Инструктивно-методическое письмо «О преподавании биологии в 2009-2010 учебном году в общеобразовательных заведениях белгородской области»



страница1/3
Дата22.05.2015
Размер0,56 Mb.
ТипИнструктивно-методическое письмо
  1   2   3

Департамент образования, культуры и молодежной политики

Белгородской области

Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов

Инструктивно-методическое письмо

«О преподавании биологии в 2009-2010 учебном году в общеобразовательных заведениях белгородской области»

  1. Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя биологии

Состояние дел в сфере общего среднего образования кардинально изменилось в связи с принятием в 1992 году закона РФ «Об образовании», который закрепил новые тенденции в развитии российской школы: многообразие форм обучения, вариативность учебных планов и программ, учебников и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

В силу названных причин в системе школьного образования возникла проблема обеспечения единства образовательного пространства России при сохранении разнообразия общеобразовательных учреждений и моделей образования. Ряд федеральных и региональных документов призваны решить эту проблему.



Федеральные нормативные документы, обеспечивающие единство образовательного пространства

  1. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002г №2783;

  2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312;

  3. Приказ Минобрнауки РФ от от 20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  4. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  5. Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами.

Региональные нормативные документы, обеспечивающие единство образовательного пространства

  1. Закон Белгородской области от 3.07.2006г. №57 «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области»;

  2. Закон Белгородской области «О внесении изменений в закон Белгородской области от 3.07.2006г. №57 «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области»;

  3. Приказ управления образования и науки Белгородской области от 26.04.2006г. №656 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования»;

  4. Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 25.06.2008г. №1345 «Об утверждении Концепции развития системы общего среднего образования Белгородской области и организационного плана ее реализации»;

  5. Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 06.05.2009г. №935 «О внесении изменений в базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений области»;

  6. Инструктивное письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 18.08.2008г. №9-06/3494 «Об использовании БУП в общеобразовательных учреждениях области в 2008-2009 учебном году»;

  7. Инструктивное письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от «О реализации программ углублённого уровня в общеобразовательных учреждениях области» 13.05.2009г. № 9-06/1674-ВА;

  8. Методические письма Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов о преподавании предметов в 2009-2010 учебном году.

  1. Характеристика стандартов второго поколения

В настоящее время, при разработке учебно-методических комплексов, учебных программ, контрольно-измерительных материалов для государственной итоговой аттестации в новой форме в 9-х классах (ГИА) и единого государственного экзамена (ЕГЭ) по биологии, как основа используется следующий документ:

1) Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (Приказ Минобразования России № 1089 от 05.03.2004 г.).



Однако в соответствии с постановлением Минобрнауки от 24.02.2009 г. №142 «Об утверждении Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов» запущен механизм разработки, открытого обсуждения и принятия стандартов второго поколения.

Главная задача стандартаэто формирование национальной системы позитивных ценностей и идеалов взаимоуважения, творчества и солидарности. Основные содержательные ориентиры развития системы образования, т.е. «Приоритетные направления развития науки, технологий и техники Российской Федерации» определены следующим образом:

  • информационно-коммуникационные системы;

  • индустрия наносистем;

  • живые системы;

  • рациональное природопользование;

  • энергетика и энергосбережение;

  • безопасность и противодействие терроризму.

С теоретическим ядром стандарта второго поколения по биологии можно ознакомиться в приложении 1.

  1. Программно-методическое обеспечение и контроль по предмету

В соответствии с вышеуказанными федеральными документами, распределение часов в неделю на изучение предмета «Биология» выглядит следующим образом:

2 ступень (основное общее образование)

№№ пп

Предмет

Необходимое количество часов в неделю по программе

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1

Биология

Природоведение

(2 часа/неделя)

11

2

2

2

1 Возможно преподавание курса «Краеведение» в количестве 1 час в неделю (биологический и географический модули). Программа «Краеведение» предлагалась в методических письмах по биологии и географии 2006 – 2007 учебного года.

3 ступень (среднее (полное) общее образование)

№№ пп

Предмет

Необходимое количество часов в неделю по программе

10 класс

11 класс

1

Биология(базовый уровень)

1

1

2

Биология(профильный уровень)

3

3

Перечень учебником, по которым рекомендовано обучению предмету «Природоведение», «Биология» и «Экология» в 2009 – 2010 учебном году в Белгородской области, приведен ниже в таблице 1. Все УМК входят в федеральный и соответственно в региональный перечни.

Таблица 1.



Перечень учебников по биологии на 2009-2010 учебный год

Природоведение

Учебник

Класс

Издательство

Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природоведение

5

Дрофа

Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение

5

Дрофа

Сухова Т.С., Строганов В.И. Природоведение (2007 г.)

