Валько Светлана Леонидовна, учитель биологии Сочи 2011 очень важно научиться пользоваться всеми новыми технологиями. Это задача



страница1/3
Дата22.05.2015
Размер0,51 Mb.
ТипЗадача
  1   2   3

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Гимназия №76 г. Сочи

Расширение методов урочной деятельности через ИКТ на уроках биологии.

Автор: Валько Светлана Леонидовна,

учитель биологии

Сочи 2011

«...очень важно научиться пользоваться всеми новыми технологиями.

Это задача номер один не только для учащихся, но и для учителей – вся переподготовка должна быть ориентирована на использование современных технологий»

Президент Российской Федерации Д.А. Медведев.
Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках биологии.
1.Литературный обзор состояния вопроса.

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, которая ориентируется на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство.

В примерной программе образовательных учреждений для основной школы определены учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.

И эти изменения будут иметь успех, если учителя возьмут на себя новую роль в подготовке учащихся для общества, основанного на знании и применении новых технологией.



1.1.История темы педагогического опыта в педагогике.

В истории педагогики как системы трансляции человеческой культуры от одного поколения к другому можно выделить несколько периодов: 1) период докнижной письменности; 2) период печатного слова; 3) период технических средств обучения – ТСО (20 век); 4) компьютерный период (конец 20-го века); 5) период глобальных компьютерных сетей.

Первая информационная революция произошла в 1455 году, когда появился первый печатный станок. Этот период длился около 500 лет. В 20 веке было множество открытий в области технических информационных средств и их применения для обучения (фотографии, кинематограф, радио, магнитные записи звука, затем телевидение, видеомагнитофон). В 50-60 годы 20-го века в образовании широко распространились проекционные аппараты, слайды, эпипособия, учебные кинофильмы, учебные телепередачи. С 1970-х годов в образовательных учреждениях стали применять технологию «видео».

Вторая информационная революция связана с появлением первого персонального компьютера (1976 г.), а появление глобальных сетей и Интернет ознаменовало третью информационную революцию.

Информатизация отечественного образования началась в 1985 году (с государственной реформы образования 1984 г.), когда было принято решение о направлении в сферу образования нескольких тысяч первых советских персональных ЭВМ. В общественное сознание начало входить новое понятие – «компьютерная грамотность».

В информатизации Российского образования можно выделить следующие этапы.

Первый этап - 1985-1993 гг. (до принятия Программы информатизации образования Российской Федерации).

В 1990 году была разработана и опубликована концепция информатизации образования, которая определила основные направления и этапы развития важного процесса развития нашего общества. В концепции подчеркивалось, что информатизация образования - это «процесс подготовки человека к полноценной жизни в условиях информационного общества». При этом указывалось, что информатизация образования является не только следствием, но и стимулом развития новых информационных технологий, что она содействует ускоренному социально-экономическому развитию общества в целом. Основными задачами информатизации образования становятся: подготовка специалистов, владеющих новыми информационными технологиями, формирование в обществе новой информационной культуры, формирование у людей нового информационного мировоззрения, создание и развитие дистанционного образования, развитие электронных образовательных ресурсов, поддержка региональных программ информатизации.

Второй этап - 1993-1998 гг. (до принятия Концепции информатизации сферы образования Российской Федерации).

Третий этап - 1998-2001 гг. (до периода окончания сроков региональных программ информатизации систем среднего образования, подготовленных в 1998-1999 годах).

Четвёртый этап - 2002 г. - по н.в. (с момента присоединения России к Болонскому соглашению и начала модернизации отечественного образования и вхождения его в общемировое образовательное пространство).

Присоединение России в 2002 г. к Болонскому соглашению привело к пересмотру отечественной системы образования. В последнее время наметились тенденции к интеграции ее в мировое образовательное пространство, что повлекло начало ее модернизации. Одним из главных направлений модернизации отечественного образования является его информатизация, которая на современном этапе развивается по следующим четырем основным направлениям:



  • оснащение образовательных учреждений современными средствами информатики и использование их в качестве нового педагогического инструмента, позволяющего существенным образом повысить эффективность образовательного процесса. Это направление получило в нашей стране название педагогической информатики. Проблема здесь заключается лишь в уровне оснащенности образовательных учреждений современными средствами информатизации;

