Стерлитамакский филиал



Скачать 195,78 Kb.
Дата02.06.2015
Размер195,78 Kb.
ТипДокументы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Башкирский государственный университет»


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ФАКУЛЬТАТИВНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (ФД.А.04)
ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

наименование дисциплины по учебному плану подготовки аспиранта

модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального образования подготовки аспирантов (ООП ППО)

по специальности научных работников

130008




Теория и методика профессионального образования

Шифр




наименование научной специальности

Оглавление



2.Цели изучения дисциплины 3

3.Результаты освоения дисциплины 4

4.1.Объем дисциплины и количество учебных часов 5

5. Содержание дисциплины 5

5.1Содержание лекционных занятий 5

5.2Практические занятия 5

5.3Самостоятельная работа аспиранта 6

6. Перечень контрольных мероприятий и вопросы к экзаменам кандидатского минимума 6

7. Образовательные технологии 7

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 8

9. Материально-техническое обеспечение 11


Общие положения



    1. Настоящая Рабочая программа факультативной дисциплины Психология высшей школы - модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального образования (ООП ППО) разработана на основании законодательства Российской Федерации в системе послевузовского профессионального образования, в том числе: Федерального закона РФ от 22.08.1996 № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации, утвержденного приказом Министерства общего и профессионального образования РФ от 27.03.1998 № 814 (в действующей редакции); составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к разработке, на основании Приказа Минобрнауки России №1365 от 16.03.2011г. «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)» и инструктивного письма Минобрнауки России от 22.06.2011 г. № ИБ-733/12.



  1. Цели изучения дисциплины


Целью изучения дисциплины Психология высшей школы является углубление знаний по ряду теоретических проблем психологии высшей школы и знакомство с проблемами в системе высшего педагогического образования и профессиональной педагогической практике преподавателя высшей школы; развитие социальной компетентности в области психологических знаний о человеке как субъекте жизнедеятельности, самообразования и самовоспитания.

Задачи дисциплины заключаются в изучении:



  • современных тенденций развития отечественной и зарубежной психологии высшей школы;

  • методологических основ психолого-педагогических исследований;

  • содержания основных подходов к проблеме личностного и когнитивного развития в юношеском возрасте, специфику социальной ситуации развития в юношеском возрасте, закономерности профессионального самоопределения современных юношей и девушек

  • психологических особенностей обучения и воспитания студентов;

  • психологии учебной деятельности студентов, особенностей формирования и контроля учебной ситуации; методов, форм и содержания высшего образования;

  • психологических особенностей профессионально-педагогической деятельности преподавателя; современных подходов к моделированию педагогической деятельности;

  • методов диагностики личностного и профессионального развития личности, активизации творческого мышления.



  1. Результаты освоения дисциплины


Аспирант или соискатель должен:

- знать:

  • важнейшие вопросы психологической теории и современные концепции психологии высшей школы, психологические проблемы обучения и воспитания студентов высшей школе;

  • основные достижения, проблемы и тенденции развития психологии высшей школы в России и за рубежом;

  • содержание основных подходов к проблеме личностного и когнитивного развития в юношеском возрасте, специфику социальной ситуации развития в юношеском возрасте, закономерности профессионального самоопределения современных юношей и девушек;

  • психологические особенности профессионально-педагогической деятельности преподавателя; современные подходы к моделированию педагогической деятельности в высшей школе;

- уметь:

  • использовать в учебном процессе знание фундаментальных основ, современных достижений, проблем и тенденций развития соответствующей научной области; ее взаимосвязей с другими науками;

  • психологически грамотно проводить анализ организации учебно-воспитательного процесса в вузе;

  • проектировать формы сотрудничества обучаемых на занятиях в процессе выполнения ими учебных заданий;

  • разрабатывать и психологически грамотно обосновывать учебно-методическую работу в высшей школе (структурирование и психологически грамотное преобразование научного знания в учебный материал, методы и приемы составления учебных и воспитательных задач и т.п.);

  • использовать разнообразные средства и методы психодиагностики;

  • осуществлять выбор оптимальной стратегии преподавания и целей обучения, создавать творческую атмосферу образовательного процесса в высшей школе.

- демонстрировать:

  • способность и заинтересованность использования в практической деятельности знаний психологических законов, закономерностей личностного и профессионального развития студентов в системе профессионального образования; разнообразных образовательных технологий;

  • умения самостоятельно изучать и понимать специальную (отраслевую) научную и методическую литературу, связанную с проблемами психологии высшей школы;

  • умения психологически грамотно анализировать и проектировать учебно-воспитательный процесс в вузе;

  • умения проектирования и организации ситуации совместной продуктивной деятельности преподавателя и студентов.


4. Структура и содержание дисциплины (модуля) - психология высшей школы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу 36 часов.