5

ВЕНТАНА-ГРАФ

Биология

Пасечник В.В. Биология

6

Дрофа

Пасечник В.В., Суматохин С.В.,1
Калинова Г.С. под ред. Пасечника В.В.
Биология


6

Просвещение

Пасечник В.В., Суматохин С.В. 2
Калинова Г.С. под ред. Пасечника В.В.
Биология


7

Просвещение

Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология

7

Дрофа

Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.
Биология

8

Дрофа

Каменский А.А., Криксунов Е.А.,
Пасечник В.В. Биология

9

Дрофа

Пономарева И.Н., Корнилова О.А.,
Кучменко В.С. Биология

6

ВЕНТАНА-ГРАФ

Константинов В.М., Бабенко В.Г.,
Кучменко В.С. Биология

7

ВЕНТАНА-ГРАФ

Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология

8

ВЕНТАНА-ГРАФ

Пономарева И.Н., Чернова Н.М.,
Корнилова О.А. Биология

9

ВЕНТАНА-ГРАФ

Сонин Н.И. Биология 3

6

Дрофа

Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология

7

Дрофа

Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология

8

Дрофа

Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова
И.Б., Сонин Н.И. Биология

9

Дрофа

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин
Н.И., Захарова Е.Т. Биология
(профильный уровень)

10

Дрофа

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин
Н.И., Захарова Е.Т.
Биология (профильный уровень)

11

Дрофа

Каменский А.А., Криксунов Е.А.,
Пасечник В.В. Биология

(базовый уровень)



10 - 11

Дрофа

Пономарева И.Н., Корнилова О.А.,
Лощилина Т.Е. под ред. Пономаревой
И.Н. Биология (базовый и профильный уровни)

10

ВЕНТАНА-ГРАФ

Пономарева И.Н., Корнилова О.А.,
Лощилина Т.Е. под ред. Пономаревой
И.Н. Биология (базовый и профильный уровни)

11

ВЕНТАНА-ГРАФ

Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б.,
Захарова Е.Т. Биология

(базовый уровень)



10 - 11

Дрофа

Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. и др. под ред. Беляева Д.К., Дымшица Г.М. (профильный уровень)

Учебник, дополняющий линии Пасечника В.В. и Пономаревой И.Н. – позволяет ряд тем изучать более углубленно на профильном уровне, что помогает осуществлять подготовку к ЕГЭ в 10-11 классах.

10-11

Просвещение

Экология

Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Экология
(профильный уровень)


10 (11)

Дрофа

Чернова Н.М., Галушин В.М.,
Константинов В.М. Экология


(профильный уровень)

10 (11)

Дрофа

1 В 6-7 классах возможно изучение биологии как по УМК авторов Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. под ред. Пасечника В.В. (программа издательства «Просвещение»). В соответствии с тем, что в 6 классе преподавание биологии осуществляется по одночасовой программе, логика изложения материала в 6-7 классах изменена.

2 Также возможно изучение биологии в 6-7 классах по УМК под ред. Пасечник В.В. Биология (6 класс) и авторского коллектива Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология (7 класс). Соответственно программы, выпущенные в издательстве «Дрофа».

3 Авторским коллективом под ред. Сонина Н.И. разработан новый учебник Биология. Живой организм. 6 класс: уч-к. для общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа, 2008. К учебнику-навигатору предлагается мыльтимедийное учебное пособие на CD «Биология. Живой организм», которое может быть полезно при организации творческой работы учащихся независимо от того, по какому УМК работает учитель. Издательство «Дрофа» готовит выпуск учебников-навигаторов для 7-8 классов.

Каждый авторский коллектив предлагает программу, разработанную в соответствии с федеральными государственными стандартами по биологии и примерными программами по биологии:



  • Биология в основной школе: Программы./сост. И.Н. Пономарева и др. – М.: Вентана-Граф, 2005-2007 гг.

  • Общая биология: Программы: 10-11 классы/ Под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2005-2007 гг.

  • Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. М.: Дрофа, 2005-2007 гг. (Линия Н.И. Сонина).

  • Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы (УМК под ред Сонина Н.И.)/ авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2008. (Углубленное изучение предмета биологии в 6-9 классах)

  • Сборник авторских программ по биологии: 6-9 классы/ В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова. М.: Просвещение, 2008.

  • Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников под руководством В.В. Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева. М.: Дрофа, 2006-2009.

  • Экологическая составляющая курса биологии в основной школе: Сборник программ. – М.: Вентана-Граф, 2004.

  • Сборник нормативных документов. Биология/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.

Если общеобразовательное учреждение в 6-9 классах реализует курс «Экология» за счет школьного компонента (1 час в неделю), то следует руководствоваться вышеуказанной программой по экологии. Ниже приведены учебно-методические комплекты по курсу «Экология» издательства Вентана-Граф, позволяющие расширить экологическую составляющую курса «Биология» в основной школе.

Автор

Наименование

Издательство

Былова А.М., Шорина Н.И.

Экология растений, 6 класс

Вентана-Граф

Бабенко В.Г., Богомолов Д.В. и др.

Экология животных, 7 класс

Вентана-Граф

Федорова М.З., Кучменко В.С., Воронина Г.А.

Экология человека, 8 класс

Вентана-Граф

Швед И.М., Добротина Н.А.

Экология, 6 класс

Вентана-Граф

В авторских программах и учебно-тематических планированиях указано количество лабораторных, практических и контрольных работ (по классам) и даны рекомендации по каждому действующему УМК. В зависимости от авторской линии, количество лабораторных, практических и контрольных работ варьирует. Однако учителю необходимо ориентироваться на тот обязательный минимум лабораторных работ, который указан в примерных программах по биологии, разработанных в соответствии с государственными образовательными стандартами основного общего и полного (общего) среднего образования по биологии. В методическом письме «О преподавании биологии в 2007-2008 учебном году» данный список работ был опубликован.

