«Системно-деятельностный подход в преподавании дисциплин физико-математического цикла в условиях введения фгос нового поколения»



Скачать 363.25 Kb.
Дата01.06.2015
Размер363.25 Kb.
ТипПояснительная записка



ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ

«ЧУКОТСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курсов повышения квалификации по теме:

«Системно-деятельностный подход в преподавании дисциплин физико-математического цикла в условиях введения ФГОС нового поколения»

Анадырь, 2011 г.

Составитель: Лопарева С.М., заведующая отделом методического сопровождения образовательных учреждений городского округа Анадырь государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Чукотский институт развития образования и повышения квалификации»


Рецензенты:

Автонова Н.Н., консультант отдела молодежной политики Управления молодежной политики и воспитательной работы Департамента образования, культуры и молодежной политики Чукотского автономного округа

Лысенко Е.А., заведующая отделом методического сопровождения ОУ Анадырского района государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Чукотский институт развития образования и повышения квалификации»

Утверждена Ученым советом ГОУ ДПО «Чукотский институт развития образования и повышения квалификации». Протокол № 02-05/06 от 07.12.2011 г.



Пояснительная записка

Программа «Системно-деятельностный подход в преподавании дисциплин физико-математического цикла в условиях введения ФГОС нового поколения» предназначена для оказания учителям и преподавателям математики и физики теоретической и практической помощи по овладению современными подходами к преподаванию своих дисциплин в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта.

2010-2011 учебный год являлся последним этапом подготовки к внедрению ФГОС второго поколения в начальной школе. Следовательно, с 2014 года будет введен ФГОС основного общего образования. Работа методической службы школы и института повышения квалификации должна быть направлена на создание условий для перехода к стандартам второго поколения, повышение психологической готовности самого учителя, развитие его профессиональной компетентности.

В первую очередь, необходимо изучить педагогический, методический, кадровый и материально-технический потенциал образовательного учреждения; провести анализ ресурсов учебной и методической литературы, программного оснащения, используемого для обеспечения системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, в том числе – внеурочной деятельности учащихся.

Во-вторых, следует изучить всю необходимую нормативно-правовую базу федерального, регионального и муниципального уровня, регламентирующую деятельность по апробации условий внедрения ФГОС, подготовить документацию школьного уровня; разработать перечень мероприятий по апробации материалов, регламентирующих создание методических, кадровых, материально-технических и санитарно-гигиенических условий для полноценной реализации основной образовательной программы общего образования.

Цель данной программы: Содействие совершенствованию базовой и специальной профессиональной компетентностей учителей и преподавателей математики и физики, обеспечивающих готовность к применению системно-деятельностного подхода в преподавании дисциплин физико-математического цикла в условиях введения ФГОС нового поколения.

Задачи (в логике традиционного подхода):


  • углубить и систематизировать знания слушателей по математике и физике и методике их преподавания; способствовать преодолению затруднений, возникающих в профессиональной деятельности;

  • познакомить учителей с последними разработками в области применения новых технологий обучения, в том числе информационных;

  • значительное внимание уделить содержательной стороне ГИА и ЕГЭ и мониторинговым исследованиям достижений обучающихся; организовать систему обучения решению задач повышенной сложности из контрольно-измерительных материалов ГИА и ЕГЭ по математике и физике;

  • приоритетно рассматривать методические аспекты школьного курса физики и математики, в том числе той области математики, которая изучает теорию вероятностей.


Задачи (в логике компетентностного подхода):

Уровень ключевых компетентностей.

  • Сформировать у слушателей:

- умение организовывать совместную деятельность с коллегами;

- высокий уровень аналитической компетентности.



Уровень базовых компетентностей.

  • Сформировать у слушателей:

- систему современных математических и физических знаний;

- комплекс профессиональных умений, обеспечивающих квалифицированное методическое сопровождение процесса обучения математике и физике, в том числе ИКТ в информационно-образовательной среде;

- мотивацию к самообразованию в области обучения математике и физике.

Уровень специальных компетентностей.


  • Сформировать у слушателей:

- умение осуществлять экспертизу содержательной и технологической характеристик современных методов обучения математике и физике, в том числе с использованием ИКТ;

- умение управлять деятельностью школьников на уроках математики и физики, проводимых с использованием системно-деятельностного подхода;

- умение оценивать и диагностировать уровень освоения школьниками математики и физики.
Итоговая работа может проходить в различных видах. Одним из вариантов может быть проведение комплексного (междисциплинарного) экзамена. Итоговая работа засчитывается по накопительному принципу по итогам аттестационных испытаний, предусмотренных программой обучения.
Результаты освоения программы курсов повышения квалификации. У учителей и преподавателей математики и физики будут сформированы необходимые для учителя-практика компетентности:


  1. Информационно-гностическая, включающая элементы логической, методологической, общеучебной самостоятельной познавательной деятельности, предполагающей способность подбирать, анализировать необходимую информацию, педагогически ее истолковывать, преобразовывать и передавать.

