Эффективность использования современных образовательных технологий в образовательном процессе



Скачать 347,59 Kb.
Дата01.06.2015
Размер347,59 Kb.
ТипДокументы

Эффективность использования современных образовательных технологий

в образовательном процессе


  1. Деятельность лицея в режиме экспериментальной площадки по внедрению современных образовательных технологий и её результаты


1.1. Начальная школа лицея

Новые образовательные технологии МОУ лицей № 18 стал осуществлять ещё в 1991 году, когда открылись два первых класса, обучающихся в рамках дидактической системы Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. Как показало время, инновационный потенциал этой дидактической системы оказался очень ёмким: по сути, почти все идеи развивающего обучения легли в основу современных дидактических систем, послужили базой модернизации российского образования. В сентябре 2001 года лицей включился в федеральный широкомасштабный эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования: учителями были освоены новые учебно-методические комплексы, а также новый предмет – информатика и сопутствующая ему информационная технология. Сегодня уже все лицейские учителя начальных классов целиком перешли на новую коммуникативную и интерактивную по своей форме технологию, основанную на методе постановки и решения учебной задачи.



В чём смысл этой технологии?

1. Учитель не даёт детям знание в готовом виде, а включает их в решение учебной задачи (познавательной проблемы).

2. Решают учебную задачу ученики через специально организованную учителем коллективную дискуссию, в ходе которой они осваивают (открывают) и моделируют изучаемое понятие.

3. Обучение происходит в форме коллективно-распределённой поисковой деятельности, побуждающей обучающегося к пониманию и координации разных точек зрения, к обоснованию и проверке своих гипотез и выводов.

4. Активно применяются групповые и межгрупповые формы организации учебной деятельности.

5. Оценка учителя заменяет безотметочная система оценивания, которая является важнейшим педагогическим условием становления учебной самостоятельности младших школьников: ученик имеет право на ошибку, учится оценивать свои учебные действия содержательно, ориентируясь не на внешнюю оценку учителя (или любого другого взрослого), а на определенный норматив (критерий), разработанный в совместной деятельности.

6. Активно применяются игровые технологии обучения, способствующие плавному некризисному переходу от игровой деятельности к учебной.

Основные цели начального образования формулируются нами следующим образом:



  • Научить ребенка учиться, т.е. сформировать у него учебную самостоятельность как способность видеть разрыв между знанием и незнанием, умение ставить учебные цели, планировать их достижение через систему учебных действий и строить эти действия на основе самоконтроля и самооценки.

  • Сформировать учебное сообщество класса, т.е. группы детей и взрослых, способных и желающих объединяться для решения познавательной задачи на основе делового общения и согласованности действий.

Какова эффективность применяемых в начальной школе технологий?

1. Ежегодные мониторинговые исследования, проводящиеся в лицее, показывают, что выпускники начальной школы не только овладевают учебным содержанием и надпредметными умениями на уровне элементарной грамотности, но и демонстрируют оптимальное развитие следующих характеристик:



  • умение отделять известное от неизвестного и высказывать предположение о содержании неизвестного;

  • самостоятельность и независимость суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям;

  • инициативность, склонность к преобразованиям сложившихся способов действия, если они вступают в противоречие с новыми условиями;

  • умение работать с различными видами моделей (знаковых, графических, словесных) и различными источниками информации (включая компьютерные);

  • отсутствие трудностей в общении со сверстниками и взрослыми, уверенность в себе, отсутствие агрессивности, владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебной задачи;

  • умение рассматривать собственные мысли и действия со стороны, не считая свою точку зрения единственно возможной.

2. Результаты городского единого муниципального тестирования учащихся 4-х классов за курс начальной школы

пп


Предмет

Число

учащихся, прошедших тестирование



Показали высокий уровень

Показали средний уровень


Показали низкий уровень


% качества знаний

1.

Русский язык

46

26

16

4

56%

2.

Математика

47

29

16

2

72%




    1. В качестве продукта экспериментальной деятельности учителя создали рабочие программы по всем предметам и в форме технологических карт, Положение о системе оценивания учебных достижений младших школьников, разработали методические рекомендации по формированию у обучающихся действий контроля и оценки, а также – по организации адаптационного периода («Введение в школьную жизнь»), психолого-педагогическому сопровождению учебного процесса и использованию информационных технологий на начальном этапе общего образования («Первые шаги в мире информатики»).



1.2. Основная (подростковая) школа лицея

Учителя основной школы участвуют в экспериментальной деятельности одновременно на двух уровнях: федеральном и региональном.

В федеральный эксперимент «Разработка и экспериментальная апробация содержания, форм и методов обучения в основной школе образовательной системы Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова» мы включились в 2004 году (приказ МО РФ от 08.04.2004 № 1540), с 2007 года он идёт при поддержке Национального фонда подготовки кадров. В эксперименте участвует 74 школы России, объединенные в сеть под общим руководством Открытого институт «Развивающее образование» (г. Москва).

. В региональном эксперименте «Реализация компетентностного подхода в подростковой школе» (приказ МО КО от 05.09.2006 года № 956/1) на МОУ лицей № 18 возложена функция пилотной площадки, где апробируются инновационные подходы и разрабатываются методические рекомендации для их применения в экспериментальных школах области.