  1. Рекомендации по изучению предмета «Биология» на профильном и углубленном уровне

Введение профильного обучения в 10-11 классах обусловливает особенности построения ФБУП для средне (полной школы). Принцип его построения основан на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного образовательного стандарта по биологии. В соответствии с ФБУП изучение биологии на старшей ступени обучения предусмотрено на двух уровнях – базовом – 70 ч. (1 ч/н) и профильном – 210 ч (3 ч/н).

Изучение биологии на старшей ступени школы (базовый уровень) может осуществляться в нескольких вариантах:



1-й вариант – биология может изучаться на базовом уровне как самостоятельный курс (1 час в неделю на 2 года обучения);

2-й вариант – биология может входить в состав курса «Естествознание», который изучается 3 часа в неделю 2 года;

3-й вариант – курс биология может изучаться 2 часа в неделю во втором полугодии 10 класса и в первом полугодии 11 класса.

Профили, в которых биология является профильным предметом, дополняется элективными курсами (с учетом особенностей профиля и запроса обучающихся, а также материальной базой школы и профессиональной ориентацией школьников).



Химико-биологический профиль. Изучается на профильном уровне в сочетании с соответствующими элективными курсами (медицина, микробиология, биотехнология, генетика человека и др.).

Рекомендуемые УМК:

Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. под ред. Пономаревой И.Н. Биология – 10 кл.

Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. под ред. Пономаревой И.Н. Биология – 10 кл.

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин, Н.И., Захарова Е.Т. Биология – 10 кл.

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин, Н.И., Захарова Е.Т. Биология – 10 кл.

Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. и др. под ред. Беляева Д.К., Дымшица Г.М. (профильный уровень)

Биолого-географический профиль. Изучается на профильном уровне в сочетании с соответствующими элективными курсами (экология, биогеография, педагогика и др.).

Рекомендуемые УМК:

Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. под ред. Пономаревой И.Н. Биология – 10 кл.

Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. под ред. Пономаревой И.Н. Биология – 10 кл.

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин, Н.И., Захарова Е.Т. Биология – 10 кл.

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин, Н.И., Захарова Е.Т. Биология – 10 кл.

Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. и др. под ред. Беляева Д.К., Дымшица Г.М. (профильный уровень)

Агротехнический профиль. Изучается на профильном уровне в сочетании с соответствующими элективными курсами (основы агрономии, животноводство, почвоведение и др.).

Рекомендуемые УМК:

Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. под ред. Пономаревой И.Н. Биология – 10 кл.

Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. под ред. Пономаревой И.Н. Биология – 10 кл.

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин, Н.И., Захарова Е.Т. Биология – 10 кл.

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин, Н.И., Захарова Е.Т. Биология – 10 кл.

Список возможных элективных курсов для 10-11 классов, источники с выходными данными указаны в приложении 2.

Ситуация с углубленным изучение биологии в 6-9 классах на сегодняшний день неоднозначна. Отсутствуют федеральные документы, регламентирующие количество часов для углубленного изучения предмета. Существует только программа углубленного изучения биологии в основной школе 6-9 классы авторов Е.В Алексеевой, Е.Е. Булатовой, Л.А. Яночкиной, разработанная к учебно-методическому комплексу под ред. Сонина Н.И. Программу можно найти в сборнике Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы (УМК под ред Сонина Н.И.)/ авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2008. С. 82 – 162.


  1. Рекомендации по составлению календарно-тематического планирования с учетом подготовки к ЕГЭ по биологии

Для успешного написания экзаменационной работы единого государственного экзамена по биологии требуются хорошие и устойчивые знания по предмету. На экзамен выносится материал, который проходят в школе за шесть лет. Представленный на ЕГЭ материал предполагает три уровня: базовый, повышенный и высокий.

Неудивительно, что часть пройденных тем по курсу «Биология» 6-10 классы уже забыта обучающимися и требует системного повторения. Безусловно, целенаправленную подготовку к единому государственному экзамену желательно начинать в 10 классе, ориентируясь на Спецификацию и Кодификатор экзаменационной работы текущего учебного года. Важную роль в подготовке к ЕГЭ по биологии может сыграть грамотно разработанный и реализованный элективный курс.

Можно завести специальные тетради для старшеклассников, в которых в системе будет фиксироваться теоретический и практический (тренировочный) материал по подготовке к ЕГЭ. Необходимо проанализировать наиболее типичные ошибки, которые допускают школьники при выполнении заданий ЕГЭ.

При составлении календарно-тематического планирования (независимо от УМК по предмету) педагогу рационально включить специальную колонку «Подготовка к ЕГЭ», где будут указаны темы и коды контролируемых элементов, к которым учитель обращается в рамках данного урока на этапах актуализации, системного повторения или обобщения материала. (Приложение 3.)

Далее в таблице 2. приведены темы, на которые необходимо обратить внимание при повторении материала, а также контролируемые элементы по кодификатору и методические рекомендации (в методических рекомендациях указано с какими тренировочными вопросами следует поработать дополнительно). Следует обратить внимание на формы контроля знаний, умений и навыков обучающихся – проводить тестовые контрольные работы (использовать задания, похожие по структуре за задания части А и В ЕГЭ)

Таблица 2.





