Рабочая программа № учебной дисциплины 03 педагогика и психология высшей школы код и название направления подготовки



Скачать 262,53 Kb.
Дата02.06.2015
Размер262,53 Kb.
ТипРабочая программа









Министерство образования и науки

российской федерации
ФГБОУ ВПО «Брянский государственный технический университет»

Факультет информационных технологий


Кафедра «Инженерная педагогика и психология»
УТВЕРЖДАЮ

И.о. первого проректора по учебной работе


________________________ А.П. Мысютин
«_____»________________________ 2013 г.
Рабочая программа №

учебной дисциплины М1.03

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Код и название направления подготовки:

210100 – Электроника и наноэлектроника



Квалификация (степень) выпускника: магистр

Форма обучения: очная
Брянск 2013

Рабочая программа дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» для направления подготовки 210100 – Электроника и наноэлектроника






Разработали:

заведующий кафедрой «Инженерная

педагогика и психология», к.п.н., доцент












Г.И. Куцебо

(должность, ученая степень, ученое звание)




(подпись)




(И.О. Фамилия)
















доцент кафедры «Инженерная

педагогика и психология», к.п.н.












Н.С. Пономарева

(должность, ученая степень, ученое звание)




(подпись)




(И.О. Фамилия)

Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры

«Инженерная педагогика и психология»

от «21» ноября 2012 г., протокол № 3





Заведующий кафедрой

кандидат педагогических наук, доцент










Г.И. Куцебо

(ученая степень, ученое звание)




(подпись)




(И.О. Фамилия)



Согласовано:

Заведующий выпускающей кафедрой

кандидат технических наук, доцент










В.А. Хвостов

(ученая степень, ученое звание)




(подпись)




(И.О. Фамилия)
















Начальник учебно-методического управления










доктор технических наук, профессор










А.А. Реутов

(ученая степень, ученое звание)




(подпись)




(И.О. Фамилия)

© Куцебо Г.И., Пономарева Н.С.

© ФГБОУ ВПО «Брянский государственный

технический университет»



ПРЕДИСЛОВИЕ
В процессе изучения дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» магистрант должен знать философию образования, основные образовательные теории и концепции, психологию студенческого возраста и психологию обучения и учения. Магистрант должен овладеть активными формами и методами обучения в вузе, способами повышения учебно-познавательной мотивации, анализом вузовского занятия, системой субъект-субъектных отношений. Содержание данной дисциплины ориентировано на раскрытие качественных изменений в развитии личности студента, повышение качества профессиональной подготовки.

Авторы нацеливают студентов на самостоятельное изучение первоисточников. При этом необходим учет основных психолого-педагогических концепций, положенных в организации образовательного процесса в вузе.


1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Учебный курс «Педагогика и психология высшей школы» предназначен для формирования у магистров целостного представления о педагогической деятельности, дидактике высшей школы, о познавательных процессах обучающихся, об инновационных образовательных технологиях как важнейшей профессионально-педагогической культуры личности, которая способствует эффективной организации учебно-познавательной деятельности студентов, научно-экспериментальной и исследовательской работе будущего специалиста, саморазвитию на протяжении всей жизни. Изучение курса завершается зачетом по содержанию дисциплины в первом семестре.

Основу изучения курса составляют: овладение студентами содержанием концепций психологии и педагогики, знакомство с идеями представителей мировой и отечественной психолого-педагогической мысли. Результативностью данного курса будут: способность магистра к самопознанию, к психической саморегуляции и общению, как необходимых компетенций (профессиональных и личностных) качеств человека, умение применять психолого-педагогические знания в практической деятельности.

При изучении курса магистр может овладеть способами познавательной деятельности, универсальными (надпредметными и межпредметными) умениями, способностью самостоятельной работы с информацией, ее анализу и применению.

Основные виды учебных занятий по дисциплине – лекции, семинары, подготовка рефератов. Лекции призваны раскрыть теоретическое содержание дисциплины, показать проблемный характер современных психолого-педагогических концепций. Семинары предназначены для углубления и расширения полученных знаний, формирования у магистров навыков анализа современных тенденций развития психологии и педагогики. Подготовка рефератов имеет целью сформировать у магистров умение правильно, в краткой форме излагать материал по содержанию дисциплины, умение анализировать информацию и применять ее в будущей профессии и жизни.

