Программа начального общего образования в контексте фгос ноо



страница14/15
Дата16.05.2015
Размер2,79 Mb.
ТипОбразовательная программа
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15


Оценивание универсальных учебных действий

Планируемые результаты

Способы достижения результатов

Способы оценивания

Личностные УУД

У выпускника будут сформированы:

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, принятия образца «хорошего ученика»;

— широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

— ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

— основы гражданской идентичности личности, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

— ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

— развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

— знание моральных, персональных и конвенциональных норм, развитие морального сознания и нравственно-правовой культуры;

— установка на здоровый образ жизни;

— художественная культура;

— эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им



Применение соответствующих программ и технологий обучения.

Программы:

1) Программа предшкольной подготовки «Преемственность»; 2) Общеобразовательная программа УМК «Школа России»;

3)Жарова Е. В. «Хоровое пение»,

4)Заболотнова Е. Ю. «Сценическое мастерство»

5)Поповкин С. Е. «Собственная песня: от замысла к воплощению»

6)Смоленская Т. Б. «Спорт в школе и здоровье детей»

7)Кирсанова М. Ю. «Менеджер библиотеки»

8)Крутенкова А. Д. «Сказочная мастерская «Театр кукол»
9)Абрамов С. П., Барский В. Л. «Шахматы: первый год обучения. Методика проведения занятий».

10)Краснов В. И., Краснова Т. Г., «В вихре танца».

11)Титлянова Г. Н., Карпей М. В., Лебедева И.А., «Образовательная программа «Образ»

12) Вохменцева Т. В. «Бисероплетение».

13)Потемина Н. А. «Программа кружка по информатике».

Технологии: развивающих игр, игротренинга, валеологического воспитания, технология ритмопластики, психогимнастики, эффективного обучения посредством ролевой игры




Портфолио, индивидуальная карта творческих достижений (ИКТД)



Познавательные УУД

Выпускник научится:

— принимать и сохранять учебную задачу;

— планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— адекватно воспринимать оценку учителя;

— различать способ и результат действия;

— оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы;

— выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;




Программы:

1)Программа предшкольной подготовки «Преемственность»; 2) Общеобразовательная программа УМК «Школа России»;

3)Жарова Е. В. «Хоровое пение»,

4)Заболотнова Е. Ю. «Сценическое мастерство»

5)Поповкин С. Е. «Собственная песня: от замысла к воплощению»

6)Смоленская Т. Б. «Спорт в школе и здоровье детей»

7)Кирсанова М. Ю. «Менеджер библиотеки»

8)Крутенкова А. Д. «Сказочная мастерская «Театр кукол»

9)Абрамов С. П., Барский В. Л. «Шахматы: первый год обучения. Методика проведения занятий».

10)Краснов В. И., Краснова Т. Г., «В вихре танца».

11)Титлянова Г. Н., Карпей М. В., Лебедева И.А., «Образовательная программа «Образ»

12) Вохменцева Т. В. «Бисероплетение».

13)Потемина Н. А. «Программа кружка по информатике».

Технологии: моделирования, развития творческого воображения и связной речи, коллективного способа обучения — КСО, развивающего обучения, обучения декоративной росписи, русских народных промыслов, музыкального воспитания детей средствами народных инструментов, развивающего чтения, информационно-коммуникационные технологии



Наблюдение, индивидуальная карта творческих достижений (ИКТД), тестирование, индивидуальное безотметочное оценивание

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

— осуществлять поиск необходимой информации;

— использовать знаково-символические средства;

— строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

— выделять необходимую (существенную) информацию из текстов разных видов;

— осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

— осуществлять синтез;

— проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

— устанавливать причинно-следственные связи;

— обобщать;

— осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

— устанавливать аналогии;

— владеть общими приёмами решения задач


1)Программа предшкольной подготовки «Преемственность»; 2) Общеобразовательная программа УМК «Школа России»;

3)Жарова Е. В. «Хоровое пение»,

4)Заболотнова Е. Ю. «Сценическое мастерство»

5)Поповкин С. Е. «Собственная песня: от замысла к воплощению»

6)Смоленская Т. Б. «Спорт в школе и здоровье детей»

7)Кирсанова М. Ю. «Менеджер библиотеки»

8)Крутенкова А. Д. «Сказочная мастерская «Театр кукол»

9)Абрамов С. П., Барский В. Л. «Шахматы: первый год обучения. Методика проведения занятий».

10)Краснов В. И., Краснова Т. Г., «В вихре танца».

11)Титлянова Г. Н., Карпей М. В., Лебедева И.А., «Образовательная программа «Образ»

12) Вохменцева Т. В. «Бисероплетение».

13)Потемина Н. А. «Программа кружка по информатике».

Технологии: развития познавательных способностей на основе интеграции образовательного содержания, развития информационно-коммуникационной компетентности, развивающего обучения, КСО, музыкального воспитания детей средствами народных инструментов, обучения декоративной росписи, русских народных промыслов


Наблюдение, индивидуальная карта творческих достижений (ИКТД), портфолио, индивидуальное безотметочное оценивание

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

— ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

— учитывать и уважать разные мнения;

— формулировать собственное мнение и позицию;

— договариваться и приходить к общему решению;

— грамотно задавать вопросы;

— строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи


1)Программа предшкольной подготовки «Преемственность»; 2) Общеобразовательная программа УМК «Школа России»;

3)Заболотнова Е. Ю. «Сценическое мастерство»

4)Смоленская Т. Б. «Спорт в школе и здоровье детей»

5)Кирсанова М. Ю. «Менеджер библиотеки»

6)Титлянова Г. Н., Карпей М. В., Лебедева И. А., «Образовательная программа «Образ»

7)Потемина Н. А. «Программа кружка по информатике».