  2. Прогностико-проектировочная как способность выявлять подлежащие решению перспективные педагогические проблемы и разрабатывать проекты, касающиеся развития коллектива и личности.

  3. Общеметодическая, предполагающая наличие у учителя и преподавателя
    представлений о социальной политике в области общего образования, а также умения
    ориентироваться в современных педагогических технологиях на основе системно-деятельностного подхода.

  4. Предметно-методическая, представляющая собой способность
    учителя и преподавателя осуществлять педагогическую деятельность в рамках какой-либо
    образовательной отрасли, области, направления обучения, учебной дисциплины.

  5. Частно-методическая, представляющая собой способность
    учителя и преподавателя осуществлять педагогическую деятельность в рамках отдельных частей учебно-воспитательного процесса, направленных на решение частных, локальных,
    дидактических, методических или воспитательных задач.

  6. Адаптивно-методическая, проявляющаяся в способности учителя и преподавателя организовывать свою педагогическую деятельность как с отдельными учащимися, так и с группой учащихся в условиях максимальной адаптации образовательного процесса к их индивидуальным особенностям.

Программа включает пояснительную записку, учебный и учебно-тематический планы, рассчитанный на 72 часа, содержание основных разделов курса, отражающее вопросы содержательного, организационно-технологического и методического характера, список литературы, методические рекомендации.


Формы занятий: лекции с использованием мультимедиа-презентаций, практические занятия, направленные на формирование умений применять полученные теоретические знания. В ходе занятий используется практика моделирования, проектирования и тренинга. Каждая тема завершается обсуждением практического использования рассмотренных вопросов в практике преподавания.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

курсов повышения квалификации по теме:



«Системно-деятельностный подход в преподавании дисциплин физико-математического цикла в условиях введения ФГОС нового поколения»
Цель: Содействие совершенствованию базовой и специальной профессиональной компетентностей учителей и преподавателей математики и физики, обеспечивающих готовность к применению системно-деятельностного подхода в преподавании дисциплин физико-математического цикла в условиях введения ФГОС нового поколения.
Категория слушателей: учителя и преподаватели математики и физики.
Объем программы: 72 часа.
Форма обучения: очная.
Режим работы: 8 часов в день.


п/п

Наименование разделов

Всего часов

Лекции

Практ. занятие

Формы контроля

I

Общетеоретический модуль: «Правовые и теоретические основы образования в Российской Федерации»

10

10

-




II

Специально-профессиональный модуль: «Системно-деятельностный подход в преподавании дисциплин физико-математического цикла в условиях введения ФГОС нового поколения»

48

28

20


комплексный

(междисцип-линарный) экзамен

III

Здоровьесберегающие технологии:

«Формирование здорового образа жизни у воспитанников и обучающихся»

8

7

1




IV

Информационно-технологический модуль: «Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс»

6

3

3







Всего

72

48

24




V

Индивидуально-диагностическая деятельность
















Консультации

16













Зачет

8













Итого

96










УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

курсов повышения квалификации по теме:



«Системно-деятельностный подход в преподавании дисциплин физико-математического цикла в условиях введения ФГОС нового поколения»


п/п

Наименование разделов

Всего часов

Лекции

Практ. Занятия

Формы контроля

I

Общетеоретический модуль: «Правовые и теоретические основы образования в Российской Федерации»

10

10

-




1.1

Тенденции и закономерности системы развития образования

2

2







1.2

Перспективы развития системы образования ЧАО

2

2







1.3

О современном подходе к организации повышения квалификации педагогических и руководящих кадров

2

2







1.4

Концепция формирования правовых и институциональных основ антикоррупционной политики в Российской Федерации

2

2







1.5

Нормативно-правовое регулирование аттестации педагогических работников

2

2







II

Специально-профессиональный модуль: «Системно-деятельностный подход в преподавании дисциплин физико-математического цикла в условиях введения ФГОС нового поколения»