  • использование современных средств информатики, информационных телекоммуникаций и баз данных для информационной поддержки образовательного процесса, обеспечения возможности удаленного доступа педагогов и учащихся к научной и учебно-методической информации как в своей стране, так и в других странах мирового сообщества;

  • развитие и все более широкое распространение дистанционного образования - нового метода реализации процессов образования и самообразования, позволяющего существенным образом расширить масштабы образовательного пространства и обеспечить возможность доступа все большей части населения к образовательным ресурсам данной страны и других стран мирового сообщества;

  • пересмотр и радикальное изменение содержания образования на всех его уровнях, обусловленные стремительным развитием процесса информатизации общества. Эти изменения сегодня ориентируются не только на все большую общеобразовательную и профессиональную подготовку учащихся в области информатики, но также и на выработку качественно новой модели подготовки людей к жизни и деятельности в условиях постиндустриального информационного общества, формирования у них совершенно новых, необходимых для этих условий личных качеств и навыков.

В рамках реализации этих направлений была разработана федеральная централизованная программа «Электронная Россия на 2002-2010» для образовательных учреждений.

В 2005 г. в рамках приоритетных национальных проектов был выдвинут на государственном уровне проект «Образование». Направления, основные мероприятия и параметры приоритетного национального проекта «Образование» были утверждены президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов (протокол № 2 от 21 декабря 2005 г.). По направлению «Внедрение современных образовательных технологий» основными мероприятиями являются: разработка и размещение в открытом доступе в сети Интернет информационных образовательных ресурсов, подключение школ к сети Интернет, приобретение и поставка в общеобразовательные учреждения компьютерного оборудования, а также оснащение школ учебно-наглядными пособиями и оборудованием. Реализация этого направления является неотъемлемой частью процесса информатизации отечественного образования.

Компьютеризации учебного процесса посвящены труды многих педагогов. Вопросам использования компьютерных технологий в учебном процессе как необходимым условиям повышения эффективности образования в последние десятилетия посвящены труды: A.M. Гатаулина, Е.С. Полата, Н.Д. Угринович и др. [10,12,16,26].

Зарубежные исследования в данной области, оказавшие влияние на внедрение компьютерных технологий в учебный процесс мировых систем образования, отражены в трудах: Р. Вильямса, К. Маклин, Дэвида X. Джонассена, Д. Крэма, С. Пейперта и др. [9,17,18,29].

В трудах В.П. Беспалько, Б.С. Гершунского, Е.И. Машбица и др. [7,13,23,24] рассмотрены вопросы психолого-педагогического обоснования использования автоматизированных устройств в учебном процессе.

Основанием для использования в преподавании биологии современных компьютерных технологий может служить аргумент, сформулированный в середине 1970-х гг. B.C. Ледневым и А.А. Кузнецовым: «Кибернетика, вводя понятие об информационных связях, присущих системам различной природы, об общности строения управляющих органов всех целесообразно действующих систем, способствует формированию представлений о единстве мира» [19]. В общем смысле «кибернетика» - это наука об управлении, обработке информации в любых, включая биологические, системах.

И.П. Павлов писал: «Человек есть, конечно, система (грубее говоря- машина), как и всякая другая в природе, подчиняющаяся неизбежным и единым для всей природы законам; но система, в горизонте нашего современного научного видения, единственная по высочайшему саморегулированию. Разнообразно саморегулирующиеся машины мы уже достаточно знаем между изделиями человеческих рук. С этой точки зрения метод изучения системы-человека тот же, как и всякой другой системы» [27].

Это высказывание носит методологический характер взаимодействия наук о человеке и технике и основывается на философском принципе всеобщей связи и взаимосвязи предметов и явлений объективной действительности. «Если у общества появляется техническая потребность, то это продвигает науку вперед больше, чем десяток университетов» Ф.Энгельс [22].

Впервые в методике преподавания биологии понятие о методах мультимедийного обучения биологии было дано авторами учебного пособия под общей редакцией профессора И.Н. Пономаревой в 2003 году [30]. В данном пособии подробно изложены особенности мультимедийных методов обучения биологии, а именно, дано подробное описание мультимедийной лекции и мультимедийной практической работы.

