Свежее осеннее утро. Конец сентября. Я иду от автобусной остановки к школе. Мимо в разных направлениях спешат люди, уже состоявшиеся, знающие, как и зачем они живут



страница2/4
Дата01.06.2015
Размер0,68 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4

Дело не в дороге, которую мы выбираем;

то, что внутри нас, заставляет выбирать дорогу.

О.Генри

Профессия учитель в моём понимании – интересная, увлекательная работа, призванная открывать новый большой мир тем мальчикам и девочкам, кто впервые переступил порог школы, учить их совершать поступки, делать первые открытия, творить и создавать прекрасное.

Даже не предполагала, что буду учителем, а когда стала – поняла, что никем другим я и быть не могла. Ведь для меня «учитель» - это не профессия, не хобби и даже не работа. Для меня «учитель» - это образ, стиль жизни, состояние моей души. И я не мыслю свою жизнь без этой прекрасной профессии!

Что значит быть учителем? Значит - общаться с детьми, находить в этом общении радость, удовлетворение. Значит, передавать им свой опыт и, самое интересное, постигать тайны их внутреннего детского мира, вглядываться в самые потаённые уголки их бытия. Значит - вести детей по самой светлой и прекрасной дороге в страну Знаний, открывая вместе с ними секреты Большой Жизни.

Школа – это мой мир. В нём я чувствую себя легко и свободно. Ещё не начались уроки, а ребята уже стоят вокруг плотным кольцом и посвящают в свои самые сокровенные тайны. Как приятно осознавать, что тебе доверяют. Ведь без детского доверия трудно научить детей чему-то. На моих уроках нет холодных стен, разделяющих учителя и учеников, нет унижения личности ребёнка, выраженного в словах: «Садись! Два! Опять не учил!». И поэтому мы испытываем радость от общения друг с другом. Быть не над детьми, а вместе с ними – это мой первый и, возможно, главный принцип в работе.

На уроке мы делаем новые открытия, радуемся своим успехам вместе. Ведь успех ученика – это успех и учителя. Нет большей радости, чем радость познания. Цель моей учительской деятельности – научить ребёнка добывать знания с радостью и удовольствием, чтобы результаты учебного процесса способствовали дальнейшей активности детей.

Учение – это сложный процесс постижения окружающей действительности, погружение в глубину мысли, это процесс саморазвития, самопознания, самореализации в учебной деятельности. Но чтобы действовать, надо знать и уметь действовать. Все открытия на моих уроках дети делают сами и объясняют их. Я стараюсь построить урок так, чтобы дети сами поняли, что имеющихся у них знаний и опыта недостаточно для разрешения новой проблемы, а необходим ещё опыт познавательной деятельности, что является основным в содержании образования. Создавать ситуацию успеха для каждого ученика, желающего учиться, - важное условие, если хочешь, чтобы твои уроки не прошли даром. «Если вы берёте людей такими, каковы они есть, со всеми присущими им недостатками, вы никогда не сделаете их лучшими. Если вы обращаетесь с людьми как с идеальными людьми, вы поднимаете их на ту высоту, на которой вы хотели бы их видеть», - сказал Иоганн Вольфганг Гёте.

Системность, связь познанного и предстоящего познать – следующий главный принцип моей деятельности. Знания не должны «мелькать» в голове, как новости с первой страницы ежедневной газеты, они должны закрепляться в действии, занимать свою нишу, выстраиваться в сложной системе, чтобы в любую минуту человек мог ими воспользоваться. С порядка в мыслях начинается процесс постижения знаний.

Психологические особенности ребёнка таковы: не получается – не буду делать. И чтобы этого не случилось, на уроке необходимо создать интересную и увлекательную атмосферу. Дети должны испытывать радость познания. «Существует лишь одно добро – знание, существует лишь одно зло – невежество» - изрёк Сократ и был прав.

Это добро может дать ученику только тот учитель, который сам во главу угла ставит знания. Ещё К.Д.Ушинский подчёркивал, что учитель не должен ограничиваться полученными знаниями. «Учитель учит успешно до тех пор, пока учится сам». Педагог, который перестал учиться, искать, развиваться, становится неинтересным для своих учащихся, а значит, ничего не может им дать.

Дети от природы любознательны и полны желания учиться, творить, созидать. И поэтому достаточно умелого и доброжелательного руководства со стороны взрослого, чтобы ребёнок мог проявить свои дарования. Давно ушли в прошлое слова: «Ученик – это чистый лист бумаги» или «пустой сосуд», а учитель должен наполнить его. Нет, сегодняшний ученик, а впрочем, и вчерашний, это книга, которую учитель должен научиться читать даже между строк. Это книга с тайным подтекстом. В каждом ребёнке есть способности, подаренные ему природой. Главная задача учителя – разглядеть эти ростки и дать им прорасти, окрепнуть, а не загубить на корню. Ведь невозможно воспитывать и обучать всех одинаково, по одному и тому же плану и получать одинаковый результат. Было бы это реально – общество давно стало бы идеальным, но неинтересным. Мы все разные, в каждом есть своё рациональное зерно. Но многого ещё нет. И время, знания, опыт совершенствуют личность. Поэтому для меня очень важен следующий принцип: разгляди то, что на поверхности и в глубине ребёнка.

Внутренний мир человека – это настолько сложная конструкция: стоит потуже затянуть винтик или ослабить, ненароком обронить важную деталь, задеть тонкую струну человеческой души неосторожно, и можно сломать, расстроить его жизнь. Поэтому я стараюсь действовать по принципу: не трогай, если не хочешь и не умеешь, а взялся – не навреди.

Современный ребёнок отличается от детей XX столетия. Это уже не послушный винтик в школьной системе, который можно остановить окриком или строгим взглядом. Сегодня это независимая личность, с определённым багажом знаний, умеющая мыслить, рассуждать, зачастую имеющая собственную позицию, свою точку зрения. И не принимать это в расчёт в современных условиях невозможно, иначе мы не сохраним в ребёнке то благое, что в нём есть, и не сможем способствовать его разностороннему совершенствованию.

Интеллект – это прекрасное достоинство, но оно не представляет особой ценности, если обладатель его – бесчувственное существо. Только рационализмом в жизни не обойтись. Помимо преподавания (это, конечно же, обязательно) я воспитываю чувства радости, удивления, сострадания, милосердия. Нет таких уроков в обычном школьном расписании, но ведь именно такие уроки предопределяют успех, формируют образ жизни будущего взрослого человека, развивают конкурентоспособную личность.