п/п

Тема

Контролируемый элемент по кодификатору экзаменационной работы

Методические рекомендации

1

Биология как наука, ее достижения, методы исследования, связи с другими науками. Роль биологии в жизни и практической деятельности человека

1.1.

____

2

Признаки и свойства живого: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, гомеостаз, раздражимость, воспроизведение, развитие.

1.2.

Обратить внимание на вопрос: «Превращение энергии в клетке»

3

Основные уровни организации живой природы: клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный

1.3.




4

Клеточная теория, её основные положения, роль в формировании современной естественнонаучной картины мира. Развитие знаний о клетке. Клеточное строение организмов, сходство строения клеток всех организмов – основа единства органического мира, доказательства родства живой природы.

2.1.

Привести структуру органоидов клетки и выполняемые ими функции в сравнительной таблице. Поработать с определением рисунков органоидов клетки.

5

Клетка – единица строения, жизнедеятельности, роста и развития организмов. Многообразие клеток. Сравнительная характеристика клеток растений, животных, бактерий, грибов.

2.2.

Сравнительная характеристика клеток растений, животных, бактерий, грибов – особое внимание обратить на ключевые различия.

6

Химическая организация клетки. Взаимосвязь строения и функций неорганических и органических веществ (белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав клетки. Обоснование родства организмов на основе анализа химического состава их клеток.

2.3.

Обратить внимание на функции, которые выполняют органические вещества в клетке.

7

Строение про- и эукариотной клетки. Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки – основа ее целостности.

2.4.

Различие про- и эукариотной клеток. Особенности строения вируса.

8

Метаболизм: энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь. Ферменты, их химическая природа, роль в метаболизме. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез, его значение, космическая роль. Фазы фотосинтеза. Световые и темновые реакции фотосинтеза, их взаимосвязь. Хемосинтез.

2.5.

Важно отработать понятия: метаболизм, фотосинтез, хемосинтез. Разобрать на примерах.

9

Биосинтез белка и нуклеиновых кислот. Матричный характер реакций биосинтеза. Гены, генетический код.

2.6.

Уделить особенное внимание при подготовке к ЕГЭ по указанным темам. Решение цитологических задач. Остановится на основных этапах биосинтеза белка, указать какие клеточные структуры задействованы в этом процессе.

10

Хромосомы, их строение (форма и размеры) и функции. Число хромосом и их видовое постоянство. Определение набора хромосом в соматических и половых клетках. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Митоз – деление соматических клеток. Мейоз. Фазы митоза и мейоза. Развитие половых клеток у растений и животных. Сходство и отличие митоза и мейоза, их значение. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов.

2.7.

Важно отработать понятия: митоз, мейоз, жизненный цикл клетки.

Решение цитологических задач.

Сходство и отличие митоза и мейоза, их значение.


11

Разнообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные; автотрофы (хемотрофы, фототрофы), гетеротрофы (сапротрофы, паразиты, симбионты). Вирусы — неклеточные формы. Заболевание СПИД и ВИЧ-инфекция. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.

3.1.

Вирусы — неклеточные формы, основные теории происхождения вирусов. Болезни, которые вызывают вирусы и их профилактика.

12

Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения, сходство и отличие полового и бесполого размножения. Использование полового и бесполого размножения в практической деятельности человека. Роль мейоза и оплодотворения в обеспечении постоянства числа хромосом в поколениях. Применение искусственного оплодотворения у растений и животных.

3.2.

Отработать понятия: бесполое и половое размножение. Привести примеры из курсов «Ботаники» и «Зоологии».

13

Онтогенез и присущие ему закономерности. Специализация клеток, образование тканей, органов. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Жизненные циклы и чередование поколений. Причины нарушения развития организмов.

3.3.

Обратить особое внимание на следующие вопросы: эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов, жизненные циклы и чередование поколений (на примера материала курса «Зоология»)

14

Генетика, ее задачи. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Основные генетические понятия. Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система. Развитие знаний о генотипе. Геном человека.

3.4.

Решение генетических задач.

Решение цитологических задач.



15

Закономерности наследственности, их цитологические основы. Моно- и дигибридное скрещивание. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Сцепленное наследование признаков, нарушение сцепления генов. Законы Т. Моргана. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Взаимодействие генов. Решение генетических задач. Составление схем скрещивания.

3.5.

Решение генетических задач.


16

Изменчивость признаков у организмов: модификационная, мутационная, комбинативная. Виды мутаций и их причины. Значение изменчивости в жизни организмов и в эволюции. Норма реакции.

3.6.

Решение генетических задач.


17

Вредное влияние мутагенов, алкоголя, наркотиков, никотина на генетический аппарат клетки. Защита среды от загрязнения мутагенами. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм. Наследственные болезни человека, их причины, профилактика.

3.7.

Решение генетических задач.


18

Селекция, её задачи и практическое значение. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы выведения новых сортов растений, пород животных, штаммов микроорганизмов. Значение генетики для селекции. Биологические основы выращивания культурных растений и домашних животных.

3.8.

Обратить внимание на следующие вопросы:

1) Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.



2) Методы выведения новых сортов растений, пород животных, штаммов микроорганизмов.

19

Биотехнология, клеточная и генная инженерия, клонирование. Роль клеточной теории в становлении и развитии биотехнологии. Значение биотехнологии для развития селекции, сельского хозяйства, микробиологической промышленности, сохранения генофонда планеты. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленные изменения генома.)

