Основная образовательная программа начального общего образования (по линии «Перспективная начальная школа») Принято на заседании



страница12/12
Дата16.05.2015
Размер2,26 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений
Оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфель достижений обучающегося, понимаемый как сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. При этом материалы портфеля достижений должны допускать проведение независимой внешней оценки, например, при проведении аттестации педагогов. Портфель достижений может быть отнесён к разряду аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:



  • поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

  • поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

  • развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

  • формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.

В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, целесообразно включать следующие материалы:



  • Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых обучающимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы образовательного учреждения (как её общеобразовательной составляющей, так и программы дополнительного образования).

Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть:

  • по русскому, родному языкам и литературному чтению, иностранному языку — диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п.;

  • по математике — математические диктанты, оформленные результаты мини - исследований, записи решения учебно - познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

  • по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты мини - исследований и мини - проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

  • по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото - и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

  • по технологии — фото- и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

  • по физкультуре — видеоизображения примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

  • Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя - предметника, и в роли классного руководителя), иные учителя - предметники, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательного процесса.

  • Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

Примерная структура портфолио.

УУД

«Мой портрет»

«Мои учебные помощники»

«Мои рабочие материалы»

«Мои достижения»

Личностные

Смысловая линия: «Я сам», «Я чувствую», «Моё отношение»



«Мое фото», «Моя семья», «Родословное дерево», «Мой город», «Мир моих увлечений», анкеты.

Правила поведения в школе.

Законы жизни класса.



Примеры заданий из учебников, рабочих тетрадей.

Продукты творческой деятельности, отражающие информацию из схемы: «Мир моих увлечений», «Мои самые важные поступки в школе и дома»

Регулятивные

Смысловая линия «Я могу», «Я знаю как», «Я знаю разные способы»



«Что я могу (умею) делать?» Рисуночная схема «Что я хочу делать и чему могу научиться»

Памятки по предметам. Памятка, как поступить в стрессовых ситуациях (при возникновении опасности)

Самостоятельные работы по предметам.

Самые лучшие работы.

Общеучебные

Смысловая линия «Я учусь»



«Я учусь в школе -значит, я ученик». «Дерево проблем», «Мои любимые книги»

Вопросы для работы с разными видами текста.

Тексты, вырезки из журналов по выбранной теме. Образцы самостоятельных творческих работ.

Лучшие работы, сочинения.

Коммуникативные

Смысловая линия «Мы вместе», «Способы общения»



Графическая схема «Я и мои друзья»

Памятка «Правила общения». Рисуночные анкеты.

Примеры заданий из учебников рабочих тетрадей. (чтение, математика, русский язык, окружающий мир)

Продукты совместного творчества (с родителями и одноклассниками)

Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом ведётся с позиций достижения планируемых результатов с учётом основных результатов начального общего образования, устанавливаемых требованиями Стандарта.

Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом ведётся на критериальной основе, поэтому портфели достижений должны сопровождаться специальными документами, в которых описаны состав портфеля достижений, критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника. Критерии оценки отдельных составляющих портфеля достижений могут полностью соответствовать рекомендуемым или могут быть адаптированы учителем применительно к особенностям образовательной программы и контингента детей.

При адаптации критериев целесообразно соотносить их с критериями и нормами, представленными в примерах инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов, естественно, спроецировав их предварительно на данный этап обучения.

Практически все составляющие портфеля достижений в настоящее время в силу неразработанности инструментария могут быть оценены только качественно.

При их оценке целесообразно основываться на описанных выше особенностях новой системы оценки и прежде всего такой её особенности, как уровневый подход к построению измерителей и представлению результатов. Согласно этому подходу оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение, что позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом «зоны ближайшего развития».



Поэтому в текущей оценочной деятельности и при оценке отдельных составляющих портфеля достижений целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные обучающимся, с оценками типа:

  • «зачёт/незачёт» («удовлетворительно/неудовлетворительно»), т. е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

  • «хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Это не исключает возможность использования традиционной системы отметок по 5-балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В частности, достижение опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта и соотносится с оценкой «удовлетворительно» («зачёт»).

По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы о:

  • сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на ступени основного общего образования;

  • сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно - познавательных и учебно-практических задач;

  • индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно - смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.


Формы контроля и учета достижений обучающихся

Обязательные формы и методы контроля


Иные формы учета достижений

текущая аттестация

итоговая (четверть, год) аттестация

урочная деятельность

внеурочная деятельность

  • устный опрос

  • письменная

  • самостоятельная работа

  • диктанты

  • контрольное списывание

  • тестовые задания

  • графическая работа

  • изложение

  • доклад

  • творческая работа

  • посещение уроков по программам наблюдения

диагностическая контрольная работа

  • диктанты

  • изложение

  • контроль техники чтения

  • анализ динамики текущей успеваемости

  • участие в выставках, конкурсах, соревнованиях

  • активность в проектах и программах внеурочной деятельности

  • творческий отчет

  • портфолио

  • анализ психолого-педагогических исследований


Итоговая оценка выпускника

и её использование при переходе от начального

к основному общему образованию
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.

Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основании сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.




