Методическое пособие для педагогов и психологов к учебному курсу для 8-9 классов / Под ред канд пед наук П. И. Горлова. Томск: Изд во нтл, 2007



Скачать 320,12 Kb.
Дата02.06.2015
Размер320,12 Kb.
ТипМетодическое пособие



МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА № 58 г. ТОМСКА

город Томск, ул. Бирюкова, 22 (8-3822) 67-88-78

УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО

на заседании научно-методического

Директор муниципального совета школы

общеобразовательного учреждения Председатель НМС

средней общеобразовательной школы

с углубленным изучение предметов __________ /А.А. Иваницкая/

художественно-эстетического цикла № 58 Протокол №___ от _________________

г. Томска
___________/С.А. Колбина/
Приказ №_____ от __________________

Программа

Основы социализации личности

(модифицированная)

8 -9 класс

(1 час в неделю, 36 часов в год первый год обучения, 36 часов второй год обучения)


РАССМОТРЕНО

на заседании предметного

методического объединения

Руководитель МО

_________ /Г.В. Каплинская Г.В./

Протокол от «__» ___________


Составитель: Кулешова Н.В.

Педагог-психолог

Томск 2012

Содержание

Стр.

Пояснительная записка …………………………………………………………………………………………………..………..5



Содержание программы…………………………………………………………………………………………………..………..7

Учебно-тематический план ………………………………………………………………………………………………..………9

Формы, методы, способы и средства реализации программы …………………………………………………………………18

Формы диагностики уровня знаний, умений, навыков обучающихся………………………………………………………....18

Учебно-методическое обеспечение программы…………………………………………………………………………………19

Литература …………………………………………………………………………………………………………………………20



Предмет модификации

Программа модифицирована на основе учебной программы курса «Основы социализации личности» Огнева Н.Р., Симоненко Л.А. Основы социализации личности. Часть 1. Методическое пособие для педагогов и психологов к учебному курсу для 8-9 классов / Под ред. канд. пед. наук П.И. Горлова. – Томск: Изд – во НТЛ, 2007.



Данная программа модифицирована в связи с изменением содержания образования, согласно программы развития школы. Преподавание ведется с использованием проектных, исследовательских, интерактивных технологий обучения. Учебная программа курса «Основы социализации личности» разработанная ЦПК рассчитана на 72 час для обучающихся 8-9 классов сроком на два года: 36 часов для обучающихся 8-х классов,36 часов для обучающихся 9-х классов. При модифицировании программы темы и разделы были сохранены.

Дополнительные игры являются резервными часами.





Тема

Количество часов

8 класс

Ведение в предмет

(диагностика социально-психологической

адаптированности обучающихся)


4

Тренинг знакомства.

4

Вводное занятие по теме «Эффективное общение — залог успеха»

2

Барьеры в общении и их преодоление

2

Общение и конфликт

2

Ролевое общение.

2

Язык жестов

2

Основные каналы получения и переработки информации

2

Межличностное пространство или дистанция в общении

2

Эмпатия как одна из технологий эффективного общения

2

Заключительное занятие по теме «Эффективное общение -залог успеха».

2

Вводное занятие по теме «Эмоциональная и волевая саморегуляция»

2

Эмоциональные состояния человека.

2

Эмоциональное общение.

2

Тренинг уверенного поведения Тренинг выражения чувств

4

Итого

36

9 класс

Воля. Волевая регуляция

2

Вводное занятие по теме

«Мои сильные и слабые стороны».



2

Палитра способностей

2

Темперамент. Индивидуальные врожденные свойства психики

2

Проективные методики как средство самопознания.

2

Познавательные процессы - наш инструмент взаимодействия с миром

2

Мои слабые и сильные стороны.

2

Самооценка - фактор, определяющий возможности

2

Вводное занятие по теме «Профессиональный успех»

2

Я выбираю профессию

2

В мир профессий «по компасу»

2

Знакомство с миром профессий

2

Цели и ценности как основание личной и профессиональной стратегии

2

Дополнительные занятия:

• Игра «Продавцы - покупатели»

Конкретные ситуации:

- «Завуч против»

- «Тяжело в ученье...»

- «Не хочу учиться, а хочу...»