За годы эксперимента учителя апробировали новое содержание учебных курсов, на основе государственного стандарта разработали технологические карты по всем предметам, освоили технологию концентрированного обучения.

Каковы главные особенности этой технологии?

  • Во-первых, все изучаемые понятия рассматриваются на достаточно высоком теоретическом уровне через решение учебной задачи. Это означает, что мы не перенасыщаем курсы физики, химии, биологии и географии разнообразными “сведениями и фактами”, а создаем возможность системной организации знания.

  • Во-вторых, знания приобретаются через специально организованную экспериментальную практическую деятельность учащихся. Подросток с самого начала понимает, чем занимается, чувствует себя субъектом деятельности, что позволяет ему удерживать целостность учебных задач, осознавать используемые для этого средства, понимать получаемые результаты как момент развития своей субъективной картины мира.

  • В-третьих, важная роль отводится учебным дискуссиям. При этом, в классе ставятся и обсуждаются проблемы, которые "не по зубам" каждому отдельному ученику, а все вместе они в состоянии их решить. Дискуссия в классе организуется таким образом, чтобы учащийся, высказывая свою точку зрения, занимая одну позицию, но мог учитывать и иную, - в чём-то противоположную. В отличие от традиционного обучения, многие понятия словесно оформляются не до, а после серьёзной, иногда длительной работы с ними. С первых уроков учащимся разрешается употреблять любую, в том числе, достаточно размытую с научной точки зрения или даже бытовую терминологию. Смысл употребляемых терминов каждый раз определяется обсуждаемой ситуацией. Ученик постепенно приобретает способность выделять сущностные характеристики изучаемых понятий, проводить генетический анализ их возникновения, применять освоенный способ деятельности в разных ситуациях. Другими словами, он постепенно приобретает способность применять знания в решении проблем, что считается основой компетентности.

  • В-четвертых, на уроках рассматриваются все вопросы, предусмотренные государственным стандартом, при этом делается попытка развернуть полноценную исследовательскую деятельность учащихся по всему объему обязательного содержания. Курс разбивается на несколько крупных, логически завершенных блоков. Каждый блок изучается более интенсивно, ежедневно в течение недели. После «погружения в предмет» учащимся предоставляется возможности для пробы и поиска, самостоятельной проектной деятельности в рамках темы. Педагогическая поддержка самостоятельно готовящихся проектов происходит на специально организованных занятиях – «мастерских» и «лабораториях», куда ученик приходит по собственной инициативе, и где учитель выполняет роль консультанта. Проекты, как правило, выполняются с использованием компьютерных технологий, которыми наши учителя-экпериментаторы владеют на достаточном уровне.

Эти технология являются здоровьесберегающими, т.к. она учитываютт возрастные особенности подростков: их стремление к самостоятельности, потребность в общении, в поисковой деятельности, в экспериментировании. Погружение в предмет разгружает учебный день, сокращает объём домашнего задания. Кроме того, предусмотренное технологией координация предметов также выступает как эффективное средство решения проблемы учебной перегрузки. При этом не только высвобождается время ученика для решения личностных задач, но и возникают предпосылки для поднятия качества обучения на другой более высокий (компетентностный) уровень.

Кроме того, учителя активно применяют технологию развития критического мышления через чтение и письмо, технологию дебатов, технологию безотметочного оценивания, технологию портфолио.


Какова эффективность использования этих технологий в основной школе?

1. Технология концентрированного обучения применяется, в основном, в преподавании физики, химии, биологии и географии в 6,7,8,9 классах. Тестовые испытания, проведенные в рамках аттестации и государственной аккредитации лицея в апреле 2007 года, подтвердили оптимальный уровень усвоения учащимися 9-х классов требований государственного стандарта: по химии – ср.баллы 4.3, 4.1; качество знаний – 77%, 79%; по биологии – ср.баллы 4.0, 4,4; качество знаний 79% и 100%. Результаты итоговой аттестации за курс основной школы в 2007 году по физике – ср.б.- 4,5; качество знаний -98%; по географии – 4.0 и 95% соответственно.

Итоговая аттестация в новой форме в 9-х экспериментальных классах сдана со следующими результатами: по русскому языку ср. балл – 4.0; качество знаний - 80 %;

по математике - ср.балл – 4.16, качество знаний 81.43%

2. Как показывает валеологические и психологические исследования, в экспериментальных классах подростки меньше болеют, у них реже возникают обострения хронических заболеваний.

Кроме того, они демонстрируют высокий уровень учебной мотивации и оптимальный уровень формирования интеллектуальных способностей и ключевых компетентностей:


  • По данным исследования высокий уровень умений работать с текстом достигнут 52% учащихся, средний - 46 %, низкий - 2 %.

  • Проверка общего понимания содержания прочитанного текста, умения находить фактическую информацию, заданную в явном виде; с заданиями этой группы справилось 90 % учащихся.

  • Проверка умения извлекать из текста информацию, содержащую результаты сравнения, умения систематизировать информацию, формулировать на основе прочитанного несложные выводы справилось - 92 % учащихся.

  • Проверка понимания последовательности смысловых частей текста, типа текста, особенностей передачи мысли с помощью образных языковых средств, справились полностью - 41 % учащихся, частично-51 %.

  • Проверка умения интерпретировать и обобщать полученную информацию, понимать общий смысл текста, находить основную мысль текста; справились полностью - 48 %,
    частично - 43 %.