Важное место в учебном процессе занимает самостоятельная работа над учебным материалом. Она предназначена для закрепления и расширения полученных на занятиях знаний, приобщения магистров к культуре учебного труда, знакомства с литературой по психолого-педагогической проблематике, с творчеством выдающихся представителей психологии и педагогики, приобщения к самопознанию, формирования стремления к саморазвитию и самореализации.

Изучение курса «Педагогика и психология высшей школы» имеет цель: усвоение основ педагогической деятельности обучающихся по образовательной программе подготовки магистров.

Задачи:


  • усвоение основ дидактики высшей школы;

  • овладение современными образовательными технологиями в системе ВПО;

  • знание и использование теории педагогической психологии в образовательном процессе;

  • знание сензитивного периода юношеского возраста для развития учебно-познавательной активности студента.


2. Место дисциплины в структуре МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ
Данная учебная дисциплина входит в раздел «Общенаучный цикл» (базовая или вариативная часть). Для усвоения дисциплины необходимы знания, полученные при подготовке магистра в результате освоения дисциплин «Философия», «Культурология», «Психология и педагогика», «Социология», «Правоведение», «БЖД». Знания и умения, усвоенные магистрами в процессе изучения данной дисциплины необходимы в качестве методологической предпосылки для осуществления научно-исследовательской деятельности, научно-аналитическому изучению проблемы, анализу социально-значимых процессов, использованию на практике методов гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах профессионально-педагогической деятельности. Основное значение педагогики и психологии высшей школы в образовании магистра заключается в обретении культуры системного теоретического мышления, целостного мировоззрения, систематизации ценностных ориентаций в овладении способами учебно-познавательной деятельности, способами самопознания и самосовершенствования. Особенность данной программы состоит в осознании ключевых ценностей профессионально-педагогической деятельности (демонстрация глубокого знания всех ключевых ценностей профессии (КЦП), проявление понимания их смыслов и значений, свободная интерпретация всех КЦП, высказывание своего отношения к каждой КЦП положению, демонстрация системности, целостности представлений о ценностных отношениях к человеку (обучающемуся)).
3. Компетенции обучающихся, формируемые
в результате освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Коды компетенций по ФГОС ВПО

Наименование компетенции

Результат освоения

ОК Общекультурные компетенции

ОК-1

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровни

- знать: составляющие интеллекта, базовые культуру личности;

- уметь: совершенствовать развитие интеллектуальной сферы и формирование базовой культуры личности (культура умственного труда, эстетическая, экологическая, правовая культура, гражданские качества);

- владеть: способами развития умений учиться и самосовершенствования


ОК-2

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производствен-ного профиля своей профессиональной деятельности

- знать: механизмы мыслительной деятельности, составные части творческого профессионального мышления;

- уметь: развивать познавательные процессы (критическое мышление, творческое воображение);

- владеть: разнообразными способами развития познавательных процессов, в т.ч. мышления и воображения


ПК Профессиональные компетенции

ПК-2

способность демонстрировать навыки работы в научном коллективе, порождать новые идеи (креативность)

- знать: содержание стандартов нового поколения в системе ВПО, составляющие УМК;

- уметь: разрабатывать рабочие программы и методические указания (рекомендации);

- владеть: анализом программ


ПК-3

способность понимать основные проблемы в своей предметной области, выбирать методы и средства их решения

- знать: инновационные образовательные технологии с использованием активных и интерактивных методов;

- уметь: применять знания других дисциплин ФГОС при подготовке рефератов, докладов, сообщений;

- владеть: технологиями делового сотрудничества


ПК-4

способность самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности

- знать: инновации в системе образования;

- уметь: разрабатывать инновационные образовательные проекты;

- владеть: техникой разработки программ и планов в системе образования и способами самообразовательной деятельности


ПК-16

готовность формулировать цели и задачи научных исследований в соответствии с тенденциями и перспективами развития электроники и наноэлектроники, а также смежных областей науки и техники, способность обоснованно выбирать теоретические и экспериментальные методы и средства решения сформулированных задач

- знать: основные психолого-педагогические теории, концепции, парадигмы, модели, технологии и методы обучения в вузе;

- уметь: применять технологии и методы учебно-познавательной деятельности;

- владеть: способами анализа и самоанализа профессиональной деятельности


Дополнительные компетенции




способность проектировать учебно-познавательную деятельность студентов, прогнозировать желаемые результаты и анализировать образовательный процесс

- знать: способы мотивации учебно-познавательной активности студента;

- уметь: прогнозировать результативность педагогической деятельности на основе использования современных образовательных технологий;



- владеть: методикой проведения учебного занятия в вузе и его анализа


4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).