2

2



2

2


Итоговая диагностика эффективности курса

4

Всего:

36

Итого

72


Пояснительная записка

Системный кризис, переживаемый российским обществом, особенно болезненно отражается в судьбах молодых людей, делающих первые шаги по пути жизненного самоопределения. Наиболее активный период социализации современного молодого поколения (обучающиеся 8 -10-х классов) происходит в сложных условиях экономической и полити­ческой нестабильности, ломки традиционных ценностей. Отсюда расте­рянность и пессимизм одних, озлобленность и агрессивность других.

Не секрет, что процесс освоения индивидом ценностей, норм, уста­новок, присущих данному обществу (социализация), начинается с само­го рождения и продолжается в течение всей жизни. Однако, несмотря на усвоение основных законов жизни общества, далеко не каждый че­ловек реализует их принятыми в социуме способами. Это, в свою оче­редь, ведет к появлению такого понятия, как «социально дезадаптиро­ванный человек». Таким образом, можно утверждать, что сама по себе социализация не обеспечивает адаптацию и, более того, успешность личности.

Конечно, проблема социальной адаптации личности не нова. На протяжении долгих лет различные школы психологии, философии и социологии пытаются ее решить. Учитывая опыт данных направлений, показателями социально-психологической адаптации личности можно считать:



  1. Адекватную систему отношений и общения с окружающими.

  2. Адекватное оценивание себя в ситуации взаимодействия с други­ми людьми.

  3. Эмоциональную уравновешенность.

  4. Установки на успешное взаимодействие.

  5. Изменчивость поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других.

  6. Адекватный уровень притязаний.

  7. Мотивацию достижения успеха.

  8. Умение строить жизненные перспективы и т.д.

В целом, социальная адаптация предполагает владение человеком определенными навыками и качествами, которые способствуют его успешному взаимодействию с социумом. С целью их формирования у обучающихся 8 - 9-х классов был разработан учебный курс «Основы социализации личности».

Одним из главных оснований данного учебного курса является тот факт, что полученные знания без умения использовать их в личной жизни и профессиональной деятельности не способствуют самоосуще­ствлению и самосозиданию личности. В связи с этим акцент должен смещаться с простой передачи знаний на создание психолого-педагоги­ческих условий, при которых учебно-воспитательный процесс должен быть направлен в сторону ориентации на личность ученика, его инди­видуальные способности, возможности, интересы. Это также обуслов­лено тем, что потребность в самопознании, самопонимании является особенно актуальной для подростков, поскольку в этот период наблю­дается кризис рефлексии и сопутствующий этому кризису поиск отве­тов на вопросы о самом себе, жизненном смысле, перспективах собст­венного развития.



Цели курса

  • Формирование психолого-педагогических условий для повышения уровня социально-психологической адаптации обучающихся.

  • Актуализация процесса личностного и профессионального само­определения, включающего в себя получение знаний о себе (представ­ление о трех компонентах «Я-образа»: когнитивном, эмоционально-оценочном, поведенческом) и мире профессий.


Задачи курса:

  • повышение психологической компетентности обучающихся за счет развития уровня самосознания, выработки собственного мировоз­зрения, определения позиции в жизни;

  • формирование адекватного оценивания себя в ситуации взаимо­действия с другими людьми;

  • развитие навыков волевой и эмоциональной саморегуляции;

  • формирование гибкости как качества личности;

  • развитие у обучающихся готовности свободно выбирать тот или иной вариант своего профессионального будущего.

Предлагаемый курс «Основы социализации личности», рассчитан­ный на восьмиклассников и девятиклассников (71 аудиторный час), де­лает попытку реализовать задачу формирования успешности подрост­ков, подготовить их ко взрослой жизни, научить решать личные и про­фессиональные проблемы, возникающие в жизни.

Программа курса «Основы социализации личности» состоит из 4 учебных разделов:



  1. Эффективное общение - залог успеха.

  2. Эмоциональная и волевая саморегуляция.

  3. Мои сильные и слабые стороны.

  4. Профессиональный успех.

Необходимо отметить, что процесс взаимодействия педагога-психолога с обучающимися основывается на групповых методах рабо­ты, когда помощь исходит не от навязчивого взрослого, а от самих ре­бят - участников группового процесса. Это является более эффектив­ным средством для решения многих психологических проблем подро­стков. Во время тренинга проблемы общения решаются каждым обу­чающимся вместе со сверстниками как бы самостоятельно и независи­мо от организовавшего этот процесс психолога-педагога.