Технологии: предупреждения деформации взаимоотношений, развития воображения и связной речи, мнемотехники, развивающего чтения, информационно-коммуникационные технологии


Наблюдение, анкетирование, оформление книги личных достижений, портфолио, урок творческого отчёта


Основные термины, используемые в программе

Ключевые компетенции — совокупность знаний, умений, мотивации и ценностей, обеспечивающих успешное решение проблем, часто встречающихся в повседневной жизнедеятельности современного человека.

Самоопределение — процесс, включающий осознание требований общества к поведению личности в типичных жизненных ситуациях; принятие этих требований в качестве ориентиров действий; выявление индивидуальных задатков и способностей, на основе которых достигаются успехи в учебной и внеучебной деятельности; овладение принятыми в обществе способами реализации личностного потенциала в разнообразных видах деятельности.

Универсальные учебные действия — совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Основная образовательная программа — документ, раскрывающий основные цели, содержание, методы организации образовательного процесса, совокупность условий его успешного осуществления, исходя из требований современного социокультурного развития страны, отдельных регионов, интересов семьи и самих обучающихся.

Образовательная область — совокупность дисциплин, курсов, модулей учебного плана основной образовательной программы, обеспечивающих усвоение комплекса схожих по содержанию знаний, умений, компетентностей и социального опыта в определённой сфере познания и преобразования человеком природного и социального мира.

Индивидуальная образовательная траектория (программа) ученика — персональный путь выявления и развития задатков и способностей отдельных учащихся, их соотнесения с требованиями, предъявляемыми современной действительностью к личности при выборе жизненных ориентиров, вариантов получения начального образования и успешной самореализации в учебной и внеучебной деятельности.

Планируемые результаты освоения образовательных программ — система конкретных показателей достижений учащихся во всех видах учебной и внеучебной деятельности, обеспечивающих их успешную подготовку к обучению в системе основного и полного общего образования.

Уровни диагностики творческой самореализации детей

При диагностике творческой самореализации детей мы выделяем следующие уровни:

— высокий, характеризующийся устойчивым интересом и самостоятельностью ребёнка в решении творческих задач, проявлением инициативы, адекватной самооценкой результатов творческой деятельности, умением согласовывать свои действия с другими детьми в условиях коллективного выполнения творческих заданий;

— средний, проявляющийся в эпизодической инициативности, неустойчивом интересе к решению творческих задач, завышенной или заниженной самооценке, недостаточной сформированности умений действовать согласованно с другими детьми в процессе выполнения творческих заданий;

— низкий, характерный для детей, у которых отсутствуют собственные творческие инициативы, наблюдаются избегание самостоятельных решений, ориентация на образец и помощь взрослого, возникают трудности в установлении межличностных отношений при создании совместных творческих продуктов, выражена заниженная самооценка.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1



ПОЛОЖЕНИЕ
О ПОРЯДКЕ РАЗРАБОТКИ И УТВЕРЖДЕНИЯ
РАБОЧИХ ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ КУРСОВ, ПРЕДМЕТОВ, ДИСЦИПЛИН В
ГОУ СПЕЦШКОЛЕ-ИНТЕРНАТ №17

1.Общие положения

1.1. Положение разработано в соответствии с Законом Российской Федерации  «Об образовании».


1.2. Положение регулирует процесс разработки и утверждения рабочей программы учебного курса, предмета и дисциплины (модуля) (далее – рабочая программа) педагогамиГОУ Спецшколы-интернат №17
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА - учебная программа, разработанная на основе примерной (типовой) учебной программы, предлагаемой Министерством образования и науки РФ, применительно к конкретному образовательному учреждению с учетом этнических, региональных, местных особенностей содержания образования и индивидуальных потребностей обучающихся.
1.3. Рабочая программа является обязательной составной частью образовательной программы учреждения и разрабатывается педагогами, методическими объединениями самостоятельно.
1.4. Рабочая программа представляет собой нормативный документ, определяющий цели, задачи, содержание учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), включенных в учебный план (планы).
1.5. Рабочая программа разрабатывается по всем курсам, предметам, дисциплинам (модулям), реализуемым в ГОУ Спецшколы-интернат №17

. Наименование курса, предмета, дисциплины (модуля) должно соответствовать утверждённому учебному плану учреждения.


1.6. Содержание рабочих программ должно соответствовать:
-соответствующим федеральным государственным образовательным стандартам,
-федеральным государственным требованиям,
-целям и задачам образовательной программы учреждения, устанавливаемым в соответствии с п. 2 ст. 7 Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательными стандартами и требованиями,
-типовым положениям об образовательных учреждениях соответствующего типа и вида,
1.7. Рабочие программы утверждаются приказом директора до начала учебного года.
1.8. Рабочие программы могут пройти внешнюю экспертизу на муниципальном, региональном и федеральном уровне.
1.9. Рабочая программа разрабатывается в целях:
обеспечения конституционного права граждан Российской Федерации на получении качественного образования;
обеспечения достижения обучающимися результатов обучения в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

II. Структура и содержание рабочей программы

2.1. Структура рабочей программы включает в себя следующие элементы:
титульный лист;
пояснительная записка;
содержание изучаемого курса;
требования к уровню подготовки обучающихся;
система оценивания знаний;
учебно-методическое обеспечение;
календарно-тематический план учителя.