Вид учебной нагрузки

Всего

3-й семестр

Аудиторные занятия (всего)

34




в том числе:







Лекции (Л)

17

+

Практические занятия (ПЗ)

17

+

Самостоятельная работа (всего)

74




в том числе:







Реферат

25

+

Подготовка к занятиям

35

+

Подготовка к зачету

14

+

Вид промежуточной аттестации

зачет

+

Общая трудоемкость:

108

часов







3

зачетные единицы








5. содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины


п/п

Наименование

раздела дисциплины

Содержание раздела

(дидактические единицы)

I

Педагогика высшей школы

Тема 1. Цель и задача изучения дисциплины. Требования к преподавателю вуза, знаниям, умениям и компетенциям по данной дисциплине.

Основные требования к компетенциям магистра в процессе изучения данной дисциплины. Современные требования к преподавателю вуза.



Тема 2. Педагогика как наука. Образование как социокультурный феномен. Целостный образовательный процесс.

Методология педагогики: объект, предмет, задачи и методы исследования. Аспекты образования: образование как ценность, образование как система, образование как процесс и результат. Современная система профессионального образования в России, перспективы ее развития. Интеграция образовательной системы России в общеевропейскую. Структура целостного образовательного процесса: целевой, содержательный, операциональный и результативный компонент.



Тема 3. Дидактика высшей школы.

Специфика обучения в вузе, основные виды, концепции и модели обучения. Формы, методы и средства обучения в вузе.



Тема 4. Инновационные технологии обучения.

Общее понятие об образовательных технологиях. Активные и интерактивные технологии обучения. Информационно-коммуникационные технологии.



Тема 5. Самообразование студентов. Технологии саморазвития личности.

Профессиональное самосовершенствование студента как основа его конкурентоспособности и готовности к инновационной деятельности. Формы и методы самосовершенствования. Технологии личностного саморазвития.



II

Психология высшей школы

Тема 1. Психологические основы процесса образования.

Общие основы педагогической психологии. Психология деятельности преподавателя. Психология деятельности студента. Психология учебно-познавательной деятельности в вузе. Развитие познавательной деятельности студента.



Тема 2. Психологические особенности личности студента.

Структура личности студента, особенности развитости основных сфер личности: когнитивной, эмоционально-волевой, мотивационно-потребностной, деятельностной. Психология деятельности. Развитие личностных качеств студента.



Тема 3. Психология педагогического общения.

Виды общения, особенности педагогического общения, система отношений в образовательном процессе. Стили общения преподавателя со студентами. Индивидуальный стиль поведения преподавателя. Понятие конфликтных ситуаций.




5.2. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах)




п/п

Наименование

раздела дисциплины

Л

ПЗ

СРС

Всего часов

I

Педагогика высшей школы

10

10

40

60

II

Психология высшей школы

7

7

34

48


6. Лекции, практические занятия,
лабораторные работы, семинары


6.1. Лекции


раздела дисциплины

п/п

Тематика лекций

Трудоемкость (час.)

I

  1. I

Цель и задача изучения дисциплины. Требования к преподавателю вуза, знаниям, умениям и компетенциям по данной дисциплине

2



Педагогика как наука. Образование как социокультурный феномен. Целостный образовательный процесс

2



Дидактика высшей школы

2



Инновационные технологии обучения

2



Самообразование студентов. Технологии саморазвития личности

2

II



Психологические основы процесса образования

3



Психологические особенности личности студента

2



Психология педагогического общения

2

6.2. Практические занятия


раздела дисциплины

п/п

Тематика практических занятий

Трудоемкость (час.)

I

  1. I

Система двухуровневого обучения (бакалавриат, магистратура) как одно из направлений присоединения к Болонскому процессу

2



Мировое образовательное пространство. Современная система образования России

2



Активные и интерактивные формы обучения в вузе

2



Технологии личностного саморазвития студента. Технологии обучения взрослых

2



Управление самостоятельной работой студента. Формы и виды самообразования

2

II



Психология деятельности преподавателя и студента

3



Способы мотивации студента на учебно-познавательную деятельность. Культура умственного труда

2



Современные требования к проведению занятия в вузе (психолого-педагогический аспект)

2


6.3. Учебные занятия, проводимые в интерактивной форме


раздела дисциплины

п/п

Название занятий, проводимых

в интерактивной форме

Трудоемкость (час.)