Кроме того, в рамках данного учебного курса рекомендуется ис­пользовать метод конкретных ситуаций. Он более других методов способствует развитию у обучающихся изобретательности, умения ре­шать проблемы с учетом конкретных условий. С его помощью у подро­стков развиваются такие качества, как умение четко формулировать и высказывать свою позицию, умение коммуницировать, дискутировать, оценивать информацию, а кроме того, он способствует развитию у обу­чающихся чувства уверенности в себе. Данное методическое пособие содержит программу курса, а также методические рекомендации для педагогов-психологов. Структура ре­комендаций имеет следующий вид:



  1. Тема занятия.

  2. Цели занятия (сформулированные в виде результата учебной дея­тельности ученика).

  3. Рекомендуемая литература.

  4. Примерный ход занятия (с вопросами для размышлений и упраж­нениями).

  5. Контрольные вопросы.



Содержание программы

Теоретический раздел
При подборе материала для занятий рекомендуется учитывать осо­бенности данных возрастных групп. В частности, в 9 классе возрастает тревожность, связанная с самооценкой. Дети чаще воспринимают отно­сительно нейтральные ситуации как содержащие угрозу их представле­ниям о себе и из-за этого переживают страх, сильное волнение. Глав­ным образом, такое повышение тревожности вызвано особым положе­нием выпускного класса, предстоящими экзаменами, отбором в 10 класс и, возможно, началом нового жизненного пути.

У подростков общение выступает как ведущая ценность и потреб­ность в принадлежности, включенности в какую-либо группу или общность. Особенно это характерно для восьмиклассников. Однако в 9 классе общение со сверстниками играет большую, но уже не главную роль. Появляется интерес ко взрослым, которые могут помочь самооп­ределиться при построении стратегии будущего. Формируется чувство взрослости, которое сопровождается глубоким анализом собственных интересов, возможностей и особенностей. В 9 классе начинает форми­роваться профессиональное самосознание и осознанные намерения и пути продолжения образования; намечается некоторая профессиональ­ная стратегия.

В связи с этим, для обучающихся 8 класса рекомендации направле­ны в основном на упражнения группового характера, удовлетворение потребности в принятии, принадлежности к группе. Для 9 класса реко­мендации касаются прежде всего упражнений, позволяющих получить представление о своих возможностях и способностях, сформировать «Я-концепцию», поэтому в основном в них идет либо индивидуальная, либо парная работа. Блок «Профессиональный успех», в связи с выше-обозначенными особенностями возрастных групп, в 9 классе имеет бо­лее сложный, глубокий уровень анализа, проработки.

Практический раздел
Программа курса «Основы социализации личности» состоит из 4 учебных разделов, направленных на формирование навыков и уме­ний, необходимых для развития ключевых сфер жизнедеятельности че­ловека: поведенческой, эмоционально-чувственной, познавательной, бытийной, морально-нравственной, межличностной. Это следующие разделы:


  1. Эффективное общение - залог успеха.

  2. Эмоциональная и волевая саморегуляция.

  3. Мои сильные и слабые стороны.

  4. Профессиональный успех.

Учебный раздел «Эффективное общение - залог успеха» предназна­чен для развития, совершенствования и психокоррекции способностей обучающихся к неформальному общению, развития коммуникативных навыков, а также для формирования адекватной системы отношений с окружающими и мотивации достижения успеха.

Раздел «Эмоциональная и волевая саморегуляция» предназначен для развития и совершенствования эмоциональной, чувственной и волевой саморегуляции.

Учебный раздел «Мои сильные и слабые стороны» предшествует учебному разделу «Профессиональный успех», так как профессиональ­ное самоопределение возможно только на основе глубокого изучения своих интересов, возможностей, способностей, качеств характера и т.д. Данный раздел оснащен обширным психодиагностическим материалом, который анализируют и с которым работают сами обучающиеся под руководством преподавателя-психолога. Блок «Мои сильные и слабые стороны» решает задачу развития навыков осмысления и рефлексии, а также формирования адекватной самооценки. Учебный раздел «Про­фессиональный успех» включает развивающие игры «в профессию». Игровые занятия, способствующие развитию личности обучающихся, построены с целью оказания им психологической помощи в выборе бу­дущей профессии и в целом направлены на развитие умения строить жизненную перспективу.