  • Извлечь фактологическую информацию из текста способны 90% учащихся, подтекстовую - 86 %, концептуальную - 59% (полностью), 35% (частично). Оценить язык и структуру текста могут полностью 56%, частично -44 %.

З. Творческой группой в составе И.А.Бояриной, Н.В.Дамбраускене, Е.А.Почетухиной составлены комплексные задачи для организации мониторинга формирования естественно-математической и читательской грамотности в залоге компетентностного подхода, получившие награды Министерства образования Калининградской области.

4. Учителя лицея И.П.Анисимова (география), И.А.Боярина, Л.Н.Болтнева (физика), Н.В.Дамбраускене (русский язык и литература), О.А.Логунова (химия), Е.А.Почетухина (математика), Г.А.Ондрина (биология) систематически участвуют в разработческих семинарах, конференциях в Москве и других городах России (в том числе – в Калининграде), где организуется совместная проектная деятельность ученых и практиков. Для взаимодействия создано два сайта Международной Ассоциации «Развивающее обучение», на основе которых проводятся дистанционные семинары, дискуссии, форумы, активное участие в которых принимают учителя лицея.

5. По запросам педагогических сообществ школ Черняховского, Правдинского и Зеленоградского районов учителями лицея систематически проводятся семинары и мастер-классы.


  1. Методические разработки опубликованы в сборниках материалов конференций, на школьном портале Министерство образования Калининградской области edu.baltinform.ru систематически получают положительную оценку общественности.


1.3. Старшая профильная школа

Для дифференциации и индивидуализации обучения мы осуществили некоторые изменения в структуре, содержании и организации учебного процесса на основе учета интересов, склонностей и способностей старшеклассников, а также их профессиональных намерений в отношении продолжения образования. Для этого мы перешли на технологию профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов. В нашем варианте эта технология осуществляется следующим образом:



  1. Предпрофильная подготовка в 8-9 классах включает в себя большую работу по профессиональному самоопределению. Её результатом становится сформированная у большинства выпускников основной школы способность к самостоятельному выбору путей дальнейшего обучения.

  2. Применяемая в лицее технология педагогической поддержки способствует составлению индивидуального учебного плана каждым учеником, продолжающим образование в лицее. ИУП представляет собой перечень предметов, самостоятельно выбранных для изучения на профильном или базовом уровне, а также – элективных курсов и социальных практик. Он составляется каждым конкретным лицеистом на основе рабочего варианта учебного плана лицея, а также сетевого учебного плана.

  3. На основе анализа всех ИУП формируются профильные группы, которые объединяются либо в классы, либо в потоки, составляется учебный план старшей ступени лицея.

Активно используется также сетевая технология. Насколько это возможно в данной ситуации, мы кооперируемся с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования, учреждениями дополнительного образования, производства, бизнеса и культуры. В качестве социальных партнёров, образовательный ресурс которых мы используем процессе обучения старших школьников, участвуют МОУ МУК Центрального района, Институт современных образовательных технологий, математический, физический, исторический факультеты РГУ имени Канта, фирма «1С», учебный центр Многопрофильной больницы, школа искусств «Мастеровой». В настоящее время заключены договоры о проведении спецкурсов для экономико-правового профиля на базе УБОП МВД Калининградской области, Федеральной налоговой службы, для естественно-научного профиля – на базе медицинского факультета РГУ имени Канта.

Если считать образовательной технологией способ реализации, организационную модель профильного обучения, то учителями активно применяется:



  • блочно-модульная технология обучения, при которой содержание учебного материала делится на крупные тематические части (блоки), которые осваиваются учащимися модульно в более сжатые сроки - двухгодичный курс за один год, одногодичный курс – за полгода или четверть. Эта технология тоже является здоровьесберегающей, т.к. способствует устранению перегрузок: она сокращает многопредметность, мобилизует интеллектуальные ресурсы старшеклассника на изучение системы предметных понятий. Данная технология прекрасно сочетается с зачётной системой оценки знаний и технологией портфолио;

  • сочетания цикло-поточной и предметно-групповой технологий обучения – при формировании 10-х классов определяются профильные группы, которые по своей численности меньше, чем класс, но больше, чем нормативная группа (более 15-ти человек). В этом случае группы объединяются не в классы, а в потоки. Например, в 2006 году четыре профильных группы были объединены в два потока: гуманитарный (правовая и лингвистическая группы) и технический (физико-математическая и экономическая группы). Согласно учебного плана, лекции по базовым курсам читались на поток, а практические занятия по профильным и базовым предметам проводились в профильных группах. Кроме того, на гуманитарном потоке в блочно-модульном режиме преподавались обществоведение, физика, химия, биология; на техническом потоке – право, ОБЖ, биология и химия. Такая организация учебного процесса позволила снизить многопредметность в преподавании учебных курсов и подготовке домашних заданий учащимися, одновременно сохранить все педагогические преимущества классного сообщества в сочетании с предельной дифференциацией обучения по профилю.