48

28

20

итоговый

(междисцип-линарный) экзамен

2.1

ФГОС нового поколения

2

2

-




2.2

Введение ФГОС основного общего образования

4

4

-

зачет

2.3

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

2

2

-




2.4

Новые СанПиНы организации обучения в общеобразовательных учреждениях

2

2

-




2.5

Создание образовательного пространства на деятельностной основе

4

2

2

зачет

2.6

Система работы с одаренными детьми и талантливой молодежью

2

2

-




2.7

Классификация олимпиадных задач

по математике



2

1

1




2.8

Совершенствование работы с учащимися, участвующих в олимпиадах

2

-

2

зачет

2.9

Методика оценивания заданий государственной итоговой аттестации выпускников IX классов по математике в форме ЕРЭ

2

2

-




2.10

Оценивание работ государственной итоговой аттестации выпускников IX классов по математике в форме ЕРЭ

2

-

2

зачет

2.11

Методика оценивания заданий государственной итоговой аттестации выпускников XI классов по математике в форме ЕГЭ

2

2

-




2.12

Оценивание работ государственной итоговой аттестации выпускников XI классов по математике в форме ЕГЭ

2

-

2

зачет

2.13

Проведение мониторингового исследования образовательных достижений обучающихся

в 8-х классах по математике



2

1

1

зачет

2.14

Проведение мониторингового исследования образовательных достижений обучающихся

в 10-х классах по математике



2

1

1

зачет

2.15

Проведение мониторингового исследования образовательных достижений обучающихся

в 8-х и 10-х классах по физике



2

1

1

зачет

2.16

Стохастическая содержательная линия школьного образования и обязательное включение ее в государственный стандарт. Распределение и планирование вероятностно-статистического материала по классам

4

2

2




2.17

Комбинаторика как фундамент вероятностных и статистических расчетов. Решение задач на выбор и размещение элементов конечного множества

2

1

1




2.18

Разработка поурочного планирования темы «Элементы комбинаторики»

2

-

2

зачет

2.19

Математическая статистика как средство формирования понимания и интерпретации результатов статистических исследований, представления информации в средствах массовой информации. Основные характеристики статистики и решение задач на их вычисление

4

2

2




2.20

Теория вероятностей. Задачи на вычисление вероятности события: действия над событиями, вычисление вероятности события по классическому определению, вероятности составных событий

2

1

1




III

Здоровьесберегающие технологии:

«Формирование здорового образа жизни у воспитанников и обучающихся»


8


7


1




3.1

Безопасность жизни и здоровья как фактор повышения качества образования

2

2

-




3.2

Психолого-педагогическая профилактика компьютерной зависимости у детей и подростков

2

1

1




3.3

Формирование психологической культуры педагогов в работе с детьми и подростками как фактор качества образования

2

2

-




3.4

Профилактика отклонений поведения подростков и молодежи

2

2

-




IV

Информационно-технологический модуль «Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс»


6


3


3




4.1

Информационно-образовательная среда общего образования

2

2

-




4.2

Проектирование деятельности педагога с использованием ресурсов информационно-образовательной среды

2

-

2




4.3

MyTestX – система программ для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа их результатов

2

1

1







ИТОГО

72

48

24




V

Индивидуально-диагностическая деятельность













5.1

Консультации

16










5.2

Зачет

8













Всего

96









Содержание основных разделов курса


«Системно-деятельностный подход в преподавании дисциплин физико-математического цикла в условиях введения ФГОС нового поколения»
Раздел I. Общетеоретический модуль:

«Правовые и теоретические основы образования в Российской Федерации»

(10 часов)


Тема 1.1 Тенденции и закономерности системы развития образования. (2 часа – лекция)

Состояние российского образования. Цели и основные задачи модернизации образования. Нормативно-правовые основы государственной образовательной политики. Концепция развития содержания образования. Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации.


Тема 1.2 Перспективы развития системы образования ЧАО (2 часа – лекция)

Приоритетные задачи образовательной политики государства. Кадровая политика. Требования к структуре и содержанию образования. Государственный образовательный стандарт.


Тема 1.3 О современном подходе к организации повышения квалификации педагогических и руководящих кадров (2 часа – лекция)

Организация курсов повышения квалификации на основе индивидуальных образовательных программ. Вопросы качества в системе дистанционного повышения квалификации. Накопительная модель повышения квалификации.


Тема 1.4 Концепция формирования правовых и институциональных основ антикоррупционной политики в Российской Федерации (2 часа – лекция)

Правовые и институциональные основы антикоррупционной политики в Российской Федерации. Российская коррупция: причины, масштабы, пути противодействия. Криминологические аспекты антикоррупционной политики России: криминологические аспекты.