4.1.Объем дисциплины и количество учебных часов


Вид учебной работы

Кол-во зачетных единиц*/уч.часов

Аудиторные занятия




Лекции (минимальный объем теоретических знаний)

0,5 (18 ч.)

Семинар

-

Практические занятия

-

Другие виды учебной работы (курс: Методология педагогического исследования)




Внеаудиторные занятия:




Самостоятельная работа аспиранта

0,5 (18 ч.)

ИТОГО




Вид итогового контроля

Зачет

Составляющая экзамена кандидатского минимума


5. Содержание дисциплины


  1. Содержание лекционных занятий

    № п/п

    Содержание

    Кол-во уч.часов

    1

    Психология высшей школы как наука, ее объект, предмет и функции. Понятийный аппарат психологии высшей школы.

    4

    2

    История и современное состояние психологического образования. Современные тенденции развития отечественной и зарубежной психологии высшей школы

    4

    3

    Психология деятельности и проблемы обучения в высшей школе.

    6

    4

    Психология личности студента и преподавателя. Общение и социально-психологическое взаимодействие в процессе обучения

    4

    Всего

    18

  2. Практические занятия

    № п/п

    Содержание

    Кол-во уч. часов

    1

    Общая характеристика познавательных психических процессов

    2

    2

    Психологические особенности студенческого возраста и проблема воспитания в высшей школе

    2

    3

    Методы психодиагностики в высшей школе

    2

    4

    Психологические техники взаимодействия преподавателя с аудиторией и конкретным слушателем

    2

    Всего:

    8

  3. Самостоятельная работа аспиранта

№ п/п

Виды самостоятельной работы

Кол-во уч.часов

1

повторение лекционного материала

2

2

подготовка докладов

4

3

написание реферата, научных статей

4

4

Участие и выступление на семинарах, практических занятиях

8

Всего:

18



6. Перечень контрольных мероприятий и вопросы к экзаменам кандидатского минимума


Итоговая аттестация аспиранта включает сдачу кандидатских экзаменов и представление диссертации в Диссертационный совет. Порядок проведения кандидатских экзаменов включает в кандидатский экзамен по научной специальности дополнительные разделы, обусловленные спецификой научной специальности. Билеты кандидатского экзамена по специальной дисциплине в соответствии с темой диссертации на соискание ученой степени кандидата наук должны охватывать разделы Специальной дисциплины отрасли науки и научной специальности (ОД.А.) и Дисциплины научной специальности по выбору аспиранта (ОДН.А.).
Перечень вопросов к зачету

Тенденции развития отечественной и зарубежной психологии высшей школы.

Процесс «преподавания»: общепсихологические принципы.

Психологические принципы и механизмы эффективного учебного процесса.

Психологические особенности юношеского возраста.

Развитие личности студентов в процессе обучения и воспитания.

Возрастные закономерности юношеского развития.

Периодизация юношеского возраста.

Социализация личности: стадии, ведущая сторона социализации и ведущая деятельность.

Психосоциальная концепция развития личности Э. Эриксона.

Идентичность: определение, составные части идентичности.

Формирование идентичности: источники и варианты, модели.

Теории возрастного развития.

Жизненный путь. Стратегия жизни. Жизненная цель. Жизненная перспектива.

Психологическая перспектива. Личностная перспектива. Жизненные задачи. Пространство и время. Инициатива. Ответственность. Стиль жизни.

Жизненные планы и жизненный сценарий. Выбор жизненного пути.

Задачи развития в ранней взрослости.

Теории развития в ранней взрослости Вайллента и Эриксона.

Периодизация жизни мужчины по Левинсону.

Периодизация жизни женщины.

Теории развития личности.

Методология научного творчества.

Психологические закономерности когнитивных процессов.

Социальные и индивидуально-психологические мотивы научного творчества.

Методы развития творческой личности в процессе обучения и воспитания.

Психологическая система деятельности (Ломов Б.Ф., Шадриков В.Д.).

Элементы функциональной системы деятельности: индивидуальные мотивы деятельности; цели деятельности; программа деятельности.

Коммуникативная культура преподавателя.

Способы коррекции и дальнейшего повышения эффективности взаимодействия преподавателя с аудиторией.

Психологические техники взаимодействия преподавателя с аудиторией и конкретным слушателем.

Система обучающих взаимодействий преподавателя с аудиторией.
Перечень вопросов к экзаменам кандидатского минимума:

Психологические принципы и механизмы эффективного учебного процесса.

Психологические особенности юношеского возраста. Психологические закономерности когнитивных процессов.

Развитие личности студентов в процессе обучения и воспитания. Возрастные закономерности юношеского развития.

Социализация личности: стадии, ведущая сторона социализации и ведущая деятельность.

Методология научного творчества. Методы развития творческой личности в процессе обучения и воспитания.