  • Сочетания предметно-групповой, сетевой и блочно-модульной технологий обучения – В 2006-2007 учебном году в многопрофильных классах: 11-1 (технология предпринимательства + технология дизайна), 11-2 (экономико-правовая группа + естественно-научная), 11-4 (технология массовых коммуникаций + психолого-лингвистическая группа) в блочно-модульном и предметно-групповом режиме изучались история, отечествоведение, экономика, право; одновременно использовалась сетевая технология - профиль в 11-1 классе подкреплялся занятиями в МОУ МУК Центрального района и Школе искусств «Мастеровой», в 11-2 классе экономико-правовая группа обучалась в МОУ МУК, естественно-научная – в учебном классе Городской многопрофильной больницы, в 11-4 классе психолого-лингвистическая группа изучала иностранный язык на базе ИСОТ РГУ имени И.Канта.

Таким образом, образовательное пространство в лицее строится как многопрофильное и ориентированное на индивидуальный выбор школьников и их родителей, которые самостоятельно определяют набор учебных предметов и уровень их освоения (базовый, профильный). Элективные учебные курсы дополняют профильные предметы, развивают содержание некоторых базовых предметов, что способствует удовлетворению познавательных интересов учащихся в различных областях деятельности человека.

Однако требует срочного обновления лабораторное оборудование кабинета физики, приобрести которое мы намереваемся за счёт участия в конкурсе ПНПО.


Достигают ли эти технологии ожидаемых результатов профильного обучения?

Какова эффективность профильного обучения?
1 В рамках государственной аттестации на статус лицея неоднократно проводилось независимое тестирование по профильным предметам, которое проводилось Центром развития образования Калининградской области по контрольно-измерительным материалам углублённого уровня.

Результаты независимого тестирования в рамках государственной аттестации

и аккредитации на статус лицея в апреле 2007 года




Литература

Английский язык

Физика

География

История

% качества

средний балл


91%
4.3


100%
4.5


74%
4.0


91%
4.3


95%
4.4


2. Объективированную картину результативности новых технологий даёт ЕГЭ. Так как в лицее ЕГЭ сдавало 100 выпускников, и 1% равен одному ученику, очень просто делать сравнение с региональными показателями по русскому языку и литературе, выраженными в процентах.



Результаты ЕГЭ и итоговой аттестации выпускников ХI классов

(в сравнении с региональными показателями)

пп


Предмет

Число

выпускников, сдававших экзамен



Сдали ЕГЭ

на «5» в лицее/ в регионе



Сдали ЕГЭ

На «4»


Сдали ЕГЭ

На «3»


Сдали ЕГЭ

На «2»


1.

Русский язык (ЕГЭ)

100

27/ 11.75

64/ 38.1

9/41.65

-/8.5

2.

Математика (ЕГЭ)

100

23 /8.04

66/ 30.5

11/ 34.43

-/ 27.03

3.

Физика (ЕГЭ)

1

1

-

-

-

4.

Химия (ЕГЭ)

4

-

2

2

-

5.

История (ЕГЭ)

2

-

1

1

-

6.

Биология (ЕГЭ)

7

2

4

1

-

7.

География (ЕГЭ)

2

-

2

-

-

8.

Иностранный язык (англ., нем.) (ЕГЭ)

16

2

10

4

-

9.

Литература (устно)

101













10.

Обществознание (устно)

56













11.

Основы журналистики (творческий экзамен)

12

12

-

-

-

3. Об эффективности новых технологий можно судить также по результатам поступлений выпускников в высшие и средние профессиональные учебные заведения. Ежегодно более 95% выпускников поступают в ВУЗы, около 5% в ССУЗы, при этом выбор среднего профессионального образования обусловлен, в первую очередь, желанием молодого человека поскорее пойти работать, одновременно получая высшее образование.



  1. Выпускники последних лет успешно обучаются в МФТИ, МГУ, МФЭИ имени Плеханова, Московской финансовой академии, Московских университетах - стали и сплавов, нефти, землепользования, Московской финансово юридической академии, Санкт-Петербургском технологическом институте, Санкт-Петербургской и Смоленской медицинских академиях, Академии управления города Тольятти, РГУ имени И.Канта, БГА, КГТУ и др. Из 100 выпускников на факультеты по специальностям технического цикла 26 чел., естественно-научного цикла - 10 чел., обществоведческого цикла – 51 чел., гуманитарного цикла – 13 чел. Всего продолжили обучение в ВУЗах – 96 чел., ССУЗах – 3 чел., один выпускник поступил в профессиональное училище № 22 на специальность «ювелир». Как показывает анализ выбора нашими выпускниками места для продолжения образования, их профессиональное самоопределение в основном, совпадает с профильным направлением, в рамках которого они обучались в лицее. На наш взгляд, особенно убедительным доказательством эффективности лицейской образовательной программы в плане социальной адаптации является тот факт, что многие выпускники прошлых лет совмещают получение высшего профессионального образования с квалифицированной трудовой деятельностью, эффективно применяя на практике компетентность, которую они получили в лицее: верстальщика, журналиста, дизайнера.




    1. Информационные технологии в образовательном процессе лицея рассматриваются как одно из наиболее важных направлений его развития.

В лицее ведется целенаправленная деятельность по внедрению ИКТ:



  • в образовательный процесс для повышения качества подготовки школьников к жизни и деятельности в условиях современного информационного общества;

  • в управление образовательным процессом для повышения эффективности и качества процессов управления;

  • в методическую и научно-педагогическую деятельность для повышения качества работы педагогов, в том числе за счёт разработки и внедрения цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).