I

2

Педагогика как наука. Образование как социокультурный феномен. Целостный образовательный процесс

2

5

Самообразование студентов. Технологии саморазвития личности

2

II

7

Способы мотивации студента на учебно-познавательную деятельность. Культура умственного труда

2

8

Современные требования к проведению занятия в вузе (психолого-педагогический аспект)

2


7. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА магистров


Наименование

раздела дисциплины

п/п

Вид самостоятельной работы

Трудоемкость (час.)

Педагогика высшей школы

Психология высшей школы



1

Реферат

25

2

Подготовка к занятиям (доклады и сообщения)

35

3

Подготовка к зачету

14


Примерная тематика рефератов


  1. Технология подготовки и проведения различных видов учебных занятий.

  2. Методические приемы проведения лекционных и практических занятий, лабораторного практикума, руководства курсовым и дипломным проектированием, практикой студентов.

  3. Организация самостоятельной работы студентов.

  4. Организация научной и учебно-исследовательской работы студентов.

  5. Активизация познавательной деятельности студентов.

  6. Управление качеством обучения.

  7. Характеристика новых образовательных технологий.

  8. Формы и методы обучения в вузе.

  9. Пути формирования педагогического мастерства.

  10. Требования к личности преподавателя вуза.

  11. Требования к проведению занятия в вузе.

  12. Характеристика одной из систем образования мирового образовательного пространства.

  13. Компетентностный подход в реализации содержания вузовского образования.

  14. Способы адаптации первокурсников к обучению в вузе.

  15. Системно-деятельностный подход в образовании.

  16. Характеристика основных образовательных парадигм и моделей.

  17. Характеристика основных аспектов образования.

  18. Психология юношеского (студенческого) возраста.


Перечень вопросов к зачету
1. Образование как социокультурный феномен.

2. Педагогика как наука. Категории педагогики.

3. Структура целостного педагогического процесса.

4. Специфики вузовского процесса обучения.

5. Подготовка профессионалов на компетентностной основе.

6. Требования к подготовке профессионала на основе европейских стандартов образования.

7. Стили обучения студентов. Формирование индивидуального стиля обучения.

8. Способы активизации познавательной деятельности студента.

9. Активные и интерактивные педагогические технологии.

10. Проблемное обучение. Технологии проблемного обучения.

11. Современные ИКТ и их использование в образовательном процессе.

12. Педагогическое мастерство и пути его формирования.

13. Личностно-развивающие и практико-ориентированные технологии обучения.

14. Способы повышения мотивации учебно-познавательной деятельности студентов.

15. Структура личности студента, психические особенности студенческого возраста.

16. Управление познавательной деятельности студента.

17. Способы развития профессионального мышления и креативности личности студентов.

18. Технологии развивающего обучения.

19. Обучение студентов в вузе. Формы и методы обучения.

20. Управление развитием личности студента.

21. Пути и средства повышения воспитательного потенциала занятия.

22. Современные требования к вузовским занятиям.

23. Психологические аспекты процесса обучения в вузе.

24. Инновационное обучение в вузе. (Технологии саморазвития личности).


8. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины

а) основная литература:

  1. Бордовская, Н.В. Педагогика: учеб. пособие для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - М. [и др.]: Питер, 2008. - 299 с.

  2. Безрукова, В.С. Педагогика: учебник / В.С. Безрукова. - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Изд-во ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2007. - 419 с.

  3. Деловое общение: учеб. пособие / авт.-сост. И. Н. Кузнецов. - 2-е изд. - М.: Дашков и Ко, 2008. - 527 с.

  4. Иванников, В.А. Основы психологии. Курс лекций: учеб. пособие / В. А. Иванников. - М. [и др.]: Питер, 2010. - 327 с. - (Мастера психологии).

  5. Немов, Р.С. Психология: учеб. для вузов / Р.С. Немов. - М.: Юрайт, 2011. - 639 с. - (Основы наук).

  6. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для вузов / Е. П. Белозерцев [и др.]; под ред. В. А. Сластенина. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2006. - 366 с. - (Высшее профессиональное образование).

  7. Подласый, И.П. Педагогика: учеб. для вузов / И.П. Подласый. - 2-е изд., доп. - М.: Юрайт, 2010. - 574 с. - (Основы наук).