Педагог призван обществом создавать внутренний мир человека, как архитектор. Как учёный, исследовать тайны и глубины человеческой души. Как врач, лечить и исцелять пороки и недостатки. Как агроном, знать, когда и что засеять и взрастить в маленьком человеке. Большая ответственность лежит на педагоге ещё и потому, что он призван корректировать воздействие внешних факторов (средств массовой информации, улицы, занятых достижением своих целей родителей) на формирующуюся личность.

Ещё одна не менее важная миссия педагога – способствовать формированию активной жизненной позиции, развитию нравственного потенциала, стремления постичь в полной мере ту сумму знаний, что даёт школа, и таким образом подготовить себя к тому, чтобы занять достойное место в обществе и стране.

Самому важному нельзя обучить, можно только научиться. А чтобы ребёнок захотел научиться, у него должен быть интерес. Самый главный вопрос: как «зажечь» этот интерес? На этот вопрос нет ответа. Если по логике, «зажечь» может тот, кто сам «горит». Вот и ответ. Быть настоящим педагогом – это искусство, которому надо учиться всю свою жизнь, коли выбрал этот путь.
*****************************************************************************
Это был чудесный край. Солнечный. Яркий. Он радовал разнообразной растительностью. Но главное в нём было небо: высокое, чистое, голубое-голубое, бездонное. Смотришь на это небо – ощущаешь беспечное счастье в душе, радость. Оттого что просто живёшь, существуешь на этой ЗЕМЛЕ…

Он трудился садовником в городском саду. Ходил за растениями. Сад был небольшой, но ухоженный благодаря постоянным, каждодневным заботам своего попечителя. Там росли красивые, благородные деревья, цвели пышные клумбы дивных цветов. Все приходили туда и отдыхали душой: такая там была благоуханная атмосфера.

Но смотритель был странный человек, как считали многие. Однажды в саду, прямо у центрального входа, появился невзрачный росток: маленькое узловатое деревце, с узловатым стволиком и чахлыми листочками. Да и вырос он посреди дороги, мешая гулять посетителям. И садовник стал ухаживать за ним. Оградил заборчиком, чтобы не растоптали. Подвязал, чтобы не сломал шальной ветерок. Поливал. Рыхлил. Удобрял. Но росточек был своенравен и не воспринимал заботу – не шёл в рост. Соседние деревья и кусты цвели, источая изысканные ароматы и радуя горожан. А этот “уродец”, как прозвали его посетители сада, только мешал гулять. А ещё как-то вечером кто-то, проходя мимо, сломал у тщедушного деревца его тощую веточку. Просто так. Захотелось. А может, и для дела какого. И росточек заболел и стал чахнуть. «Да что ты с ним нянчишься – выполи его!» - выговаривал садовнику мэр городка. Но тот молчал и делал своё дело…

Прошло много-много лет. Огромное могучее дерево шумит роскошной кроной при входе в городской садик. В его тени сидят горожане. На него карабкаются дети. В его кроне поселились певчие птицы. Оно одаривает всех прохладой в жаркий день. Укрывает от дождя в ненастье. Радует благоуханным ароматом по весне. И без него не представляется городской сад.

Ну а, садовник… он и не знает, каким стал его росточек. Он давно умер. Образ его давно истёрся из памяти горожан. Он прожил свою жизнь без пафоса, буднично. Но в душе садовник всегда держал слова своего деда, тоже садовника. “Люби мир таким, какой он есть: не твоя задача – менять его. Ты – капля, которая точит камень, и плоды своего труда ты вряд ли увидишь. Помни: не мир для тебя, а ты для мира. Не пыжься, потому что большинство не уверено в важности твоей работы и считает, что больше понимает в твоём деле (хотя, может, так оно и есть). Не жди благодарности за свой труд. А камень, разбивший стекло в твоём доме, не воспринимай с обидой. Просто так кто-то выразил свои чувства. А какие – не тебе судить. Ты – не Бог!” Эти дедовские заветы садовник пронёс через всю жизнь и передал своим детям и внукам, так как знал, что главное в этом мире – семья. А семьёй он считал весь прекрасный мир…

Борисов С.А.


*****************************************************************************
Учитель! Сколько надо любви и огня,

Чтобы слушали, чтобы верили, чтобы помнили люди тебя!

Я – учитель, учитель начальных классов. Сложна и многогранна работа учителя. Сколько надо знать и уметь, чтобы найти подход к каждому ученику, ведь ребёнок – это личность! Вот этой сложной работе я посвятила всю свою жизнь. Мой выбор не случаен. Ещё в детстве любила изображать учителей. Все мои игры были связаны со школой: проверка тетрадей, заполнение журнала, попытки объяснить новое своим ученикам (сначала игрушкам, а затем и подругам).

Первые шаги к постижению педагогического мастерства были нелегки: пришлось столкнуться с массой трудностей.

Каждое утро, подходя к школе, чувствую, как внутренне преображаюсь, уходят прочь личные проблемы, отодвигаются заботы, готовлюсь к встрече с детьми, и настроение поднимается.

А дети есть дети, хотят всё знать, задают много вопросов. Отвечая на них ребятам, обучая их, я учусь у них сама, ведь в совместном творчестве рождается истина.

Тридцать лет назад я переступила порог школы и с тех пор так и не смогла оставить эти стены, которые стали для меня вторым домом. Часто сама себе задаю вопрос: «А что меня здесь держит? Что является стимулом в работе?» Это ощущение того, что я нужна этим детям, что я интересна им как личность. Главное – научиться видеть и ценить в ребёнке ту неповторимую индивидуальность, которая отличает нас всех друг от друга, суметь обеспечить свободу самовыражения его личности и понять, что ребёнок – человек, имеющий собственное представление о мире, свой опыт и свои чувства.

Доброта, милосердие, честность, порядочность, любовь к Родине – вот те качества, которые я стараюсь воспитать в своих детях. Каждый ребёнок талантлив по – своему. Каждому нужно помочь найти себя, раскрыть свои способности, самореализоваться. Моя цель – увидеть, разглядеть, не пропустить в ребёнке всё лучшее, что в нём есть. «Молодец!», «Умница! «Я тобой горжусь!» - эти высказывания укрепляют доверительное отношение ученика к учителю. И самой большой наградой является благодарность моих учеников.

Я горжусь тем, что мой труд не пропадает даром, т.к. мои ученики идут по моим стопам. Воспитание начинается в семье. Ещё В.Сухомлинский сказал: «В семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семьи строится педагогическая мудрость школы».