3.9.

Решение генетических задач.


20

Систематика. Основные систематические (таксономические) категории: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; их соподчиненности.

4.1.

Повторение материала на основе курсов «Зоология» и «Ботаника»

21

Царство бактерий, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе. Бактерии – возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями.

4.2.

Особенности строения бактериальной клетки.

22

Царство грибов, строение, жизнедеятельность, размножение. Использование грибов для получения продуктов питания и лекарств. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Лишайники, их разнообразие, особенности строения и жизнедеятельности. Роль в природе грибов и лишайников.

4.3.

Сравнительная характеристика царств в таблице. Работа с дополнительными материалами по курсам «Ботаника» и «Зоологи»

23

Царство растений. Особенности строения тканей и органов. Жизнедеятельность и размножение растительного организма, его целостность. Распознавание (на рисунках) органов растений.

4.4.

Распознавание (на рисунках) органов растений – тренировка с практическим материалом.

24

Многообразие растений. Признаки основных отделов, классов и семейств покрытосеменных растений. Роль растений в природе и жизни человека. Космическая роль растений на Земле.

4.5.

Сравнительная характеристика отделов, классов и семейств – удобнее представить данные в концептуальной таблице.

25

Царство животных. Главные признаки подцарств одноклеточных и многоклеточных животных. Одноклеточные и беспозвоночные животные, их классификация, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе и жизни человека. Характеристика основных типов беспозвоночных, классов членистоногих.

4.6.

Сравнительная характеристика типов, классов – удобнее представить данные в концептуальной таблице.

26

Хордовые животные, их классификация, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе и жизни человека. Характеристика основных классов хордовых. Поведение животных. Распознавание (на рисунках) органов и систем органов у животных.

4.7.

Сравнительная характеристика типов, классов – удобнее представить данные в концептуальной таблице.

27

Ткани. Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: пищеварения, дыхания, кровообращения, лимфатической системы. Распознавание (на рисунках) тканей, органов, систем органов.

5.1.

Дополнительно работа с рисунками.


28

Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: опорно-двигательной, покровной, выделительной. Размножение и развитие человека. Распознавание (на рисунках) органов и систем органов.

5.2.

Дополнительно работа с рисунками.

29

Внутренняя среда организма человека. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Обмен веществ и превращение энергии.

5.3.

Дополнительно работа с рисунками.

30

Нервная и эндокринная системы. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой.

5.4.

Дополнительно работа с рисунками.

31

Анализаторы. Органы чувств, их роль в организме. Строение и функции. Высшая нервная деятельность. Сон, его значение. Сознание, память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека.

5.5.

Дополнительно работа с рисунками.

32

Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни. Профилактика инфекционных заболеваний (вирусных, бактериальных, грибковых, вызываемых животными). Предупреждение травматизма, приемы оказания первой помощи. Психическое и физическое здоровье человека. Факторы здоровья (аутотренинг, закаливание, двигательная активность). Факторы риска (стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение). Вредные и полезные привычки. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

5.6.

Обобщение и систематизация знаний по курсу «Анатомия и физиология человека».


33

Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида и элементарная единица эволюции. Микроэволюция. Образование новых видов. Способы видообразования.

6.1.

Поработать с понятиями микроэволюция и способы видообразования.

34

История эволюционных идей. Учение Ч. Дарвина о движущих силах эволюции. Синтетическая теория эволюции. Элементарные факторы эволюции. Формы естественного отбора, виды борьбы за существование. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Творческая роль естественного отбора в эволюции.

6.2.

Взаимосвязь движущих сил эволюции.

Рассмотреть на примерах.



35

Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов. Доказательства эволюции живой природы.

6.3.

Проблема многообразия видов. Как можно доказать, что эволюционные процесс – это реальный процесс?

36

Макроэволюция. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм). Направления и пути эволюции: биологический прогресс и регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Причины биологического прогресса и регресса. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Эволюция органического мира. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных.

6.4.

Дополнительно поработать по нижеуказанным проблемам.

Направления и пути эволюции: биологический прогресс и регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Причины биологического прогресса и регресса.



37

Происхождение человека. Человек как вид, его место в системе органического мира. Движущие силы и этапы эволюции человека. Человеческие расы, их генетическое родство. Биосоциальная природа человека. Социальная и природная среда, адаптации к ней человека.

6.5.

Происхождение человека, особенности организма человека, связанные с прямохождением. Животное и биосоциальное в человеке.

Атавизмы.



38

Среды обитания организмов. Факторы среды: абиотические, биотические. Антропогенный фактор. Закон оптимума. Закон минимума. Биологические ритмы. Фотопериодизм.

7.1.

Разобрать на примерах: закон оптимума и закон минимума.

39

Экосистема (биогеоценоз), её компоненты: продуценты, консументы, редуценты, их роль. Видовая и пространственная структура экосистемы. Цепи и сети питания, их звенья. Типы пищевых цепей. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания). Правила экологической пирамиды. Структура и динамика численности популяций.

7.2.

Необходимо отработать практические задачи по нижеуказанным темам.

Цепи и сети питания, их звенья. Типы пищевых цепей. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).