Различные аспекты применения компьютерных технологий обучения в преподавании биологии на ранних этапах раскрываются в работах Т.И. Антиповой, А.Д. Базыкина, Н.В. Березенко, С.А. Бешенкова, Д.П.Гольневой., H.JI. Луниной, Пасечник В.В. и др. [2,3,5,6,8,20,21,39].



Современный опыт использования новых компьютерных технологий в преподавании естественных научных дисциплин рассматривается в работах Т.П. Бартенева, В.С. Кукушкиной, М.М. Нащокчиной, Н.А. Пугала, Т.Д. Слюсаря, С.В. Суматохина, Н.К. Солопова и др. [4,25,28,31,36,37,38].

Анализу вопросов, связанных с совершенствованием образовательных процессов с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, посвящены доклады в сборниках: «Информационные технологии в образовании XXI века», «Информационные технологии в образовательном процессе исследовательского университета», «Опыт преподавателей по использованию новых информационных технологий и электронных образовательных ресурсов нового поколения в образовательном процессе», «Актуальные проблемы методики преподавания биологии и экологии в школе и ВУЗе» [1,11,34].



За последнее время значительно увеличилось в Интернете число информационных ресурсов. Полезные материалы можно найти на многочисленных сайтах учителей биологии. Наибольшей популярностью пользуются сайты А.Г. Козленко, A.П. Позднякова [41,42]. На своих сайтах они представляют прекрасную базу конспектов уроков и интересных статей, описания лабораторных работ, ответы на вопросы экзаменационных билетов с критериями их оценки и пробный тест ЕГЭ.

Таким образом, в методике преподавания биологии и методической литературе уделяется достаточно большое внимание вопросу применения современных компьютерных технологий обучения в преподавании биологии в основной и средней школе.



1.2. История изучения темы педагогического опыта в образовательном учреждении и муниципальном образовании.

Я преподаю биологию в Дагомысской гимназии №76 г. Сочи с 1990 года.

На своих уроках применяю новые педагогические технологии и считаю немыслимым их использование без широкого применения новых информационных технологий и компьютерных в первую очередь, потому что именно новые информационные технологии позволяют в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции других методов и реализовать заложенные в них потенциальные возможности.

Для успешного использования информационных технологий необходимы соответствующие знания и техническое оснащение. Поэтому, начиная с 2002 года, в Сочинском центре информационно - коммуникационных технологий были организованы информационные курсы для учителей - предметников г. Сочи.

В настоящее время утверждена Стратегия развития информатизации муниципального образования города-курорта Сочи до 2018 года (решение Городского Собрания г. Сочи от 24 февраля 2011 года №32), где рассматриваются вопросы развития инновационных инфокоммуникационных сервисов для повышения качества оказания услуг в области образования [14].

На сегодняшний день муниципальная информационная образовательная система города Сочи – это:



  • 100% подключение общеобразовательных учреждений города к высокоскоростному Интернету;

  • количество учащихся, на один компьютер 8-13 человек;

  • обеспечение более 70% учебных кабинетов ОУ автоматизированным рабочим местом учителя (АРМ) и мультивидеопроектором;

  • наличие в каждом ОУ не менее пяти интерактивных комплексов;

  • создание собственных Интернет-ресурсов (сайтов) всеми городскими общеобразовательными учреждениями;

  • внедрение электронного документооборота;

  • 100% использование образовательными учреждениями города электронной почты;

  • установка лицензионных программ;

  • локальная сеть;

  • наличие серверных станций;

  • создание на базе школьных библиотек школьных информационных центров (ШИЦ), оснащенных компьютерной техникой;

  • в целях компьютерной безопасности установлено антивирусное программное обеспечение (DrWeb и Касперский), отработана система регулярного их обновления, что позволило существенно снизить количество вирусных атак в городской образовательной сети;

  • установлена информационная система на основе программного продукта «1С: ХроноГраф Школа 2.5», «Электронный журнал», «Электронный дневник» ориентированного на повышение эффективности управления системой образования на школьном уровне;

  • в рамках реализации мероприятий по исключению доступа обучающихся образовательных учреждений к ресурсам, не совместимым с задачами образования и воспитания учащихся, разработана необходимая нормативная база  по усилению контроля над соблюдением законодательства и нормативных актов по вопросам регламентации доступа к информации в сети Интернет. В школах созданы общественные Советы по регламентации доступа к сети Интернет.