Психологическая система деятельности (Ломов Б.Ф., Шадриков В.Д.). Элементы функциональной системы деятельности: индивидуальные мотивы деятельности; цели деятельности; программа деятельности.

Коммуникативная культура преподавателя.



7. Образовательные технологии


В процессе обучения применяются следующие образовательные технологии:

1. Лекционно-практические технологии (лекция: проблемная, консультация, программированная лекция-консультация, пресс-конференция, дискуссия, лекция-исследование, визуальная; семинарские, практические занятия, «круглые столы»)

2. Сопровождение лекционно-практических занятий показом визуального материала, фильма.

3. Личностно-ориентированные технологии, игровые, диалоговые, тренинговые, компьютерные, проблемные, программированные, задачные, рефлексивные, технологии кооперативного обучения, развития критического мышления, проектирования, модерации, консультирования.

4. Использование учебно-методического программного комплекса.

5. Решение профессионально-педагогических задач в лабораторных условиях.



6. Деловые игры, моделирующие определенные профессиональные ситуации, воссоздающие в аудиторных условиях те или иные ситуации профессионально-педагогической деятельности и ставящие участников перед необходимостью оперативного решения соответствующих педагогических задач.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины


Учебная, учебно-методическая и иные библиотечно – информационные ресурсы обеспечивают учебный процесс и гарантирует возможность качественного освоения аспирантом образовательной программы. Кафедра располагает библиотекой, включающей теоретическую и научно-методическую литературу по педагогическим теориям, системам, образовательным технологиям высшей школы, управлению образовательными системами, истории образования и педагогической мысли, научные журналы и труды конференций по теории и методике профессионального образования.
8.1 Основная литература (год издания не должен быть более 5 лет):




п/п

Наименование учебной литературы

Автор, место издания, издательство год

Количество
экземпляров в библиотеке СГПА им. Зайнаб Биишевой

Число
обучающихся,
воспитанников,
одновременно
изучающих
дисциплину

1

2

3

4

5



Педагогика: Учебник для вузов


Бордовская Н.В. – СПб.: Изд-во «Питер Пресс», 2009. – 360 с.


5






Методология и методы психолого-педагогического исследования.


Загвязинский В.И. – М.: Академия, 2009.


5






Основы обучения. Дидактика и методика.

Краевский В.В.– М.: Академия, 2008.



2






Проблемное поле научной школы "Психология"профессионального развития"

Зеер, Э.Ф.    // Образование и наука. - 2010. - №11. - С.118-128

2






Использование контроля для управления учебной мотивацией студентов


Каменева, И. О.    // Интеграция образования. - 2008. - №1.-С.14-19


2






  Психолого-педагогическая подготовка педагогических кадров для новой школы


Рубцов, В.В.   / Педагогика. - 2010. - №5. - С. 55-59.


2






Педагогическая психология : [учебное пособие]


Бархаев, Б.П.    - СПб. [и др.] : Питер, 2007. - 444с


10






Педагогическая психология : [учебное пособие]


Бархаев, Б.П.    - СПб. [и др.] : Питер, 2007. - 444с


1






Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студ. пед. вузов, обучающихся по спец."Педагогика и психология"


Загвязинский,В.И. . - М. : Академия, 2006. - 206с.


1






Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности

Смирнов С.Д.. – М.: Академия, 2007. - 302с.


3






Психология : в 3-х кн. : учеб. для студ. вузов.:Психология образования

Немов, Р.С.    - М. : ВЛАДОС, 2009. – 606с

6






Педагогическая психология : Учеб. для студ. учеб. заведений сред. проф. образования, обучающихся по пед. спец.


Талызина, Н.Ф.    - М. : Академия, 1999. – 287с.


2






Педагогическая психология : учеб. пособие для студ. вузов

Столяренко, Л.Д.    - Ростов н/Д. : Феникс, 2008. – 541с.

1






Методика преподавания психологии: учеб. пособие

Малолеткова А.В. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. академия, 2009. 162 с.








8.2 Дополнительная литература

1.Годфруа, Ж.Что такое психология? В 2 т. – Т.1. – М.: «Мир», 1999

2.Годфруа, Ж.Что такое психология? В 2 т. – Т.2. – М.: «Мир», 1999

3.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: «Просвещение», 1989

4.Инновационное обучение: стратегия и практика / Под ред. В.Я. Ляудис. – М., 1994

5.Инновационное обучение взрослых. – М.: Изд-во ВИПСИ, 1996

6.Концептуальные вопросы развития высшего образования / Сборник научных рудов. – М.: ВНИИВО, 1991

7.Крайг, Г. Психология развития. – С.- Пб.: «Питер», 2000

8.Лефрансуа, Ги Прикладная педагогическая психология. – С.-Пб.: «Прайм – Еврознак», 2003