Считаю, что школа и семья должны быть взаимосвязаны. Совместную работу с родителями начинаю на первом году обучения детей в школе. Для ребенка, впервые переступившего порог школы, содружество учителя и родителей – одно из важнейших условий его целостного развития, потому что личность школьника не может формироваться только в школе или только в семье. Он воспитывается одновременно и в школе, и в семье.

Работа с родителями предполагает определённые трудности. Но эта работа дают свои результаты: родители начинают прислушиваться, понимать, что у каждого ребёнка свои способности. У кого - к математике, у кого - к языкам, кто-то великолепно поет, танцует. Заставляю родителей задуматься: почему во многих семьях эти способности не получают дальнейшее развитие? Вместе приходим к выводу, что причина в том, что, взрослые недостаточно уделяют времени, внимания и любви малышам. Порой вслух обсуждают темы, вовсе не предназначенные для детских ушей.

В моём арсенале много форм совместной работы с родителями: праздники, конкурсы, походы, общешкольные мероприятия, в которых принимают участие родители и дети.

Пять лет назад заболела компьютером. Поняла, что необходимо познать самой и приобщить своих ребят к миру информационных технологий. Началась серьёзная работа по самообразованию, учёба на курсах по освоению компьютера и применения его в учебной деятельности. Сегодня любимые уроки для меня и моих воспитанников в расписании – уроки информатики. Так же применяю информационные компьютерные технологии на уроках русского языка, математики, литературного чтения, окружающего мира, истории. Широко использую компьютер при проведении внеклассных мероприятий, родительских собраний.

Применение компьютера на уроках в начальной школе открывает много возможностей.

Благодаря новым информационным технологиям усвоение учебного материала проходит на достаточно высоком уровне. Мои учащиеся являются постоянными участниками международных конкурсов «Медвежонок» и «Кенгурёнок».

Мне повезло. Моими наставниками были опытные педагоги – мастера своего дела. И сейчас на моём пути умные, неравнодушные, творческие люди. Общение с ними помогает мне становиться мудрее и опытнее.

Я считаю, что самое важное в моей профессии – глубокое уважение к личности каждого ребёнка.

Давайте будем доставлять

Детям радость общения с нами.

Учить писать, стихи читать,

Жить беспокойно и правдиво.

И непременно каждый день

Встречать как радостное диво.

Воронина Галина Александровна


*****************************************************************************
Есть много профессий на Земле. Среди них профессия учителя не совсем обычная. Учителя заняты приготовлением нашего будущего, они воспитывают тех, кто завтра сменит нынешнее поколение.

Иногда задаю себе вопрос: почему я выбрала профессию учителя? Профессию, философией которой является одно - любовь к детям и стремление передать им частичку себя. Оглядываясь назад, я понимаю, что выбор не случаен. Примером жизни и любви к профессии для меня стали мои учителя.

Я с детства мечтала стать учителем. Каждый раз собирала своих подруг, и мы играли в «школу». Первое сочинение, написанное мною, было на тему «Кем я буду, когда вырасту?» Я написала, что стану учителем. Как сейчас помню… Я рассаживаю всех своих подруг и, подражая своей учительнице, провожу урок. Родители мои- простые рабочие, среди родственников учителей не было. Но, как я думаю, в том далеком и прекрасном детстве рождалась эта самая философия. Сегодня XXI век, 2009 год. Мне —  31. Вот я и стала учителем!

Профессия учителя требует всесторонних знаний, безграничной душевной щедрости, мудрой любви к детям. Только каждый день, с радостью отдавая себя детям, можно приблизить их к науке, приохотить к труду, заложить незыблемые нравственные основы.

Деятельность учителя - это всякий раз вторжение во внутренний мир вечно меняющегося, противоречивого, растущего человека. Надо всегда помнить об этом, чтобы не поранить, не сломать неокрепший росток детской души. Никакими учебниками нельзя заменить содружество педагога с детьми.

Каких ребят подарит мне судьба? Смогу ли я научить их тому, чему должна? А чему именно я должна их научить и как?

Эти вопросы были для меня отнюдь не праздными. Я много размышляла над ними, ещё учась в ВУЗе. И у меня сложились определённые взгляды на мою будущую профессиональную деятельность, которые корректировались и дополнялись накопленным опытом.

Современному обществу необходимы личности, способные творчески мыслить, реализовывать приобретаемые ими знания, быть коммуникабельными, контактными Общество нуждается в людях, которые самостоятельно могут и умеют трудиться над развитием собственного интеллекта, культуры.

Как учитель, я обязана передавать предметные знания. Но ещё я вижу свою задачу в том, чтобы помогать человеку учиться быть Человеком. Что это значит? В моём понимании, это человек, вступающий во взрослую жизнь, будучи гуманным, милосердным ко всему окружающему. Я учу своих детей жить без насилия, без страха, стремиться строить отношения с людьми по законам гуманизма.
«Ребенок должен научиться жить», - считал П.П. Блонский еще в 1916 году. «Жить» - означает не только познавать действительность, но и преобразовывать ее. Школа для ребёнка - это частица жизни, и, понимая это, я приучаю своего ученика решать любые проблемы самому, учиться превращать информацию в знания, а знания применять на практике, помогаю ребятам войти в мир реальных человеческих отношений.

Ядром моей педагогической философии является убеждение, что ребенок – главная ценность общества. Ведь сегодняшние школьники – завтрашние взрослые. Я пытаюсь организовать учебный труд так, чтобы он был радостным, успешным, чтобы дети развили свой ум и смекалку, память и воображение. Видеть радость в глазах учеников, наблюдать их восхождение на гору познания – для меня очень важно, потому что ведущий принцип моей педагогики – развитие детей. Любимый мой вопрос: «Почему?»

Дети воспринимают это как игру, но на самом деле учатся размышлять, рассуждать, доказывать.

Ученик должен дорожить памятью прошлого своей страны, уважать ее историю.

С целью патриотического воспитания мы регулярно посещаем школьный музей боевой и трудовой славы.

Преемственность, сохранение традиций, ценного жизненного уклада наших предков в современной интерпретации принесет, по моему мнению, уважение к своему дому, земле, Отечеству.

Учить видеть себя значимым, верить в свое предназначение, самореализовываться, беззаветно быть благодарным прошлому и уважать будущее – залог человеческой духовности. Это способен совершить не учитель «урокодатель», а созидатель ребячьих душ. А созидаю я их, воспитывая и уча. Эти два слова вмещают в себя очень многое: жизни человеческие. С трепетом заглянув в глаза ребенка, стараюсь увидеть его внутренний мир. Отдаю себе отчёт в том, что воспитать и научить человека – это значит, забывать о себе, научиться не обижаться, терпеть, переносить, утешать и быть примером.
Я учу их любить свою родину, свою деревню, свою улицу и людей, живущих рядом. И, конечно же, уметь восхищаться красотой окружающей природы и беречь ее.