Вывод-оценка

(о возможности продолжения образования на следующей ступени)



Показатели

Комплексная оценка

(данные «Портфеля достижений»)



Итоговые работы

(русский язык, математика и межпредметная работа)



  1. Не овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями

Не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем раз-делам образовательной программы (предметные, метапредметные, личностные результаты)

Правильно выполнено менее 50% заданий базового уровня

  1. Овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями, способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета

Достижение планируемых результатов по всем основным разделам образовательной программы как минимум с оценкой «зачтено»

Правильно НЕ менее 50% заданий базового уровня

  1. Овладел опорной системой знаний на уровне осознанного произвольного применения учебных действий, в том числе при решении заданий повышенного уровня

Достижение планируемых результатов НЕ менее чем по половине разделов образовательной программы с оценкой «хорошо» или «отлично»

Правильно НЕ менее 65% заданий базового уровня и НЕ менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня

Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника, в которой:



  • отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника;

  • определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

  • даются психолого - педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.

В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедуры устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений и другими объективными показателями.

Образовательные учреждения информируют органы управления в установленной регламентом форме:


  • о результатах выполнения итоговых работ по русскому, родному языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе;

  • о количестве обучающихся, завершивших обучение на ступени начального общего образования и переведённых на следующую ступень общего образования.

Оценка результатов деятельности федеральной, региональных и муниципальных систем образования проводится на основе мониторинга образовательных достижений выпускников с учётом условий деятельности образовательных систем.

В случае если для проведения итоговых работ используется единый, централизованно разработанный инструментарий, наиболее целесообразной формой является регулярный мониторинг результатов выполнения трёх итоговых работ: по русскому, родному языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Мониторинг может проводиться на основе выборки, представительной для Российской Федерации и для регионов России или на основе генеральной совокупности (для муниципальных систем образования).

По запросу органов управления образованием в число объектов мониторинга могут быть включены результаты итоговых работ и по иным предметам начальной школы.



С целью выявления факторов, которые необходимо учитывать при принятии управленческих решений, мониторинг образовательных достижений сопровождается сбором и анализом контекстной информации, отражающей особенности и условия деятельности образовательных систем (расположение образовательных учреждений, особенности структуры сети образовательных учреждений, особенности организации образовательного процесса, ресурсное обеспечение и др.). При необходимости выявления влияния дополнительных факторов (например, учебно-методических комплектов) могут быть сформированы дополнительные выборки.

Оценка результатов деятельности образовательных учреждений начального образования осуществляется в ходе их аккредитации, а также в рамках аттестации работников образования. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом:

  • результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального);

  • условий реализации основной образовательной программы начального общего образования;

  • особенностей контингента обучающихся.


1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Похожие:

Основная образовательная программа начального общего образования (по линии «Перспективная начальная школа») Принято на заседании iconОбразовательная система «Перспективная начальная школа». Образовательная область «Математика». Программно-методическое обеспечение мбоу нош №136
Образовательная система «Перспективная начальная школа». Образовательная область «Математика»
Основная образовательная программа начального общего образования (по линии «Перспективная начальная школа») Принято на заседании iconКраткая характеристика образовательных программ начальной школы маоу гимназии №13 Образовательная линия Перспективная начальная школа
Образовательная линия Перспективная начальная школа, созданная на методических основах развивающих систем обучения, вобрала в себя...
Основная образовательная программа начального общего образования (по линии «Перспективная начальная школа») Принято на заседании iconОбразовательная программа моу сущёвской сош начальная школа новый фгос
Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего...
Основная образовательная программа начального общего образования (по линии «Перспективная начальная школа») Принято на заседании iconПояснительная записка «Математика» Чекина А. Л. Умк «Перспективная начальная школа»
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Основная образовательная программа начального общего образования (по линии «Перспективная начальная школа») Принято на заседании iconПрограмма по математике 1 класс учитель: Гараева С. С., Черных А. М. Умк "Перспективная начальная школа"
Программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования (по линии «Перспективная начальная школа») Принято на заседании iconПрограмма «Изобразительное искусство и художественный труд»
На первой ступени (1-4 классы) – образовательная программа начального общего образования; образовательная программа начального общего...
Основная образовательная программа начального общего образования (по линии «Перспективная начальная школа») Принято на заседании iconРабочая программа к курсу «Математика», 1-4 кл для умк системы «Перспективная начальная школа»
Программа разработана на основе Примерной программы по математике федерального государственного образовательного стандарта начального...
Основная образовательная программа начального общего образования (по линии «Перспективная начальная школа») Принято на заседании iconПримерная программа по музыке для начальной школы Основная образовательная программа начального общего образования моу рощинская сош «Образовательный центр Программа по музыке «Музыка. Начальная школа»
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов
Основная образовательная программа начального общего образования (по линии «Перспективная начальная школа») Принято на заседании iconОсновная образовательная программа начального общего образования рассмотрена и принята на заседании педагогического совета моу «Гимназия №22»

Основная образовательная программа начального общего образования (по линии «Перспективная начальная школа») Принято на заседании iconОсновная образовательная программа начального общего образования умк «Школа России» с. Масляногорск 2012 г
Образовательная программа «Школа России» в соответствии с требованиями фгос содержит следующие разделы
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com