В нашей гимназии действует программа по информатизации на 2010-2015 год. Основной целью этой программы является повышение эффективности и качества процесса обучения, посредством использования дополнительных и качественно новых информационных ресурсов и технологий.

В кабинете биологии нашей гимназии установлен компьютер, подключённый к локальной сети и Интернет, медиапроектор и интерактивная доска. В 2003 году я прошла курсы повышения квалификации по проблеме применения информационно–коммуникационных технологий в учебном процессе. В дальнейшем я совершенствовала свои умения и навыки. Приняла участие в работе Международной конференции и Российской научной школы, где выступила с докладом: «Конструирование уроков на основе мультимедиа технологий». В этом же году прошла краткосрочное повышение квалификации как учитель по теме: «Обновление содержания и методики преподавания школьного курса биологии», обучалась по дополнительной образовательной программе «Web–дизайн и сайтостроение». В 2009 году обучалась на дистанционных курсах по внедрению и использованию пакета свободного программного обеспечения.

Это позволило мне представить свой педагогический опыт на сайтах www.gs76.ru, www.openclass.ru, www.zavuch.info (электронные уроки «СПИД», «Система кровообращения», «Сердце и сосуды – органы кровообращения», «Изучение природного сообщества», методические пособия «Применение ИКТ на уроках биологии», «Использование ИКТ в учебном процессе», методические рекомендации к проведению уроков в 6 классе, разработки внеклассных мероприятий «Урок здорового образа жизни», «Закон и права», «Семья – как ценность государства»).

В настоящее время в рамках плана работы естественно - экологической кафедры гимназии №76 регулярно провожу обучающие занятия для учителей, на которых рассматриваю вопросы методики разработки электронных уроков и возможности их использования.



1.3.Основные понятия, термины в описании педагогического опыта.

Гиперссылка (англ. Hyperlink) – часть гипертекстового документа, ссылающаяся на другой элемент (команда, текст, заголовок, примечание, изображение) в самом документе, на другой объект (файл, директория, приложение), расположенный на локальном диске или в компьютерной сети, либо на элементы этого объекта.

Интернет (англ. Internet) – всемирная система объединённых компьютерных сетей.

Информатизация образования – процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания.

Информационные технологии (ИТ) представляют собой создаваемую прикладной информатикой совокупность систематических и массовых способов и приёмов обработки информации во всех видах человеческой деятельности с использованием современных средств связи, полиграфии, вычислительной техники и программного обеспечения.

Информационный подход заключается в том, что системы различной природы рассматриваются с позиции информатики и могут быть описаны с помощью понятий и терминов информатики.

Информационными образовательными технологиями называют все технологии в сфере образования, использующие специальные технические информационные средства (компьютер, аудио, кино, видео) для достижения педагогических целей. Если при этом используются телекоммуникации, то речь идёт об информационно-коммуникационных технологиях (ИКТ).

Компьютер (ПЭВМ, ПК) – электронно-вычислительная машина, комплекс технических и программных средств, основанных на использовании электроники и предназначенных для автоматической или автоматизированной обработки данных в процессе решения вычислительных и информационных задач.

Компьютерные технологии обучения – это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, главным средством осуществления которых является компьютер.

Компьютерный урок – любой урок с применением компьютера как обучающего средства. Он характеризуется, прежде всего, интенсивностью использования компьютера.

Мультимедиа – комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих пользователю работать в диалоговом режиме с разнородными данными (графика, текст, звук, видео), организованными в виде единой информационной среды.

Мультимедийные презентации – это последовательность слайдов, содержащих текст, компьютерную графику, анимацию, звук и видеоизображение.

Тест (англ. test) – (испытание, проверка, проба, мерило, критерий, опыт) – краткое стандартизированное испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной процесс.

ЦОР любая информация образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях.

Электронный учебник – электронное средство обучения, поддержка обычной книги, определенной темы, главы в цифровом формате.

2.Психолого-педагогический портрет группы (класса) обучающихся, являющихся базой для формирования представляемого педагогического опыта.

Я работаю в гимназии уже более двадцати лет. Преподаю биологию как в гимназических (филологический и социально-гуманитарный профили), так и в общеобразовательных классах.