Всякий ребёнок от природы талантлив, и первая задача моя – помочь таланту раскрыться. Для этого использую разные пути: игры, экскурсии, прогулки, диспуты, занятия творчеством, походы.

Всегда помню, что важно всё: мои мимика, жесты, интонация, стиль одежды и прическа – потому что ребенок не только знакомится с манерами педагога, но и учится тому, как ему самому себя вести, держать. Я помню о том, что мне всегда нужно быть на высоте. Ведь есть определенная психологическая закономерность: если хочешь, чтобы ребенок был добрым, честным, ответственным, – начни с себя. Если учитель заряжает своим умением общаться, уважительным отношением к людям, своей любовью, успешностью, творчеством, – к этому будут стремиться и его ученики. Поэтому, уча детей, я постоянно учусь сама и стараюсь не потерять стремления к знанию. И, помня слова Писарева о том, что «всякое настоящее образование есть самообразование», стараюсь привить это стремление своим ученикам.
Я помню о том, что я всего лишь дирижёр, музыка звучит из уст моих воспитанников. Но чтобы звучала эта музыка, нужно общение, а общение предполагает отношения.
Я думаю, что в школе отношения могут быть личными и деловыми, но никогда негативными.
Сейчас я с гордостью думаю о себе: я – учитель. Учу детей понимать и любить природу, осознавать себя в этом мире, воспитывать себя духовно и нравственно. Я стараюсь передать ученикам свое чувство и мысли. Для меня недостаточно того, что маленький человек совершил добрый поступок отказался от каких-либо удовольствий ради доброго и вечного, - для меня важно, что он при этом чувствует. Искренне радуется или просто хочет, чтобы его поступок заметили, ждет похвалы?

Ведь надо понимать, что «школьник делает плохое не всегда потому, что его учат делать плохое, а чаще всего потому, что его не учат делать хорошее». (В. Сухомлинский)

Как я пытаюсь научить ребят делать это хорошо? Здесь нельзя обойтись одними знаниями. Одного интеллекта мало. Только обладая любящим сердцем и воплощая эту любовь в отношения с окружающими, человек может достичь истинных ценностей.

Я вижу, как горят глаза детей, устремленные на меня! Они жаждут новых открытий, новых предложений.

И я могу с гордостью сказать: да, я - учитель! Я не только даю им знания, я учу их быть хорошими людьми. Добрыми, чуткими, смелыми, любящими… И мне это удается. Потому что это ко мне они бегут за советом, если у них что-то не ладится между собой, мне они звонят по телефону, если у них возникают проблемы. И я чувствую, что не зря вкладываю всю душу в своих учеников.

Основной принцип, которым я руководствуюсь: уважение к личности ребенка, будь то отличник или троечник, неважно. У меня нет любимчиков, я люблю всех одинаково.

Я, занимаясь воспитанием и образованием детей, работаю практически на будущее. А чтобы создавать будущее, нужно самому быть человеком новой формации, не человеком, дающим готовые истины, а искателем, странником, всегда находящимся в пути. Этот поиск должен быть присущ как молодому, так и опытному учителю. Я хочу быть нужной в 21 веке и не боюсь изменить свою точку зрения даже после 30 лет работы учителем. Учитель 21 века - это, безусловно, всесторонне развитый и образованный человек. Свой предмет, своя область знаний для меня являются ведущими. Но я не забываю о существовании и других областей. Мне присуща способность к общению, обмену информацией. В моем представлении, 21 век будет отличаться от других столетий своей информативностью и множеством способов передачи и получения информации. Поэтому я должна быть готова к любому общению. Педагог 21 века - грамотный, умеющий работать на компьютере человек, обладающий навыками ввода и вывода информации, ее передачи на расстояние, готовый не только к личному общению, но и к общению через "Интернет".

Найти призвание, утвердиться в нем – главное счастье любого человека. Я счастливый человек: я люблю свою профессию, детей, школу. Каждое утро я с радостью и волнением открываю дверь класса. К своим детям я прихожу не только обучать и воспитывать, а также излечивать свою душу взрослого человека.

Они романтики, они искатели,

Они поэты, они друзья,

Они философы, они мечтатели,

Они – мои учителя!


Подводя итог всему вышесказанному, можно сказать, что моя стратегия по отношению к ученику, себе и коллегам такова:


моя стратегия по отношению к ученику:

- верь в своего ученика,


- понимай и принимай его таким, какой он есть,
- уважай ученика и будь требователен к нему,
- искренне радуйся его удачам и огорчайся ошибкам.

  моя стратегия по отношению к себе:

я - педагог,
- я не боюсь совершенства: достичь его невозможно,
- я всегда готова встать рядом или впереди,
- протянуть руку помощи малому или слабому,
- подставить плечи под груз тревог или забот,
- обернуться к отставшим,
- дотянуться до мечты,
- перепрыгнуть через усталость и боль,
- подняться после неудачи,
- бороться с собственною тенью,
- и повторить весь комплекс опять и сначала до победы.

  Я хочу пожелать своим коллегам:

- вдохновляйте своих учеников на добрые поступки,
- возбуждайте у школьников умственный голод,
- дайте возможность гордиться собой.
Мои основные педагогические задачи и принципы:

-   вселять в ребенка веру в себя, быть во всём примером для детей;

-   радоваться успехам своих учеников;

-   уметь правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать сопереживать ему;

-    не искать легкого пути в общении с детьми, находить нужный стиль общения с каждым ребёнком, добиваться его расположения и взаимопонимания;

-    уметь извиняться, если ты не прав, иметь авторитет среди детей;

-    не иметь любимчиков, любить всех и каждого в отдельности, уметь вселять в ребёнке уверенность , стимулировать к самосовершенствованию.
*****************************************************************************

Витиевата и порою запутана тропинка человеческой жизни. Бежит она от колыбели, пересекает множество чужих тропинок, расширяется и сужается от жизненных перипетий. Но далеко не всегда и не у всех превращается в торную дорогу.

Наступает в жизни пора, когда стоит задуматься… Для чего живет человек? Что ему дорого, что важнее всего, без чего он не сможет обойтись? Наверное, каждый в разные периоды жизни отвечает на эти вопросы по-разному.

Чем старше я становлюсь, тем чаще задумываюсь над смыслом жизни. Ищу этот смысл в себе, в своем сыне, в своих учениках. Я уверена: чтобы в жизни иметь успех, надо четко определить для себя девиз, с которым шагаешь вперед, к вершинам. Мой девиз: «Учи других, если учишься сам; люби других, если любишь себя».

