Программа дисциплины ! Психология развития и возрастная психология направление подготовки 030300 Психология



страница1/4
Дата22.05.2015
Размер0.67 Mb.
ТипПрограмма дисциплины
  1   2   3   4



Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования Московской области

«Международный университет природы, общества и человека «Дубна»

(университет «Дубна»)

Факультет социальных и гуманитарных наук

Кафедра психологии

УТВЕРЖДАЮ

проректор по учебной работе
__________________ С.В. Моржухина
«_____»___________20___ г.
Программа дисциплины
! ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ


Направление подготовки

030300 Психология
Профиль подготовки

общий
Квалификация (степень) выпускника

бакалавр
Форма обучения

очная


г. Дубна

2012
Автор программы:

Обухова Л.Ф., доктор психол. наук, кафедра психологии ______________

(подпись)

Гущин Ю.В., кандидат психол. наук, кафедра психологии ______________

(подпись)

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП по направлению и профилю подготовки

030300 «Психология» !

Программа рассмотрена на заседании кафедры психологии

Протокол заседания № _____ от «____» ________________ 2012 г.
Заведующий кафедрой ________________ Н. А. Сахарова


СОГЛАСОВАНО

Декан факультета социальных
и гуманитарных наук ________________ Е. Н. Боклагов


«____» _________ 20___ г.


Рецензент:
(Фамилия, имя, отчество)
(ученая степень, звание)
(должность, кафедра или иное подразделение, организация)

Руководитель библиотечной системы __________________ В. Г. Черепанова


Содержание


1. Цели и задачи освоения дисциплины

4

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

4

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

4

4. Содержание и структура дисциплины

6

4.1 Содержание разделов дисциплины

6

4.2 Структура дисциплины

11

4.3 Разделы дисциплины

12

4.4 Тематика семинарских занятий

13

4.5 Контрольные работы

13

5. Образовательные технологии

14

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации

14

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

18

7.1 Основная литература

18

7.2 Дополнительная литература

18

7.3 Периодические издания

19

7.4 Интернет-ресурсы

20

7.5 Методические указания к практическим (семинарским) занятиям

20

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

26

9. Матрица компетенций

26


1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель курса: сформировать у студентов представления об общих закономерностях психического развития человека в онтогенезе.

Задачи курса:

  1. раскрыть содержание основных законов и детерминант психического развития человека в онтогенезе;

ознакомить студентов с основными периодизациями психического развития человека в онтогенезе;

  1. сформировать у студентов представления о возрастно-психологических особенностях личности на каждой из стадий онтогенетического развития.


2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Психология развития и возрастная психология» относится к разделу «Базовая (общепрофессиональная) часть» (Б3.Б) учебного цикла Б3 «Профессиональный цикл» учебного плана ООП подготовки бакалавров по направлению 030300 «Психология» и читается в 3–4 семестрах.

Изучению дисциплины «Психология развития и возрастная психология» предшествует изучение студентами курсов «Антропология», «Введение в профессию», «Общая психология», «Социальная психология».

Полученные знания могут быть использованы студентами при выполнении исследований в рамках курсовых проектов и выпускной квалификационной работы, при решении научно-исследовательских и прикладных (диагностических, психокоррекционных и др.) задач в будущей профессиональной деятельности, а также при изучении дисциплин «Дифференциальная психология», «Педагогическая психология», «Практикум по психодиагностике», «Специальная психология» и др.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен

Знать:

  • базовые законы психического развития в онтогенезе;

  • понятия «рост», «развитие», «созревание», «психологический возраст»;

  • основные концепции онтогенетического развития;

  • основные теоретические подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития и их приложения в практике обучения и воспитания;

психологические характеристики личности на каждом из этапов онтогенетического развития.