При организации учебно-воспитательного пространства учитывают­ся следующие принципы развития личности в группе:



  1. Принцип активности. Данный принцип подразумевает участие каждого члена группы в совместной деятельности, активное усвоение обучающимися новых знаний и принятие ими ответственности за реа­лизацию этой возможности.

  2. Принцип деятельности. Данный принцип подразумевает созда­ние комплексной многоплановой деятельности, организацию совмест­ной деятельности обучающихся с педагогом-психологом и сверстника­ми. При этом преподаватель является не оценивателем, транслятором умений и навыков, а сам занимается вместе с обучающимися значимой деятельностью.

  3. Принцип коллективности. Данный принцип подразумевает соз­дание группы высокого уровня развития — коллектива, в котором фор­мируются благоприятные условия для становления общечеловеческих ценностных ориентации личности.

  4. Принцип личностного подхода. Согласно этому принципу, следу­ет учитывать индивидуально-психологические особенности (внимания, типа темперамента, развитости тех или иных способностей и т. п.) обу­чающихся, т.е. выяснять, чем конкретный обучающийся отличается от своих сверстников и как в связи с этим следует строить воспитательную работу.

Принцип поощрения. Согласно этому принципу, на учебных за­нятиях создается ситуация успеха, когда обучающегося необходимо обязательно поощрять, любое достижение ребенка - замечать и одоб­рять, подчеркивать значимость и ценность каждого члена группы.

Календарно-тематичекое планирование уроков по программе «Основы социализации личности»

В 8-м классе (1 час в неделю – 36 часов)

Автор учебника: Огнева Н.Р., Симоненко Л.А. Основы социализации личности. Часть 1. Методическое пособие для педагогов и психологов к учебному курсу для 8-9 классов / Под ред. канд. пед. наук П.И. Горлова. – Томск: Изд – во НТЛ, 2007.

Дневник личностного роста: Практикум для обучающихся 8-9 классов по курсу «Основы социализации личности» / Под ред. Канд. наук. Н.Р. Огневой. – Томск: Изд-во НТЛ, 2007.

Проектирование профессиональных проб: Сборник дидактических и практических материалов / Под ред. канд. пед. наук П.И. Горлова. – Томск: Изд-во НТЛ, 2007.

Учитель: Кулешова Н.В.

УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО

на заседании научно-методического

Директор муниципального совета школы

общеобразовательного учреждения Председатель НМС

средней общеобразовательной школы

с углубленным изучение предметов __________ /А.А. Иваницкая/

художественно-эстетического цикла № 58 Протокол №___ от _________________

г. Томска
___________/С.А. Колбина/
Приказ №_____ от __________________
РАССМОТРЕНО

на заседании предметного

методического объединения

Руководитель МО

_________ /Г.В. Каплинская Г.В./

Протокол от «__» ___________



8 класс

Период

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Цель отдельного урока

Контроль



Результативность

деятельности



Теория

Практика

Январь, февраль

Ведение в предмет

(диагностика социально-психологической

адаптированности обучающихся)





4

1.Мотивировать обучающихся

на самопознание их личности.

2. Определить исходный

уровень адаптации учеников.



Тестовый

1. Результаты тестов

(записи в тетради)

2.Знакомство с дневником

личностного роста




Тренинг знакомства.




4

1. Сформировать мотивацию

к совместной деятельности.

2. Создать положительный

настрой на занятия.

3. Ознакомить обучающихся

с видами, сторонами

средствами общения





1. Продукты творчества

по результатам тренинга.

2. Конспект в тетради.

3. Задание в дневнике

личностного роста (стр5-11)


Вводное занятие по теме «Эффективное общение — залог успеха».



1

1

1. Ознакомить обучающихся

с барьерами в общении,

с приемами понимающего

слушанья, дистанцией в

общении, с правилами

выбора дистанции.

2. Практическая апробация

правил эффективного слушания.






1. Письменная рефлексия

упражнений «зеркало»,

«слепое слушание»,

«как рождаются слухи».

2. Конспект (список правил).

3. Задание в дневнике

личностного роста (стр.11-14)


Барьеры в общении и их преодоление

1

1

1. Ознакомить обучающихся

с барьерами в общении,

с приемами понимающего

слушанья, дистанцией в

общении, с правилами

выбора дистанции.

2. Практическая апробация

правил эффективного слушания.