2.1.1. В титульном листе указываются:

полное наименование школы - ГОУ Спецшколы-интернат №17(в соответствии с лицензией);

наименование «Рабочая программа учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) по______________ для _______ класса (классов, параллели)»;

обязательные грифы «Утверждаю» директор, приказ (дата, номер), «Согласовано» заместитель директора по УВР (дата),«Согласовано»  коллегиальным органом (методическим объединением) с указанием названия  в соответствии  с Уставом  (дата, номер протокола)(приложение 1);

срок реализации программы;

Ф.И.О. педагога, составившего данную рабочую учебную программу;

год составления программы;


2.1.2. Пояснительная записка включает в себя сведения:

о целях и задачах, решаемых при реализации рабочей программы;

об учебной программе (примерная или авторская) с указанием наименования, автора и года издания, на основе которой разработана рабочая программа;

о внесенных изменениях в примерную или авторскую учебную программу и их обоснование;

о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа, в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований;

о системе оценивания знаний;

о планируемом уровне подготовки учащихся в соответствии с установленными требованиями.
2.1.3. Cодержание изучаемого курса:
Содержит подробное описание содержательного компонента учебной программы по разделам.
2.1.4. Учебно-методическое обеспечение программы.
Данный раздел содержит описание приёмов и средств организации учебно-воспитательного процесса, форм проведения занятий, дидактический материал, техническое оснащение занятий.

2.1.5. Список литературы.


В разделе  указывается основная и дополнительная учебная литература, учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература.

2.1.6. Календарно-тематический план учителя является приложением к рабочей программе, конкретизирует содержание тем, разделов.


Календарно-тематический план разрабатывается педагогом на каждый учебный год в соответствии с рабочей программой.
В календарно-тематическом плане должно быть обязательно определено:
номер урока, содержание темы, раздела;
количество часов, отведенное на изучение тем, разделов;
даты прохождения темы, раздела;
виды, формы контроля (Приложение 2).

III. Порядок разработки  и утверждения рабочей программы
3.1.Рабочие программы   всех дисциплин, предметов, курсов сдаются до 20 августа руководителям школьных методических объединений.
3.2.Рабочие программы перед утверждением рассматриваются коллегиальным органом (методическими объединениями), по итогам рассмотрения оформляется протокол. Коллегиальный орган рассматривает рабочую программу на предмет её соответствия требованиям государственного образовательного стандарта и принимает решение  «рекомендовать к утверждению».
Затем рабочая программа анализируется заместителем директора по учебно-воспитательной работе на предмет соответствия программы учебному плану общеобразовательного учреждения и требованиям государственных образовательных стандартов, а также проверяется наличие учебника, предполагаемого для использования, в федеральном перечне.
3.3. По итогам рассмотрения рабочих программ директор издает приказ об утверждении рабочих программ.
3.4  Реализация рабочих программ осуществляется  в течение учебного года.
3.5. Образовательное учреждение может вносить изменения и дополнения в рабочие программы, рассмотрев их на заседании коллегиального органа, утвердив их приказом образовательного учреждения.
3.6 Рабочая программа составляется в двух экземплярах. Один экземпляр утвержденных рабочих учебных программ хранится в документации школы   в соответствии с номенклатурой дел, второй экземпляр передается педагогу для осуществления учебного процесса.

IV. Контроль за реализацией рабочих программ
Администрацией  ГОУ Спецшколы-интернат №17 ведется периодический контроль за реализацией и выполнением рабочих учебных программ в соответствии с планом внутришкольного контроля.

Положение принято на заседании педагогического совета.


Протокол №_____ от «_»____201__г.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2



ПОЛОЖЕНИЕ
О ШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

1.Общие положения

1.1. Положение о школьной системе оценки качества образования (далее Положение) устанавливает единые требования при реализации школьной системы оценки качества образования (далее - ШСОКО) в ГОУ «Спецшколе-интернат №17».

1.2. Деятельность ШСОКО в ГОУ «Спецшколе – интернат №17» строится в соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации , Департамента образования города Москвы, Управления образования юго - западного округа города Москвы, регламентирующими реализацию всех процедур контроля и оценки качества образования.

1.3. Положение о ШСОКО, а также дополнения и изменения к нему утверждаются приказом директора школы после обсуждения с педагогами, родителями школьников, управляющим советом образовательного учреждения и иными заинтересованными организациями.

1.5. Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников образовательного учреждения, осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми договорами, в том числе на педагогических работников, работающих по совместительству.

1.6. Основными пользователями результатов школьной системы оценки качества образования ГОУ «Спецшколы – интернат № 17» являются:

органы законодательной и исполнительской власти города Москвы;

окружные органы управления образованием;

образовательные и научные учреждения;

педагогический коллектив;

обучающиеся и их родители;

общественные организации, заинтересованные в оценке качества образования.

1.7. В настоящем положении используются следующие термины:

Качество образования - интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов, условий образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Оценка качества образования – процесс, в результате которого определяется степень соответствия образовательного процесса, условий его обеспечения и результатов образовательной деятельности системе требований к качеству образования, зафиксированных в нормативных документах.

Школьная система оценки качества образования – целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственно-общественного управления образовательным учреждением, которым делегированы отдельные полномочия по оценке качества образования, а также совокупность

организационных структур и нормативных правовых материалов, обеспечивающих управление качеством образования.

Экспертиза - всестороннее изучение состояния образовательного процесса, условий и результатов образовательной деятельности.

Измерение – определение уровня образовательных достижений с помощью контрольных измерительных материалов (традиционных контрольных работ, тестов, анкет и др.), имеющих стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.

Основные цели, принципы и задачи функционирования школьной системы оценки качества образования

2.1. Основными целями ШСОКО являются:

получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

принятие обоснованных и своевременных управленческих решений на школьном уровне;

повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг.

2.2. Основными принципами функционирования ШСОКО являются:

соблюдения преемственности и традиций российской системы образования;

реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;

объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;

открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;

доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;

соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования;

повышение потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа;

возрастно-психологической адекватности показателей и методик для оценки качества образования.

