Воспитательная система муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №59 г. Ярославля



Скачать 336.2 Kb.
Дата18.05.2015
Размер336.2 Kb.
ТипДокументы

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №59

г. Ярославль

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

Муниципального образовательного учреждения

средней общеобразовательной школы №59 г. Ярославля

авторы: Г.Н.Кучеренко, заместитель директора по ВР



Л.В.Орман, заместитель директора по УВР

Т.Г.Корюкина , заместитель директора по УВР

О.А.Беляева, педагог - психолог

Ярославль, 2012

I.Концепция воспитательной системы

Особенностями воспитательного процесса в школе являются:

1. Единство воспитания в трех сферах: в процессе обучения, во внеурочной и социально-значимой деятельности;

2. Индивидуализация, личностно – ориентированное воспитание;

3. Реализация культурологического и системно-деятельностного, компетентностного подхода;

4. Активное включение детей в общественно и личностно-значимую деятельность;

5. Сотрудничество детей и взрослых на основе взаимопонимания в процессе общения;

6. Открытая система.



Цель воспитания: создание условий для формирования социально-компетентной личности, готовой к самоопределению и проявлению творческой активности, способной ориентироваться на будущее: умеющей прогнозировать, адекватно оценивать происходящее, гибко переходить в новые виды деятельности даже в ситуациях неопределенности.

Задачи воспитания

• Создание условий для саморазвития и самообразования каждого ученика, развития его творческих способностей;

• Повышение самооценки и чувства ответственности;

• Формирование гуманистического мировоззрения, высокой нравственной, эстетической и физической культуры;

• Формирование активной жизненной позиции, чувства долга, готовности взять на себя ответственность за семью, за судьбу страны;

• Воспитание коллективизма: навыков взаимопомощи, совместной действий в организации школьной жизни;

• Воспитание культуры достоинства.

Ведущие идеи воспитания

• Идея гуманизации, ориентации на личность ребенка;

• Идея демократизации жизни и управления воспитательным процессом;

• Идея вариативности и свободы выбора каждым учеником рода занятий, содержания и организационных форм деятельности;

• Идея воспитывающего обучения;

• Идея сотрудничества участников воспитательного процесса;

• Идея творческого подхода, предполагающая непрерывный поиск и коррекцию содержания форм и методов воспитания;

• Идея профилизации воспитания.



Средства реализации воспитательных целей, задач, идей

Содержание воспитывающей деятельности.

Всемерное использование воспитывающей функции урока, воспитание знаниями, развитие познавательной активности. Использование педагогических и психологических приемов для повышения самооценки и чувства ответственности ученика, развития его творческих возможностей.

Создание сферы школьной жизни, в которой было интересно и весело жить.

Создание различных объединений по интересам. Укрепление и совершенствование традиций школы.

Системообразующую основу воспитания составляет технология саморазвития личности школьника профессора Г.К.Селевко, которая включает курс «Самосовершенствования личности» и программу «Самовоспитания», состоящие из следующих разделов: «Познай себя» (5 класс), «Сделай себя сам» (6 класс), «Научи себя учиться» (7 класс), «Утверждай себя» (8 класс), «Найди себя» (9 класс), «Управляй собой» (10 класс), «Реализуй себя»(11 класс). А так же «Программа воспитательной работы», разработанная авторским коллективом ученых и педагогов школы под руководством профессора А.И. Кочетова, Программа «Восхождение» (авторы Н.К. Тихомирова и Е.Е. Цамуталина), Программа духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального общего образования.

Программы исходят из целевых установок модели личности и опираются на то, что в каждом возрасте создаются особо благоприятные предпосылки для формирования требуемых качеств. Для каждой группы классов введены основные воспитательные задачи:

1-3 классы: опора на ведущие виды деятельности (познавательную, игровую, общественно-полезную); создание условий для успеха, формирование ценностного отношения к нормам жизни, правилам поведения;

5-6 классы: переориентация с детских норм поведения на взрослые; опоры на виды деятельности, способствующие самоутверждению (общественные, спортивные, художественно-эстетическое и др.); развитие деятельности общения;

7-8 классы: создание необходимых условий для самоутверждения личности в коллективе с учетом ее возможностей, развитие уважительных отношений мальчиков и девочек; приобщение подростков к труду;

9-11 классы: создание условий для социального самоопределения подростков на будущее; развитие диалектического взгляда на сущность вещей и явлений, воспитание культа знаний, труда, здоровья, семьи, Родины.

Виды деятельности

Основные виды деятельности – познавательная деятельность, разнообразные занятия по интересам, коллективная, групповая, индивидуальная творческая, проектная и социально-значимая деятельность.



Методы и формы деятельности

Применение разнообразных методов и форм является одним из путей активизации и интенсификации воспитания. Система деятельности воспитателей и воспитуемых в школе основана на интеграции пяти составляющих подсистем, вплетающихся одна в другую, но имеющих свои отличительные системные линии.



Первой из этих подсистем является логика возрастного развития методов и форм воспитательной работы, заложенная в «Программе воспитания» классного руководителя. В начальной школе это организация коллективных игровых действий детей, мероприятия с родителями, включение детей в наглядно-практическую деятельность. В среднем звене в полной мере используются методы убеждения и положительной стимуляции хороших поступков, помощь в самоопределении. Наконец, в старшей ступени преобладают самодеятельность и творчество учащихся, опора на активную жизненную позицию молодых людей.

Вторая подсистема является циклической, замкнутой в промежутке учебного года. Основной циклической структурой воспитательных мероприятий школы является Проект года и годовой цикл из четырех тематических периодов, обобщенная проблематика которых выражена в понятиях: «Истина», «Красота», «Интеллект», «Добро».

Воспитательный период «Истина» представляет собой систему мероприятий педагогической и психологической диагностики и самодиагностики качеств личности, индивидуальных интересов и способностей, профессиональной ориентации, выходов на самоопределение и самовоспитание.

Тематический период «Красота» объединяет во взаимосвязанный комплекс все мероприятия по эстетическому воспитанию, формированию культа прекрасного в жизни, искусстве, и заканчивается итоговыми праздниками, фестивалями, смотрами.

