меловые записи на доске. Карикатура на уроке истории. Работа с картой. Картографическая наглядность. Организация познавательной деятельности учащихся при работе с картой. Приемы работы и историческими источниками. Виды письменных источников. Требования к документу. Художественная литература на уроках истории. Школьный учебник истории как источник знаний и средство изучения. Современные учебники истории основной школы. Приемы работы учащихся с учебником. Роль учебника.



Способы обучения истории

Способы работы учителя и учащихся. Вопросно-ответная сис­тема обучения. Попеременное чтение учебника учениками. Ком­ментирование учебника учителем. Заучивание текста наизусть. Функция опроса. Наглядное обучение. «Историческая карта Рос­сийской империи» (1793).



Тема 7. Формирование умений и познавательных возможностей учащихся на уроках истории

Общая классификация умений. Методика формирования умений учащихся. Познавательные возможности учащихся при изучении истории. Индивидуально-психологические факторы организации. Мотивация обучения истории. Понятие обучаемости. Развитие у учащихся интереса к изучению истории. Умственная деятельность учащихся. Цели обучения истории. Влияние целей на разработку со­держания исторических курсов. Поурочные и курсовые цели обу­чения истории.

Эмпирический и теоретический уровни обучения ис­тории. Знание основных фактов. Рациональные способы учебного познания истории. Воспитание у учащихся позитивных черт лич­ности. Воспитание чувств. Возможности развития учащихся в процессе изучения истории. Общее понятие о познавательных воз­можностях учащихся. Познавательные способности. Роль само­стоятельности в обучении. Развитие общих и специальных спо­собностей средствами предмета. Развитие исторического вообра­жения. Развитие памяти, речи, эмоций. Познавательная активность. Интерес.

Проверка и оценивание знаний и умений, учащихся на уроках истории

Функции проверки знаний и умений. Требования к проверки знаний и умений. Основные требования к проверки знаний. Формы, виды и приемы проверки знаний и умений.


Тема 8. Инновационные модели обучения истории

Понятие модели обучения. Инновации в обучении истории. Ис­следовательский подход в обучении. Учебные проблемы и пути их решения при обучении истории. Развитие критического и творчес­кого мышления учащихся в исследовательском обучении. Роль учителя в исследовательском обучении.

Игровая модель обучения истории. Характерные черты дидак­тической игры. Классификация игр. Ролевые, имитационно-моделирующие игры. Требования к игре, подготовка к ней.

Дискуссионная модель обучения истории. Характерные черты учебной дискуссии. Типы и формы дискуссий. Структурирован­ные и проблемные дискуссии. Роль учителя в подготовке и проведении дискуссии.

Блоковое обучение. Методика обучения по опорным сигналам.
Тема 9. Внеурочная работа по истории
Основные направления и формы. Школьный музей. Исторический кружок. Кабинет истории в школе. Классные часы. Тематические вечера. Оборудование кабинета истории.

Практические занятия по курсу

«Методика преподавания истории»
предполагает проведения пробных уроков по истории и обществознания, а также проведения пробных внеклассных мероприятий. Тема урока или внеклассного мероприятия выбирается по усмотрению студента из ниже перечисленных тем:


  1. «История древнего мира» С.В. Колпаков. Учебник. 5 кл.

§ 1. Как ведется счет лет в истории.

§ 2. Происхождение человека.

§ 40. Походы Александра Македонского.

§ 44. Римская религия обычай и нравы.




  1. История Др. мира Е.В. Саплин. Учебник. 5 кл.

§ 31-32. Греко-Персидские войны

§5-13. Древний Египет



  1. История России А.А. Данилов. Учебник. 7 кл.

§ 1. Население и хозяйство страны в XVI в.

§ 15. Русская православная церковь в XVII в.

§ 24. Государственные реформы Петра I.

§ 32. Внешняя политика Екатерины II

§ Повседневный быт России в VIII в.


  1. История Башкортостана Акманов И.Г. Учебник. 8 кл.