2.3. Основными задачами ШСОКО являются:

информационное, методическое и аналитическое обеспечение мониторинга школьной системы образования;

предоставление всем участникам образовательного процесса, обществу и его гражданским институтам достоверной информации о деятельности образовательного учреждения;

разработка и формирование системы показателей и индикаторов для оценки качества образования на уровне образовательного учреждения;

определение форматов собираемой информации и разработка технологии ее использования в качестве информационной основы принятия управленческих решений;

повышение квалификации педагогических и руководящих работников, принимающих участие в процедурах оценки качества образования;

обеспечение условий для самооценки и  самоанализа всех участников образовательного процесса;

определение рейтинга педагогов и стимулирующей надбавки к заработной плате за высокое качество обучения и воспитания;

стимулирование инновационных процессов к поддержанию и постоянному повышению качества образования;

формирование ресурсной базы и  обеспечение функционирования службы образовательной статистики и мониторинга качества образования;

реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки качества образования.

2.4. Основными функциями ШСОКО являются:

обеспечение регионального стандарта качества образования и удовлетворение потребности в получении качественного образования со стороны всех субъектов;

аналитическое сопровождение управления качеством обучения и воспитания школьников;

организационно-методическое сопровождение при подготовке образовательного учреждения к лицензированию, государственной аккредитации, аттестации педагогических кадров и руководящих работников, оценочных процедур в образовательном учреждении;

экспертиза, диагностика, оценка и прогноз основных тенденций развития образовательного учреждения;

информационное обеспечение управленческих решений по проблемам повышения качества образования и развития системы образования на школьном уровне.



Организационная структура и функциональная характеристика школьной системы оценки качества образования
3.1. Оценка качества образования осуществляется посредством:

профессиональной экспертизы качества образования, организуемой профессиональным образовательным сообществом;

организационных структур системы управления образованием, выполняющих функции по организации, проведению оценочных процедур, аналитической обработке и предъявлению информации потребителям;

общественной экспертизы качества образования, которая организуется силами общественных организаций и объединений, независимых гражданских институтов.

3.2. Организационная структура ШСОКО:

администрация образовательного учреждения;

методические объединения учителей предметников;

целевые аналитические группы;

управляющий совет образовательного учреждения.

3.3 Функциональная характеристика ШСОКО:

3.3.1. Администрация образовательного учреждения:

осуществляет нормативно - правовое регулирование процедур оценки качества образования в части установления порядка и формы его проведения;

устанавливает порядок разработки и использования контрольно-измерительных материалов для оценки деятельности педагогических кадров, индивидуальных достижений обучающихся;

утверждает   систему показателей и индикаторов, характеризующих состояние и динамику развития  образовательного учреждения;

разрабатывает план внутришкольного контроля;

принимает управленческие решения по результатам оценки качества образования в образовательном учреждении;

обеспечивает участие обучающихся, родительской общественности, педагогических работников в процедурах оценки качества образования;

обеспечивать своевременную информированность всего родительского сообщества о результатах мониторинговых исследований в рамках ШСОКО.

3.3.2 Методические объединения учителей-предметников образовательного учреждения:

осуществляют методическую поддержку школьников и преподавателей при подготовке к аттестации;

определяют потребность в повышении квалификации преподавателей, качества преподавания и обучения;

осуществляют ведение баз данных  портфолио обучающихся и педагогических работников.

3.3.3. Целевые аналитические группы:

участвуют в оценке продуктивности и профессионализма педагогов;

3.3.4. Управляющий совет образовательного учреждения:

принимает участие в общественной экспертизе в рамках ШСОКО;

принимает участие в обсуждении  системы показателей  и индикаторов, характеризующих состояние и динамику развития системы образования  образовательного  учреждения;

принимает участие  в обсуждении результатов проведенных исследований в рамках ШСОКО.

4. Организация и технология оценки качества образования

4.1. Предусматривается три уровня организации оценивания:

индивидуальный уровень обучающегося (индивидуальные учебные и внеучебные  достижения  обучающихся, динамика показателей их здоровья, портфолио);

уровень педагогического работника (профессиональная компетентность, результативность деятельности, портфолио);

уровень образовательного учреждения (качество условий для обеспечения образовательного процесса, качество образовательного процесса, качество результата, сохранение и укрепление здоровья детей).

4.2. ШСОКО включает следующие компоненты:

система сбора и первичной обработки данных;

система анализа и оценки качества образования;

система адресного обеспечения статистической и аналитической информацией всех субъектов школьного образования.
Процесс сбора, хранения, обработки и интерпретации информации о качестве образования в образовательном учреждении, а также исполнители работ и формы представления информации в рамках ШСОКО устанавливаются нормативными правовыми документами, регламентирующими процедуры контроля и оценки качества образования.

4.4. Реализация ШСОКО осуществляется посредством существующих 


процедур контроля и экспертной оценки качества образования:

мониторинг образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения; 

анализ творческих достижений школьников;

результаты внутришкольного направления аттестации педагогических и руководящих работников;

результаты паспортизации учебных кабинетов школы; 

 результаты самоанализа в процессе государственной аккредитации образовательного учреждения;

результаты статистических (проведенных по инициативе администрации и общественных органов управления школой) и социологических исследований;

система внутришкольного контроля;

система медицинских исследований школьников, проводимых по инициативе школьной медицинской службы, администрации и органов общественного управления школой;

иные психолого-педагогические, медицинские и социологические исследования, проведенные по инициативе субъектов образовательного процесса.

4.5. Объектами ШСОКО являются:

учебные и внеучебные достижения обучающихся;

деятельность педагогов;

образовательные программы;

деятельность образовательного учреждения в целом.

4.6. Субъектами ШСОКО являются:

уполномоченные профессиональные эксперты служб контроля и надзора в той части, которая относится к их полномочиям;

общественные эксперты и представители государственно-общественных органов управления образования и профессиональных общественных организаций;

потребители образовательных услуг и участники образовательного процесса в лице обучающихся, их родителей (законных представителей), учителей и руководителей образовательных учреждений, работодателей.