В периоде «Интеллект» учебные задачи школы трансформируются в совокупность интересных познавательных, творческих и соревновательных мероприятий, выливаются в интеллектуальные игры, конкурсы, олимпиады. Одновременно подводятся итоги учебного года по интеллектуальному развитию школьников.

Период «Добро» направлен на формирование общечеловеческих ценностей: добра, совести, милосердия – того, что составляет основу духовности нашего народа.

Третьей составляющей системы воспитания служит самоуправленческая и социально-значимая деятельность (в сотрудничестве со взрослыми). Через эти большие подсистемы осуществляется целостное воздействие на коллектив и отдельную личность, на ее интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы. В комплексных делах, праздниках, самоуправленческих акциях участвуют все учащиеся с первых по одиннадцатые классы, учителя, родители, выпускники прошлых лет, разнообразные друзья школы. В таком разновозрастном общении укрепляются естественные потребности ребят в творческом самовыражении, в общении, в коллективе.

Четвёртая составляющая системы - дополнительное образование. Центр дополнительного образования МОУ средней общеобразовательной школы №59 является многопрофильным, где образовательная и творческая деятельность воспитанников организуется по программам различной направленности (художественно-эстетической, туристско-краеведческой, эколого-биологической, физкультурно-спортивной, естественнонаучной, социально-педагогической, культурологической).

Программы дополнительного образования ЦДО ориентированы на широкий спектр познавательных потребностей и интересов детей и подростков(47 программ).



Пятая подсистема - социальная и психологическая поддержка.

Цели работы социально-педагогической и психологической службы:

• Создание социально-психолого-педагогических условий для личного роста и самоопределения обучающихся;

• Защита прав, помощь и поддержка ребёнка и его семьи.

Задачи:


• Укрепления физического, психического, нравственного здоровья, как составляющих социального здоровья личности ребёнка;

• Предупреждение прямых и косвенных дисациализирующих влияний микросоциума на развитие ребёнка;

• Использование современных социально-педагогических технологий, проектного и программного сопровождения обучающихся для реализации возможностей школьников;

• Реализация системы профилактических, реабилитационных мер.

Объектом сопровождения выступает весь образовательный процесс и учебная и внеурочная деятельность, а предметом сопровождения - ребёнок.

Возможности педагогического коллектива в реализации воспитывающей деятельности:

• опора на сложившиеся годами воспитательные традиции школы, их развитие, обогащение в ходе воспитательной деятельности;

• совершенствование работы методических объединений учителей-предметников и классных руководителей;

• освоение современных образовательных технологий и диагностики качества обучения и уровня воспитанности;

• совершенствование системы воспитания в школе;

• создание оптимальных условий дня роста профессиональной компетентности педагогического коллектива;

• создание максимально благоприятного Уклада школьной жизни;

• совершенство взаимодействия с родителями, выпускниками, старшеклассниками, оказание педагогической поддержки.



Критерии эффективности воспитания

I. Самочувствие ребенка в школе (критерий отношений).

II. Уровень воспитанности (критерий факта).

III. Воспитательный коллектив, творческое содружество по¬колений (критерий коллектива).

IV. Содержание деятельности, эмоциональная насыщенность (критерий содержания).

V. Подготовленность к жизни (критерий времени).

VI. Критерий "открытости школы".

VII. Критерий системности работы.




II. Системообразующая деятельность

Общество ставит перед системой образования задачу воспитывать творческую интеллектуально свободную личность, способную самостоятельно заняться своим образованием, одна из главных характеристик обучения в нашей школе считается его воспитывающий характер. В процессе обучения воспитывает всё и содержание учебного материала и технологии, методики, методы, организационные формы.

Учителя нашей школы обеспечивают активную позицию ученика используя различные формы исследовательской деятельности: урок-исследование, урок-анализ, урок – экспедиция, урок-экскурсия, урок-презентация, урок-творческий отчёт, разновозрастные уроки. Используются проблемные методы, игровые формы обучения, уроки-спектакли, уроки-праздники. Лучшие исследовательские работы ребята представляют научно-практической конференции, а также на различных конференциях, конкурсах, чтениях («Древо жизни», «» Первые шаги), «Шаг в бедующее с МУБИНТ», «Отечество», «Сабанеевские чтения», «Глинские чтения», «Харитоновские чтения» и др.

Многолетней традицией школы является работа над общешкольным проектом, который интегрирует воспитательные воздействия всех субъектов учебно-воспитательного процесса в школе и даёт возможность сделать процесс воспитания целенаправленным и результативным. В 2010-2011учебном году реализовывался проект «Год книги». В рамках этого проекта была организована научно-исследовательская, проектная, творческая и социально-значимая деятельность. В начальной школе реализовывались проекты: «Мой Ярославль», «Экология и здоровье», «Книга есть жизнь нашего времени». В средней и старшей школе «Математическая книга», «Красная книга ярославского края», «Электронная книга «Органикум», «Родное Заволжье», «Литературный календарь», «Школа, которую я люблю». В 2011-2012 реализовывался общешкольный проект «Год Науки, посвящённый 300-летию М.В.Ломоносова». В начальной школе реализовывались проекты: «М.В.Ломоносов», а также традиционные проекты «Экология и здоровье» и «Балагуша». В средней и старшей школе проекты «Ломоносовский обоз» «Эврика», «Музыка эпохиМ.В.Ломоносова», «Ода учителю» и т.д. Старт проекта даётся на ученической конференции. Работа над проектами ведётся как на уроке, так и во внеурочной деятельности: в системе дополнительного образования, предметных неделях, в общешкольных фестивалях, конкурсах, олимпиадах. Лучшие проекты и исследования представлены на традиционной научной конференции «Шанс» (апрель) и на итоговой ученической конференции «За честь школы» (май).Школьное научное общество «Шанс» существует в школе более 15 лет. Оно является организатором научно-исследовательской деятельности в школе. Научное общество имеет разветвлённую структуру, Положение и свою атрибутику.