Практически все педагогические работники лицея обеспечены персональными компьютерами, объединёнными в локальную сеть. Действуют 4 компьютерных класса, 1 мобильный компьютерный класс, виртуальные лаборатории, 5 интерактивных комплексов Sitronix и Mimio, другие мультимедийные средства. Подавляющее большинство массовых мероприятий (конференции, лекции, педагогические советы и др.) проводится в актовом зале лицея с переносным мультимедийным сопровождением в виде электронных презентаций, видеофильмов и других программных средств, однако качество изображения слабо соответствует объёмным характеристикам зала. Поэтому программой развития предусмотрено приобретение конференцсистемы.

Лицей обеспечен тремя точками подключения к сети Интернет, в том числе и с коллективным доступом, оборудована и функционирует лицейская медиатека.



В начальной школе ИКТ активно внедряются на уроках информатики, окружающего мира и других. Эти уроки проводятся к компьютерных классах с использованием как своих ЦОР, так и ресурсов, поставляемых централизовано на CD и DVD-дисках. Большая часть ресурсов разработана учителями начальной школы для интерактивного оборудования Sitronix.

В основной школе ИКТ используются в преподавании информатики (компьютерные классы) и в других учебных предметах (предметно-информационные центры, медиатека, рабочие места учителей).

В старшей школе ИКТ применяется в профильных курсах. Для обеспечения продвижения учащихся в область современного программирования в лицее разработан элективный курс «Основы проектирования в объектно-ориентированной среде Visual Basic». Приобретение электронной типографии позволило организовать процесс самостоятельной издательской деятельности, который значительно повысил открытость лицея в социуме через издание ученической, родительской и учительской многотиражек. Для повышения качества обучения издательскому делу посредством информационных технологий учащихся профильного направления «Технология массовых коммуникаций» необходимо приобрести лицензионную программу InDesign, что мы планируем сделать за счёт средств, полученных через конкурс ПНПО.

Предметно-информационные центры (ПИЦ) созданы на базе учебных кабинетов физики, химии, биологии, географии, математики, иностранного языка, литературы, начальных классов, истории, музыки. ПИЦ на базе кабинетов химии, математики и физики оснащены интерактивными комплексами, четвёртый комплекс общего пользования установлен в компьютерном классе лицея. Задачами ПИЦ является информационная поддержка учебных программ, проектной деятельности лицеистов, программ повышения квалификации преподавателей. В рамках этих задач ПИЦ учителя осуществляют:

  • информационную поддержку учебной и внеучебной деятельности учащихся, в том числе проектной;

  • оказание помощи в сборе нужного материала, его анализу, формулировке гипотез, созданию моделей и алгоритмов решения задач.


Какова эффективность использования информационных технологий в образовательном процессе?

  1. Значительно сократился разрыв в компьютерной подготовленности учителей и учащихся. Более 60% педагогов активно используют информационные технологии в образовательном процессе. Около 10% учителей владеет сетевыми технологиями (использование Интернет-ресурсов на уроках, организация учебной деятельности с помощью Интернета).

  2. Проектная деятельность учащихся и учителей преимущественно основывается на информационных технологиях. Значительно увеличилось количество и улучшилось качество проводимых в лицее коллективных мероприятий с использованием информационных технологий: проектных конференций, конкурсов школьных электронных изданий, учительских конкурсов цифровых образовательных ресурсов и др. Учителя участвуют в профессиональных конкурсах, связанных с применением ИКТ.



Формы и результаты распространения педагогического опыта


Сроки

Формы распространения педагогического опыта

Результаты распространения педагогического опыта

2004-2005 уч.год
27.08.04


Городской круглый стол для зам.директоров и руководителей методических объединений начальных классов школ города «Мониторинг в системе широкомасштабного эксперимента: организация контрольно – оценочной деятельности учащихся»

Учителями начальных классов представлен опыт организации внутрилицейского мониторинга качества начального образования: О.Е.Костюк, Л.Л.Длугалинская, А.Е.Чуксина, А.Н.Тарасов, Н.Ю.Резанова


21-24.09.04


«Московский десант » - выездной семинар на базе лицея Открытого института «Развивающее образование» с участием московских учёных - «Организация проектной деятельности учителей по разработке нового содержания естественно-научного образования в подростковой школе» В семинаре кроме калининградских педагогов приняли участие учителя РО школ гг. Москва, Набережных Челнов, Костромы, Томска.

Для взаимодействия создано два сайта, на основе которых проводятся дистанционные семинары, дискуссии, форумы, активное участие в которых принимают учителя лицея.

Разработаны зкспериментальные учебные материалы для апробации в системе «погружения» для 74 школ России



14.12.04

Городской семинар для учителей математики «Технология развивающего обучения как средство здоровьесбережения подростков»

Распространение опыта - И.В.Дымова, Л.Б.Пакшина, В.В.Мартынова. Мастер-классы И.Г.Рубцовой и Е.А.Почетухиной

15.12.04

Городской семинар-практикум для учителей начальных классов «Формы организации познавательной деятельности младших школьников в системе развивающего обучения»

В семинаре участвовало 64 учителя. Открытые уроки дали А.Е.Чуксина, И.А.Пименова, Г.А.Дятченкова, Н.Ю.Резанова, А.Н.Тарасов, О.Е.Костюк

20.01.05

Организация секции в рамках областной конференции «Достижения и перспективы эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования: обеспечение преемственности перехода из начальной на среднюю ступень общего образования»

Секция проводилась в форме проблемного семинара. Работу групп организовывали: И.А.Боярина, М.В.Булатова, Л.Л.Длугалинская, И.П.Анисимова, Е.А.Почетухина, Т.В.Степаненко, О.М.Коршунова.