Гл. 8. § 1. Организационная Оренбургская экспедиция и начало восстания 30-х гг. XVIII в. (комбинированный урок)

Гл. 10 § 2. Начало Крестьянской войны. Кинзя Арсланов. (комбинированный урок)

Гл. 12. Социально-экономическое развитие Башкортостана 1-й половине XIX в. (проблемный урок)


  1. История России А.А. Данилов. Учебник. 9 кл.

Разд. 1. § 5. Внешняя политика. Русско-Японская война. (Новый материал)

§ 8. Реформы Столыпина (проблемный урок)

§ 16-19 Гражданская война (урок изложение нового материала)

Раздел 5. § 39. Идеология и культура в СССР 1945-53 (урок диспут)

Раздел 8. § 49-52. перестройка в СССР 1985-91 гг. (обобщающий урок)

Раздел 9. § 53. Россия в к. XX- н.XXI вв.




  1. История мировых цивилизаций В.Н. Хачатурян. Учебник.10-11 кл.

Гл. 1. § 3. Право и бесправие (беседа)

Гл. 5. § 4. Духовная жизнь Византии

Гл. 6 § 3 Исламская цивилизация

Гл. 10 § 1. Мировые воины.




  1. История Башкортостана. М.М. Кульшарипов. Учебник. 9 кл.

Гл. 4. § 2. Образование БАССР

Гл. 7. § 1-4. Башкортостан в годы Отечественной войны (урок изложение нового материала)

Гл.1 § 2. Революция 1905-1907 гг. в Башкортостане (комбинированный урок)


  1. История России. Н.И. Павленко. Учебник. 10 кл.

§ 1 Происхождение славян (вводный урок)

§ 3. Образование древнерусского государства.



Примерная схема анализа урока


  1. Общие сведения об уроке. Дата. Класс, Предмет. Оборудование урока. Технические средства.

  2. Организация урока. Начало урока. Подготовленность класса к уроку. Умение учителя мобилизовать внимание учащихся на учебную работу, создание рабочей обстановки в классе.

  3. Тема и основные цели урока. Доведение до учащихся темы, образовательный и воспитательный цели урока. Место данного урока в системе уроков по теме, связь с предыдущим материалом.

  4. Структура урока:

    1. насколько структура урока отвечает содержанию урока и решению дидактических и воспитательных задач;

    2. объединение и взаимосвязь этапов урока;

    3. виды учебной деятельности;

    4. целесообразность распределения времени на уроке.

  5. Содержание деятельности учителя и учеников на уроке.

    1. насколько эффективно использованы на уроке ранее приобретенные знания, умение и навыки, в том числе, по материалу домашнего задания, с целью их углубления, обогащения;

    2. насколько удачно использованы эти знания, а так же работа по совершенствованию умений и навыков в воспитательном отношении (воспитание у учащихся высокой идейности, сознание долга и ответственности, трудолюбие, эстетического чувства и т.д.).

    3. в какой мере и насколько эффективно использован жизненный опыт учеников (те или иные источники знаний, слово, наглядность, практическая деятельность) с целью развития у учащихся познавательной активности и самостоятельности;

    4. каков научно-теоретический уровень изучения нового учебного материала и насколько успешно он использован для формирования у учащихся мировоззрения.

  6. Соответствие примененных методов изучения нового материала целям, содержанию урока и возрастным особенностям учащихся, решению задачи развития самостоятельности и активности учащихся в процессе усвоения знаний:

Первичное восприятие изучаемых явлений (постановки познавательной задачи и подготовка учащихся к восприятию нового материала, объяснение учителя, опора на личный опыт и практику учащихся, установление связи между изучаемыми и ранее изученными явлениями и вопросами; работы, рассчитанные на самостоятельное добывание знаний учащимся).

  1. Эффективность проверки и оценки и оценки знаний, умений и навыков учащихся на уроке (использование новых форм и выявлении качества знания; активности мыслительной деятельности и воспитания положительных качеств личности учащихся). Каково качество знаний учащихся, судя по их ответам. Сколько учащихся опрошено, мотивированность оценок. Целесообразность дидактических задач, поставленных перед домашняя заданием учащихся. Правильно ли проинструктированы учащиеся по домашнему заданию.