На 2012-2013 учебный год избран проект «Год Российской истории». В рамках проекта выбраны три основные блока: «Отечественная война 1812 года», «1150-летие Российской государственности», «400-летие освобождения от польско-шведской интервенции». Школьный проект года не реализует все цели и задачи воспитания в школе. Поэтому традиционно существует циклическая организационная структура воспитательных мероприятий «Истина», «Интеллект», «Красота», «Добро». Воспитательный период «Истина» включает в себя систему педагогической и психологической диагностики и самодиагностики, разработку индивидуального образовательного маршрута, проводится Директорский приём отличников и стартовая ученическая конференция. В периоде «Интеллект» учебные задачи трансформируются в «Интеллектуальный марафон» - совокупность познавательных и творческих игр, конкурсов, олимпиад. В этот же период проходит правовой месячник. В периоде Красота объединяются все мероприятия по эстетическому воспитанию, которые реализуются в праздниках, концертах, фестивалях, в рамках недели Центра дополнительного образования. В рамках периода «Добро» проходит экологический месячник, акция «Забота», подводятся итоги года, проводится коллективное планирование, итоговая ученическая конференция «За честь школы». В рамках этих периодов реализуются основные направления воспитания: экологическое, гражданско-патриотическое, гражданско-правовое, творческое, формирование здорового образа жизни.

Долгие годы одним из приоритетных является экологическое направление. Обучающиеся школы ведут работу по охране и изучению уникального памятника природы – Яковлевского бора. Ребята чистят бор от бытовых отходов и порубочных остатков, собирают сосновые шишки, лекарственное сырьё, изучают флору и фауну бора, ведут мониторинг его экологического состояния, проводят биотехнические мероприятия. Реализуемые проекты и исследования «Пешеходная зона отдыха по ул. Доброхотова, Заволжского района, г. Ярославля», «Влияние автотранспорта на состояние атмосферы воздуха Заволжского района г. Ярославля», «Лесоохранные и биотехнические мероприятия на территории Яковлевского бора», «Исследование состояния атмосферы воздуха Заволжского района г. Ярославля методом лихеноиндикации», «Экологическое состояние школы


и пришкольного участка», «Наши пернатые друзья» имеют практическую значимость для района. Результаты исследований были переданы депутатам муниципалитета и администрации района.

Обучающимися и педагогами составлены: «Паспорт на государственный памятник природы. Ярославская область, Яковлевский бор», «Программа


сохранения государственного памятника природы
«Яковлевский бор». В последние три года в школе реализуется акция «Забота», которая проходит под девизом «Я и вся моя семья». Активное участие родителей способствует комплексному развитию детей и не ограничивает экологическое воспитание только рамками школы. Лучшие работы детей после подведения итогов внутришкольной акции отправляются на другие акции-конкурсы более высокого уровня. Всероссийская эколого-культурная акция-конкурс «Покормите птиц», организуемая кафедрой зоологии ЯГПУ им. К.Д. Ушинского под руководством Е.Н. Анашкиной, при поддержке общероссийской эколого-гуманитарной общественной организации «Миллион друзей» и союза охраны птиц России, нами отбирается от 15 до 30 лучших работ, многие из которых удостоены дипломами I, II и III степени. По завершении акции-конкурса «Покормите птиц» кормушки сделанные учащимися нашей школы вместе с другими занимают свои места в парках и скверах нашего города, отправляются в музеи под открытым небом (например, некоторые из них размещены на территории Государственного литературно- мемориального музея заповедника Н.А. Некрасова «Карабиха»). Обучающиеся МОУ средней общеобразовательной школы №59 принимают активное участие в «Месячнике помощи бездомным животным», организуемом кафедрой зоологии ЯГПУ им. К.Д. Ушинского под руководством Е.Н. Анашкиной, при поддержке общероссийской эколого-гуманитарной общественной организации «Миллион друзей». В рамках месячника ребята участвуют в литературном и фото конкурсах «Беспризорники».

Уже несколько лет мы с детьми участвуем в городской акции-конкурсе «Поможем животным вместе», учредителями которой выступают Департамент образования мери города Ярославля и Городская станция юных натуралистов.

Ежегодно мы участвуем в городской акции-конкурсе «Пернатая радуга», организаторами которой выступают Департамент образования мери города Ярославля и Городская станция юных натуралистов, где представляем работы обучающихся нашей школы почти во всех номинациях. Так же мы принимали участие в городской акции «Покормите птиц», проводимой Городской станцией юных натуралистов в 2011-2012 учебном году и городской акции-конкурсе «Птичкина столовая», которая была организована в 2010-2011 учебном году Ярославским государственным историко-архитектурным и художественным музеем заповедником. В обеих акциях были награждены дипломами II степени. Участие в экологической акции «Международные дни наблюдения птиц», проводимой в г. Ярославле кафедрой зоологии ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, позволяет ощутить ребятам важность их собственных подсчетов птиц, ведь их анкеты могут помочь решить проблемы сохранения мест обитания птиц и охраны природы в целом

Художественно-эстетическое направление одно из самых массовых и популярных среди детей и родителей нашей школы. Именно через искусство, художественное творчество происходит передача духовного опыта человечества, способствующего восстановлению связей между поколениями. Творческая мастерская декоративно-прикладного творчества, дизайн-студия «Ярославский ленок», хореографический ансамбли, вокальные и инструментальные ансамбли, классы по обучению игре на музыкальных инструментах и другие объединения способствуют воспитанию творческой личности, ранней профессиональной ориентации и самоопределению ребёнка, получению основ будущего профессионального образования.