9.Ляудис В.Я. Формирование учебной деятельности студентов. – М.: МГУ, 1989

10.Ляудис В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия. Хрестоматия по педагогической психологии. – М.: МПА – 1995.– С.43 – 59

11.Макеева В.С. Профессионально-личностное развитие учителя в процессе физического воспитания. – Орел.: «Орел-ГТУ», 2001

12.Маркова А.К. Психология труда учителя. – М.: «Просвещение», 1993

13.Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М.: «Дело», 1994

14.Немов Р.С. Психология. В 3 т.- Т.2. Психология образования. – М.: «Владос», «Просвещение», 1995

15.Новые ценности образования: культурные модели школ. – М., 1997

16.Основы педагогики и психологии высшей школы. Аванесов В.С., Вербицкий А.А., Ительсон П.Б. – М.: Изд-во МГУ, 1986

17.Панюшкин В.П. Освоение деятельности: индивидуальная репродукция или продуктивное сотрудничество. Хрестоматия по педагогической психологии. – М.: МПА. – 1995. – С. 59 – 65.

18.Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – С.- Пб.: «Питер», 2000

19.Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. – М.: «Международная педагогическая академия», 1995

20.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшей школы: от деятельности к личности. – М.: «Академия», 2003

21. Социальная психология / Под ред. Г.М.Андреевой – М.: МГУ, 1988

22.Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание. – М.: «Академия», 2002

23.Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности. – С.- Пб.: «Питер», 1998

24.Шибаева Л.В. Программы психологической реабилитации школьников. – М.: «Российское педагогическое агенство», 1996

25. Шибаева Л.В. Анализ подходов к вариантам развивающего обучения. – Орел, 1999.

26.Шибаева Л.В психологический анализ образовательных концепций школ. – Орел, 2000

27.Щуркова Н.Е., Питюков В.Ю., Савченко А.П., Осипова Е.А. Новые технологии воспитательного процесса. – М., 1993


8.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Применение электронных библиографических баз данных в области теории и методики профессионального образования. Источники информации. Правила поиска научной информации. Электронные базы данных.

1. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. http://www.mon.gov.ru

2. Федеральные государственные образовательные стандарты. standart.edu.ru

3. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). http://fcior.edu.ru/

4. Федеральный образовательный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании». http://www.ict.edu.ru/



5. Российский общеобразовательный портал. www. school.edu

9. Материально-техническое обеспечение


Кафедра располагает материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов теоретической и практической подготовки, предусмотренных учебным планом аспиранта, а также эффективное выполнение диссертационной работы. Для обеспечения данной дисциплины имеются: оборудованные аудитории; технические средства обучения; аудио-, видеоаппаратура; электронная база данных для создания тематических разноуровневых тренировочных и проверочных материалов, для организации фронтальной и индивидуальной работы с аспирантами; учебники, учебные пособия и рекомендации.


N п/п

Название дисциплины

Наименование оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий с перечнем основного оборудования

Фактический адрес учебных кабинетов и объектов

1

2

3

4

1

Психология высшей школы

Методический кабинет (ауд. №22) факультета Педагогики и психологии. Компьютеры (5), принтер (3), сканер, телевизор, DVD плеер

ул.Комсомольская 67


2

Компьютерный класс с выходом в Интернет (ауд. №3) компьютеров 12

ул.Комсомольская 67


3

Кааб №9 интерактивная доска, видеопроектор, ноутбук (3)

ул.Комсомольская 67


Похожие:

Стерлитамакский филиал iconСтерлитамакский филиал федерального государственного бюджетного

Стерлитамакский филиал iconГбук ко «калужский музей изобразительных искусств» информационно образовательный центр «русский музей: виртуальный филиал»
Программы дополнительного образования, предлагаемые Информационно-образовательным центром «Русский музей: виртуальный филиал», для...
Стерлитамакский филиал iconОренбургский филиал

Стерлитамакский филиал iconУрюпинский филиал

Стерлитамакский филиал iconПрограмма «Управление образованием»
Санкт-Петербургский филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего
Стерлитамакский филиал iconПрограмма учебной дисциплины
Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования Московской области
Стерлитамакский филиал iconОмский филиал
Письменная экзаменационная или зачетная работа должна содержать ответы на два вопроса
Стерлитамакский филиал icon11 марта 2015 г. 09: 30—11: 30 Зал
Начальник дирекции развития железных дорог Восточного полигона филиал ОАО
Стерлитамакский филиал iconВладимирский филиал фгбоу впо «нглу» Приложение к Отчету нир-2011 Монографии, изданные зарубежными издательствами

Стерлитамакский филиал iconКачество инновационного образования: настоящее и перспективы
Минский филиал Московского государственного университета экономики, статистики и информатики
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com