Тема 1.5 Нормативно-правовое регулирование аттестации педагогических работников (2 часа – лекция)

Вопросы нормативно-правового регулирования аттестации педагогических работников.


Раздел II. Специально-профессиональный модуль:

«Системно-деятельностный подход в преподавании дисциплин физико-математического цикла в условиях введения ФГОС нового поколения»

(48 часов)
Тема 2.1 ФГОС нового поколения (2 часа – лекция)

Ключевые особенности ФГОС. Структура стандартов второго поколения, особенности подхода к введению ФГОС. Стандарт как совокупность трех систем требований. Ценностные ориентиры системы образования в стандарте.



Тема 2.2 Введение ФГОС основного общего образования (4 часа – лекция)

Нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС. Перечень мероприятий в рамках перехода к ФГОС для образовательных учреждений. Схема введения Федерального государственного стандарта общего образования. Ориентация образовательных стандартов на достижение планируемых результатов. Особенности системы оценки достижения планируемых результатов.


Тема 2.3 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (2 часа – лекция)

Примерная основная образовательная программа - основа образовательной программы образовательного учреждения. Статус и формат примерной основной образовательной программы. Требования к условиям введения основной образовательной программы. Статус примерной учебной программы. Разработка рабочих учебных программ педагогами образовательных учреждений. Характеристика содержания основного общего образования по математике и физике. Общая характеристика примерных программ по математике и физике. Структура примерных программ по математике и физике. Требования к результатам обучения и освоению содержания курса математики и физики.


Тема 2.4 Новые СанПиНы организации обучения в общеобразовательных учреждениях (2 часа – лекция)

Нормативно-правовая база образовательных учреждений, обеспечивающая условия введения ФГОС. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях.


Тема 2.5 Создание образовательного пространства на деятельностной основе (4 часа: 2 часа – лекция, 2 часа – практическое занятие)

Деятельностная парадигма образования. Культурно-исторический системно-деятельностный подход. Особенность реализации деятельностного подхода при разработке стандартов об­разования. Личностно-деятельностная модель обучения. Технология деятельностного метода обучения.
Тема 2.6 Система работы с одаренными детьми и талантливой молодежью (2 часа – лекция)

Нормативная правовая база. Состав и структура работы с одаренными детьми. Формы работы. Финансовое обеспечение.


Тема 2.7 Классификация олимпиадных задач по математике (2 часа: 1 час – лекция, 1 час – практическое занятие)

Материалы всероссийской олимпиады школьников по математике. Организация и проведение математических олимпиад, их история. Особенности проведения олимпиад разного уровня. Принципы работы методических комиссий и жюри. Задачи разного уровня, их классификация.


Тема 2.8 Совершенствование работы с учащимися, участвующих в олимпиадах (2 часа – практическое занятие)

Решение олимпиадных заданий по математике разного уровня и разных лет. Организация самостоятельной подготовки учащихся к олимпиадам, организация кружков и факультативов.


Тема 2.9 Методика оценивания заданий государственной итоговой аттестации выпускников IX классов по математике в форме ЕРЭ (2 часа - лекция)

Демонстрационные контрольные измерительные материалы ЕРЭ 2011 г. по математике. Кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников, спецификация, демонстрационный материал, система оценивания. Отличие модели экзаменационной работы 2011 г. от моделей прошлых лет.


Тема 2.10 Оценивание работ государственной итоговой аттестации выпускников IX классов по математике в форме ЕРЭ (2 часа - практические занятия)

Методические рекомендации для экспертов территориальных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ выпускников IX классов общеобразовательных учреждений. Государственная итоговая аттестация выпускников IX классов общеобразовательных учреждений (в новой форме) 2011 года. Рассмотрение основных видов ошибок в работах прошлых лет.


Тема 2.11 Методика оценивания заданий государственной итоговой аттестации выпускников XI классов по математике в форме ЕГЭ (2 часа – лекция)

Демонстрационные контрольные измерительные материалы ЕГЭ 2011г. по математике. Кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников, спецификация, демонстрационный материал, система оценивания. Отличие модели экзаменационной работы 2011 г. от моделей прошлых лет.


Тема 2.12 Оценивание работ государственной итоговой аттестации выпускников XI классов по математике в форме ЕГЭ (2 часа - практические занятия)

Методические рекомендации для экспертов территориальных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ выпускников XI классов общеобразовательных учреждений. Государственная итоговая аттестация выпускников XI классов общеобразовательных учреждений (в новой форме) 2011 года. Рассмотрение основных видов ошибок в работах прошлых лет.