Обучающиеся и педагоги центра активно включаются в социально-значимую деятельность. Традиционными мероприятиями являются концерты для учащихся и родителей, ветеранов, жителей микрорайона к праздничным и знаменательным датам. Концертные программы в детских дошкольных учреждениях, образовательных учреждениях и учреждениях культуры позволяют повысить качество воспитания, и творческое развитие личности. Педагоги и обучающиеся активно участвуют в смотрах, конкурсах и фестивалях различного уровня. Обучающиеся являются победителями и призёрами конкурсов «Поющая осень, «Радуга», «Красная гвоздика», и др. В школе действует объединение «Школьные средства массовой коммуникации», продуктом которой является школьная газета. Газета «59-я параллель» выпускается с 1998 года, и за прошедшие 14 лет заняла важное место в воспитательной работе школы. Через ее страницы прошло несколько поколений школьников. Большую роль она играет в патриотическом воспитании: специальные выпуски к 9 мая, репортажи о встречах с ветеранами, собственные исследования о родных, защищавших нашу родину в годы Великой отечественной войны и в мирные годы. Неизменное место занимают материалы об участии наших учащихся в вахте памяти на посту №1.Много лет газета освещает мероприятия школьного лесничества, рейды юннатов, проведение экскурсий по экологической тропе Яковлевского бора. В каждом номере имеется детская страничка, где представлено творчество учеников начальной школы – рисунки, стихи и сказки. Выпускаются Тематические номера (к Дню учителя, Новому году, 8 марта). Редакция школьной газеты каждый год принимает участие в конкурсах школьной прессы: городском - « Мы рождены для печатных изданий» и областном - «Пишем, верстаем, выпускаем». Не раз занимались призовые места. Кроме того наши фотокорреспонденты постоянно отправляют свои работы на конкурсы и участвуют в ежегодном фото пробеге. Школьная газета – самый удачный проект школьных средств массовой коммуникации и ученического самоуправления. Во-первых, широкий спектр тематики, затрагивающий все без исключения компетентностные аспекты. Во – вторых -у газеты есть свое лицо – логотип, периодичность. В третьих - создание материалов основывается на сотрудничестве учащихся, педагогов и родителей, что воспитывает навыки коллективного творчества у детей.

Важной формой организации жизнедеятельности учащихся является ученическое самоуправление, которое обеспечивает развитие самостоятельности и активности школьников в решении управленческих задач школы, формирование социальной зрелости личности, её общественной инициативы.

Только системный подход, а не набор различных воспитательных мероприятий дает возможность осуществить главную воспитательную цель - формирование личности, способной к социально-значимой творческой деятельности и нравственному поведению.

Правовой основой создания ученического самоуправления являлись Декларация прав ребёнка ООН, Конвенция ООН о правах ребёнка, Конституция Российской Федерации, Международный пакт о гражданских и политических правах, Закон Российской Федерации «Об образовании», Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации», Закон РФ «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ», Типовое положение об общеобразовательном учреждении, Национальная доктрина образования в РФ, Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

На основе этих документов разработаны внутри школьные документы: Положение об ученической конференции, Положение о Совете старшеклассников МОУ средней общеобразовательной школы № 59. Все они создавались с учетом общественного мнения и социального опыта учащихся.

В деятельности используются следующие методы развития ученического самоуправления: метод ответственного поручительства, метод личного примера, метод убеждения, метод общественного мнения, метод поощрения, метод игры, соревнование, традиции, метод «педагогической инструментовки конкретного дела» (вооружение ученического актива технологией подготовки и проведения конкретного дела).

Задачами ученического самоуправления является:

1) Развитие и активизация ученического самоуправления

2) Развитие организаторских навыков старшеклассников

3) Формирование у обучающихся активной жизненной позиции.,

4) Воспитание у обучающихся способности к работе в команде, ориентированной на достижение общего результата через раскрытие индивидуальных качеств каждого в отдельности.

Содержание работы ученического самоуправления включает следующие направления: культурно-массовое, спортивное, гражданско-патриотическое, трудовое, досуговое, деятельность по изучению интересов и потребностей обучающихся школы.

Обучающиеся так же могут осуществлять самоуправление в рамках творческих объединений. Структуру ученического самоуправления можно представить в следующем виде: Совет «Муравейник» (1-4 классы), «Бригантина» (5-7 классы), «Лидер» (8-11 классы).

Формой работы ученического самоуправления являются заседания Совета старшеклассников «Лидер», которые ведёт председатель Совета. Совет старшеклассников «Лидер» создаётся на выборной основе из учащихся 8-11 классов. На классных собраниях в начале учебного года проходят выборы членов в органы ученического самоуправления, путем голосования. В состав Совета могут входить 1-2 представителя от каждого класса. Возглавляет Совет старшеклассников «Лидер» председатель Совета, так же выбирается заместитель председателя и секретарь с помощью голосования. Документацию Совета ведёт секретарь. Постоянными членами Совета ведется еженедельная работа и выполняется определенная задача по массовой активизации детей на уровне школы.

Высшим органом ученического самоуправления является ученическая конференция. На ней подводятся итоги работы за весь учебный год, разрабатываются пути развития на предстоящий год. Силами ученического самоуправления организованы и проведены такие конференции как: «Мой образовательный маршрут», «Мой путь к успеху», «За честь класса», «За честь школы», «Научи себя учиться» др. Разработаны и проведены классные собрания:

 социально проблемные: «Твои права ученик», «О чести нашего класса», «Какой мы коллектив», «Умеем ли мы управлять собой», «Мы – хозяева нашего класса», «В чём достоинство нашего класса», «Досуг – дело серьёзное», «Надо-хочу-нельзя в нашем классе».

 аналитические: «Самодиагностика», «Наш коллектив», «Отчёты актива о работе», «Коллективное планирование», «Итоги четверти, полугодия и года», «Итоги праздников, КТД», «Коллективный анализ активности класса», «О поручениях в классе», Совместные родительские и ученические собрания.

 образовательные: «Самообразование школьников», «Конституция Детства», «Профориентация», «Познай себя», «Учи себя учиться».

 организационно-стартовые: «Школа – наш дом», «Старт классных и школьных дел», «Выборы активов класса».

Так же разработана и проводится игра «Успех», которая является развивающей, познавательной и диагностической. Развивает творческие и организаторские способности, развивает навыки работы в команде. В ходе игры работают станции: «Стоп», «Человек и закон», «Ярославль - юбилейный», «Голос нашего «МЫ»», «Интеллект», «Светофор», «Здоровье» и «Биржа труда».

Ещё одной формой моделирования ученического самоуправления является «День дублёра». В этот день учителя передают бразды правления ученикам. Члены Совета выполняют функции администрации школы, посещают и анализируют уроки, выявляют лучших учителей. Эта модель используется достаточно регулярно, вакантные должности педагогов замещаются по конкурсу. «День дублёра» используется ещё для отбора и учёбы будущих активистов, работающих постоянно. Так же привлекаются родители к подготовке и проведению.