Учащиеся общеобразовательных классов имеют низкий или средний уровень развития творческой активности. У ребят отсутствует познавательный интерес. Подростки активны только на начальных этапах деятельности или при условии сотрудничества с учителем, зависят от его помощи и поддержки, нуждаются во внешней мотивации.

Учащиеся гимназических классов обладают высоким уровнем развития творческой активности, отличаются устойчивым познавательным интересом к изучаемым предметам. Подростки этого уровня склонны к экспериментированию, моделированию различных вариантов развития деятельности и ее возможных результатов. Они являются хорошими генераторами идей, их деятельность отличает высокая степень новаторства. Но, к сожалению, их активная деятельность направлена на изучение профильных предметов.

Поэтому я, как и другие учителя-биологи, столкнулась с проблемой мотивации к обучению. Как показывает практика, сегодня востребованными для поступления в ВУЗы и ССУЗы являются такие предметы как математика, русский язык, обществознание. Детей же, собирающихся поступать на биологические специальности немного (2-3 человека в классе). Завоевать интерес немотивированных обучающихся на уроке, активизировать их учебную деятельность становится довольно сложно.

Разрешение данной проблемы вижу через интеграцию и системное использование межпредметных связей на уроках и внеклассной деятельности по биологии с использованием ИКТ.

Информационно-коммуникационные технологии я применяю с 6 по 11 классы включительно. Одним из условий успешного использования данного метода считаю формирование информационной культуры школьников. И это задача не только учителя информатики, но и учителя-предметника. В рамках учебной деятельности определение информационной культуры: это совокупность знаний, умений и навыков работы с источниками и средствами преобразования информации, необходимыми для успешного протекания процесса обучения школьников.

Как показывает моя практика, использование ИКТ активизирует процессы восприятия, мышления, памяти, воображения, мобилизует внимание учащихся, а также включает их в деятельность, предоставив возможность манипулировать виртуальными объектами, предметами или моделями явлений.



3.Педагогический опыт.

3.1. Описание основных методов и методик, используемых в предоставляемом педагогическом опыте.

Профессор Роберт И.В. [32] отмечает, что компьютерные технологии могут использоваться в качестве:



  • средства обучения, совершенствующего процесс преподавания;

  • инструмента познания окружающей действительности и самопознания;

  • средства развития личности обучаемого;

  • средства информационно-методического обеспечения и управления учебно-воспитательным процессом;

  • средства коммуникаций в целях распространения передовых педагогических технологий;

  • средства автоматизации процессов контроля, коррекции результатов учебной деятельности, компьютерного педагогического тестирования и психодиагностики;

  • средства автоматизации процессов обработки результатов эксперимента (лабораторного, демонстрационного) и управления учебным оборудованием;

  • средства организации интеллектуального досуга, развивающих игр.

Таким образом, в отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только «насытить» обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Я использую ИКТ на всех этапах процесса обучения биологии: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений, навыков.

Методы обучения с использованием информационных компьютерных технологий:

Объяснительно-иллюстративный метод.

Он состоит в том, что учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся воспринимают, осознают и фиксируют в памяти эту информацию. Сообщение информации учитель осуществляет с помощью устного слова (рассказ, лекция, объяснение), печатного слова (учебник, дополнительные пособия), наглядных средств (картины, схемы, кино- и диафильмы, натуральные объекты в классе и во время экскурсии), практического показа способов деятельности (показ опыта, решения задачи, способов составления плана, аннотации и т. д.).

В последнее время учителя стали применять экранные средства в учебном процессе: видеофрагменты, компьютерные приложения, иллюстрирование сложных фрагментов и т.п.

С 2007 года при проведении уроков применяю интерактивную доску. С помощью интерактивной доски использую широкий спектр ресурсов: презентационное ПО, текстовые редакторы, CD и DVD, Интернет, изображения, видео-файлы, звуковые файлы, ПО для интерактивной доски. Все, что есть на компьютере, демонстрируется и на интерактивной доске. На ней передвигаю объекты и надписи, добавляю комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделяю ключевые области и добавляю цвета. Тексты, рисунки или графики иногда скрываю, а затем показываю в ключевых моментах лекции.