Уметь:

  • учитывать возрастно-психологические особенности человека при решении широкого круга психологических задач в системе образования, на производстве, в здравоохранении; в организации и проведении психологических исследований; в психологическом консультировании;

учитывать возрастно-психологические особенности при оценке хода и динамики психического развития человека; в психологическом консультировании по вопросам развития и обучения детей и подростков и в зрелости; при психологическом сопровождении разрешения возрастных кризисов развития; процессов старения и старости.

Владеть:

  • методами научного анализа теорий психического развития;

методами исследования психического развития человека в онтогенезе на различных возрастных стадиях.

Демонстрировать способность и готовность:

  • способность и готовность к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

способность и готовность к выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

способность и готовность к прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7).

Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины

знание:

Результат обучения

Компетенция

Образовательная
технология


Вид задания

Знать базовые законы психического развития в онтогенезе

ПК-1

ПК-7

Л5–22, С3–10,

зачет, экзамен

К3, К4, К5, К6

Знать основные концепции онтогенетического развития

ПК-7

Л5–22, С3–10,

зачет, экзамен

К4, К5, К6

Знать основные теоретические подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития и их приложения в практике обучения и воспитания

ПК-1

ПК-7

Л19–22, С10,

экзамен




Знать психологические характеристики личности на каждом из этапов онтогенетического развития

ПК-5

ПК-7

Л23–34, С11–17, экзамен

К7, К8, К9, К10


умение:

Результат обучения

Компетенция

Образовательная
технология


Вид задания

Учитывать возрастно-психологические особенности человека при решении широкого круга психологических задач в системе образования, на производстве, в здравоохранении; в организации и проведении психологических исследований; в психологическом консультировании

ПК-1

ПК-5

Л23–35, С11–17,

экзамен

К1

применение:

Результат обучения

Компетенция

Образовательная
технология


Вид задания

Учитывать возрастно-психологические особенности при оценке хода и динамики психического развития человека; в психологическом консультировании по вопросам развития и обучения детей и подростков и в зрелости; при психологическом сопровождении разрешения возрастных кризисов развития; процессов старения и старости

ПК-1

ПК-5

ПК-7

Л1–4, 23–35,

С1–2, 11–17,

экзамен

К2


анализ:

Результат обучения

Компетенция

Образовательная
технология


Вид задания

Анализировать теории психического развития

ПК-7

С3–10, зачет,

экзамен

К3, К4, К5, К6


4. Содержание и структура дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единицы, 216 часов, из них 105 часов аудиторной нагрузки.

4.1 Содержание разделов дисциплины


раздела

Наименование
раздела


Содержание раздела

Форма
текущего
контроля


1

Детство как предмет психологического
исследования


Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.

Детство как предмет науки. Историческое изменение предмета науки о ребенка – переход от феноменологии к причинному объяснению явления развития.

Исторический анализ понятия «детство». Факты из области этнографии, искусства и литературы, свидетельствующие об историческом возникновении периодов детства. Конвенция ЮНЕСКО о правах ребенка и ее историческое значение.

Основные понятия детской психологии: развитие и рост, типы развития, специфика развития ребенка. П硴褌 ⅳ濵湜… 髜褊� 0 鈔頸�. К鉅 0 鈔頸韋.

Стратегии и методы исследования детского развития. Наблюдение и его роль. Виды наблюдения: родительские дневники, принципы объективного наблюдения. Значение кросс-культурных исследований. Основные формы констатирующего эксперимента: продольные и поперечные срезы, «психология жизненного пути». Варианты формирующего эксперимента: метод планомерного формирования умственных действий, развитие психики у слепоглухонемых детей. Проблема развивающего образования.

устный опрос на семинаре, контрольная работа

2

Преодоление биогенетического подхода к исследованию психики ребенка. Проблема детерминант психического развития ребенка

Концепция рекапитуляции Ст. Холла. Биогенетический закон. Проблема повторяемости форм развития в современной психологии. Аналогии между стадиями филогенеза, социогенеза и онтогенеза. Их возможные интерпретации. Метод анкет.