Тема 2.13 Проведение мониторингового исследования образовательных достижений обучающихся в 8-х классах по математике (2 часа: 1 час – лекция, 1 час – практическое занятие).

Организационная и технологическая процедура проведения мониторингового исследования образовательных достижений обучающихся в 8-х классах по математике. Типичные ошибки учащихся. Оценка и использование результатов мониторинга.


Тема 2.14 Проведение мониторингового исследования образовательных достижений обучающихся в 10-х классах по математике (2 часа: 1 час – лекция, 1 час – практическое занятие)

Организационная и технологическая процедура проведения мониторингового исследования образовательных достижений обучающихся в 10-х классах по математике. Типичные ошибки учащихся. Оценка и использование результатов мониторинга.


Тема 2.15 Проведение мониторингового исследования образовательных достижений обучающихся в 8-х и 10-х классах по физике (2 часа: 1 час – лекция, 1 час – практическое занятие)

Организационная и технологическая процедура проведения мониторингового исследования образовательных достижений обучающихся в 8 и 10 классах по физике. Типичные ошибки учащихся. Оценка и использование результатов мониторинга.


Тема 2.16 Стохастическая содержательная линия школьного образования и обязательное включение ее в государственный стандарт. Распределение и планирование вероятностно-статистического материала по классам (4 часа: 2 часа – лекция, 2 часа – практическое занятие)

Введение нового стандарта математического образования, обеспечивающего полноценное функционирование в современном обществе, изменение форм контроля, предстоящий переход на профильное обучение в старшей школе как следствие необходимости обновления сложившейся системы преподавания математики, в том числе преподавания в курсе алгебры элементов статистики и теории вероятностей. Методические рекомендации по подготовке к экзамену, задания по вероятностно-статистической линии курса основной школы, задания второй части с «комплексным характером».


Тема 2.17 Комбинаторика как фундамент вероятностных и статистических расчетов. Решение задач на выбор и размещение элементов конечного множества (2 часа: 1 час – лекция, 1 час – практическое занятия)

Основное содержание и наиболее важные аспекты изучения раздела «Комбинаторики», краткие теоретические сведения, формулировка знаний и умений, которыми должен обладать школьник. Построение процесса обучения, способствующего развитию воображения, умению перебирать различные варианты решения задачи. Отработка навыков решения комбинаторных задач: перечислением, подсчетом количества комбинаций, используя для этого определенную систему, рассмотрение заданий базового и повышенного уровней.


Тема 2.18 Разработка поурочного планирования темы «Элементы комбинаторики» (2 часа – практическое занятие)

Оказание методической помощи при подготовке к урокам математики и физики.


Тема 2.19 Математическая статистика как средство формирования понимания и интерпретации результатов статистических исследований, представления информации в средствах массовой информации. Основные характеристики статистики и решение задач на их вычисление (4 часа: 2 час – лекция, 2 часа – практическое занятия)

Включение в курс алгебры элементов статистики. Повышение общекультурной компетентности учащихся, подготовка школьников к восприятию различной информации из области экономики, торговли, социологии, информации с рынка труда, области бизнеса, широко представленной в газетах и журналах, на радио и телевидении.


Тема 2.20 Теория вероятностей. Задачи на вычисление вероятности события: действия над событиями, вычисление вероятности события по классическому определению, вероятности составных событий (2 часа: 1 час - лекция, 1 час – практическое занятия)

Курс теории вероятностей вводит школьников в круг широких закономерностей, позволяющих описывать явления окружающего нас мира полнее и глубже, чем это удается посредством классических приемов, формируется представление о случайных, достоверных и невозможных событиях.


Раздел III. Здоровьесберегающие технологии:

«Формирование здорового образа жизни у воспитанников и обучающихся» (8 часов)
Тема 3.1 Безопасность жизни и здоровья как фактор повышения качества образования (2 часа – лекция)

Безопасность жизни и здоровья детей и взрослых в ОУ. Проблемы охраны и укрепления здоровья участников образовательного процесса.


Тема 3.2 Психолого-педагогическая профилактика компьютерной зависимости у детей и подростков (2 часа: 1 час – лекция, 1 час – практическое занятие)

Механизм возникновения компьютерной зависимости у детей и подростков. Диагностика уровня предрасположенности к зависимости от компьютера и выбор методов профилактики. Программа групповых занятий по профилактике компьютерной зависимости у детей и подростков. Психопрофилактические возможности работы с родителями.