Коллективное планирование – самый главный путь привлечения всех без исключения обучающихся к самоуправлению. Арсенал методик можно разнообразить за счет форм работы по коллективному планированию. Это активизирует их инициативу, создает позитивную эмоциональную настроенность коллектива на предстоящее дело. Самые распространенные и доступные для каждого коллектива следующие формы: конкурс на лучшее предложение в план; обсуждение проектов плана, разработанных микроколлективами; анкета по изучению мнений обучающихся; коллективный творческий конкурс; тематическое задание по планированию микроколлективам; публичная защита проектов и предложений; вопросы и ответы; банк идей интересных предложений; разведка интересных дел и др.

В систему ученического самоуправления включены предложенные обучающимися формы самоуправленческой деятельности: праздники, проекты, конкурсы, газеты. Особое место заняли проекты. Проектная деятельность создает благоприятные условия для самореализации творческих возможностей каждого школьника. Проекты социальной направленности включают учащихся в социальное творчество. Традиционные проекты разрабатываются по технологии коллективных творческих дел (КТД) и имеют воспитательную направленность:

• развлекательные, организующие досуг школьников и способствующие эстетическому воспитанию;

• познавательные, организующие научно-исследовательскую и поисковую деятельность, их экологическое и валеологическое воспитание;

• управленческие, организующие собственно самоуправленческую деятельность обучающихся и их развитие как субъектов этой деятельности;

• спортивные, организующие спортивно-оздоровительную деятельность учащихся и направленные на сохранение и укрепление их здоровья.

Инновационные проекты ученического самоуправления:

• «Портфолио» (участие органов ученического самоуправления в создании банка данных о достижениях каждого ученика, в том числе, и активности в самоуправленческой деятельности);

• «Лидер» (включение учащихся в городские, областные, всероссийские конкурсы аналогичного названия; в работу Молодежного Совета района и города; самореализация себя как лидера-организатора);

• «Забота» (реализация социальной программы, направленной на оказание помощи ветеранам Великой Отечественной войны, солдатам воинских частей, детям детских домов, людям-инвалидам, социально не защищенным людям пожилого возраста).

Одним из постоянных органов самоуправления, взаимодействующих с Советом является пресс- центр, который занимается сбором, обработкой и выпуском информации в школьной газете «59-ая параллель», важной для детского и учительского коллектива.

Функционирование Совета старшеклассников включает следующие виды деятельности:

 обучение членов Совета основам управления: целеполаганию, проектированию, организации коллективных творческих дел, анализу проводимых дел, оценке качества;

 участие членов Совета в обучении основам управления педагогов и учащихся и стимулирование их активности в работе школьного самоуправления;

 передача накопленных традиций ученического самоуправления по «наследству»: лидеры самоуправления из числа старшеклассников обучают младших школьников написанию сценариев, организации классных и школьных дел, праздников, созданию и реализации проектов, демократических выборов органов самоуправления;

 участие членов Совета в работе органов местного самоуправления и представление опыта организации ученического самоуправления в школе на муниципальном уровне.

Так, старшеклассники школы участвуют в работе районного Молодежного совета, городского Молодежного Совета, Городского Координационного Совета старшеклассников города Ярославля, являются членами волонтерского движения на уровне города. Представление опыта школьного самоуправления председателем и членами Совета старшеклассников происходило на конкурсах различного уровня:

1. Городской смотр школьных активов.

2. Городские конкурсы лидеров-старшеклассников «Молодой-активный».

3. I городской Форум ученических активов и объединений образовательных учреждений города Ярославля.

4. Всероссийский конкурсов лидеров ученического управления.

5. II городской Форум ученических активов и объединений образовательных учреждений города Ярославля.

6. Областной смотр-конкурс моделей школьного самоуправления образовательных учреждений Ярославской области.

7. Городской конкурс моделей ученического самоуправления.

8. Городской Фестиваль детских социальных инициатив.

9. IV городской Фестиваль Добрых дел.

10. Всероссийский конкурсов лидеров и руководителей детских и молодёжных общественных объединений «Лидер 21 века».

11. Районные Дни актива.

12. Гражданско-правовой форум.

13. IV Молодёжный Форум.

В школе с 2009 года работает Управляющий совет, реализующий принцип государственного общественного управления школой. Совет состоит из 25 человек (из них 11- родители, 4 – обучающиеся старших классов). Ребята активно принимают участие во всех заседаниях совета, в рейдах по школе, принимают решения по жизнедеятельности школьного коллектива. Всё это говорит о социализации школьников и формировании их социальной активности. Разработана программа «Ученическое самоуправление» с целью развития и активизации ученического самоуправления в МОУ СОШ № 59 на основе педагогических традиций и современных воспитательных технологий в старшем звене. Подпрограммами являются «Ученическое самоуправление в классе» и «Лидер».

Для выявления и поддержки талантливых, интеллектуально творчески одарённых, социально-активных обучающихся в нынешнем учебном году объявлен конкурс «Ученик года - 2013» по номинациям «Пытливые умы», «Через тернии к звёздам», «Мастер на все руки», «К вершинам спорта», «АРТ - ученик», «Я -гражданин», «Открытие года».

Невозможно говорить о системе воспитания в школе без системы воспитания в классном коллективе. Классные руководители, исходя из программы воспитания и самовоспитания, коллективного планирования строят свою классную систему воспитания. Основой системы является духовно-нравственное воспитание. А системообразующими видами деятельности становится работа над классной газетой, классным блогом, изданием классной книги, социально-значимая деятельность (забота о ветеранах, помощь бездомным животным), образовательный туризм.