Тестовый

1. Письменная рефлексия

упражнений «зеркало»,

«слепое слушание»,

«как рождаются слухи».

2. Конспект (список правил).

3. Задание в дневнике

личностного роста (стр.11-14)


Общение и конфликт

1

1

1. 1Ознакомить обучающихся с элементами конфликта, причинами конфликта и способами выхода из конфликта.

2. Практическая апробация стратегий поведения в конфликте.






1.Тесты: «Самооценка конфликтности», «Оценка стратегии поведения в конфликте».

2.Задание в дневнике личностного роста (стр.25-27)



Ролевое общение.

1

1

1. Ознакомить обучающихся с понятиями «роли», «маски».

2. Ознакомить обучающихся с правилами участия в психологических играх.

3. Ознакомить обучающихся с правилами работы в команде.





1. Конспект по теме.

2. Рефлексия упражнений

«Какой я», «Контакт масок».

3. Игра «Королевство».

4. Задание в дневнике Л.Р.

(стр22-23)



Язык жестов

1

1

1. Ознакомить обучающихся с понятиями «жесты», «мимика».

2. Ознакомить обучающихся с невербальными средствами общения.

3Апробация невербальных средств общения. 4.Ознакомить обучающихся с понятиями «роли», «маски».

5. Ознакомить обучающихся с правилами участия в психологических играх.

6. Ознакомить обучающихся с правилами работы в команде





1. Конспект по теме.

2. Рефлексия упражнений

«Какой я», «Поговорим с помощью пантомимики»,

« Разговор жестами», «Контакт масок».

3. Игра «Королевство».

4. Задание в дневнике Л.Р.

(стр23-24)


Основные каналы получения и переработки информации

1

1

1.Ознакомить обучающихся с каналами получения и переработки информации

2. Практическая апробация сенсорных технологий.



Тестовый

1.Тесты: «Ведущая репрезентативная система»

2.Задание в дневнике личностного роста (стр.28-31)



Межличностное пространство или дистанция в общении.


1

1

1. Ознакомить обучающихся с понятиями «эмпатия», с правилами обратной связи, со способами эмоционального общения.

2. Практическая апробация технологий эффективного общения.






1. Задание в дневнике личностного роста (стр.43-45)

2. Конспект по теме.

3. Рефлексия упражнений «групповой рисунок», «обратная связь», «общение без слов».


Эмпатия как одна из технологий эффективного общения

1

1

1. Ознакомить обучающихся с понятиями «эмпатия», с правилами обратной связи, со способами эмоционального общения.

2. Практическая апробация технологий эффективного общения.






1. Задание в дневнике личностного роста (стр.43-45)

2. Конспект по теме.

3. Рефлексия упражнений «групповой рисунок», «обратная связь», «общение без слов».


Заключительное занятие по теме «Эффективное общение -залог успеха».

1

1

1. Определить личностные качества важные для общения

2. Практическая апробация технологий эффективного общения.



Тестовый

1. Конспект по теме.

2. Мини-сочинение «Я и общение»



Вводное занятие по теме «Эмоциональная и волевая саморегуляция»

1

1

1. Определить личностные качества важные для общения

2. Практическая апробация технологий эффективного общения.

3. Ознакомить обучающихся с понятиями «эмоции», «чувства», «воля»с техниками саморегуляции эмоционального состояния.





1. Конспект по теме.

2. Мини-сочинение «Я и общение» 3.Задание в дневнике личностного роста (стр.36-38).







Эмоциональные состояния человека.

1

1

1. Ознакомить обучающихся с техниками саморегуляции эмоционального состояния.

2. Ознакомить обучающихся с различными видами эмоционального общения

3. Практическая реализация знаний по теме урока.





1. Задание в дневнике личностного роста (стр.38-40), (стр.40-42).

2. Письменная рефлексия упражнений «Какими чувствами вы живете?», «Самая сильная эмоция».,«поглаживание», «укол», «комплимент».






Эмоциональное общение.

1

1

1. Ознакомить обучающихся с различными видами эмоционального общения.

2. Практическая реализация знаний по теме урока.



Тестовый

1. Задание в дневнике личностного роста (стр.40-42).

2. Письменная рефлексия упражнений «поглаживание», «укол», «комплимент».






Тренинг уверенного поведения Тренинг выражения чувств




4

1. Сформировать навык уверенного поведения

2. Сформировать навык выражения чувств.