4.7. Предметом оценки являются:

качество образовательных результатов (степень соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ государственному и социальному стандартам);

качество образовательного процесса (качество основных и дополнительных образовательных программ, принятых и реализуемых в образовательных учреждениях, качество условий реализации образовательных программ, эффективность применения педагогических технологий, качество образовательных ресурсов);

эффективность управления образованием.

4.8. Оценка качества образования в образовательном учреждении проводится по инициативе:

государственных органов исполнительной власти города Москвы;

органов местного самоуправления;

образовательного учреждения;

общественных и профессиональных объединений, физических лиц - при наличии обоснованных обращений.

4.9.Оценка качества образования осуществляется на основе существующей системы показателей и индикаторов, характеризующих основные аспекты качества образования (качество результатов, качество условий, качество процесса).

4.10. Периодичность проведения оценки качества образования определяется в зависимости от графика реализуемых процедур контроля и оценки качества образования, который является составной частью годового плана работы образовательного учреждения.

4.11. При оценке качества образования основными методами установления фактических значений показателей являются экспертиза и измерение.

4.12. Процедуры проведения экспертизы и измерения устанавливаются нормативными актами, регламентирующими процедуры контроля и оценки качества образования.

4.13. Технология процедур измерения определяется видом избранных контрольных измерительных материалов, способом их применения. Содержание контрольных измерительных материалов, направленных на оценку качества образования, определяется на основе государственных образовательных стандартов и не может выходить за их пределы.

4.14. Информация, полученная в результате экспертизы и измерения, преобразуется в форму, удобную для дальнейшего анализа, интерпретации и принятия управленческих решений.

4.15. Доступ к получению информации в рамках ШСОКО определяется в соответствии с нормативными правовыми актами, регламентирующими функционирование региональной и окружной информационной системы образования.

4.16. Доведение информации до общественности о результатах оценки качества образования осуществляется посредством публикаций, публичных отчетов и аналитических докладов о состоянии качества образования, размещения на сайте школы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Положение по ведению классного журнала в школе первой ступени
Данное положение разработано на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», типовом положении о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья, системы требований и рекомендаций по ведению классного журнала в начальной школе первой ступени образования ОМЦ ЮЗОУО, Устава ГОУ «Спецшколы – интернат №17», с целью установления единых требований по ведению классных журналов в классах начальной школы ГОУ «Спецшколы – интернат №17» .
Организация работы с журналом

I

Классный журнал является государственным документом, фиксирующим и регламентирующим этапы и уровень фактического усвоения учебных программ. Аккуратное, точное и своевременное ведение его обязательно для каждого учителя и классного руководителя. Для школы первой ступени образования установлен отдельный классный журнал (для обучающихся 0 - 4 классов).

При заполнении классного журнала необходимо помнить, что он является, в первую очередь, финансовым документом. От того, как будет оформлен журнал зависит объективная оценка труда учителя и классного руководителя по многим критериям:


  • усвоение программы по всем учебным предметам;

  • плотность и система опроса обучающихся;

  • объективность в выставлении текущих и итоговых оценок обучающимся (Письмо Минобразования России от 19.11.1998г. № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»);

  • соблюдение норм проведения контрольных, проверочных, самостоятельных (см. Письмо Минобразования России от 19.11.1998г. № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»), административных работ, практических и лабораторных занятий, уроков-экскурсий и т.п.;

  • дозировка домашнего задания (п. 2.9.19. "Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях" СанПиН 2.4.2.-1178-02);

  • соблюдение требований и рекомендаций, зафиксированных в «Листке здоровья»;

  • учет замечаний по ведению журнала и механизм их устранения, сделанных кем-либо из администрации или в ходе внешнего контроля;

  • тщательность в заполнении сведений о количестве уроков, пропущенных обучающимися;

  • правильность оплаты за фактически проведенные уроки, консультационные часы, индивидуально-групповые* занятия, факультативы;

  • правильность оплаты замены уроков.

В начале классного журнала прописаны «Указания к ведению классного журнала в 1-4 классах общеобразовательных учреждений». В предлагаемых рекомендациях даны разъяснения по всем пунктам «Указаний...». Журнал 0 класса оформляется также в соответствии с этими «Указаниями». В классный журнал ежедневно записываются данные учителем часы по факту их проведения. Недопустимо производить запись уроков заранее.

Замена уроков записывается по факту проведения, т. е. в тот день, когда она была осуществлена. Тема урока, проведённого вместо отсутствующего

коллеги, записывается на страницу предмета того учителя, который заменяет. Справа, где записывается домашнее задание, делается пометка о замене (замена какого предмета и роспись учителя, произведшего замену).

II

Директор общеобразовательного учреждения и его заместитель по


учебно-воспитательной работе обеспечивают хранение классных
журналов и систематически (не реже одного раза в месяц) осуществляют
контроль за правильностью их ведения. Заместитель
директора по УВР ежедневно контролирует
хранение классных журналов в отведенном для этого специальном месте (кабинет заместителя директора, учительская).


III
Списки обучающихся (фамилия и имя, либо инициал имени
обучающегося) заполняются на страницах журнала классным руководителем в
алфавитном порядке и только после того, как они выверены им в
канцелярии школы. Кроме списков на левой стороне развёрнутого листа
журнала записывается название предмета (с маленькой буквы) в
соответствии с названием учебного предмета в программе и учебном
плане, а на правой стороне листа - Ф.И.О. (полностью) учителя, ведущего
данный учебный предмет.