В течении пяти лет, при проведении уроков регулярно использую стандартное программное обеспечение по биологии: электронные учебники («1С: Школа. Биология», «Просвещение. Биология», «Экология», «Физикон. Открытая биология – 2,5», «Новый диск: Электронный атлас для школьников. Анатомия 8-9 класс»).

В биологии есть ряд разделов, отличающихся сложностью явлений и протеканием процессов, а поэтому они трудны для восприятия и понимания. К таким процессам можно отнести: строение функции нервной системы, органы чувств, ВНД, строение и функции органоидов клетки, биосинтез белка, развитие жизни на Земле и др.

Подвижные компьютерные модели помогают выйти из затруднительного положения – понять явление, которое сложно представить. При использовании электронных учебников я иногда отключаю звук и прошу прокомментировать учеников наблюдаемое на экране явление. Затем можно или просмотреть еще раз, но уже со звуком, или не возвращаться к просмотру, если ребята успешно справились с предложенным заданием. Можно остановить кадр и попросить ученика, проделав мысленный эксперимент, попробовать описать дальнейшее протекание процесса или продемонстрировать какое-либо явление, процесс, и при этом высказать гипотезу, почему это происходит именно так.

Изучение нового урока провожу с помощью презентации.

Во-первых, хорошо сделанная презентация привлекает внимание учащихся. Заставляет вслушаться в слова учителя. У учащихся работают сразу несколько видов памяти.

Во-вторых, готовая презентация освобождает меня от «рутинной» работы у доски. Это экономит время. Само собой разумеется, что для того, чтобы на уроке пользоваться презентацией, необходимо её подготовить, но этот процесс для меня является увлекательным и познавательным.

При создании презентаций к урокам я сочетаю возможности разных электронных изданий. Мною созданы презентации по наиболее сложным темам всего курса биологии: «Размножение растений», «Семейства двудольных и однодольных растений», «Доказательства и основные этапы развития животного мира на Земле», «Сердце и сосуды – органы кровообращения», «Органы чувств», «Взаимоотношения между организмами», «Мутации», «Селекция», «Закономерности наследования признаков» и др. Готовые презентации хранятся на школьном сервере и доступны к использованию другими учителями школы.

Таким образом, объяснительно-иллюстративный метод повышает познавательную активность учащихся за счёт наглядности и мультимедийных эффектов.



Исследовательско-поисковый метод.

Ориентирован на активное применение ресурсов школьных медиатек и Интернет ресурсов.

Часто провожу уроки, на которых ученики представляют свои проекты в форме презентаций. Считаю эту форму очень эффективной, так как при подготовке презентации ученик должен использовать большое количество источников информации, ведь при создании каждого слайда он превращается в «компьютерного художника» (слайд должен быть красивым и отражать внутреннее отношение к излагаемому вопросу).

Кроме того, в процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичных выступлений, который, безусловно, пригодится в их дальнейшей жизни. Включается элемент соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика, так как умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры.

Часто такую работу предлагается выполнять группам, поэтому ученики учатся работать вместе, организовывать совместную деятельность, распределять время, учебные задания, наконец, постигают азы культуры общения в совместной работе.

Наиболее яркие работы учеников, такие как «Летнее задание», «СПИД», «Представители семейства волчьих», «Кровь и кровообращение», «Картофель», «Подсолнечник» и др., также размещены на школьном сервере.

В последнее время наблюдается массовое внедрение Интернет в школьное образование. За последнее время увеличилось число информационных ресурсов по биологии. Ресурсы Интернета использую для самообразования и подготовки к урокам. Наиболее интересные, на мой взгляд, сайты по биологии - «Вокруг света» - www.vokrugsveta.ru, журнал «Гео» - www.geoclub.ru, газета «Биология» - http://bio.1september.ru, «Кирилл и Мефодий. Животный мир» - www.zooland.ru, «Животные» - www.zoomax.ru, «Домашние животные» - www.petslife.narod.ru, «Экзотическая зоология» - www.aib.ru/~loki/zoolog/zoo.htm и др.

Особенностью используемого метода является интеграционный характер, что позволяет усилить межпредметные связи. При проведении исследовательских работ ученик выступает в роли исследователя, анализирует результаты своего эксперимента и делает выводы. Учитель на таких уроках выступает в роли консультанта.