1. Письменная рефлексия состояния, настроения, достижений.




Итого

12

24











Календарно-тематичекое планирование уроков по программе «Основы социализации личности»

В 9-м классе (1 час в неделю – 36 часов)

Автор учебника: Огнева Н.Р., Симоненко Л.А. Основы социализации личности. Часть 1. Методическое пособие для педагогов и психологов к учебному курсу для 8-9 классов / Под ред. канд. пед. наук П.И. Горлова. – Томск: Изд – во НТЛ, 2007.

Дневник личностного роста: Практикум для обучающихся 8-9 классов по курсу «Основы социализации личности» / Под ред. Канд. наук. Н.Р. Огневой. – Томск: Изд-во НТЛ, 2007.

Проектирование профессиональных проб: Сборник дидактических и практических материалов / Под ред. канд. пед. наук П.И. Горлова. – Томск: Изд-во НТЛ, 2007.

Учитель: Кулешова Н.В.

УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО

на заседании научно-методического

Директор муниципального совета школы

общеобразовательного учреждения Председатель НМС

средней общеобразовательной школы

с углубленным изучение предметов __________ /А.А. Иваницкая/

художественно-эстетического цикла № 58 Протокол №___ от _________________

г. Томска
___________/С.А. Колбина/
Приказ №_____ от __________________
РАССМОТРЕНО

на заседании предметного

методического объединения

Руководитель МО

_________ /Г.В. Каплинская Г.В./

Протокол от «__» ___________

9 класс


Период

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Цель отдельного урока


Контроль

Результативность

деятельности



теория

практика

Сентябрь

Воля. Волевая регуляция

1

1

1.Ознакомить обучающихся с базовыми волевыми качествами

2. Сформировать навык работы с тестовым материалом



Тестовый

1.Конспект по теме.

2. Тест на определение силы воли

3. рефлексия упр. «Рисунок волевого и безвольного человека», «Пианино».

4. Задание в дневнике личностного роста (стр.46-49).



Вводное занятие по теме

«Мои сильные и слабые стороны».



1

1

1.Ознакомить обучающихся с образом

«Я».


2.Отработать навык работы

с тестовым материалом.

3. Ознакомить учеников с психодиагностикой ее целями и задачами.


Тестовый

1.Конспект по теме.

2. Рефлексия упр. «Самоанализ «Что я умею?».

4. Задание в дневнике Л.Р. (стр.50-53).


Палитра способностей

1

1

1.Ознакомить обучающихся с

с палитрой способностей.

2.Отработать навык работы

с тестовым материалом.

3. Практическое упражнение «Что я умею»


Тестовый

1.Конспект по теме.

2.Дисагностика способностей, склонностей (КОС-1)

3. Задание в дневнике Л.Р, (стр.53-58).


Темперамент. Индивидуальные врожденные свойства психики

1

1

1.Ознакомить обучающихся

с характеристикой типов

темперамента, с условиями

связи темперамента и

типа ВНД.

2.Отработать в малых группах

тему «Темперамент и профессия».


Тестовый

1.Задание в дневнике личностного роста (стр.61-66)

2.Сравнительная рефлексия результата работы в группе и самостоятельно.

3. Конспект по теме в тетради.


Октябрь

Проективные методики как средство самопознания.

1

1

1.Ознакомить обучающихся с видами познавательных

Процессов и с принципом «психологической проекции».

2.Отработать навык работы

С проективными методиками и

с различным тестовым

материалом.



Тестовый

1. Методики: «Несуществующее животное», «Каракули».

2. Письменная рефлексия самочувствия.




Познавательные процессы - наш инструмент взаимодействия с миром

1

1

1.Ознакомить обучающихся

с видами познавательных

процессов.

2.Отработать навык работы

с различным тестовым

материалом.



Тестовый

1. Задание в дневнике личностного роста (стр.73-78).

2. Тесты на определение уровня развития познавательных процессов

3. Письменная рефлексия достижения.


Мои слабые и сильные стороны.

1

1

1. Мотивировать учеников на саморазвитие и самопознание

2. Тренинг личностного роста.



Тестовый

1. Письменная рефлексия состояния, настроения, достижений.

Самооценка - фактор, определяющий возможности

1

1

1.Ознакомить обучающихся

с функциями и условиями

формирования самооценки.