Переступая порог школы, я очень часто мысленно задаю себе вопросы: «Меня здесь ждут? Я здесь нужна? Что для меня значит мое пребывание здесь?» И если зарождаются ответы: «Да! Очень! Многое! Я даю детям знания, радость общения»,- значит, не зря живу и работаю.

Я считаю, что работать в современной школе - это не только выполнять ряд требований сегодняшнего дня, но и тех требований, которые предъявляют к нам наши ученики. Я всегда помню о том, что школа должна быть для ребенка вторым домом. Дома все их запросы стараются выполнить родители, а в школе - мы, учителя. Нам просто необходимо идти в ногу со временем. Творить, выдумывать и пробовать.

Дети хотят видеть в нас доброту и уважение, прямоту и признательность, принципиальность и тактичность, мы должны каждый день показывать им любовь к себе и к своей профессии.

Я никогда не сомневалась в том, что правильно выбрала свой жизненный путь. Еще в детстве я любила, когда мои ровесники прислушивались к моему мнению, и радовалась, если для них мое мнение было значимо. Я незаметно для себя самой учила других. В детстве меня называли учительницей, и я этим гордилась!

Прошло время… Я учитель... Сколько раз повторяла эту фразу! Своим ли друзьям, знакомым или вовсе незнакомым людям в самых разных обстоятельствах. А сколько внутренних монологов, когда сомнения переполняли душу, начиналось именно этими словами. И понемногу все успокаивалось, находило свое объяснение, вставало на места.
Да, я учитель и всегда хотела им быть. Я мечтала стать хорошим учителем, и потому вопрос о сути этой профессии для меня далеко не праздный.

Что есть учитель? Профессионал, владеющий предметом и методикой его преподавания? Безусловно, но этого слишком мало. Психолог, понимающий ребенка, уважающий его внутренний мир? Конечно, но и этого недостаточно. Знать мало. Нужно любить детей, любить искренне, не по долгу службы.

Каждый ребенок индивидуален, и учитель не имеет права не раскрыть заложенных в нем способностей, и в этом специфика профессии. "Помоги" - именно эта заповедь заставляет двигаться по пути профессионального совершенствования.

Я не просто учитель. Я – первая учительница. Я – первый учитель, который входит в жизнь ребёнка и его семьи. Родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть, – своих детей. Наверное, нет на свете ни одного родителя, которого бы не волновало, как его ребёнок будет учиться в школе, какие взаимоотношения у него сложатся с учителем, со сверстниками, насколько учение будет для него радостным и полезным. И от меня, первого учителя, зависит, как сложится школьная жизнь ребёнка. От меня зависит, как родители будут относиться к школе, станут ли они верными соратниками, единомышленниками. Много лет я буду незримо присутствовать в семье каждого ученика. И, возможно, стану хорошим другом семьи на всю жизнь. Как же не расплескать, не растерять то доверие, которое так щедро дарят мне мои ученики и их родители?

Думаю, что учитель должен при любых обстоятельствах уважать чувство собственного достоинства каждого ученика. Только глубокое уважение и доверие, искренняя любовь к детям, бережное отношение к их чувствам могут создать обстановку взаимопонимания. Нужно учить детей отстаивать свои убеждения, основанные на чётком представлении о добре и зле.

А ещё нужно просто любить свою работу. “Работа – лучший способ наслаждаться жизнью”, - утверждал И.Кант. Так буду же ею наслаждаться, обладая великой силой каждого учителя – владеть сердцами своих учеников.

Завтра будет новый школьный день. Завтра в классе на меня опять будут смотреть глаза. Глаза моих учеников.
*****************************************************************************

Всё начинается с любви… с любви к профессии, к детям, своим близким.



«Сперва любить – потом учить». С этим золотым правилом Я.А. Коменского я переступила порог школы в качестве педагога.

Начинается урок… Ты окидываешь взглядом класс. Первая мысль: «С каким настроением пришли сегодня твои ученики?» Кто-то смотрит уверенно, потому что наделён способностями и обласкан родителями. А кому-то не повезло, и глаза этого ребёнка полны грусти и тревоги. Можно ли со всех спросить одинаково? Пренебрежительно оборвать невнятный ответ того, кому многого не дано? Наставить кучу двоек по причине плохого настроения? Если это так, то стоило ли выбирать педагогическое поприще? Нет. Ты входишь в класс с улыбкой, оставляя за дверью груз повседневных забот. Сейчас всё твоё внимание – детям. Ты с удовольствием слушаешь их ответы (пусть и не всегда правильные), отвечаешь на вопросы (даже самые нелепые). Вместе с ребятами ежедневно совершаешь открытия, поднимаешься вверх по ступеням знаний, нравственно совершенствуешься.

Открытость детских сердец не поставишь с теми отношениями, которые связывают взрослых. На доброту и искренность воспитанники отвечают теми же чувствами. Они подпитывают нас, усталых от всевозможных проблем взрослых, своим оптимизмом, энергией, положительными эмоциями. И в этом счастье педагогической профессии, несмотря на все её тернии.

Ученик – личность. В этой формуле, на мой взгляд, содержится основа взаимоотношений учителя и школьника. К ребёнку необходимо относится так же уважительно, как ко взрослому. Дети сразу же чувствуют и силовое давление, и высокомерное обращение. И тогда не приходится говорить об искренности отношений, ни о доброжелательной обстановке на уроке.

Каждый ребёнок – особый мир.

Один мечтатель, романтик. Другой – сухой прагматик. Третий увлечён техникой, четвёртый - компьютерами, пятый – спортом. И так до бесконечности. Но каждый их них нуждается в совершенствовании и развитии. Этим целям и служит личностно-ориентированная педагогика, на принципах которой осуществляется образовательный процесс в нашей школе.

Какие они разные, наши воспитанники! Почувствовать ученика, настроится на его волну, приблизиться к душе ребёнка – вот моя задача. Учиться у ученика, учить его, дать ребёнку испытать радость от процесса познания – сверхзадача.

«Не должно быть несчастных детей, детей, душу которых гложет мысль, что они ни на что не способны», писал В. А. Сухомлинский. Можно ли поспорить с этим утверждением? Мне кажется, нам, учителям, стоит почаще вспоминать слова А. Экзюпери: «Слишком много на свете людей, которым никто не помог пробудиться». Помочь пробудиться, дать толчок и развить творческие способности у детей – это и есть основная цель личностно-ориентированного образования.