  2. Что намечено учителем по организации общественно-практической деятельности учащихся во внеурочное время для развития, закрепления и применения приобретенных знаний.

  3. Индивидуальный подход в процессе обучения.

  4. Стиль работы учителя.

    1. насколько он гибок в руководстве учениками, их деятельность на уроке в решении образовательных и воспитательных задач;

    2. педагогический такт, контакт с учащимися, требовательность. Умение держаться и руководить классом, культура речи: насколько учитель уверен, бодр, эмоционален.

  5. Результаты урока: достиг ли он образовательной и воспитательной цели.

  6. Подготовка учителя к уроку. Тематический и поурочный план.

  7. Пожелания.


Примерная схема конспекта

внеклассного мероприятия.


  1. Название мероприятия и дата его проведения.

  2. Тема.

  3. Цель (воспитательная и образовательная).

  4. Комплексный подход к ее реализации.

  5. Оборудование.

  6. Подготовительная работа (что и как сделано).

  7. План проведения (перечислит основные этапы).

  8. Ход и содержание.

  9. Дальнейшая практическая работа по закреплению достигнутой цели.

  10. Литература, использованная при подготовке к проведению данного материала.
  1   2   3   4

Похожие:

Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030401 «История» Сибай 2010 Учебно-методический комплекс «Методика преподавания истории» iconУчебно-методический комплекс дисциплины
Данный учебно-методический комплекс (умк) разработан для студентов 3 курса очной формы обучения по специальности 030700 (050601....
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030401 «История» Сибай 2010 Учебно-методический комплекс «Методика преподавания истории» iconУчебно-методический комплекс для студентов. М.: Ифэпоз, 2008. 140 с. Раздел «Задания на самостоятельную работу студентов»
Данный учебно-методический комплекс разработан в целях оказания эффективной помощи студентам Института в организации самостоятельной...
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030401 «История» Сибай 2010 Учебно-методический комплекс «Методика преподавания истории» iconУчебно-методический комплекс дисциплин современные коммуникативные технологии для студентов факультета журналистики
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные коммуникативные технологии» / сост. С. А. Шомова. – М. Импэ им. А. С. Грибоедова,...
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030401 «История» Сибай 2010 Учебно-методический комплекс «Методика преподавания истории» iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Дифференциальная психология»
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит учебно-тематический план, учебную программу,...
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030401 «История» Сибай 2010 Учебно-методический комплекс «Методика преподавания истории» iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Ценообразование» Ростов-на-Дону, 2011
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной формы обучения; содержит учебно-тематический план, учебную...
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030401 «История» Сибай 2010 Учебно-методический комплекс «Методика преподавания истории» iconУчебно-методический комплекс дисциплины Для студентов экономического факультета
Учебно-методический комплекс дисциплины «Статистика» / сост. С. И. Кузин. М. Импэ им. А. С. Грибоедова, 2009. – 18 с
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030401 «История» Сибай 2010 Учебно-методический комплекс «Методика преподавания истории» iconУчебно-методический комплекс по дисциплине "Методика преподавания психологии" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 29 с

Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030401 «История» Сибай 2010 Учебно-методический комплекс «Методика преподавания истории» iconУчебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов специальности 031202. 65 Перевод и переводоведение. Форма обучения очная
А. Б. Кутузов. Корпусная (квантитативная) лингвистика и новые информационные технологии. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа...
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030401 «История» Сибай 2010 Учебно-методический комплекс «Методика преподавания истории» iconУчебно-методический комплекс Ставрополь
Учебно-методический комплекс обсужден и одобрен на заседании кафедры бухгалтерского учета, анализа и аудита Северо-Кавказского гуманитарного...
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030401 «История» Сибай 2010 Учебно-методический комплекс «Методика преподавания истории» iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Иностранные инвестиции» для студентов специальности 080105 «Финансы и кредит»
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Иностранные инвестиции» для студентов специальности
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com