2.Отработать навык

работы с анкетами.

3. Научить самостоятельно

добывать информацию,

необходимую для урока.



Административный

1.Конспект по теме «Как я формирую свою самооценку».

2.Тест Будасси.

3. Рефлексия практического упр. «Самооценка-поведение-самооценка», «Мой портрет в лучах солнца».

4. Задание в дневнике л.р.(стр.59-60), (66-72).



Ноябрь

Вводное занятие по теме «Профессиональный успех»

1

1

1.Ознакомить обучающихся с профессиограммой профессий.

2. Практическое упражнение «Должности и специальности»



Тестовый

1.Задание в дневнике личностного роста (стр.81-84).

2. Рефлексия упражнений «Ассоциации», «Опиши профессию»



Я выбираю профессию

1

1

1.Ознакомить обучающихся с профессиональной пригодностью и признанием.

2. Смоделировать в малых группах тему «Молекула желаемой профессии».



Тестовый

1.Задание в дневнике личностного роста (стр.84-87).

2. Тест «Карта интересов», «Карта Склонностей»




В мир профессий «по компасу»

1

1

1.Ознакомить обучающихся с профессиональными типами личности.

2.Самотестировние профессинальных типов личности по Дж.Голлонду.



Тестовый

1.Задание в дневнике личностного роста (стр.99-110).

2. Интерпретация теста.




Декабрь

Знакомство с миром профессий

1

1

1.Ознакомить обучающихся с классификацией профессий.

2.Активизировать работу в малых группах. Тема «Молекула профессионального будущего»



Тестовый

1.Задание в дневнике личностного роста (стр.99-116).

2. Групповая рефлексия результатов работы.

3. Интерпретация ДДО Климова


Цели и ценности как основание личной и профессиональной стратегии

1

1

1.Ознакомить обучающихся с видами ценностей и целей.

2.Отработать в малых группах техники целеполагания и принципы постановки целей.



Тестовый

1. Задание в дневнике личностного роста (стр.117-124).


Дополнительные занятия:

•Игра, Конкретные ситуации






5

1.Ознакомить обучающихся с алгоритмом проведения психологических игр.

2.Отработать навык работы с инструкцией, рекомендацией, со способами интерпретации.

3. Отработать различные способы сотрудничества в многочисленной группе.


Тестовый

1. Письменная рефлексия состояния, настроения, достижений.

2. Рекомендации для восьмиклассников «Как работать на уроках ОСЛ»




Итоговая диагностика эффективности курса




4

1.Выходной контроль

2.Отработать навык работы с тестовым материалом.




Административный

1. Список пожеланий себе на ближайшие пять лет.




Всего:

13

23












Формы, методы, способы и средства реализации программы


  • комбиниро­ванный урок,

  • индивидуальные и групповые беседы,

  • диалог,

  • дискуссия,

  • метод проблемного обучения,

  • игры,

  • практические занятия,

  • метод кон­кретных ситуаций и т.д.

Формы диагностики уровня знаний, умений, навыков обучающихся

В ходе работы с обучающимися предусмотрено использование пси­хологических методик (диагностические, проективные, развивающие игровые процедуры и т.д.).

Тестирование

Сочинение

Презентация

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся владеют:


  • Навыками эффективного общения.

  • Приемами самопознания и самосовершенствования.

Обучающиеся умеют:

  • Определять свои способности.

  • Соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями профессии к человеку.

  • Строить стратегию своего будущего.

У обучающихся сформированы:

  • навыки регуляции поведения в группе;

  • навыки разрешения конфликтных ситуаций.

  • навыки адекватной реакции на критику;

  • представления о своем личностном потенциале;

  • навыки эмоциональной и волевой саморегуляции;

  • образовательная стратегия.



Учебно-методическое обеспечение программы

Учебник для учителя: Огнева Н.Р., Симоненко Л.А. Основы социализации личности. Часть 1. Методическое пособие для педагогов и психологов к учебному курсу для 8-9 классов / Под ред. канд. пед. наук П.И. Горлова. – Томск: Изд – во НТЛ, 2007.

Учебники для обучающихся:

1. Дневник личностного роста: Практикум для обучающихся 8-9 классов по курсу «Основы социализации личности» / Под ред. Канд. наук. Н.Р. Огневой. – Томск: Изд-во НТЛ, 2007.