К сожалению, современное обучение чаще развивает в детях только одну сторону – исполнительские способности, а более сложная и важная сторона – творческие способности человека – отдаётся воле случая и у большинства остаётся на низком уровне. Это наша слабость и наша беда, особенно теперь, когда требуется всё больше могучих творческих умов, чтобы осуществить позитивные сдвиги во всех сферах нашей жизнедеятельности.

Я верю, что лучший способ для учителя развивать творческие способности у детей – это самому быть творческой личностью. Не останавливаться на достигнутом; постоянно совершенствоваться: пополнять знания, искать и применять эффективные технологии; увлекать школьников исследовательской деятельностью.



Изучение истории интересно для ребят, если учитель опирается на краеведение. Изучение прошлого своей семьи, села, школы, района, республики даёт возможность привлечь внимание школьников к родословной своей семьи, истории родного края. С каким интересом ученики всматриваются в лица с пожелтевших фотографий из домашних альбомов, составляют родословные, слушают рассказы старожилов, находят фамилии родственников в «Книге Памяти»!

Мой предмет открывает широкие возможности для формирования личности школьника, становления его гражданской позиции. Любовь к малой родине порождает гордость за неё и служит основанием для возникновения чувства любви к более широкому понятию – к стране, в которой ты живёшь.

Сегодня человек, вооружённый высокого уровня знаниями, но лишённый нравственных качеств, может стать, как показывает практика, социально опасным. Из наших учеников необходимо готовить людей не только знающих, но и желающих действовать на благо окружающих людей. К сожалению, в наше непростое время школа нередко остаётся едва ли не единственным пропагандистом и защитником нравственных устоев. И значит, роль учителя в воспитании ребёнка неизмеримо возрастает.

Они романтики, они искатели,

Они поэты, они друзья,

Они философы, они мечтатели,

Они – российские учителя.
*****************************************************************************

Тридцать пятый год работы в школе…. В любимой школе, выпускницей которой являюсь. Всё как у каждого из моих коллег: радость за успешных учеников и тревога за не очень успешных; минуты «упоения» педагогическими достижениями и часы «самоедства» после педагогических неудач; убеждённость в том, что учитель – самая прекрасная профессия, и моменты разочарования в ней…. И никогда (думаю, как и большинство учителей) не делала попытки «облечь в словесную оболочку» своё педагогическое кредо. Что ж, всё когда-нибудь происходит в первый раз…

Слово КРЕДО имеет два значения. C латинского языка CREDO буквально переводится как «исповедую» («признаюсь в сокровенном»), «верю». Так во что же верю? В любовь! Не разделяю мнение о том, что любить можно только собственных детей и учитель не обязан проявлять к ученикам это чувство, ибо оно слишком интимно и должно быть направлено только на близких тебе людей. Откуда же тогда народная мудрость: «Чужих детей не бывает»? Каждый из нас, входя в класс, должен быть «запрограммирован» на любовь, иначе из педагога он превратится в заурядного (возможно, и незаурядного) «урокодателя», способного видеть в ребёнке только ученика, но не личность. Именно нелюбовь к детям порождает «псевдопедагогов», проявляющих жестокость и насилие к воспитанникам в детских домах и школах-интернатах (к счастью, случаи, о которых сообщают СМИ, исключительны).

Верю в доброту! К сожалению, в устах взрослых понятие «добрый учитель» в последнее время приобретает несколько негативный смысл. Школьники же на вопрос, что они ценят в учителе, на первое место ставят знание предмета, профессионализм в его преподавании и доброе отношение к ученикам. Доброта – прежде всего неравнодушие к ребёнку, к его мыслям, чувствам, судьбе. Зло и равнодушие на каждом шагу подстерегают его. Таков, к сожалению, современный мир! Школа – это мир особый, и в нём должно царить только добро!

Считаю, что не следует стесняться чувств к своим ученикам. Кто-то скажет: «Это уж слишком! Не спровоцирует ли обожание детей педагогическую слабость?». Нет! Только сильные люди могут быть естественны и откровенны во всех своих проявлениях, в том числе и в чувствах.

Разделяю мнение психолога Н.Г. Долининой: «Самое великое счастье человека – это те чувства, которые ты можешь дать людям и люди тебе…» Любовь и доброта…. Они помогут учителю принять ученика таким, каков он есть, понять его и быть понятым им. Разве это не ступенька к педагогическому успеху, простому «учительскому счастью»? Верю в огромную силу учительского примера. Только любящий детей и свою профессию учитель может вывести ученика на дорогу любви и добра!

Второе значение слова КРЕДО (в переводе с греческого) – «убеждения». Так в чём же убеждена?

Считается, что человек не должен менять свои убеждения. Достаточно вспомнить уважаемых литературных критиков 19 века, не сомневающихся в том, что «убеждения нам дороги потому только, что они истинны» (В.Г. Белинский) и что «человека, меняющего свои убеждения, мы признаём дрянным, подлым» (Н.А. Добролюбов). Безусловно, нельзя не согласиться с подобными высказываниями, если речь идёт о нравственных или моральных принципах. Но нельзя забывать и о том, что время неумолимо движется вперёд и учитель («он тоже человек») не всегда успевает за ним. Людей объединяет не время, а общие взгляды. Мы и наши ученики…. Живём в одно время, а порой не понимаем друг друга. Вечная проблема «отцов» и «детей»! Позволю себе провести параллель с героями И.С. Тургенева. Жаль учителей, павлов петровичей, «убеждённых в своих убеждениях». На мой взгляд, уж лучше быть николаем петровичем, отступить от своих «прынципов» (пусть частично) и попытаться понять новое поколение. Сколько иронии в словах учительницы иностранного языка из кинофильма «Большая перемена»: «Не спорь с учителем, деточка! Учитель всегда прав!»!

Считаю, что мы обязаны не только учить и воспитывать, но и учиться сами: учиться у своих учеников, не бояться менять свои взгляды, убеждения (если это не принципиально), не бояться признаться, что они, наши дети, умнее, смелее, мудрее для современной жизни, одним словом, лучше нас.

Убеждена, каким бы ни было педагогическое кредо, учитель тогда состоится, когда ученик превзойдёт его.

Cудимова И.Б.
*****************************************************************************

Прекрасна пора детства! Ребенок впервые переступает порог школы, попадает в мир человеческих знаний, где ему предстоит открывать много неизвестного. Искать оригинальные, нестандартные решения в различных видах деятельности. Что чувствует он в этот момент? Чего он ждет от школы, от меня, первой учительницы? Наверное, ему страшно. Наверное, он волнуется. Наверное, его, так же как и меня, терзают сомнения.