Тема 3.3 Формирование психологической культуры педагогов в работе с детьми и подростками как фактор качества образования (2 часа – лекция)

Определение «сложных» детей и оптимальные способы взаимодействия с ними. Рекомендации по выявлению симптомов гиперактивности, агрессивности и «проблемных детей». Практические приемы, способствующие адаптации «проблемных» детей, а также советы как с ними работать.


Тема 3.4 Профилактика отклонений поведения подростков и молодежи (2 часа – лекция)

Система профилактических мер по предупреждению и коррекции отклонений поведения подростков и молодежи.


Раздел IV. Информационно-технологический модуль:

«Внедрение информационно-коммуникационных технологий

в образовательный процесс»

(6 часов)


Тема 4.1 Информационно-образовательная среда общего образования (2 часа – лекция)

Информационно-образовательная среда (ИОС) общего образования: основные понятия и определения. Структура ИОС общего образования: ресурсная, кадровая и методическая составляющие. Технические ресурсы ИОС. Цифровые зоны школы. Инструментальные среды для проектирования и управления уроком. Интеграция образовательных средств и ресурсов ИКТ в педагогической практике в рамках реализации ФГОС.


Тема 4.2 Проектирование деятельности педагога с использованием ресурсов информационно-образовательной среды (2 часа – практическое занятие)

Федеральные образовательные порталы. Рекомендации по их использованию в образовательном процессе и самообразовании педагогов. Государственные порталы и педагогические сообщества. Сетевая культура педагога. Педагогические СМИ. Создание регламента работы с открытыми сетевыми образовательными сервисами.


Тема 4.3 MyTestX – система программ для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа их результатов (2 часа: 1 час – лекция, 1 час – практическое занятие)

Общая информация о программе MyTestX. Установка и настройка программы MyTestX. Разработка собственного теста.



Формы контроля
1. Подготовка и защита аттестационной работы по использованию педагогических технологий при обучении математике и (или) физике в виде методических материалов с использованием технологий системно-деятельностного подхода в условиях введения ФГОС основного общего образования и представление этих материалов перед коллегами с последующим их обсуждением.
2. Зачет по теме «Создание образовательного пространства» в форме деловой игры.
3. Зачет по следующим темам: «Оценивание работ государственной итоговой аттестации выпускников IX классов по математике в форме ЕРЭ» и «Оценивание работ государственной итоговой аттестации выпускников XI классов по математике в форме ЕГЭ» в виде практической работы по оцениванию заданий с развернутым ответом при проверке работ государственной итоговой аттестации выпускников.
4. Зачет по следующим темам: «Проведение мониторингового исследования образовательных достижений обучающихся в 8, 10 классах по математике», «Проведение мониторингового исследования образовательных достижений обучающихся в 8, 10 классах по физике» в виде тестирования и разработки заданий мониторинга.
5. Зачет по теме: «Элементы статистики и теории вероятностей» в виде разработки плана – конспекта урока.
6. Зачет по теме «Совершенствование работы с одаренными детьми» в виде составления олимпиадных заданий школьного этапа с критериями оценки.

Методические рекомендации
Программа курсов повышения квалификации «Системно-деятельностный подход в преподавании дисциплин физико-математического цикла в условиях введения ФГОС нового поколения» рассчитана на очную форму обучения. При необходимости возможно представление материала и для обучения в дистанционной форме. Темы программы предполагают возможность комплексного или частичного изучения материала в рамках повышения квалификации преподавателей. Особенностью программы курса является модульное построение. Программа курсов состоит из четырех модулей. Темы из специально-профессионального модуля, при необходимости, можно использовать в качестве отдельных блоков для проведения практико-ориентированных семинарских занятий.

Список литературы
1. Агаханов Н.Х. Математика. Международные олимпиады / Н.Х. Агаханов, П.А. Кожевников, Д.А. Терешин. – М.: Просвещение, 2010. – 127 с. ил. – (Пять колец).

2. Агаханов Н.Х., Подлипский О.К. Математика. Всероссийские олимпиады. Вып. 2. –М.: Просвещение, 2009.

3. Агаханов Н.Х., Богданов И.И., Кожевников П.А., Подлипский О.К., Терешин Д.А. Математика. Всероссийские олимпиады. Вып. 1. – М.: Просвещение, 2008.

4. Агаханов Н.Х., Подлипский О.К. Всероссийская олимпиада школьников по математике: Методическое пособие / Науч. ред. Э. М. Никитин. – М.: АПКиППРО, 2005. – 140 с.

5. Агаханов Н.Х., Подлипский О.К. Математические олимпиады Московской области. Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Физматкнига, 2006.