Все изменения в списочном составе обучающихся в журнале (выбытие, прибытие, обучение в санаторно-лесной школе и т. п.) может фиксировать только классный руководитель после приказа по школе. Дата и номер приказа вносятся также в журнал на ту строку порядкового номера, где зафиксирована фамилия обучающегося,


IV
Схема контроля за ведением журналов:


  • -заполнение журнала на 10 сентября включает в себя оформление титульного листа «Классный журнал», списки обучающихся на первых страницах по всем учебным предметам, записанным в данный журнал (перечень и название учебных предметов в классном журнале должны соответствовать школьному учебному плану), списки в сводной ведомости учёта успеваемости учащихся, оглавление, общие сведения об учащихся, сведения о количестве уроков, пропущенных учащимися, листок здоровья;

  • журнал проверяется ежемесячно на предмет правильности и своевременной записи тем уроков по учебным предметам, плотности и объективности опроса, дозировки домашнего задания, недопустимости заданий на выходные и праздничные дни (см. Письмо Минобразования России от 20.02.1999г. № 220/11-12 « О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы», в котором зафиксировано, что «Для обеспечения полноценного отдыха детей в течение рабочей недели НЕДОПУСТИМО давать домашние задания на понедельник» (п. 9. Также нельзя задавать домашние задания на праздничные дни,

  • в конце каждой учебной четверти журнал проверяется заместителем директора по УВР особенно тщательно. Уделяется внимание фактическому усвоению программы объективности выставленных текущих и итоговых оценок; наличию контрольных и текущих проверочных работ; правильности записи замены уроков, (если таковые были); проведению уроков-экскурсий; уроков-обобщений и других занятий, проводимых в нетрадиционной форме (особенно это касается организации четвертых часов нетрадиционных занятий (т.е. не в классно-урочной форме) в адаптационный период в первом и нулевом классах);

Кроме указанных выше обязательных проверок классного журнала
могут быть ещё целевые проверки, а также проверки, проводимые
финансовыми органами. Заместитель директора (либо директор),

проверяющий журнал, обязательно делает подробную запись на странице «Замечания по ведению классного журнала». Кроме замечаний делается также пометка об устранении отмеченных недостатков и сроках их устранения.


V
Журналы параллельных классов нумеруются литерами, например, 1-а класс, 1-6 класс и т. д.

В конце каждого учебного года журналы, проверенные и подписанные директором или заместителем директора по УВР сдаются в архив школы. На основании Приказа МКО от 16.08.97г №287 "О примерной номенклатуре дел общеобразовательных учреждений" срок хранения классного журнала составляет 5 лет (ст. 605). После 5-летнего хранения из журнала изымаются страницы со сводными данными успеваемости и перевода учащихся класса. Сформированные дела за годы хранятся не менее 25 лет.


VI

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе даёт


указания учителям начальных классов (классным руководителям) о
распределении страниц журнала, отведённых на текущий учёт успеваемости
и посещаемости обучающихся на год, в соответствии с
количеством учебных часов, выделенных в учебном плане образовательного
учреждения на каждый учебный предмет (1 час/ нед.- 2 стр., 2 час/ нед. - 4
стр., 3 час/нед. - 5 стр., 4 час/нед. -7стр., 5 час/нед.-8 стр., 6 час/нед. - 9 стр.).

В соответствии с данными указаниями классный руководитель оформляет страницу журнала «Оглавление». На страницу «Оглавление» записываются названия всех учебных предметов, соответствующие учебному плану. В период обучения грамоте в первом классе названия учебных

предметов по формированию навыков чтения и письма пишутся раздельно.

Такого учебного предмета как «обучение грамоте» не существуют. Есть парные

предметы «чтение» и «письмо». Обучение грамоте является целью всего

процесса формирования общеучебных базовых навыков (чтения, письма, счета и

др.). В период обучения грамоте в классном журнале следует записывать учебные предметы «чтение» и «письмо», а в послебукварном периоде «литературное чтение» и «русский язык».

Внеклассное чтение является составной частью литературного чтения и на отдельную страницу не выносится. Отдельная оценка за внеклассное чтение, соответственно, не ставится, так как нет отдельного учебного предмета по внеклассному чтению.

Для предметов, преподаваемых интегративно, в классном журнале выделена раздел (страница), в заголовке которого приведено название предмета и указано «(интегративно)». Раздел заполняется обычным образом, отмечается фамилия, имя, отчество учителя, список обучающихся, их присутствие, оценки текущей аттестации, поурочное тематическое планирование ( с указанием, в рамках урока по какому предмету, указанному в расписании, ведется интеграция).
VII
Необходимо помнить, что в классном журнале подлежит фиксации только то количество уроков, которое соответствует учебному плану и, соответственно, подлежит оплате. Уроков (учебных курсов), которые не соответствуют учебному плану и не подлежат финансированию, в классном журнале быть не должно. Соответственно и отметок по этим предметам быть не должно.

VIII

На той странице журнала, на которой должны ставиться оценки и


отмечаться отсутствие обучающихся на уроке, никаких лишних знаков, кроме, условных обозначений (см. «Указания к ведению классного журнала в 1-4 классах общеобразовательных учреждений») напротив фамилии отсутствующего обучающегося быть не должно. Также не допускается никаких
пометок карандашом или точек, не допускается постановка - "минусов" - и "плюсов", так как: как таких оценочных знаков официально не существует.

Дату проведения урока в правой части развёрнутого листа журнала надлежит фиксировать только арабскими цифрами, например: 31.01.

Даты, проставленные на развороте слева должны строго соответствовать датам, проставленным справа.

Учитель обязан на каждом уроке отмечать отсутствующих обучающихся и своевременно выставлять оценки за все контрольные, проверочные и другие итоговые работы.



IX
Оценочная деятельность учителя строится строго в соответствии с
письмом Минобразования России от 19.11.98 г. № 1561/14-15
контроль и оценка результатов обучения в начальной школе". Поэтому
отметки в классный журнал выставляются на основании данных норм
оценок (с 1998 года).

В соответствии с указаниями по выставлению текущих и четвертных отметок учащимся 1 - 4 классов в 1 -ом и нулевом классах оценки в журнал, дневники ни по одному учебному предмету не ставятся. В Письме Минобразования России от 19.11.1998г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе" сказано, что «В первом классе четырехлетней начальной школы исключается система бального отметочного) оценивания; во 2-ом классе оценки ставятся в 1-ой четверти только после того, как закончится повторение изученного в 1-классе.»