Нормативный подход в изучении развития психики ребенка. Возрастная диагностика развития детей и подростков А. Гезелла. Закон затухания темпа психического развития с возрастом. Методы сравнительного исследования развития с возрастом. Методы сравнительного исследования развития в норме и патологии. Проблема объективной регистрации наблюдаемых фактов. Зеркало Гезелла.

Теория трех ступеней детского развития К. Бюлера. Закон перемещения удовольствия с конца на начало выполнение действия - основная движущая сила развития поведения. Своеобразие первых экспериментов в исследованиях детского развития.

Концепция конвергенции двух факторов - наследственности и среды - как движущих причин детского развития. Метод тестов. Формула для определения IQ. Метод изучения близнецов и его значение для определения роли наследственности и среды в развитии психических функций. Проблема активности субъекта и роль сензитивных периодов в развитии психики.

устный опрос на семинаре, контрольная работа

3

Психоаналитические теории детского
развития


З. Фрейд. Теория классического психоанализа о развитии личности. Методы психоанализа. Значение детских переживаний в развитии личности. Понятие бессознательного. Либидоносные влечения. Амбивалентность влечений. Структура личности. Защитные механизмы личности. Стадии психосексуального развития личности. Проблемы характера. Понятие критических периодов личности.

Психоанализ детства в исследованиях А. Фрейд, М. Клейн, Д. Винникотта, Дж. Боулби, Р. Шпица. Синдром госпитализма. Развитие личности ребенка в условиях депривации. Стадии и линии психического развития ребенка. Понятие социализации личности. Игровые методы в исследованиях нормы и патологии развития личности. Д. Калф - sand-play (игра с песком). Х. Когут - развитие самости (self) ребенка.

Эпигенетическая концепция развития личности Э. Эриксона. Психоисторический метод. Понятие идентичности. Стадии психосоциального развития личности. Кризис юношеского возраста. Понятие психического моратория. Синдром социальной патологии идентичности. Закон биполярности в развитии личности. Ритуализированные формы взаимодействия и их значение для развития личности. Хронология развития моральных чувств.

устный опрос на семинаре

4

Теория социального научения

Анализ поведения в классическом бихевиоризме. Тождественность методов исследования поведения животных и ребенка. Законы научения. Феномен условного рефлекса. Классическое обуславливание (И.П. Павлов, Дж. Уотсон), оперантное обучение (Б. Скиннер), подражание (А. Бандура) как механизмы приобретения нового опыта. Теория социального научения. Семья как фактор развития поведения ребенка. Экологический подход в исследованиях психического развития (У. Бронфенбреннер).

устный опрос на семинаре, контрольная работа

5

Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка

Ж. Пиаже - человек и ученый. Генетическая психология. Генетическая эпистемология. Клинический метод. Факты и их объяснение в ранних работах Ж. Пиаже. Открытие эгоцентризма детского мышления. Стадии интеллектуального развития ребенка. Понятие «интеллектуальная операция». Характеристика сенсомоторного интеллекта. Семиотическая функция и ее роль в интеллектуальном развитии ребенка. Интуитивное мышление. Конкретные операции. Классификация, сериация, число. Формальные операции. Комбинаторика. Пропозиционная логика. Интеллект и другие психические функции (память, воображение, восприятие, речь). Закон перехода от общей эгоцентричности к интеллектуальной децентрации. Движущие силы психического развития ребенка. Действие и его структура. Понятие равновесия. Биологические и логические модели описания механизмов психического развития. Проблема обучения и развития. Критика концепции Ж. Пиаже в современной психологии.