40

Разнообразие экосистем (биогеоценозов). Саморазвитие и смена экосистем. Выявление причин устойчивости и смены экосистем. Стадии развития экосистемы. Сукцессия. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Агроэкосистемы, основные отличия от природных экосистем. Решение экологических задач.

7.3.

Решение экологических задач.

41

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах, роль в нем организмов разных царств. Биологическое разнообразие, саморегуляция и круговорот веществ – основа устойчивого развития экосистем.

7.4.

Решение экологических задач.

42

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере. Живое вещество, его функции. Особенности распределения биомассы на Земле. Эволюция биосферы.

7.5.

Решение экологических задач.

43

Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека (нарушение озонового экрана, кислотные дожди, парниковый эффект и др.). Проблемы устойчивого развития биосферы. Защита среды от загрязнений. Сохранение биологического разнообразия планеты. Охрана растительного и животного мира. Оценка глобальных экологических проблем и возможных путей их решения.

7.6.

Проблемы устойчивого развития биосферы. Защита среды от загрязнений. Важнейшие экологические проблемы современности, пути их решения.

В приложении 3. предлагается фрагмент примерного календарно-тематического планирование для 11 класса (УМК по биологии Н.И. Сонина, 3 часа в неделю).


  1. Рекомендации по ведению записей в классном журнале

Общие положения по ведению записей в классном журнале приведены в приложении к приказу департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от «Об использовании в работе инструктивно-методического письма по ведению классных журналов» 27.02.2009г. № 9-06/547-ИВ. Основные вопросы, касающиеся ведения записей в классном журнале по предмету «Биология», приведены ниже:

  • На первом уроке в сентябре и на первом уроке в январе сделать запись в журнале в графе «Что пройдено на уроке» о проведении инструктажа по технике безопасности.

  • Инструктаж по технике безопасности проводится также перед каждой лабораторной и практической работой, о чем делается соответствующая запись в журнале в графе «Что пройдено на уроке». Например: Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №3 «Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом».

  • В случае если лабораторная работа составляет только часть урока, оценки учащимся выставляются выборочно; если практическая работа занимает весь урок, то оценки выставляются каждому ученику.



  1. Особенности подготовки к областным олимпиадам

по биологии

Подготовка к областным олимпиадам по биологии должна проводиться в системе, начиная с 7 класса. Из года в год основным проблемным вопросам для обучающихся любых классов, участвующих в областных олимпиадах по биологии, являются задания практического тура.

Опираясь на опыт коллег, готовящих ребят к исследовательским конкурсам, олимпиадам разных уровней по биологии, приводим перечень практических вопросов, которые обязательно следует включить в систему подготовки школьников к муниципальным и областным олимпиадам:

1. Рассказать об устройстве микроскопа и бинокуляра, указать их предназначение, назвать основные части; уметь работать с этими увеличительными приборами. Провести практические работы по изучению биологических объектов с помощью бинокуляра.

2. Назвать лабораторные принадлежности и рассказать об их использовании: пинцет, иглы для препарирования, покровные и предметные стекла, лупа и др.

3. Уметь составлять этикетку для растения, собранного в определенном месте области; монтировать экземпляр растения на гербарном листе. Работа с определителями растений.

4. Уметь схематически изображать цветковое растение, называть его составные части, иметь представление о различных видоизменениях частей растения (корнеплоды и др.)

5. Уметь схематически изображать позвоночное животное, называть его составные части, иметь представление о видоизменениях этих частей.

6. Знать ботанические названия растений и их частей, которые человек использует в пищу (крупы, плоды и др.). Умение определять растения, имеющие сельскохозяйственную значимость.

7. Знать инструменты и оборудование, необходимые ботанику для работы в поле.

8. Уметь работать с аптечными весами и знать их устройство.

9. Уметь выполнять лабораторную работу по предлагаемой инструкции (делать временные микропрепараты, работать с микроскопом, выполнять зарисовки биологических объектов и делать к ним обозначения и пр.).

10. Иметь навык работы по определению живых объектов с помощью определительных таблиц (сравнение рисунков) и определительных карточек (выбор тезы).

11. Уметь распределять объекты на группы по крупным таксономическим единицам (отдел, класс).

12. Уметь изготавливать прижизненные препараты (кожица лука, культуры простейших и др.) и анализировать их постоянные препараты (ткани, органы).

13. Уметь смоделировать установку для демонстрации физиологических процессов растения (дыхание, сокодвижение и пр.). Умение выполнять задания по теме «Хроматография».

14. Знать приемы определения возраста живых объектов.

15. Уметь доказывать наличие органических веществ (жиров, белков и углеводов) в растительных объектах. Умение обращаться с химической посудой и оборудованием.

16. Уметь по внешнему облику определять среду обитания растения или животного.

17. Уметь выполнять схематический рисунок, отражающий особенности биологического объекта.

18. Знать правила обращения с живыми биологическими объектами (сохранение образцов, личная безопасность).

19. Умение работать с определителями животных.

20. Уметь анализировать видеофрагмент о жизни животного/животных при условиях обитания.

21. Уметь определять среды жизнедеятельности и повреждения, сделанные животными.

22. Уметь анализировать палеонтологический материал.

23. Определение особо охраняемых видов растений и животных Белгородской области. Работа с Красной книгой Белгородской области.