Недопустимо выставление оценки "1"(единицы) в классном журнале, а так же в любых письменных работах и при устном оценивании, оценки «1» (единицы) в начальной школе не существует (см. Письмо [«образования России от 19.11.1998г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе"). В данном документе фиксировано, что «С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбальная система цифровых оценок (отметок). Отменяется оценка «очень плохо» (отметка"1")

По письменным работам оценки проставляются в графе того дня, когда проводилась письменная работа.

В день проведения контрольной работы в классном журнале напротив отсутствующих обучающихся ставится соответствующее условное

обозначение. Не подлежат тестированию в последующие дни после контрольной работы обучающиеся, которые отсутствовали в день проведения работы.

Работу над ошибками следует проводить после каждого контрольного измерения. Отметку по итогам работы над ошибками следует выставлять в классный журнал в графе того дня, когда она была проведена.

О форме письменной работы должна быть в журнале справа соответствующая запись с обязательной пометкой темы, по которой проводилась данная работа.

По письменным работам по которым выставляются две оценки, в одной графе ставятся обе оценки , например: 45; 44 и т.д.

«В начальной школе итоговый контроль результатов обучения, как правило, осуществляется путем проведения итоговых контрольных работ по предметам четыре раза в год: за I, II, Ш учебные четверти и в конце года. При выставлении переводных отметок в 5-й класс следует отдавать предпочтение более высоким (см. Письмо Минобразования России от 20.02.1999г. № 220/11-12, п. 12 «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы»)». Данное требование зафиксировано и в Письме Минобразования России от 19.11.1998г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе". Там же зафиксировано, что (раздел 2. «Виды контроля результатов обучения» п.2.) «при выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется на средний балл, а учитывает лишь итоговые отметки по сдаваемой теме, которые «отменяют» предыдущие, более низкие, что делает контроль более эффективным;». В этом же документе в разделе 4 «Оценка результатов учебно-познавательной деятельности младших школьников» в «Требованиях к оцениванию» сказано, что «Личное отношение учителя к школьнику не должно отражаться на оценке».

При оформлении журнала учителю и администратору необходимо помнить, что «Следует не допускать тенденции формального «накопления» отметок, ориентировку на «среднюю» отметку, выведенную путем арифметических подсчетов. Итоговая отметка не может быть простым среднеарифметическим данным по текущей проверке. Она выставляется с учетом фактического уровня подготовки, достигнутого учеником к концу определенного периода. При этом ученик получает право исправить плохую отметку, получить более высокие баллы и повысить свою успеваемость. Например, школьник получил за диктант по русскому языку «2», так как допустил грубые ошибки при применении пройденных правил орфографии. Но в последующей своей работе он усвоил эти правила и в следующем диктанте их не нарушил. Такое положение, что первая «2» недействительна, исправлена и не учитывается при выведении итоговой оценки.

К вопросу о целесообразности выставления оценки за самостоятельную работу в данном документе сказано, что «Если самостоятельная работа проводится на начальном этапе становления умения и навыка, то она не оценивается отметкой. Если умение находится на стадии закрепления, автоматизации, то самостоятельная работа может оцениваться отметкой». «Если ... самостоятельные работы проводятся в первый период изучения темы, что целесообразно отметкой оценивать лишь удачные, правильно выполненные, (см. Письмо Минобразования России от 19.11.1998г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе". Раздел «Методы и формы организации контроля»).


X
В графе "Домашнее задание" записываются содержание задания,
страницы, номера задач и упражнений, а при необходимости указывается
содержание задания и характер его выполнения (выучить наизусть, читать по ролям и т.д.).

В Письме Московского комитета образования от 31.08.2001 №2-14-20/15 «О соблюдении гигиенических требований к организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях г. Москвы» сказано, что "Объём домашних заданий не должен превышать 50% объёма аудиторской нагрузки. По предметам регионального (московского) компонента учебного плана домашние задания не рекомендуются. Объём домашних заданий по всем предметам в совокупности даётся обучающимся с учётом возможностей их выполнения в следующих пределах;

-в 1-м классе (со второго полугодия) до 1часа;

-во 2-м - до 1,5 часов;

-в 3-4-м - до 2 часов

В том случае, когда домашнее задание не задаётся, на правой странице развёрнутого листа журнала, в графе «Домашнее задание» делается пометка «не задано»


XI
Оценки за каждую четверть проставляются после записи последнего
урока по данному предмету в четверти. Одновременно с этим четвертные оценки заносятся в сводную ведомость учёта успеваемости обучающихся.

Не допускается пропуск клеточек на левом развороте развёрнутой страницы журнала, там, где выставляются текущие и итоговые оценки.

Количество заполненных клеточек слева должно соответствовать такому же количеству строчек для записей тем уроков справа на развёрнутом листе журнала. Числа и названия месяцев так же должны строго совпадать.

В конце каждой четверти справа на развёрнутом листе классного журнала проводится итог количества уроков по плану и фактически данных за этот период фоков. В скобках пишется разъяснение, объясняется причина расхождения с тематическим планированием, если таковое имело место.

Все медицинские справки и записки родителей по поводу отсутствия нa занятиях обучающихся по тем или иным причинам хранятся учителем и медицинским работником школы в течение всех четырех лет обучения, в ходе учебного года все справки и записки за учебный год хранятся у классного руководителя. Медицинские справки и записки родителей по поводу отсутствия детей являются важными документами, фиксирующими и объясняющими отсутствие детей в школе.

Что касается неаттестованных и повторного их обучения, то в законодательстве зафиксировано, что «(ст. 17, п.4 Закона РФ «Об образовании») Обучающиеся на ступени начального общего и основного общего образования, не освоившие программу учебного года и имеющие академическую задолжность по двум и более предметам, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся в классы вспомогательной школы в соответствии с мед. диагнозом и решением ПМПК по заявлению родителей (законных представителей) или продолжают обучение в форме семейного образования. Обучающиеся на указанных ступенях образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно.