устный опрос на семинаре, контрольная работа

6

Л.С. Выготский и его школа

Л.С. Выготский - основоположник детской (возрастной) психологии. Смена научного мировоззрения. Учение Л.С. Выготского о предмете детской психологии. Психологический возраст как единица анализа психического развития. Основные принципы генетического исследования психического развития. Понятия «высшая психическая функция», «источник», «условия», «форма», «ход» психического развития. Структура и динамика возраста. Стабильные и критические возраста. Понятие «социальная ситуация развития». Ведущая роль обучения в психическом развитии ребенка. Понятие «зона ближайшего развития», его теоретическое и практическое значение. Учение о системном и смысловом строении сознания. Дальнейшие шаги по пути, открытому Л.С. Выготским. Развитие идей Л.С. Выготского в работах А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина и др. Проблема специфики онтогенеза психики человека. Проблема биологического и социального в психике человека. Зависимость психического развития от содержания и структуры деятельности субъекта. Понятие «ведущая деятельность». Проблема периодизации психического развития. Закон периодичности детского развития. Общая характеристика психологических возрастов.

устный опрос на семинаре, контрольная работа

7

Концепция Д.Б. Эльконина: раннее детство

Кризис новорожденности. Младенческий возраст. Социальная ситуация развития. Задача развития в младенческом возрасте. Ведущий тип деятельности - эмоционально-непосредственное общение. Синдром дефицита общения (Н.М. Щелованов). М.И. Лисина о функции и формах общения в младенческом возрасте. Основные психологические новообразования возраста - ходьба, первое слово, предметные манипуляции. Характеристика автономной речи ребенка. Кризис одного года.
Ранний возраст. Социальная ситуация развития. Задача развития в раннем возрасте. Ведущий тип деятельности - орудийно-предметная. Развитие общения. Возникновение сюжетно-отобразительной игры. Основные психологические новообразования раннего возраста. Феномен «Я сам». Кризис трех лет.

устный опрос на семинаре, контрольная работа

8

Концепция Д.Б. Эльконина: детство

Дошкольный возраст. Социальная ситуация развития. Задача развития в дошкольном возрасте. Ведущий тип деятельности - сюжетно-ролевая игра. Виды игр. Теории игры. Закономерности развития игры. Роль игры для психического развития ребенка. Изобразительная деятельность и ее значение для психического развития ребенка. Восприятие сказки. Элементарный труд. Развитие общения. Учение. Основные психологические достижения ребенка дошкольного возраста. Первое рождение личности. Возникновение личного сознания. Кризис семи лет. Симптом потери непосредственности. Проблема готовности ребенка к школьному обучению.

Младший школьный возраст. Социальная ситуация развития. Задача развития в младшем школьном возрасте. Ведущий тип деятельности - учебная деятельность. Теории учения: ассоциативно-рефлекторная и деятельностная. Предмет учебной деятельности. Структура учебной деятельности. Динамика учебной деятельности. Диагностика сформированности учебной деятельности. Основные психологические новообразования младшего школьника в системе развивающего обучения. Обучением и психическое развитие. Взаимосвязь учебной деятельности с другими видами деятельности (игра, труд общение). Кризис среднего школьного возраста.

устный опрос на семинаре, контрольная работа

9

Подростковый возраст в свете разных концепций. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста

Подростковый кризис. Отрочество. Влияние исторического времени. Классические исследования кризиса подросткового возраста. Новые тенденции в изучении отрочества (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, А.М. Прихожан, Г.А. Цукерман). Социальная ситуация развития. Задача возраста. Ведущий тип деятельности. Основные психологические новообразования возраста - самосознание, самооценка, самоопределение. Переход к взрослости. Нерешенные проблемы онтогенеза психики ребенка.

устный опрос на семинаре, контрольная работа

10

Психология зрелых возрастов, старение и старость (геронтопсихология)

Психология зрелого возраста. Критерий «зрелой взрослости». Общие условия перехода к зрелости. Социальное значение периода зрелости. Периодизации периода зрелости. Проблема кризиса зрелого возраста. Особенности социальной активности в период зрелости. Критика понимания зрелости как «психической окаменелости». Активность в профессиональной деятельности, профессиональные кризисы зрелой личности. Когнитивное развитие в различные периоды взрослости.