24.02.05



Городской семинар для директоров и заместителей директоров по учебно-воспитательной работе «Разработка и апробация новых форм и методов работы в подростковой школе»

Представлен опыт: Е.А.Почетухиной, Н.В.Дамбаускене, Т.В.Степаненко, О.М.Коршуновой, О.А.Логуновой, Г.А.Ондриной, Л.Б.Пакшиной

17.03.05

Городской семинар учителей химии и биологии «Естественно-научное образование в системе РО»

Открытые уроки Л.А.Калинина, О.А.Логунова, Г.А.Ондрина

Июнь 2005

Цикл разработческих семинаров на базе Открытого института «Развивающее образование» и АПКиПРО (г Москва): проектирование учебных материалов совместно с московскими учёными - авторами дидактической системы развивающего образования

И.П.Анисимова (география), И.А.Боярина, Л.Н.Болтнева (физика), Н.В.Дамбраускене (русский язык и литература), О.А.Логунова (химия), Е.А.Почетухина (математика), Г.А.Ондрина (биология)

2005-2006 уч.год


По запросам педагогических сообществ школ Черняховского, Правдинского и Зеленоградского районов учителями лицея систематически проводятся семинары, мастер-классы, консультации. Педагоги лицея участвуют в конференциях семинарах на выезде

Поступательно формируется региональное сообщество педагогов – инноваторов, где идёт постоянный обмен опытом формирования новой педагогической практики на основе целевых установок модернизации российского образования.

24-26.08.05

Участие в организации и проведении первого городского образовательного форума: приглашение ученых, организация ярмарки педагогических инноваций, параллельно - сессия Открытого института «Развивающее образование» для учителей развивающего обучения и руководителей образовательных учреждений города и области: «Компетентностный подход и теория учебной деятельности в работе современного учителя»

Большая часть педагогов лицея приняла участие в проведении мероприятий городского образовательного форума. Большая заинтересованность в новом опыте у значительной группы молодых учителей. Высокая экспертная оценка со стороны учёных- авторов дидактической системы развивающего обучения.

14.09.05


Участие во Всероссийском конкурсе «Учитель года»: организация приема участников на базе лицея, дискуссия, встреча на кафедрах.

Обмен опытом современной педагогической практики. Высокая оценка опыта учителей лицея

14.11.05


Семинар для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе Правдинского района «Управление в условиях инноваций»

Семинар проводился по запросу Правдинского РОНО. Общая работа раскрыла ресурсы каждой школы в этом направлении.

12.12.05

Городской семинар заместителей директоров по учебно-воспитательной работе и учителей начальных классов «Безотметочная система оценивания в начальных классах как условие формирования учебной самостоятельности младших школьников»

Открытые уроки – И.А.Пименова, А.Н.Тарасов, О.Е.Костюк, В.И.Ширина, А.Д.Вертелова, Н.Ю.Резанова. Новые технологии обучения младших школьников получают распространение в образовательных учреждениях города

Декабрь 2005

Мастер-классы по игровым технологиям обучения и технологии психолого-педагогического сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов на конференции Международной Ассоциации «Развивающее обучение»

А.Н.Тарасов, А.А.Голубева, И.Г.Пальчик – представление опыта лицея получило оценку сообщества учителей и учёных дидактической системы Эльконина-Давыдова.

Январь 2006

Участие в разработческом межрегиональном семинаре в АПКиПРО (г.Москва) - «Формы и способы предъявления профессиональному сообществу педагогического опыта и результатов опытно-экспериментальной работы»;

Л.Л.Длугалинская, Н.П.Гуменюк, И.А.Теличко, Н.Д.Константинова - разработана концепция проведения Всероссийского образовательного форума и в его рамках – Фестиваля школ развивающего обучения

13.01.06

«Здоровьесберегающие ресурсы контрольно-оценочной деятельности» - проблемный семинар в рамках Областных Рождественских чтений

По материалам семинара вышел сборник, текст которого выложен на портал Минобра Калининградской области.

25.04.06

Организация и проведение городской коммуникативной пресс-игры для школьных издательств «Янтарный ковчег»

Распространение опыта организации деловых игр и издательской деятельности лицея

Декабрь,июнь, август 2006

Цикл разработческих семинаров на базе Открытого института «Развивающее образование» и АПКиПРО (г Москва): проектирование учебных материалов совместно с московскими учёными - авторами дидактической системы развивающего образования

И.П.Анисимова (география), И.А.Боярина, Л.Н.Болтнева (физика), Н.В.Дамбраускене (русский язык и литература), О.А.Логунова (химия), Е.А.Почетухина (математика), Г.А.Ондрина (биология)

2006-2007 уч.год
24-26.08.06

Участие в городском образовательном форуме и областной августовской конференции: организация выставочного зала на ярмарке инноваций для учителей областных школ

Представлен опыт И.А.Бояриной, В.Ю.Каминского, Н.Д.Константиновой, А.Н.Тарасова, И.Г.Пальчика, Т.Д.Калашник, И.Г.Рубцовой

27.09.06


Круглый стол с учителями Европейской гимназии города Тале (Германия) по проблемам формирования толерантности и демократизации жизнедеятельности образовательных учреждений.