  8. Реан, А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - М. [и др.]: Питер, 2009. - 431 с.

  9. Сластенин, В.А. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. - 7-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 477 с. - (Высшее профессиональное образование).

  10. Татур, Ю.Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования: [учеб.-метод. пособие] / Ю.Г. Татур. - М.: Логос, 2006. - 252 с.

б) дополнительная литература:



  1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.

  2. Бендас, Т.В. Психология лидерства / Т.В. Бендас. – СПб.: Питер, 2009.

  3. Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных состояний / В.К. Вилюнас. – М.: Изд-во МГУ, 1976.

  4. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: ЧеРо, 1996.

  5. Годфруа, Ж. Что такое психология: в 2-х т. / Ж. Годфруа; перевод с французского. – М.: Мир, 1992.

  6. Давыдов, В.В. Развивающее обучение / В.В. Давыдов. – М., 1996.

  7. Дмитриев, А.В. Конфликтология: учеб. пособие / А.В. Дмитриев. – М.: Гардарики, 2000.

  8. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – М., 2000.

  9. Зинченко, В.П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии / В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов. – М., 1994.

  10. Изард, К.Е. Психология эмоций / К.Е. Изард. – СПб.: Питер, 1999.

  11. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. – М., 1990.

  12. Латышина, Д.И. История педагогики и образования / Д.И. Латышина. – М.: Гардарики, 2008.

  13. Леонтьев, А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. – 3-е изд. – М.: Смысл, 1999.

  14. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, 2005.

  15. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, 2000.

  16. Либин, А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций / А.В. Либин. М.: Смысл, 1999.

  17. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2009.

  18. Манникова, Е.Н. Психология личности / Е.Н. Манникова. – М.: Дашков и Ко, 2009.

  19. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу; пер. с англ. – М.: Смысл, 1999.

  20. Машков, В.Н. Введение в психологию человека / В.Н. Машков. – СПб.: Питер, 2003.

  21. Морозов, А.В. Деловая психология / А.В. Морозов. – М.: Академический проект, 2005.

  22. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: в 3 т. / Р.С. Немов. – М.: Владос, 2001.

  23. Первин Л. Психология личности: теория и исследование / Л. Первин, О. Джон; пер. с англ. М.С. Жамкочьян; под ред. В.С. Магуна. – М.: Аспект Пресс, 2000.

  24. Пидкасистый, П.И. Педагогика / П.И. Пидкасистый. – М.: Высшее образование, 2007.

  25. Подласый, И.П. Педагогика: в 2 т. / И.П. Подласый. – М., 2003.

  26. Психология и педагогика: учебное пособие / Под редакцией К.А. Абульхановой, Н.В.Васиной, Л.Г.Лаптева, В.А. Сластенина. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998.

  27. Рогов, Е.И. Общая психология: курс лекций для первой ступени педагогического образования / Е.И. Рогов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

  28. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 1999.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:



Базы данных UnCover http://uncweb.cari.org

UnCover – англоязычная библиографическая база данных универсального профиля, содержащая описания книг и статей из наиболее авторитетных журналов и сборников.



Базы данных ИНИОН http://inion.ru

ИНИОН – наиболее фундаментальный в России комплекс библиографических баз данных по гуманитарной тематике. Он содержит более 2 500 000записей.



Базы данных периодических изданий Гарант – Парк http://is.park.ru

В Гарант – Парк библиографические сведения – факультативный продукт полнотекстовой базы данных, в которой содержатся сведения о статьях из около 200 российских центральных и региональных газет и журналов, а также сообщения многих информационных агентств.



Каталог ГПНТБ России www.gpntb.ru/win/search/rsk.html

ГПНТБ (Государственная публичная научно-техническая библиотека). Каталог содержит более 236 000 документов, в числе которых – авторефераты диссертаций, неопубликованные переводы, отечественные книги и отечественные журналы, зарубежные книги, зарубежная периодика. Источники информации в каталоге преимущественно представлены по технической и естественно-научной тематике.



Каталог Научной библиотеки МГУ www.lib.msu.su

В каталоге отражено около 230 000 описаний отечественных и зарубежных книг последних лет издания. Кроме основного каталога, библиотека МГУ имеет и отдельные электронные каталоги по различным областям знаний на основе журнальных статей.



Каталог Российской государственной библиотеки www.rsl.ru/res1.htm

Этот ресурс включает более 30 000 материалов. Он содержит книги на русском языке и на иностранных языках, диссертации и авторефераты диссертаций.