Данный перечень рекомендаций неполный, в любом случае практические умения и навыки работы с биологическими объектами следует отрабатывать, имея прочную теоретическую базу по предмету.

Полезная литература для подготовки учащихся к олимпиадам:


  1. Бабенко В.Г., Зайцева Е.Ю., Пахневич А.В., Савинов И.А. Биология. Материалы к урокам-экскурсиям. М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002.

  2. Биология. Всероссийские олимпиады. Вып. 1. Пасечник В.В., Щвецов Г.Г., Асеев В.В., под ред Пасечника В.В. М.: Просвещение, 2008.

  3. Биология: международные олимпиады / В.В. Пасечник, А.М. Рубцоа, Г.Г. Щвецов: под ред. В.В. Пасечника. – М.: Просвещение, 2009.

  4. Буковский М.Е. Экологические олимпиады учащихся 9-11 классов: подготовка, проведение, оценка. Издательство "Аркти". 2004.

  5. Жадько Е.Г. и др. Школьные олимпиады. Биология, химия, географии. 8-11 классы. Издательство "Феникс". 2004.

  6. Коркутова Л.К. и др. Сборник олимпиадных заданий для учащихся 8-11 классов. Издательство "Аркти". 2004.

  7. Кудинова Л.М. Олимпиады задания по биологии. 6-11 класс. Издательство: Учитель 2005.

  8. Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. – М.: Дрофа, 2002 .

  9. Олимпиадные задания по биологии. 8-11 классы / сост. О.Л. Ващенко. – Волгоград: Учитель, 2007.

  10. Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (авторская линия В.В.Пасечника) Издательство "Паритет". 2006.

  11. Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (авторская линия Н.И.Сонина) Издательство "Паритет". 2005.

  12. Шалапенко Е.С. тесты по биологии: для поступающих в вузы – 7-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008.



  1. Список литературы для учителя биологии

Публикации по основным разделам биологии, полезные при подготовке к ЕГЭ

1. Биология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников основной школы/Авт.: Т.С. Сухова, В.С. Кучменко. – М.: Вентана-Граф, 2004.

2. Калинова Г.С. Особенности изучения темы “Человек - биологическое существо (организм).// Начальное образование, 2004, № 1, с. 40-46

3. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Аверина Л.М. Поурочное планирование учебного материала: “Растения”, “Бактерии. Грибы. Лишайники”.-М.: Школьная Пресса, 2004.

4. Калинова Г.С., Кучменко В.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Биология. Подготовка к экзамену. 9 класс.- М.: АСТ “Астрель”, 2004. 16,8 п.л.

5. Никишова Е.А. Тестовые задания по разделу “Растения”.// Биология для школьников, М.: Школьная Пресса, 2004, № 1, с. 34-43

6. Никишова Е.А. Тестовые задания по разделу “Растения” (продолжение) // Биология для школьников, М.: Школьная Пресса, 2004, № 2 с. 34-42

7. Никишова Е.А. Тестовые задания по разделу “Бактерии, Грибы. Лишайники”. // Биология для школьников, М.: Школьная Пресса, 2004, № 3 с.40-42

8. Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11 кл. В.Б. Захаров, А.Г. Мустафин. – М.: Просвещение, 2003.

9. Петросова Р.А., Теремов А.В., Никишов А.И. Биология 9 кл. “Общие закономерности жизни.- М.: Владос, 2004.

10. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Основы генетики. -М.: Дрофа, 2004.

11. Резникова В.З. Проверка знаний учащихся по разделу “Животные”.- М.: Интеллект-Центр, 2004.

12. Шаталова С.П., Константинов В.М. Зоология позвоночных.- М.: Владос, 2004.

Мультимедийные учебные пособия

1. Подготовка к ЕГЭ по биологии. Полный набор тренажеров: Электронное учебное издание. - М.: Дрофа, 2005-2008 гг. - 1 CD-ROM.



2. Курс «Подготовка к ЕГЭ по биологии» - Электронное издание. М.: ФИЗИКОН, 2005. - 1 CD-ROM.

3. Курс «Анатомия и физиология человека» - Электронное издание. М.: Просвещение, 2005-2008. - 1 CD-ROM.

4. Курс «Биология» - Электронное издание. М.: 1С:Репетитор, 2005. - 1 CD-ROM.

5. Биология 6-11 классы. Лабораторный практикум (2 CD-ROM) Национальный фонд подготовки кадров НФПК, 2004-2006 гг.

6. Биология. Химия. Экология. Физикон. (1 CD-ROM). 2005-2007 гг.

7. Биология 6. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина. Физикон. 2006-2007 гг. Издательство «Дрофа» готовит к выпуску серию мультимедийных приложений к УМК под редакцией Сонина Н.И.

8. Биология. Растения. Фирма «1С». (1 CD-ROM) – 2006-2007 гг.

9. Биология. Животные. Фирма «1С». (1 CD-ROM) – 2006-2007 гг.

10. Издательство «Просвещение» готовит к выпуску серию мультимедийных приложений к УМК под редакцией Пасечника В.В.

11. Издательство «Вентана-Граф» готовит к выпуску серию мультимедийных приложений к УМК под редакцией Пономаревой И.Н.