Психология старения и старости. Период старения и старости. Историческая изменчивость социальной оценки старения и старости. Биологические и социально-психологические критерии и факторы старения. Периодизации старения. Когнитивные изменения в процессе старения. Характеристика познавательных процессов в позднем возрасте. Компенсаторные механизмы в период старения. Психологические факторы долголетия.

устный опрос на семинаре

11

Неоконченные споры. Развитие личности в условиях депривации и особых условиях

П.Я. Гальперин и Ж. Пиаже о предметном действии субъекта. О закономерностях функционального и возрастного развития психики ребенка. Формы и функции подражания в детстве. Шкала периодизации психического развития в детстве (Д.Б. Эльконин).

Проблема общих и специфических закономерностей психического развития слепоглухонемого ребенка. Исследования И.А. Соколянского, А.И. Мещерякова. Нерешенные проблемы психологии развития.

устный опрос на семинаре



  1   2   3   4

Похожие:

Программа дисциплины ! Психология развития и возрастная психология направление подготовки 030300 Психология iconПрограмма вступительного испытания в магистратуру по психологии на направление 030300. 68 Психология магистерская программа
«Психология» (профиль «Психология массовых коммуникаций»), составлена на основе требований федерального государственного образовательного...
Программа дисциплины ! Психология развития и возрастная психология направление подготовки 030300 Психология iconВопросы к госэкзамену по специализации «психология развития и возрастная психология»

Программа дисциплины ! Психология развития и возрастная психология направление подготовки 030300 Психология iconПрограмма предназначена для подготовки к вступительному испытанию в магистратуру но направлению подготовки 030300. 68 Психология по магистерской программе «Педагогика и психология воспитания»

Программа дисциплины ! Психология развития и возрастная психология направление подготовки 030300 Психология iconПрограмма практики Обучающихся по специальности 030301. 65 «Психология» инаправлению 030300. 62 «Психология»
Обучающихся по специальности 030301. 65 «Психология» и направлению 030300. 62 «Психология»
Программа дисциплины ! Психология развития и возрастная психология направление подготовки 030300 Психология iconРабочей программы дисциплины (модуля) од. А. 03 «Психология и педагогика высшей школы»
«Обязательные дисциплины» научной специальности подготовки аспирантов 19. 00. 03 – «Психология труда, инженерная психология
Программа дисциплины ! Психология развития и возрастная психология направление подготовки 030300 Психология iconУчебно-методический комплекс психология здоровья направление 030300 Психология Квалификация выпускника бакалавр Калининград
Изменения утверждены на заседании кафедры психологии филиала ивэсэп в г. Калининграде
Программа дисциплины ! Психология развития и возрастная психология направление подготовки 030300 Психология iconУчебно-методический комплекс экспериментальная психология направление 030300 Психология Квалификация выпускника бакалавр
Экспериментальная психология: Учебно-методический комплекс/ авт сост. Н. А. Власюк. – Спб.: Ивэсэп, 2012
Программа дисциплины ! Психология развития и возрастная психология направление подготовки 030300 Психология iconПрограмма дисциплины Теория и методология современной психологии для направления 030300. 68 Психология для магистерских программ
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов для направления 030300. 68...
Программа дисциплины ! Психология развития и возрастная психология направление подготовки 030300 Психология iconРабочей программы дисциплины «История психология» по направлению «Клиническая психология»
Цель дисциплины: Формирование у студентов научных представлений о возникновении и динамике развития психологических знаний в мировой...
Программа дисциплины ! Психология развития и возрастная психология направление подготовки 030300 Психология iconПрограмма дисциплины «Психология в ит»
Программа предназначена для направления 01. 03. 02» подготовки бакалавра, изучающих дисциплину «Психология в ит»
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com