Для аттестации (по итогам четверти) обучающегося по учебному предмету, который реализуется меньше трех часов в неделю по учебному плану достаточно (необходимый минимум) трех отметок.

XII

"Листок здоровья" заполняется медицинским работником спецшколы - интернат. В листок здоровья сведения заносятся из медицинских карт обучающихся. Все рекомендации, данные в «Листке здоровья», должны в обязательном порядке учитываться всеми участниками образовательного процесса на всех уроках и внеклассных мероприятиях, в том числе физической культуры, при посадке детей в классе, при проведении профилактических прививок, при подборе комнатных растений в кабинете, при использовании различных химических веществ, препаратов бытовой химии на уроках и во время уборок помещений, в которых находятся дети.



XIII
Все записи в классном журнале должны вестись чётко, аккуратно, чернилами одного цвета. Если при работе в журнале допущена ошибка, необходимо, зачеркнув неправильную запись, чётко исправить её, расписаться рядом с исправлением. Недопустимо при исправлении в классном журнале использование "штриха" или других закрашивающих и средств, а также заклеиваний исправлений.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4



Положение о ведении ученических тетрадей и их проверке.

I. Общие положения.
Данное положение разработано на основе Закона Российской Федерации

«Об образовании», типового положения о специальном (коррекционном)

образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья, писем Министерства образования РФ от 25.09.2000 №2021/11-12 «Об организации обучения в 1 классе», «Контроль оценки результатов обучения в начальной школе от 19.11.1998 № 1561/14-15,Устава ГОУ «Спецшколы – интернат №17», Положение разработано  с целью устранения разночтений в оформлении письменных работ учащихся по всем позициям и регулирования системы требований к младшим школьникам, воспитания культуры оформления письменных работ и формирования соответствующих навыков по ведению тетрадей. Оно определяет порядок проверки тетрадей по русскому языку и математике в начальной школе, так как проверка тетрадей в начальной школе:

1.1    является частью воспитания внутренней культуры учащихся;

1.2    воспитывает уважение у обучающихся к тем, кто смотрит и проверяет их работы;

1.3    формирует навык самоконтроля, так как у учащихся, благодаря более аккуратному оформлению работ, систематически воз­никает потребность более часто и более внимательно проверять и перепроверять свою работу.

1.4    организует учащихся для более внимательного выполнения работы.

2.      В тетрадях для контрольных работ, помимо самих контрольных работ, надлежит в обязательном порядке делать работу над ошибками. Ежедневная работа над ошибками должна представлять собой целостную систему, результативность которой необходимо прослеживать изо дня в день.

3.     При оценке письменных (текущих и контрольных) работ учащихся учитель в обязательном порядке руководствуется Методическими письмами Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15«Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (нормы оценок) и Министерства образования РФ от 25.09.2000 г. Ж 2 202 1/1 1-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы».

4.      В начальной школе надлежит проверять ежедневно каждую работу учащихся.

5.      Работа над ошибками проводится в той или иной форме ежедневно как в тетрадях для текущих работ, так и в тетрадях для кон­трольных.

 

II.  Количество и название ученических тетрадей.



 

2.1.  Для выполнения всех видов обучающих работ, а также текущих контрольных

письменных работ ученики должны иметь следующее количество тетрадей:

Таблица 1.



Предмет

1 класс

2-4 класс

примечание

Русский язык

I-III четверть

Прописи 1,2,3,4

IV четверть

2 рабочие тетради



2 рабочие тетради.

1 тетрадь для контрольных работ,

1 тетрадь по развитию речи


Помимо прописей допускается наличие одной, двух рабочих тетрадей в 1 классе

математика

I-III четверть

Прописи 1,2,3,4

IV четверть

2 рабочие тетради



2 рабочие тетради,

1 тетрадь для контрольных работ



Помимо прописей допускается наличие одной, двух рабочих тетрадей в 1 классе
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Похожие:

Программа начального общего образования в контексте фгос ноо iconПрограмма начального общего образования в контексте фгос ноо

Программа начального общего образования в контексте фгос ноо iconПрограмма рассмотрена на заседании
Образовательная программа начального общего образования в контексте фгос мбоу сош №34 г. Томска
Программа начального общего образования в контексте фгос ноо iconАнализ начального и основного общего образования в контексте фгос с первого сентября 2012 год
С первого сентября 2012 года осуществлен переход на фгос основного общего образования
Программа начального общего образования в контексте фгос ноо iconУправление введением фгос начального общего образования
Этому процессу будет способствовать внедрение фгос начального общего образования как технического средства обновления ресурсов школы...
Программа начального общего образования в контексте фгос ноо iconАнализ внедрения фгос второго поколения на ступени начального общего образования за период 2011-2012 уч год
А. Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2008/ Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2010; Оценка достижения...
Программа начального общего образования в контексте фгос ноо iconОбразовательная программа начального общего образования (для обучающихся 1-3 классов, реализующих фгос) моу сош №8
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Программа начального общего образования в контексте фгос ноо iconОсновная образовательная программа начального общего образования примерная программа учебного предмета музыка
Программа учебного предмета «Музыка» разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего...
Программа начального общего образования в контексте фгос ноо iconК рабочим программам в общеобразовательной организации начального общего образования
По всем предметам в школе используются рабочие программы¸ разработанные на основе примерных программ, рекомендованных мо рф, соответствующим...
Программа начального общего образования в контексте фгос ноо iconОбразовательная программа начального общего образования
Образовательная программа начального общего образования мбоу лицея №82 разработана координационным советом (рабочей группой) в мбоу...
Программа начального общего образования в контексте фгос ноо iconПрограмма по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (фгос ооо)
В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com