Обмен опытом организации образовательного процесса в школах России и Германии.

Октябрь 2006

Март 2007



Участие в областных семинарах по проблеме составления диагностических материалов для региональных экспериментальных классов

И.А.Боярина, Н.В.Дамбраускене, Е.А.Почетухина получили награды Министерства образования Калининградской области за созданные КИМы

10.10.06


Городская творческая мастерская учителей начальных классов «Особенности адаптационного периода первоклассников в современных условиях»

А.А.Голубева, Л.Л.Длугалинская, Н.И.Сиденко Распространение опыта применения адаптационных технологий

17.11.06

Творческая мастерская для начинающих учителей истории «Самоанализ педагогической деятельности»

Презентация опыта учителя истории С.В.Нубиан

14.12.06

Консультации руководителей муниципального органа образования Гусевского района по проблемам формирования новой оценочной политики в общеобразовательных учреждениях, направленной на осуществление целевых ориентиров гос.стандарта 2004 года

Установление партнёрских отношений с областными школами, распространение опыта новых подходов к организации контрольно-оценочной деятельности в лицее

Декабрь 2006 года

Мастер-класс на 12-й международной научно-практической конференции, посвященной 110-летию со дня рождения Л.С.Выготского «Место и роль системы Эльконина-Давыдова в реализации Приоритетного Национального проекта «Образование».

И.А.Боярина, Н.В.Дамбраускене, Н.П.Гуменюк, В.В.Мартынова, Е.А.Почетухина, Е.С.Сычева -презентация многолетнего опыта экспериментальной деятельности педагогов лицея, обобщение и опубликование инновационных наработок учителей

31.01.07

Организации на базе лицея городской научно-практической конференции «Использование информационных технологий в образовательном процессе»

Выступление с докладами И.А.Бояриной и Е.А.Почетухиной. Распространение опыта информатизации процесса на уроках физики и математики.

13.03.07

Проведение практического занятия Городской Школы молодого управленца

Распространение опыта аналитической деятельности в лицее – И.А.Теличко, Н.П.Гуменюк, Л.В.Куц

19.04.07

Мастер-класс «Новые аспекты в преподавании МХК»

Распространение опыта учителя МХК О.М.Коршуновой

15.06.07

Школа управленческого резерва Министерства образования Калининградской области

Распространение опыта управленческой деятельности.

2007-2008 уч. год1 полуг.25-26.09.07

Участие в городском семинаре директоров «Введение новой системы оплаты труда»

Выступление И.А. Теличко с предъявлением опыта создания механизма распределения фонда оплаты труда в лицее.

29.08.07

Участие в заседании городского Совета депутатов.

Выступление И.А. Теличко с презентацией новой системы оплаты труда в лицее. Предъявление опыта работы с органом самоуправления – Советом лицея.

24.10.07

Организация и проведение городского семинара заместителей директоров по воспитательной работе

Распространение опыта работы с детьми «Группы риска»: И.Г. Пальчик, Т.К. Снарская, С.Н. Ливинцева

25.10.07

Организация и проведение областного семинара – практикума по созданию новой системы оплаты труда

Выступление с докладом И.А. Теличко.

Презентация сборника «Из опыта внедрения новой системы оплаты труда в МОУ лицее № 18»



Октябрь-ноябрь 2007

Участие в разработке «Типовой модели системы менеджмента качества работы общеобразовательного учреждения в регионе»

Предъявление опыта создания системы оценки качества в лицее разработчикам Типовой модели: И.А. Теличко, В.А. Нижник, Н.П. Гуменюк.

Статья И.А. Теличко в сборнике Министерства образования Калининградской области и МГУ Экономики, Статистики, Информатики.



8.11.07

Мастер-класс «Развитие двигательной активности на уроках физической культуры. Гимнастика» для учителей физкультуры школ города

Презентация опыта учителя физической культуры М.В. Хмиловской

8.11.07

Мастер-класс «Компетентностный подход в изучении иностранного языка» для учителей иностранного языка школ города

Презентация опыта учителя английского языка Л,А. Лабус

14.11.07

Практическое занятие по проблемам управления образовательным учреждением с резервом управленческих кадров в рамках курсов повышения квалификации КОИРО

Распространение опыта организации деятельности лицея: И.А. Теличко, Н.П. Гуменюк, Л.В. Куц, Л.Л. Длугалинская, Н.А. Мазавина

22.11.07

Мастер-класс «Использование информационных технологий при изучении курса физики» для учителей физики школ города

Презентация опыта учителя физики И.А. Боярина

27.11.07

Городская Педагогическая мастерская «Новые формы организации деятельности с родителями в начальной школе»

Распространение опыта учителя начальных классов О.Е. Костюк

5.12.07

Организация и проведение областного семинара по истории «История Запада России. Калининградская область»

Открытые уроки С.В. Нубиан, Л.В. Куц. Мастер-класс «Из опыта изучения курса «История Запада России. Калининградская область»: С.В. Нубиан, Л.В. Куц, Н.А. Мамонтова

Декабрь 2007

Участие в Международной конференции Ассоциации «Развивающее обучение» - «Инновационные проекты РО и приоритетный Национальный проект «Образование».