Для каждого ребёнка успешного, а особенно имеющего проблемы, мы стараемся создать комфортные условия жизнедеятельности в школе через социально-педагогическое сопровождение обучающихся и их семей. Отличительной особенностью социально-педагогической деятельности является то, что потребность в ней возникает тогда, когда у ребёнка, группы детей, в семье складываются проблемные ситуации. Поэтому деятельность социального педагога всегда адресная. Социальные педагоги школы осуществляют социально-педагогическое сопровождение обучающихся по классным параллелям с 1 по 11 классы. Каждый социальный педагог работает над проектом медико-психолого-социального сопровождения детей с проблемой. Проект направлен на выявление, изучение и решение проблемы обучающегося совместно со всеми субъектами образовательного процесса. Наметив цели и задачи проекта, социальный педагог переходит к созданию примерной схемы сопровождения обучающихся своей параллели. Проект – план работы на несколько лет для всего коллектива школы. Наши дети, имеющие проблемы сопровождаются группой или командой, а социальный педагог координирует совместные усилия группы сопровождения и реализует задачи проекта. Детские проблемы, выявленные в процессе проектной деятельности социальных педагогов, легли в основу написания школьных программ, которые мы реализуем по графику в течение всего учебного года. Тематика программ: «Твоё здоровье» (пропаганда безопасного здорового образа жизни); «Школьная перемена» (профилактика детского травматизма во внеурочное время); «Педагогическое сопровождение несовершеннолетних с девиантным поведением» (организация работы совета по профилактике правонарушений несовершеннолетних, по защите их прав); «Конвенция ООН – конституция детей» (гражданско-правовое обучение обучающихся); «Путь в профессию» (профориентационная работа с обучающимися); «Школа без агрессии» (социальная защита детства), "Педагогическая поддержка семейного воспитания", "Многодетная семья", "Педагогическое сопровождение семей с детьми-инвалидами", "Я - сын", «Я - дочь", "Педагогическая поддержка семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации". Социальный педагог в нашей школе является связующим звеном, посредником между ребёнком, учителем и семьёй. Положительно зарекомендовали себя такие формы работы с родителями как: «Дни открытых дверей», «День матери», «День здоровья», «Консультпункт», круглые столы, публичный отчёт. В школе сложилась традиция проведения родительских конференций. Каждая конференция - это творческий союз учителей, социальных педагогов, психологов, родителей и обучающихся. Тематика: "Семья и социум», "Социальная защита детства", "Отец в семье", "Семья и школа против наркотиков", "Здоровый ребёнок", "А вы точно знаете, где ваши дети?". Мы пришли к выводу, что современный родитель – умный, грамотный партнёр, готовый к сотрудничеству с педагогическим коллективам школы. Ежегодно разрабатывается график тематических общешкольных родительских собраний: "Уроки семейной любви", "Школа без агрессии", "Воспитаем вместе успешного человека", "Лето детей - забота взрослых", "Год книги в школе", "Взаимодействие семьи и школы в условиях реализации ФГОС".

Особое значение в обеспечении воспитательного потенциала школы играет создание психологически безопасной развивающей среды. Участие педагогов - психологов в реализации данной задачи осуществляется через сопровождение всех субъектов учебно-воспитательного процесса на всех этапах школьного детства. Можно выделить несколько уровней психологического сопровождения:1. Индивидуальный (помощь ребёнку в затруднительных ситуациях), 2. Групповой (работа с группой детей, родителей, педагогов), 3. Уровень класса (оценка социально-психологического климата коллектива и коррекционно-развивающая деятельность), 4. Уровень учреждения (мониторинговые исследования просветительская, консультативная деятельность, тематические акции в рамках игры «Успех», недели психологии в школе). Особое внимание психологов обращено на работу с педагогами: стиль педагогической деятельности, избираемые педагогами технологии, методы работы – эти темы получают освещение на административных совещаниях, методических объединениях, психолого-педагогических консилиумах, педагогических советах: «Самооценка педагога – исходная точка планирования профессиональной деятельности», 2008-09 уч.г., «Анализ результатов исследования удовлетворенности участников образовательного процесса жизнью в школе» 2009-10 уч.г., «Эмоциональное благополучие школьников компонент социальной компетентности педагога», 2009-10г., «Оценка стиля педагогического общения» 2010-11 уч.г., «Образ ученика – образ учителя: специфика эмоционального восприятия», 2011-12 уч.г.



Наши социальные партнеры:

- МКУ ЦОФОУ Заволжского р-на - Городской молодежный центр

- ОДН ОП «Заволжский» по городу Ярославлю - Центр занятости населения

- КДН и ЗП Администрации Заволжского р-на г. Ярславля - Государственное образовательное учреждение Ярославской области «Институт развития образования»

- Центры дополнительного образования«ЛАД», «ИСТОКИ», «Родник» - Спорткомплекс «Арена», ФОК МИГ

- ФОК и - Центр общественных мнений и социологических исследований

- детская поликлиника № 5 - Городской центр помощи детям и молодежи

- Отдел социальной защиты населения - Областная наркологическая больница

- Прокуратура района - областной центр по профилактике и борьбе со СПИДом

- ЯГПУ им. Ушинского

- Яр ГУ им. Демидова

-Областная филармония

-Детские школы искусств

-Спортивные школы города

-Театры, музеи, выставочные центры

- Городской центр внешкольной работы и др.

Следствием целенаправленной воспитательной работы являются рост уровня воспитанности за последние три года, а также то, что по данным рейтинга ценностных ориентаций наших обучающихся на первых местах находятся: здоровье, семья, счастье, дружба, т.е. важнейшие человеческие ценности.

Результаты изучения общественной активности обучающихся: высокая активность – 63,8%; хорошая – 28,6%; средняя – 4,3%; низкая – 1,9%; активность не проявляется – 1,4%. Как видно, в школе очень мало обучающихся, которые неохотно выполняют поручения, уклоняются от участия в общественных делах, проявляют безответственность, пренебрегают интересами коллектива.

методика изучения коммуникативных и организаторских склонностей (КОС) показала, что на среднем уровне коммуникативные умения развиты у 46 % учащихся, выше среднего 6 %, значительно выше среднего 30 %, ниже среднего у 18 %. Таким образом, высокоразвитый уровень коммуникативности имеет 36 % старшеклассников.

Уровень развития самоуправления в школе составил 0,86, что соответствует высокому уровню. Ни один из классов не выявил уровень развития ученического самоуправления ниже среднего. Обследовалось 11 классных коллективов с 8 по 11 классы, из них 42 % составили классные коллективы, где уровень развития самоуправления высокий и 58 % средний. Таким образом, в целом по школе уровень развития самоуправления высокий.

Традиционно для учащихся наиболее интересными и увлекательными являются культурно-досуговые и спортивные мероприятия, именно они привлекают наибольшее количество обучающихся (культурно-досуговая: 68%; физкультурно-оздоровительная:59%).