Литература, рекомендуемая для подготовки к решению ситуационных (творческих) задач по биологии

1. Алексеев В.Н., Бабенко В.Г., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Простейшие. Губки. Кишечнополостные. Плоские черви. Круглые черви. М.: Дрофа, 2006

2. Алексеев В.Н., Бабенко В.Г., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Членистоногие. Ракообразные. Паукообразные. М.: Дрофа, 2006

3. Алексеев В.Н., Бабенко В.Г., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Членистоногие. Насекомые. М.: Дрофа, 2006

4. Бровкина Е.Т. Темы школьного курса. Млекопитающие. М.: Дрофа, 2006

5. Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Споровые растения: мхи, плауны, хвощи, папоротники. М.: Дрофа, 2006

6. Зверев И.Д. Человек. Организм и здоровье. М.: Вентана-Граф, 2005

7. Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Голосеменные растения. М.: Дрофа, 2006

8. Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Покрытосеменные растения. М.: Дрофа, 2006

9. Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Птицы. М.: Дрофа, 2006

10. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 8-11 классы. М.: Дрофа, 2006

11. Кузнецова В.Н. Экология. Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы. М.: Вентана-Граф, 2005.



12. Пасечник В.В. БИОЛОГИЯ. Сборник тестов, заданий и задач с ответами. М.: Мнемозина, 2005

13. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Основы генетики. М.: Дрофа, 2006

14. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Размножение организмов. М.: Дрофа, 2006

15. Сухова Т.С., Строганов В.И. Тайны природы. М.: Вентана-Граф, 2005

16. Сухова Т.С., Кучменко В.С. Вопросы пола в системе биологических знаний. М.: Вентана-Граф, 2005

17. Тарасова В.В. Темы школьного курса. Иммунитет. История открытия. М.: Дрофа, 2006



Полезные интернет-ресурсы

http://www.abitu.ru/start/about.esp (программа «Юниор – старт в науку»);

http://vernadsky.dnttm.ru/ (конкурс им. Вернадского);

http://www.step-into-the-future.ru/ (программа «Шаг в будущее);

http://www.iteach.ru (программа Intel – «Обучение для будущего»).

http://www.eidos.ru (эвристические олимпиады дистанционного центра «Эйдос»)

Ректор института

Методист кабинета естественно-математического образования БелРИПКППС

т. 84722 34-19-64

karpuhinamv@mail.ru


Тимофеев С.П.

Карпухина М.В.

Приложение 1.

  1   2   3

Похожие:

Инструктивно-методическое письмо «О преподавании биологии в 2009-2010 учебном году в общеобразовательных заведениях белгородской области» iconИнструктивно-методическое письмо о преподавании географии в 2009 2010 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области

Инструктивно-методическое письмо «О преподавании биологии в 2009-2010 учебном году в общеобразовательных заведениях белгородской области» iconИнструктивно-методическое письмо «О преподавании литературы в 2010-2011 учебном году в общеобразовательных учебных заведениях Белгородской области»
Преподавание литературы в 2010 – 2011 учебном году ведется в соответствии со следующими нормативными документами
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании биологии в 2009-2010 учебном году в общеобразовательных заведениях белгородской области» iconИнструктивно-методическое письмо «О преподавании химии в 2010-2011 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области»

Инструктивно-методическое письмо «О преподавании биологии в 2009-2010 учебном году в общеобразовательных заведениях белгородской области» iconИнструктивно-методическое письмо «О преподавании биологии в 2010-2011 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области»
...
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании биологии в 2009-2010 учебном году в общеобразовательных заведениях белгородской области» iconИнструктивно-методическое письмо «О преподавании биологии в общеобразовательных учреждениях Ленинградской области в 2009-2010 учебном году»
Содержания основного общего и среднего (полного) образования, неотъемлемая составная часть естественно-научного образования на всех...
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании биологии в 2009-2010 учебном году в общеобразовательных заведениях белгородской области» iconИнструктивно-методическое письмо «О преподавании физики в общеобразовательных учреждениях области в 2009 / 2010 учебном году»
Изучение физики необходимо человеку для формирования миропонимания, для развития научного стиля мышления. Знание физических законов...
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании биологии в 2009-2010 учебном году в общеобразовательных заведениях белгородской области» iconМетодическое письмо «О преподавании математики в 2010-2011 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области»
Целью обучения математике является не только и не столько изучение математики, сколько развитие универсальных (общих) способностей,...
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании биологии в 2009-2010 учебном году в общеобразовательных заведениях белгородской области» iconИнструктивно-методическим письмом Департамента образования, культуры и молодёжной политикиБелгородской области «О преподавании в начальных классах общеобразовательных учреждений Белгородской области в 2012-2013 учебном году»
М.: Просвещение, 2010 и всоответствии с инструктивно-методическим письмом Департамента образования, культуры и молодёжной политикиБелгородской...
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании биологии в 2009-2010 учебном году в общеобразовательных заведениях белгородской области» iconИнструктивно-методическое письмо «О преподавании химии в 2012-2013 учебном году в общеобразовательных учреждениях Кемеровской области»
В системе естественнонаучного образования химия как учебный предмет занимает важное место, определяемое ролью соответствующей науки...
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании биологии в 2009-2010 учебном году в общеобразовательных заведениях белгородской области» iconРабочая программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая
«Методическом письме о преподавании химии в общеобразовательных учреждениях в 2009 -2010 учебном году», с учетом «Анализа результатов...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com