Вот уже, который год канун первого сентября для меня является временем размышлений, поиска истины. Каждый год я задаю себе одни и те же вопросы. Смогу ли я войти во внутренний мир ребенка без предрассудков и предвзятых оценок? Смогу ли я принять учеников такими, какие они есть? Сумею ли я обнаружить в каждом ученике уникальную личность? Смогу ли я помочь моим ученикам сохранить живой интерес, любопытство по отношению к самим себе, миру, который их окружает, сохранить и поддержать самое дорогое, чем обладает человек, - желание познавать? И, наконец, в достаточной ли степени я сама творческий человек, который сможет быть примером, который сможет вести за собой в неизвестную, загадочную Страну Знаний. Эти вопросы заставляют меня искать, придумывать, творить. Именно они являются двигателем моей педагогической деятельности.

За последние годы существенно изменились приоритеты образования. На первый план современность выдвигает цели развития личности ученика, формирования и развития у младших школьников учебной деятельности. И я абсолютно согласна с этим. Да, очень важно, знает ли ребенок таблицу умножения, умеет ли писать без ошибок, сможет ли он прочитать текст внятно, четко и быстро. Но еще важнее, на мой взгляд, каким будет ребенок. Когда он вырастет? Сможет ли он сам найти пути решения задач, поставленных перед ним жизнью? Будет ли ребенок «звездочкой» или растворится в толпе «серой мышкой»?

Каждому ребенку дан бесценный дар – творить. Ведь недаром великие педагоги прошлого верили, что стоит только создать условия, и талант обязательно проявиться. Особенно важно, чтобы это произошло как можно раньше и наиболее полно. Я стараюсь увидеть в каждом ребенке маленького творца: будь это скульптор. Поэт. Редактор, художник или кто-то другой, главное, чтобы он был индивидуальностью.

Урок для меня это не процесс передачи знаний, а бесценное время общения. Открытий новых истин. Возникновения идей и их воплощения.

Удивление, окрыленность, азарт, любопытство в глазах моих учеников, когда ручонки так и тянутся вверх, и невозможно сдержать своих эмоций от осознания себя самым-самым… Вот что мне хочется всегда видеть на своих уроках. Когда это удается, меня охватывает чувство радости и удовлетворения.

Для маленького ученика все важно в школе: и уют в классе, и красота учебника, и взгляд, и слово учителя, и сосед по парте, даже солнце, которое светит в окно ярче обычного. Прав оказался В. П. Шереметевский в своем высказывании: «Все дело обучения маленьких людей слагается из мелочей. Из всех мелочей незаметно закладывается фундамент, без которого все здание образования и шатко и валко, и на сторону».

Пройдет время и маленькие робкие первоклассники станут взрослыми людьми. Мне хочется, что бы они выросли добрыми, умеющими видеть прекрасное, кормящими голодных птиц зимой, любующимися закатами и рассветами, ценящими дружбу.
*****************************************************************************
Наши дети - это наша старость.

Правильное воспитание – это

наша счастливая старость,

плохое воспитание - это наше

будущее горе, это наши слезы,

это наша вина перед другими

людьми, перед всей страной.

А.С. Макаренко

«Много тысяч лет тому назад увидел Бог, что множатся пороки людей и решил помочь им. Созвал он высоких Духов и сказал: «Люди потеряли свой путь. Как быть?» Один из Духов предложил навеять на людей сон пророческий, другой — послать манну небесную, третий — воду от Бога. И только четвертый Высокий Дух изрек: «Вложи в каждого человека жажду к познанию и дай им учителя. Послал Бог учителей на землю: Моисея, Будду, Иисуса Христа и Мухаммеда. А потом собрал светлых ангелов и наказал им быть учителями для детей. С тех незапамятных времен рождаются на земле ангелы как обычные дети, взрослеют и спешат к детям. Это учителя».

Школьный учитель выступает в основном в двух профессиональных ролях. Первая роль преподавателя, вторая - воспитателя, то есть классного руководителя. Парадокс, но хотя роль классного руководителя - вторая, на самом деле - это безграничный труд, который во много раз больше занимает времени, чем первая.

Нам доверили ребенка беззащитного, хрупкого, который, перешагивая порог школы, волнуется, им владеет пока любопытство. Но, переступив порог школы, он уже ощущает телом и чувствует душой, что здесь его ждут: труд, общение, дружба. И наше дело целенаправленно влиять на ребенка, развивая богатство его души. Если педагог не только организует жизнь своих учеников, но и сам живет этой детской жизнью, то он обязательно поймет, как детям живется.

Дети – цветы жизни. То в шутку, то всерьез звучит в устах взрослых эта фраза. Но какими колючими порой оказываются эти «цветы». Мы удивляемся: откуда в них, так мало поживших, столько зла, ненависти, недоверия, наглости.

Сегодня всё большее распространение в детской среде получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Взаимная нетерпимость через средства массовой информации, социальное окружение детей всё чаще проникает в сознание ребёнка. И без помощи взрослых ребёнку трудно, а порой невозможно разобраться, что плохо, а что хорошо.

Родители заняты, у них часто не хватает времени вникать в проблемы детей. И очень часто ребёнок остаётся один на один со своими проблемами. Авторы книги «Защита личности» Грановская Р. и Никольская И., исследуя причины внутренних конфликтов детей, нарушения их поведения, выделяют среди них безразличие к ребенку, отвержение, враждебность, предпочтение одного другому, несправедливые наказания, противоречивые требования, унижение, высмеивание недостатков, изоляцию. В результате ребенок, инстинктивно ограждает свою психику от травмирующих факторов, закрывается и защищается от взрослого как умеет: врет, грубит, игнорирует и т. д.

Детей переполняют эмоции, но они не могут о них рассказать. Вот здесь необходима помощь «диалогичного» взрослого, который умеет «читать» состояние ребенка. Прислушаемся к словам В.П. Астафьева: «Вот долдоним: дети – счастье, дети – радость, дети – свет в окошке! Но дети – это еще и мука наша! Вечная наша тревога! Дети – это наш суд на миру, наше зеркало, в котором совесть, ум, честность, опрятность нашу – всю наголо видать. Дети могут нами закрыться, мы ими – никогда». Поэтому сейчас классный руководитель должен стать для ребёнка другом, наставником, знаковой фигурой.

Школе, на мой взгляд, нужен учитель, обладающий щедростью души, любознательный, готовый понять радость и горе каждого, и прежде всего ребёнка, любящий детей, относящийся к детям как к чему-то особенному и исключительному, интересующийся внутренним миром ребёнка.