6. Бунимович Е.А., Булычев В.А. «Вероятность и статистика», учебное пособие для учащихся 7-9 классов, Москва, 2005.

7. Взаимодействие органов управления и методических служб. Сборник научно-методических материалов. Сост. Л.И.Филатова, науч. ред. Э.М.Никитин. М., АПКиППРО, 2005.

8. Всероссийская олимпиада школьников: история и современность/Авт.-сост. Е.В. Колесова, Е.В. Титов; Науч. ред. Э.М. Никотин. – М.: АПКиППРО, 2005. – 148 с.

9. Газета «Математика», издательский дом «Первое сентября», 2010, № 2-4; 2011, № 8.

10. Гальперин Г.А., Толпыго А.К. Московские математические олимпиады. – М.: Просвещение, 1986.

11. Горбачев Н.В. Сборник олимпиадных задач по математике. – М.: МЦНМО, 2005.

12. Дик Н.Ф. Воспитательная работа со старшеклассниками. Н.Ф. Дик, Т.И. Дик. – Изд. 2-е – Ростов н.Д: Феникс, 2008.

13. Дорофеев Г.В., Чечель И.Д. Математика для каждого: технология, дидактика, мониторинг. УМЦ “Школа 2000…” М.: Педагогика , 2004.

14. Журнал «Математика в школе», № 6, 7, 8, 2007. Статьи Гнеденко Б.С., Журбенко С.А.

Инновационная модель подготовки учащихся к олимпиаде / авт.-сост. В.В. Пустовалова. Волгоград: Учитель, 2010. – 188 с.

15. Константиновский Д., Вахштайн В., Куракин Д., Рощина Я. Доступность качественного общего образования: возможности и ограничения. М. «Университетская книга», 2006.

16. Локоть В.В. «Задачи с параметрами», Москва 2005.

«Неравенства с параметрами на ЕГЭ», Математика для школьников №2, Москва 2008.

17. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. - М., 2000.

18. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. под редакцией Теляковского С.А. «Алгебра. Элементы статистики и теории вероятностей», учебное пособие для учащихся 7-9 классов, М., «Просвещение», 2007.

19. Математика. Областные олимпиады. 8-11 классы / [Н.Х. Агаханов, И.И. Богданов, П.А. Кожевников и др.] – М.: Просвещение, 2010. – 239 с.

20. Микляева Н.В., Л.П.Гладких. Экспресс-диагностика развития детей. Материалы для тематического контроля. М. «Айрис пресс», 2006.

21. Михайлина М.Ю. Профилактика детской агрессивности. Изд . «Учитель» 2009.

22. Методические рекомендации для экспертов территориальных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ выпускников IX классов общеобразовательных учреждений. Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов общеобразовательных учреждений (в новой форме) 2011 год. Математика. – М., ФИПИ, 2011.

23. Научно-методический журнал «Математика. Все для учителя», издательская группа «Основа», 2011, № 02.

24. Оценка деятельности современной школы. Учебное пособие. АПКиППРО, М.:.2009.

25. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения АПК и ППРО, Москва, 2007.

26. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. Москва, 2006 .

27. Петерсон Л.Г. Технология деятельностного метода как средство реализации современных целей образования.– М.: УМЦ «Школа 2000…», 2008. – 16 с.

28. План действий по модернизации общего образования Чукотского автономного округа, направленный на реализацию в 2010 – 2015 годах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» от22.03.2010 №98-РП.

29. План первоочередных действий по модернизации общего образования на 2010 год. Утв. распоряжением Правительства РФ от27.02.2010 № 246-р.

30. Светенко Т.В., Галковская И.В., Яковлева Е.Н. Стратегический план развития школы в условиях изменений. Санкт-Петербург, ООО «Миралл».

31. Сибирцова Г.Н. Настольная книга заместителя директора по воспитательной работе (мастер-класс по проблемам воспитания), Г.Н. Сибирцова. Изд. 6-е, дополн. и перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

32. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога 1. Изд. ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.

33. Теория обучения в информационном обществе/ Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская. – М.: Просвещение, 2011. – 190 с. - (Работаем по новым стандартам).

34. Управление качеством образования в общеобразовательных учреждениях на основе результатов независимого оценивания учащихся 9-х и 11-х классов: В 2 ч. Ч. 2. Учебно-методические материалы для повышения квалификации руководителей и специалистов общеобразовательных учреждений / О. Ф. Батрова, В. И. Блинов, С. А. Боченков и др. — М.: Аспект Пресс, 2007.