Таким образом, полученные данные позволяют сделать выводы, касающиеся как формирования социальной активности личности обучающихся, так и развития ученического самоуправления. У обучающихся высокий уровень общественной активности. Увеличивается количество обучающихся, которые являются инициаторами и организаторами большинства дел. Наблюдается высокий уровень развития коммуникативных и организаторских склонностей, наблюдается повышенное стремление к коммуникативной деятельности, инициативность, самостоятельность, стремление к отстаиванию своего мнения, настойчивость в деятельности. Растет включенность старшеклассников в дела школы, организованность классных коллективов, ответственность обучающихся за дела класса и школы в целом.

Растёт количество обучающихся, участвующих и победителей в конкурсах, фестивалях различного уровня. 2009-2010 учебный год 71 участие, 73 победы; 2010-2011 учебный год 68 участий, 55 призовые места; 2011-2012 учебный год 85 участий 60 призовые места. В 2011-2012 учебном году школа заняла первое место в смотре-конкурсе почётных нарядов на Посту №1.

Сокращается количество детей, состоящих на всех видах профилактического учёта. За последние три года внутри школьный учёт: 37-28-21; ОДН Оп: 15-10-4; КДН и ЗП: 8-7-3.



III. Управление воспитательной системой МОУ СОШ №59

Система управления школой отражает как вертикальные, так и горизонтальные связи, что свидетельствует о ее демократизме, сочетании централизации и децентрализации. От четко скоординированной, спланированной и организованной работы всех звеньев системы управления школы зависит результативность процесса образования, который включает в себя обучение и воспитание школьников.

Основу системы управления составляют: 1. нормативно-правовая база (Устав школы, Положение о педагогическом совете школы, Положение о организации Центра дополнительного образования, Положение о социально-педагогической службе, Положение о психологической службе, Положение о классном руководителе, Положение о методическом объединении классных руководителей, Положение об управляющем совете, Положение о конференции родителей, Положение об ученической конференции, Положение о Совете старшеклассников, Положении о Совете по правовому обучению и воспитанию, профилактике безнадзорности и правонарушений обучающихся, Положение об организации летнего отдыха и трудоустройства, и др.); 2. программное обеспечение (Образовательная программа школы, Программа развития школы, Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, Концепция воспитания, Курс «Самосовершенствования» (автор Г.К.Селевко), Программа воспитания, Программа «Восхождение»). 17 школьных социально-педагогических программ, Программа «Ученическое самоуправление», «Программа профессионального мастерства классного руководителя», «Программа профессионального мастерства социального педагога», «Программа профессионального мастерства педагога дополнительного образования», «Программа воспитания и организации внеурочной деятельности в классе»; 3. должностные и функциональные инструкции и текущие приказы.

Планирование процесса воспитания является коллективным и включает в себя несколько уровней и этапов: определяется воспитательная методическая тема (на данном этапе - «Воспитательная деятельность как фактор гуманизации и формирования социального здоровья школьников»), планирование и утверждение темы года, предметных недель, деятельности центра дополнительного образования, воспитательной и социально-психологической служб школы, план работы с родителями, план работы МО классных руководителей и др. педагогических работников школы, месячные планы и планы конкретных мероприятий. Планирование ведётся по отдельным направлениям воспитания и в нём принимают участие все субъекты учебно-воспитательного процесса: педагоги, обучающиеся и родители. Затем составляется координационный план школы на год.

Важное место в управлении воспитательным процессом в школе занимают педагогические советы, которые проходят в творческой форме (мозговой штурм, круглый стол, коллективное планирование, работа в творческих группах и др.). Темы педагогических советов: 2009-2010 гг. «Ценностные аспекты образовательного процесса как факторы развития школы», «Индивидуальный образовательный маршрут ученика и учителя – основа успешной работы», «Воспитание на уроке», «Педагогическая помощь и поддержка как основа деятельности воспитателя»; 2010-2011 гг. «Личностный рост ученика и учителя как цель и результат педагогического процесса», «Метод проектов, как средство формирования ключевых компетенций»; 2011-2012 «Педагогическое взаимодействие – важнейшее условие эффективности образовательного процесса», Формирование ключевых компетенций саморазвивающейся личности – ядро ФГОС второго поколения», «Внеурочная деятельность обучающихся МОУ средней общеобразовательной школы №59». На 2012-2013 учебный год запланированы следующие педсоветы: «Предварительные итоги реализации ФГОС НОО в первых классах. Проблемы и перспективы введения ФГОС ООО», «Медиаобразовательная среда школы условие и фактор реализации непрерывного образования», «Моделирование здоровьесберегающего пространства школы». Регулярно проводится творческая учёба классных руководителей и других педагогических работников школы в форме психолого-педагогических лекториев, семинаров, работы в творческих группах и др. Темы: «Формирование позитивного самоотношения обучающихся», «Развитие социальной активности обучающихся. Самоуправление в классе» «Психолого-педагогические компетентности классного руководителя», «Развитие способностей к самоопределению, саморегуляции и самореализации», и др.

Педагоги школы регулярно повышают свою квалификацию на курсах ИРО, ГЦРО, в библиотеке школы имеются необходимая методическая литература, а также профессиональные периодические издания, педагоги школы активно используют цифровые образовательные ресурсы, входят в интернет - сообщества классных руководителей, педагогов дополнительного образования, педагогов-психологов. В школе не один год проводится смотр профессионального мастерства классных руководителей, победители которого награждаются грамотой и премией за качество работы.

Систематически проводится контроль процесса воспитания. Цели: контроль реализации задач воспитания, помощь классным руководителям, обобщение опыта. Содержание контроля: планирование работы классного руководителя, организация самоуправления в классе, взаимодействие школы и семьи, развитие творческих способностей обучавшихся и др. Формы контроля: классно-обобщающий, тематический, индивидуальный.

Разнообразная деятельность требует системы мониторинга результатов воспитания и социализации. В школе проводится диагностика уровня воспитанности, социометрические исследования, мониторинг интересов детей, запросов родителей, занятости обучающихся, диагностика зоны риска, рейтинг ценностных ориентаций, самочувствие детей в школе, оценка степени комфортности, диагностика эмоционального состояния и степени агрессивности школьников, диагностика склонностей к зависимому поведению, диагностика характера взаимоотношений с классным руководителем, уровень социальной активности, уровень развития классных и школьных коллективов и др.