Именно классный руководитель учит ребят дружить, общаться, уважать других, быть терпимее к окружающим.

Мне повезло: я не просто учитель и классный руководитель, я – первая учительница!

Я – первый учитель, который входит в жизнь ребёнка и его семьи. Родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть, – своих детей. Наверное, нет на свете ни одного родителя, которого бы не волновало, как его ребёнок будет учиться в школе, какие взаимоотношения у него сложатся с учителем, со сверстниками, насколько учение будет для него радостным и полезным. И от меня, первого учителя, зависит, как сложится школьная жизнь ребёнка. От меня зависит, как родители будут относиться к школе, станут ли они верными соратниками, единомышленниками. Много лет я буду незримо присутствовать в семье каждого ученика. И, возможно, стану хорошим другом семьи на всю жизнь. Как же не расплескать, не растерять то доверие, которое так щедро дарят мне мои ученики и их родители?

Я убеждена: не надо бояться быть добрым, нежным, ласковым с ребёнком. Каждая наша встреча должна приносить детям не только знания, но и радость познания, общения, уверенность в себе. Пусть ребёнок будет всегда рад встрече с учителем. Это главное. Учитель должен идти по жизни, бережно неся в ладонях самое дорогое, что есть на свете – судьбы детей.

Бабанова Е.В.
*****************************************************************************

«Ты никогда не будешь знать достаточно,

если не будешь знать больше, чем достаточно»

У. Блейк

Моя профессия – учитель-логопед. Свою профессию я выбрала по велению сердца. Всё больше и больше убеждаюсь в правоте слов римского историка Саллюстия: «Каждый человек – творец своей судьбы» и я творю свою судьбу сама. Моим вторым домом стала планета под названием Детский сад.

Размышляя о своем жизненном пути, я понимаю, что не могу провести грань, где заканчивается моя работа и начинается личная жизнь. Наверное, это и есть моя дорога, зовущая и ведущая к счастью педагогического труда, к бесконечной жизни в душах моих воспитанников. Я не работаю учителем-логопедом, я им живу.

А что для меня быть учителем-логопедом? Само словосочетание «УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД» содержит в себе всю мою педагогическую философию.

У

Уважать и принимать ребенка таким, какой он есть, улучшать речь и узнавать с детьми прелесть и богатство русского языка, увлекать за собой и, совершая открытия – удивляться, вот на что направлена моя деятельность с дошкольниками.

Ч

Каждый день я чувствую радость, когда дети с интересом идут ко мне на занятие, но для меня важно и то, что я иду на работу с удовольствием и жду встречи со своими детьми. Взявшись за руки, мы встаем в круг, чтобы чувствовать ладошки друг друга и передать частичку той положительной энергии, заряд добра и понимания. Роль педагога в реализации современных педагогических проблем велика. Он должен быть подготовлен теоретически, много читать и знать, уметь передавать свои знания в занимательной форме.

И

1   2   3   4

Похожие:

Свежее осеннее утро. Конец сентября. Я иду от автобусной остановки к школе. Мимо в разных направлениях спешат люди, уже состоявшиеся, знающие, как и зачем они живут iconЖак Бержье, Луи Повель Утро магов «Утро магов»
«Утро магов»… Кто же не слышал этих «магических слов»?! Эта удивительная книга известна давно, давно ожидаема. И вот наконец она...
Свежее осеннее утро. Конец сентября. Я иду от автобусной остановки к школе. Мимо в разных направлениях спешат люди, уже состоявшиеся, знающие, как и зачем они живут iconУчебно-методический комплекс дисциплины архитектурный орнамент (наименование учебной дисциплины) Специальность
Охватывают почти тысячелетие. Начало римского искусства относится к периоду Республики конец V конец I вв до н э. Оно достигло своего...
Свежее осеннее утро. Конец сентября. Я иду от автобусной остановки к школе. Мимо в разных направлениях спешат люди, уже состоявшиеся, знающие, как и зачем они живут iconРабочая учебная программа элементы планиметрии в старшей школе для 10 -11 классов Программа создана на основе учебно-тематического
В профильном курсе содержание образования, представленное в основной школе, развивается в следующих направлениях
Свежее осеннее утро. Конец сентября. Я иду от автобусной остановки к школе. Мимо в разных направлениях спешат люди, уже состоявшиеся, знающие, как и зачем они живут iconМатематика в начальной школе Зачем нужна математика в начальной школе?
В начальной школе дети осваивают азы знаний, чтобы перейти на следующую ступень, где изучение предметов более углубленное. Перед...
Свежее осеннее утро. Конец сентября. Я иду от автобусной остановки к школе. Мимо в разных направлениях спешат люди, уже состоявшиеся, знающие, как и зачем они живут iconМо учителей 20 г
В профильном курсе содержание образования, представленное в основной школе, развивается в следующих направлениях
Свежее осеннее утро. Конец сентября. Я иду от автобусной остановки к школе. Мимо в разных направлениях спешат люди, уже состоявшиеся, знающие, как и зачем они живут iconЗакономерностей, помогающих общению в группе "Броуновское движение"
Все участники стоят в кругу. Закрыв глаза, все начинают двигаться произвольно в разных направлениях; разговаривать нельзя; по хлопку...
Свежее осеннее утро. Конец сентября. Я иду от автобусной остановки к школе. Мимо в разных направлениях спешат люди, уже состоявшиеся, знающие, как и зачем они живут iconОбразовательная программа на 2013 -2014 учебный год
Информационная справка, которая содержит основные сведения о школе, ведущих направлениях ее деятельности
Свежее осеннее утро. Конец сентября. Я иду от автобусной остановки к школе. Мимо в разных направлениях спешат люди, уже состоявшиеся, знающие, как и зачем они живут iconРешение задач с помощью теоремы Пифагора. Ход урока I. Проверка домашнего задания
На какое расстояние надо отодвинуть от стены дома нижний конец лестницы длиною 17 м, чтобы верхний конец ее достал до слухового окна,...
Свежее осеннее утро. Конец сентября. Я иду от автобусной остановки к школе. Мимо в разных направлениях спешат люди, уже состоявшиеся, знающие, как и зачем они живут iconВ одиночестве мы приходим в этот мир, в одиночестве его и покидаем
«Отопление должны вот-вот включить – конец сентября на улице, а батареи холодные как могильная плита», я крепче сжал кружку и глотнул...
Свежее осеннее утро. Конец сентября. Я иду от автобусной остановки к школе. Мимо в разных направлениях спешат люди, уже состоявшиеся, знающие, как и зачем они живут iconДоклад о результатах и основных направлениях деятельности администрации
...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com