Ребята активно используют ресурсы Интернета на уроках биологии и во внеурочное время. Техническое обеспечение позволяет прямо на уроке выходить в Интернет, но иногда для проведения урока требуются другие условия (более одного компьютера в классе) и тогда я при проведении таких работ использую компьютерный класс.

Самостоятельный поиск информации поручаю в первую очередь старшеклассникам. На уроках в классах среднего звена использование материалов, полученных из Интернета, носит в большей степени познавательно-развлекательный характер, позволяет дополнительно заинтересовать учащихся и расширить их кругозор. Работа с Интернетом позволяет мне активизировать участие школьников в телекоммуникационных конкурсах, викторинах, олимпиадах.

Таким образом, исследовательско–поисковый метод повышает самостоятельность учащихся, способствует формированию критического мышления, а также усиливает практическую направленность в обучении.

Метод контроля знаний, умений и навыков учащихся

Одной из важных задач является необходимость осуществлять контроль знаний учащихся. Формы контроля, применяемые мною, разнообразны (письменный, устный опросы), но эти формы не лишены недостатков. При проведении устного опроса – это относительно большая затрата времени урока при небольшом количестве выставляемых оценок, при проведении письменных работ количество оценок возрастает, но много времени уходит на проверку. Поэтому последнее время чаще всего использую тестирование. Тестирование в педагогике выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную.

Тестирование – более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, практически исключая субъективизм преподавателя.

При тестировании учащихся использую как бумажные, так и электронные варианты. Последние особенно привлекательны, так как позволяют получить результаты практически сразу по завершении теста. Чаще всего для тестирования учащихся использую программу MyTest, разработанную Башлаковым Александром Сергеевичем [40].

Программа легка и удобна в использовании. Учащиеся быстро и легко освоили ее. Программа MyTest X работает с девятью типами заданий: одиночный выбор, множественный выбор, установление порядка следования, установление соответствия, указание истинности или ложности утверждений, ручной ввод числа, ручной ввод текста, выбор места на изображении, перестановка букв. В тесте можно использовать любое количество любых типов, можно только один, можно и все сразу. В заданиях с выбором ответа (одиночный, множественный выбор, указание порядка, указание истинности) можно использовать до 10 (включительно) вариантов ответа.

Мною в этой программе составлены тесты для контроля знаний учащихся 7, 8 классов. Использую эту программу и при проведении школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников.

Таким образом, данный метод дает возможность выявить пробелы в знаниях учащихся и скорректировать работу учителя по их ликвидации.

3.2. Актуальность педагогического опыта.

Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ.

Многие считают биологию «плохо совместимой» с информационными технологиями. Я считаю такое утверждение ошибочным. При правильном сочетании применяемых технологий и форм, уроки оказываются очень интересными и для ученика, и для учителя. Такой урок нагляден, красочен, информативен, интерактивен, экономит время учителя и ученика. Он позволяет ученику работать в своем темпе, а учителю дает возможность оперативно контролировать и оценивать результаты обучения. Использование новых информационных технологий способно не только углубить содержание материала, но и оказать заметное влияние на формирование практических умений и навыков учащихся в освоении учебного материала.

3.3. Научность в представляемом педагогическом опыте.

ИКТ оказывают активное влияние на процесс обучения и воспитания обучаемого, так как изменяют схему передачи знаний и методы обучения. Вместе с тем внедрение ИКТ в систему образования не только воздействует на образовательные технологии, но и вводит в процесс образования новые. Они связаны с применением компьютеров и телекоммуникаций, специального оборудования, программных и аппаратных средств, систем обработки информации. Они связаны также с созданием новых средств обучения и хранения знаний, к которым относятся электронные учебники и мультимедиа; электронные библиотеки и архивы, глобальные и локальные образовательные сети; информационно-поисковые и информационно-справочные системы и т.п. Модели ИКТ в настоящее время разрабатываются, а часть из них успешно применяется при исследовании систем образования.



3.4. Результативность педагогического опыта.

Результатом моей работы по использованию ИКТ являются высокие показатели качества знаний и степень обученности обучающихся, результаты итоговой аттестации в выпускных классах.