Воспитательная система школы открытая и развивающаяся, в условиях модернизации образования и внедрения ФГОС в нашей школе мы пошли по пути дополнения сложившейся системы. В 2010-2012 году на базе школы работала инновационная площадка департамента образования мэрии города Ярославля «Социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях ФГОС второго поколения», в рамках которой были разработаны: модель управления, определены условия реализации ФГОС и система деятельности всех субъектов учебно-воспитательного процесса и их интеграция. Разработан пакет документов и программы по организации внеурочной деятельности обучающихся, издано учебно-методическое пособие. С 2012 года школа является базовой площадкой муниципальной инновационной площадки «Модель и алгоритм деятельности общеобразовательного учреждения в условиях введения ФГОС ООО».

Наши публикации:

  • Г.Н.Кучеренко. Л.В.Орман «Профилактика аддиктивного поведения детей и подростков в образовательных учреждениях ярославской области» /Информационно – методический сборник статей ИРО;2006-2007 год

  • И.В.Масленцева, О.В.Цыганова «Диалоговая система отношений субъектов учебно-воспитательного процесса как фактор успешности школьников»/Фестиваль педагогических идей «Открой себя»2006- 2007 год

  • О.В.Сидорова «Педагогическое сопровождение младших школьников в процессе их социализации»/ Журнал «Наши дети» 2008 год

  • Т.Г.Корюкина "Формирование гуманистического отношения к окружающему миру в условиях интеграции общего и дополнительного образования» /сборник по материалам Всероссийской научно-практической конференции «Роль и место учреждений дополнительного образования детей в социально-экономическом развитии регионов», журнал «Наши дети», 2008 год

  • Беляева, O.A. Роль школы в сопровождении процессов самоопределения старшеклассников //Вестник социальной работы и социальной политики. - Ярославль: Изд-во МУ «Городской научно-методический центр социальной политики», 2008. - №3(18). - С.5-9.

  • Беляева, O.A. Анализ программ психолого-педагогического сопровождения старшеклассников на этапе предпрофильной подготовки // Индивидуализация обучения и воспитания: материалы конференции «Чтения Ушинского». - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2009.- С.85-94.

  • Т.Г.Корюкина «Дополнительное образование – школа саморазвития личности в условиях перехода на стандарты второго поколения» / сборник статей ИРО, 2010 год

  • Беляева, О.А. Курс «Самосовершенствование личности» как средство формирования субъектной позиции старшеклассников// Материалы научно-практической конференции «Формирование гражданственности и российской культурной идентичности в преподавании предметов гуманитарного цикла» - Ярославль: Институт развития образования, Издательство «Канцлер» - 2010.

  • Беляева, O.A. Психолого-педагогическое сопровождение процессов самоопределения старшеклассников [Электронный ресурс]// Департамент образования Ярославской области. Ярославский региональный информационно-методический центр. Ярославская область: образовательные ресурсы. Информационно-методический сборник «Профилактика участия несовершеннолетних в неформальных молодежных объединениях асоциальной направленности» DVD № 178. - Ярославль, 2010.

  • Соловьева, О.Ю., Беляева, O.A. Психологические и педагогические особенности формирования субъектной позиции старших школьников// Школьник. 2010. - №3. - С.50-53.

  • О.В.Сидорова «Предупреждение отклоняющего поведения у детей младшего школьного возраста» /Журнал «Наши дети» 2011 год

  • Г.Л.Квитницкая, О.И.Кокшарова «Управление школой в условиях модернизации ценностей и целей образования»/Сборник научных статей: «Реализация стандартов второго поколения в школе: проблемы и перспективы». Ярославль 2011 год.

  • Г.Н.Кучеренко «Формирование целостного пространства духовно-нравственного воспитания обучающихся начальной школы» »/Сборник научных статей: «Реализация стандартов второго поколения в школе: проблемы и перспективы». Ярославль 2011 год.

  • И.Ю.Тарханова, Л.В.Орман «Модель социально-педагогического сопровождения открытого образовательного пространства в условиях реализации ФГОС НОО» »/Сборник научных статей: «Реализация стандартов второго поколения в школе: проблемы и перспективы». Ярославль 2011 год.

  • «Социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения»; Учебно-методическое пособие. Ярославль 2012 год

Похожие:

Воспитательная система муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №59 г. Ярославля iconМуниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы
Программа развития муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №36 на 2011-2015гг
Воспитательная система муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №59 г. Ярославля iconПрограмма развития муниципального образовательного учреждения Сапожковской средней общеобразовательной школы №1 имени Героя России Тучина А. И
Программа развития муниципального образовательного учреждения Сапожковской средней общеобразовательной школы №1 имени Героя России...
Воспитательная система муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №59 г. Ярославля iconОбразовательная программа Муниципального образовательного учреждения Алексеевской средней общеобразовательной школы №1 Алексеевского муниципального района Республики Татарстан

Воспитательная система муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №59 г. Ярославля iconПрограмма моу сущёвской средней общеобразовательной школы костромского района костромской области
Воспитательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Сущёвской средней общеобразовательной школы Костромского...
Воспитательная система муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №59 г. Ярославля iconДоклад муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы

Воспитательная система муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №59 г. Ярославля iconРассмотрено: Педагогическим советом школы
Муниципального бюджетного образовательного учреждения Саянской средней общеобразовательной школы, Краснотуранского района, Красноярского...
Воспитательная система муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №59 г. Ярославля iconОграмма развития школы мбоу сош №28 – школы гражданина (2011-2015 гг.) Паспорт целевой программы развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №28 г. Ставрополя на 2011-2015 годы
Целевая Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №28 г. Ставрополя...
Воспитательная система муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №59 г. Ярославля iconЧитинская область
Аксёнова Галина Павловна, учитель ритмики и танца муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с....
Воспитательная система муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №59 г. Ярославля iconМетодические рекомендации для педагогических работников/ Под ред. Л. В. Байбородовой, Л. Н. Серебренникова Л. Н., Ярославль, 2006
Визитка учителя биологии Муниципального образовательного учреждения Великосельской средней общеобразовательной школы Гаврилов-Ямского...
Воспитательная система муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №59 г. Ярославля iconХарактеристика-представление
Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №9 Рузаевского муниципального района
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com