35. Учебно - методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по поверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2011 года. – М., ФИПИ, 2011.

36. Шамова Т.И, Давыденко Т.М, Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами. М., «Академия», 2006.



Электронные образовательные ресурсы

http://www.edu.ru Федеральный портал «Российское образование»

http://mon.gov.ru Министерство образования и науки Российской Федерации

http://standart.edu.ru Федеральный государственный образовательный стандарт

http://www.school.edu.ru Российский общеобразовательный портал

http://fsu-expert.ru Общественно-государственная экспертиза в образовании. Учебники.

http://window.edu.ru Единое окно доступа к образовательным ресурсам

http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

http://digital-edu.ru - портал «Цифровое образование»

http://www.megabook.ru Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий»

http://elibrary.rsl.ru - электронная библиотека (Российская Государственная библиотека)

http://festival.1september.ru Издательский дом «Первое сентября»

http://pedsovet.org Всероссийский интернет-педсовет

www.mccme.ru, www.mioo.ru Московский центр непрерывного математического образования

www.mathege.ru Открытый банк заданий по математике ЕГЭ

http://mathgia.ru:8080/or/gia12/ Открытый банк заданий для Государственной итоговой аттестации по математике учащихся 9 классов

www.geometry2006.narod.ru Семенов В.П. Геометрия (программы, дидактические материалы, подготовка к ЕГЭ)

http://methmath.chat.ru

http://zadachi.mccme.ru 

http://www.zaba.ru/ Олимпиады по математике и задачи для школьников

http://www.school.edu.ru/catalog.asp Каталог ресурсов по математике

http://www.math. child.ru/ Планета «Математика»

http://www.exponenta.ru/ Журнал «Exponenta Pro. Математика в приложениях»

http://www.teletest.ru/ Дистанционная телекоммуникационная компьютеризированная общеобразовательная олимпиада по основным школьным предметам



Похожие:

«Системно-деятельностный подход в преподавании дисциплин физико-математического цикла в условиях введения фгос нового поколения» icon«Системно-деятельностный подход как механизм реализации фгос нового поколения. Особенности современного урока»
...
«Системно-деятельностный подход в преподавании дисциплин физико-математического цикла в условиях введения фгос нового поколения» iconДеятельностный подход в обучении математике 5-6 классов
Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения и системно-деятельностный подход в обучении математике 10
«Системно-деятельностный подход в преподавании дисциплин физико-математического цикла в условиях введения фгос нового поколения» icon«Системно деятельностный подход на уроках технологии в условиях введения фгос ооо».(слайд 1)
Выступление на районной научно – практической конференции учителей технологии 28. 10. 2013
«Системно-деятельностный подход в преподавании дисциплин физико-математического цикла в условиях введения фгос нового поколения» icon«Организация образовательного процесса в условиях перехода на фгос основного общего образования»
Цель: Обеспечение методических условий для эффективного введения федерального государственного стандарта в основной школе, подготовка...
«Системно-деятельностный подход в преподавании дисциплин физико-математического цикла в условиях введения фгос нового поколения» iconСистемно- деятельностный подход в преподавании химии как технологическая основа фгос
Все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно...
«Системно-деятельностный подход в преподавании дисциплин физико-математического цикла в условиях введения фгос нового поколения» icon«Управление образовательным процессом в условиях реализации фгос нового поколения»
Лизации фгос нового поколения в муниципальном образовательном учреждении и предназначена для оказания директорам школ теоретической...
«Системно-деятельностный подход в преподавании дисциплин физико-математического цикла в условиях введения фгос нового поколения» iconПояснительная записка Рабочая программа по предмету «Литература»
Фгос ООО. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса литературы не только на предметном, но и на личностном...
«Системно-деятельностный подход в преподавании дисциплин физико-математического цикла в условиях введения фгос нового поколения» icon«Оценка достижений планируемых результатов по фгос ноо», Сюсина И. Г. в 2013 году курсы по теме: «Компетентностный подход в условиях внедрения нового в фгос»

«Системно-деятельностный подход в преподавании дисциплин физико-математического цикла в условиях введения фгос нового поколения» iconФгос на этапе основного общего образования. Первый опыт Титова Е. Т., методист моу «Сумпосадская
В статье представлен первый опыт работы по введению фгос в 5 классе сельской школы, где в 2012-2013 учебном году открыта базовая...
«Системно-деятельностный подход в преподавании дисциплин физико-математического цикла в условиях введения фгос нового поколения» iconМаршрутная карта мероприятий нпк «Итоги и перспективы введения фгос нового поколения»

Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com