2. Проектирование профессиональных проб: Сборник дидактических и практических материалов / Под ред. канд. пед. наук П.И. Горлова. – Томск: Изд-во НТЛ, 2007.

Литература

  1. Адаптация учащихся и молодежи к трудовой деятельности. – Иркутск, 1986.

  2. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для вузов. – М.: Наука, 1994.

  3. Даниличесва Н.А., Балакириеа Л.А. Психология профессионального успеха. – СПб.:ООО «СЛП», 1998. – 144 с.

  4. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных отношений (СЖО). – М., 1992. -17с.

  5. Немов Р.С. Психология. – М.: ВЛАДОС, 1998. –Т. 1.

  6. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии. – 1999. - №6. – С. 54-58.


Похожие:

Методическое пособие для педагогов и психологов к учебному курсу для 8-9 классов / Под ред канд пед наук П. И. Горлова. Томск: Изд во нтл, 2007 iconПрограмма дошкольного образования Москва «Просвещение»
Н., канд пед наук, Дякина А. А., доктор филол наук, Евту­шено И. Н., канд пед наук, Каменская В. Г., доктор псих наук, Кузьмишина...
Методическое пособие для педагогов и психологов к учебному курсу для 8-9 классов / Под ред канд пед наук П. И. Горлова. Томск: Изд во нтл, 2007 iconКонспекты лекций для всех специальностей и всех форм обучения Издательство бгуэп 2002
Н. М. Токарская (темы 11, 13), д-р экон наук, проф. Б. Л. Токарский (темы 3, 5, 9), канд филос наук, доц. Л. Н. Синицына (темы 4,...
Методическое пособие для педагогов и психологов к учебному курсу для 8-9 классов / Под ред канд пед наук П. И. Горлова. Томск: Изд во нтл, 2007 iconПедагогическая поддержка детей группы социального риска
Программа предназначена для педагогов организаторов, социальных педагогов, педагогов психологов, воспитателей детского дома, вожатых,...
Методическое пособие для педагогов и психологов к учебному курсу для 8-9 классов / Под ред канд пед наук П. И. Горлова. Томск: Изд во нтл, 2007 iconПсихология 88. 3 Б 43 Белоус, В. В
Монография предназначена для психологов, педагогов, философов и специалистов в области наук о человеке
Методическое пособие для педагогов и психологов к учебному курсу для 8-9 классов / Под ред канд пед наук П. И. Горлова. Томск: Изд во нтл, 2007 iconМетодическое пособие активные формы развития (Фрагмент)
Методическое пособие предназначено для учителей начальных классов, преподающих предмет
Методическое пособие для педагогов и психологов к учебному курсу для 8-9 классов / Под ред канд пед наук П. И. Горлова. Томск: Изд во нтл, 2007 iconПрактикум по психологии здоровья. Методическое пособие по первичной специфической и неспецифической профилактике. Спб. Речь, 2007. 320 с
А. Карелин. Большая энциклопедия психологических тестов. М.: Эксмо, 2007. 416 с
Методическое пособие для педагогов и психологов к учебному курсу для 8-9 классов / Под ред канд пед наук П. И. Горлова. Томск: Изд во нтл, 2007 iconПримерная рабочая программа по курсу «краеведение»
...
Методическое пособие для педагогов и психологов к учебному курсу для 8-9 классов / Под ред канд пед наук П. И. Горлова. Томск: Изд во нтл, 2007 iconОрганизационная социальная психология
Учебное пособие предназначено для студентов-психологов, слушателей специ­альных факультетов, практических психологов, работающих...
Методическое пособие для педагогов и психологов к учебному курсу для 8-9 классов / Под ред канд пед наук П. И. Горлова. Томск: Изд во нтл, 2007 iconУчебно-методическое пособие академия педагогических наук ссср
Пособие нацелено на оказание практической помощи работникам специальных школ в организации системы коррекционной работе по развитию...
Методическое пособие для педагогов и психологов к учебному курсу для 8-9 классов / Под ред канд пед наук П. И. Горлова. Томск: Изд во нтл, 2007 iconМетодическое пособие по курсу «Алгебра, геометрия и теория чисел» для мастер-класса «Прикладная математика и математическое моделирование»
Методическое пособие предназначено для самостоятельной, специализированной научно-исследовательской подготовки слушателей группы...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com