И.П.Анисимова, И.А.Боярина, Л.В.Куц презентация опыта введения новой системы оплаты труда, применения технологии концентрированного обучения в подростковой и профильной школах.




  1. Достижения педколлектива (индивидуальные и коллективные) по внедрению современных образовательных технологий




Ноябрь 2004-апрель 2005

Участие во Всероссийском конкурсе «Учитель года» учителя физики Л.Н.Болтневой

Заняла 1-е место в городском конкурсе, вышла в областной финал, заняла 2-е место

Декабрь 2004-январть 2005

Получение награды от Международной Ассоциации «Развивающее обучение»

Лицей и 12 учителей получили Дипломы «За большой вклад в становление и развитие образовательной системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

2005

Участие в первой городской дистанционной ярмарке педагогических инноваций

Победа в номинациях «Педагогические инновации», «Визитная карточка лицея»




Участие в городском конкурсе программ предпрофильной подготовки учащихся 9х классов

Лицей награжден дипломом победителя.

Программа, разработанная психологами лицея, признана как наиболее перспективная






Участие в городском фестивале «Комплексная поддержка личности»

Победа социально-педагогической службы лицея




Участие в реализации проекта «Городской школьный парламент»

Лицей – базовая школа для реализации проекта

2006


Участие в городском конкурсе педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» М.М.Степановой

Художественный руководитель театра танца «Преодоление» выходит в финал городского конкурса




В издательстве «Дрофа» издано более 50 настольно-печатных игр А.Н.Тарасова







Шесть учителей лицея приняли участие в конкурсе лучших учителей РФ в рамках приоритетного национального проекта «Образование»

Пять учителей стали победителями конкурса: Л.Б. Пакшина, О.А. Коршунова, Л.Н. Болтнева, И.Г. Пальчик, Г.А. Ондрина




Участие в конкурсе образовательных учреждений, внедряющих инновационные программы, в рамках приоритетного национального проекта «Образование»

МОУ лицей стал победителем конкурса




Участие в городском конкурсе проектов «Школный медиацентр»

Творческий коллектив лицея победил в конкурсе за создание проекта «Предметный информационный центр»

2007

Участие в городском конкурсе – панораме методических пособий и дидактического материала педагогов-психологов «Творческая мастерская»

Победителями конкурса стали Т.К. Снарская, А.А. Голубева, М.Ю. Тюрина. Вручен кубок управления образования мэрии города Калининграда




Девять учителей лицея приняли участие в конкурсе лучших учителей РФ в рамках приоритетного национального проекта «Образование»

Четыре учителя стали победителями конкурса: Е.А. Почетухина, И.В. Дымова, Т.В. Степаненко, О.Е. Костюк. Три учителя победили в региональном конкурсе лучших учителей: Л.А. Лабус, И.А. Пименова, Г.И. Воронова




Участие в конкурсе по разработке учебно-электронных ресурсов «Роялти – педагогу новатору»

Денежное вознаграждение получили А.Н. Азкеева, Т.В. Степаненко, В.Ю. Каминский




Участие в муниципальном конкурсе методических разработок педагогов в области ИКТ

Победителями стали В.Ю. Каминский, Л.А. Лабус




Участие в городском конкурсе «Лучшее методическое объединение. Лучшая кафедра»

Кафедра учителей математики стала победителем в этом конкурсе.


Директор МОУ лицея № 18 И.А.Теличко




Похожие:

Эффективность использования современных образовательных технологий в образовательном процессе iconКритерии и показатели профессиональной компетентности и результативности деятельности инструктора по физической культуре дошкольного образовательного учреждения
Использование педагогом в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик
Эффективность использования современных образовательных технологий в образовательном процессе iconКомпетентность педагогов доу в области использования электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе

Эффективность использования современных образовательных технологий в образовательном процессе icon«Эффективность использования икт в обучении»
Она является первоосновой глобальной рационализации интеллектуальной деятельности человека за счет использования информационно-коммуникационных...
Эффективность использования современных образовательных технологий в образовательном процессе iconИспользование цифровых образовательных ресурсов в работе педгога-психолога
Использование информационно-коммуникационных технологий является необходимым условием реализации фгос. Цифровые образовательные ресурсы...
Эффективность использования современных образовательных технологий в образовательном процессе iconОсобенности использования информационных технологий в процессе изучения математики в общеобразовательной школе

Эффективность использования современных образовательных технологий в образовательном процессе iconРекомендации по использованию инновационных образовательных технологий в учебном процессе москва 2011
Рекомендации по использованию инновационных образовательных технологий в учебном процессе
Эффективность использования современных образовательных технологий в образовательном процессе iconДиплом 2 Всероссийская педагогическая видеоконференция «Использование современных образовательных технологий»
Всероссийская педагогическая видеоконференция «Использование современных образовательных технологий»
Эффективность использования современных образовательных технологий в образовательном процессе iconЦели и задачи исследования
Инновационные технологии при изучении физики на основе использования современных информационные технологий и компетентостного подхода...
Эффективность использования современных образовательных технологий в образовательном процессе iconИспользование современных информационно коммуникационных образовательных технологий в начальной школе
Тема: Использование современных информационно – коммуникационных образовательных технологий в начальной школе
Эффективность использования современных образовательных технологий в образовательном процессе iconЭффективное использование современных образовательных технологий на уроках биологии

Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com