Показатели качества знаний и степень обученности обучающихся

Учебный год

Качество (%)

Обученность (%)

2006-2007

76,5

100

2007-2008

83

100

2008-2009

74,3

100

2009-2010

81,2

100

2010-2011

84,6

100

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов

Учебный год

Средний балл

Обученность (%)

2006-2007

80

100

2007-2008

65

100

2009-2010

55

100

Результатом работы по использованию ИКТ стали достижения моих учеников на конкурсах различного уровня.


Победители в олимпиадах по биологии районного уровня.


Учебный год

Предмет

Фамилия, имя ученика

Класс

Призовое место

2005-2006

биология

Кулага Юлия

10

2




биология

Шевченко Дарья

9

1

2006-2007

биология

Шевченко Дарья

10

2

2007-2008

биология

Шевченко Дарья

11Б

4


Победители в олимпиадах по биологии зонального уровня.


Учебный год

Предмет

Фамилия, имя ученика

Класс

Призовое место

2005-2006

краеведение

Полоумова Лидия

10

лауреат

2006-2007

биология

Шевченко Дарья

10

3

2007-2008

биология

Шевченко Дарья

11Б

4

2009-2010

биология

Хачатрян Алена

Яковенко Ирина

Севастьяненко Елена




лауреат
  1   2   3

Похожие:

Валько Светлана Леонидовна, учитель биологии Сочи 2011 очень важно научиться пользоваться всеми новыми технологиями. Это задача iconРоль эксперимента в обучении физике
...
Валько Светлана Леонидовна, учитель биологии Сочи 2011 очень важно научиться пользоваться всеми новыми технологиями. Это задача iconСайченкова Лариса Николаевна Терская Светлана Леонидовна пояснительная записка рабочая программа

Валько Светлана Леонидовна, учитель биологии Сочи 2011 очень важно научиться пользоваться всеми новыми технологиями. Это задача iconУрок математики «Круг. Окружность»
Познакомить с новыми понятиями (круг, окружность, радиус, диаметр). Учить пользоваться циркулем для построения окружности
Валько Светлана Леонидовна, учитель биологии Сочи 2011 очень важно научиться пользоваться всеми новыми технологиями. Это задача iconКазаченко Светлана Алексеевна, Учитель биологии, II квалификационная категория. Томск, 2013. пояснительная записка Вид и тип программы: Данная программа
Она рассчитана на работу с обучающимися 10 класса по общеобразовательной программе, составленной на основе программы среднего (полного)...
Валько Светлана Леонидовна, учитель биологии Сочи 2011 очень важно научиться пользоваться всеми новыми технологиями. Это задача iconРабочая программа по биологии Название предмета, курса для 7 класса
Фио составителя рабочей программы с указанием должности – Булгина Светлана Владиславовна, учитель географии
Валько Светлана Леонидовна, учитель биологии Сочи 2011 очень важно научиться пользоваться всеми новыми технологиями. Это задача iconПрименение современных образовательных технологий и методик в практической профессиональной деятельности
Овременными педагогическими технологиями и новыми методиками это составляющая методической культуры учителя. Внедрение новых технологий...
Валько Светлана Леонидовна, учитель биологии Сочи 2011 очень важно научиться пользоваться всеми новыми технологиями. Это задача iconВ наше время конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда
Учаемого образования. Формы и различные методы преподавания в значительной степени помогают этот выбор осуществить и обеспечивают...
Валько Светлана Леонидовна, учитель биологии Сочи 2011 очень важно научиться пользоваться всеми новыми технологиями. Это задача iconПриказ и положение о создании школьной команды Деятельность педагогов
Современное образование тесно связано с информационными и телекоммуникационными технологиями (икт). Умение использовать икт будет...
Валько Светлана Леонидовна, учитель биологии Сочи 2011 очень важно научиться пользоваться всеми новыми технологиями. Это задача iconРабочая учебная программа по математике 5 класс Учитель Рыбакова Светлана Ивановна 2011-2012 учебный год
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 5 классов и реализуется на основе следующих документов
Валько Светлана Леонидовна, учитель биологии Сочи 2011 очень важно научиться пользоваться всеми новыми технологиями. Это задача iconЛарионова Светлана Вячеславовна учитель биологии первой квалификационной категории Москва 2013
Ууд, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com