Каталог Российской национальной библиотеки www.nlr.ru

Электронный каталог включает следующие разделы: книги на русском языке, генеральный алфавитный каталог книг на русском языке, издания на иностранных языках, иностранные периодические издания, авторефераты диссертаций, книги на западноевропейских иностранных языках.



Сводный каталог библиотек г. Брянска www.scilib.debryansk.ru

Сводный каталог библиотек г. Брянска включает интерфейсы к Брянской областной научно-технической библиотеке, библиотеке БГТУ и БГИТА.



Библиотека Мошкова http://lib.ru

Наиболее популярной и одновременно старейшей электронной библиотекой Рунета является библиотека Максима Мошкова. Пополнение происходит с помощью самих читателей. Тематика книг, содержащихся в библиотеке, весьма разнообразна: техническая документация, фантастика, политика, юмор, история, поэзия, философия и т.д. Кроме ознакомления с огромным количеством книг, находящихся в этой библиотеке, у посетителя есть возможность высказать свое мнение и выставить оценку понравившемуся произведению.


9. Материально-техническое обеспечение
дисциплины

В качестве материально-технического обеспечения дисциплины используются мультимедийные средства: электронные учебники, видеофильмы, презентации, видеолекции, дистанционные курсы.
10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
10.1. Методические рекомендации для преподавателей
Разнообразить проведение лекции с использованием интерактивных техник (лекция-дискуссия, лекция-диалог, проблемная лекция, лекция-прессконференция, лекция-визуализация).

Обучение на занятиях организовывать в активной форме на основе педагогики сотрудничества (субъект-субъектных взаимоотношений).

Обучение должно быть личностно и профессионально ориентированным и проходить на творческом уровне освоения содержания дисциплины для повышения учебно-позновательной активности и формирования общекультурных и профессиональных компетенций магистра.

Руководить самостоятельной познавательной деятельностью магистров посредством проведения групповых и индивидуальных консультаций, отчета магистра.

В процессе обучения использовать оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины такие как:


  • вопросы к практическим занятиям;

  • темы докладов и рефератов;

  • тесты по отдельным темам и модулям;

  • контрольные вопросы к зачету.

Эти оценочные средства направлены на выявление качества усвоенного материала, степени сформированности системного критического мышления и рефлексии, умение оперирования понятиями в педагогике и психологии, овладение методами самостоятельной, учебно-познавательной деятельностью.
10.2. Методические рекомендации для обучающихся
При подготовке к занятию пользоваться разнообразными источниками информации: Интернет-ресурсы, справочная и энциклопедическая, научная литература, учебники и учебные пособия.

При подготовке к сообщениям и рефератам необходимо давать анализ проблемы, пути ее решения на альтернативной основе и способы творческого применения в практической деятельности на основе использованной информации и опыта творческой деятельности.

Для докладов готовить презентации, схемы, чертежи, листовки.

Аннотация рабочей программы дисциплины

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ



Код и название направления подготовки:

210100 – Электроника и наноэлектроника



Квалификация (степень) выпускника: магистр

Форма обучения: очная

1. Цель дисциплины:

усвоение основ педагогической деятельности обучающихся по образовательной программе подготовки магистров
2. Место дисциплины в структуре ООП:

дисциплина относится к вариативной части общенаучного цикла


3.Требования к результатам освоения дисциплины:

процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций ОК-1, ОК-2, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-16


4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов)
5. Основные разделы дисциплины:

I. Педагогика высшей школы.

II. Психология высшей школы.
6. Авторы:

Г.И. Куцебо, к.п.н., доцент



Н.С. Пономарева, к.п.н.
7. Рабочая программа дисциплины рассмотрена на заседании кафедры «Инженерная педагогика и психология» от «21» ноября 2012 г., протокол № 3 и утверждена и.о. первого проректора по учебной работе «___» _____________ 20__ г.


Похожие:

Рабочая программа № учебной дисциплины 03 педагогика и психология высшей школы код и название направления подготовки iconК рабочей программе дисциплины «педагогика и психология высшей школы»
Дисциплина «Педагогика и психология высшей школы» входит в часть подготовки по специальности «Общая педагогика, история педагогики...
Рабочая программа № учебной дисциплины 03 педагогика и психология высшей школы код и название направления подготовки iconРабочей программы дисциплины (модуля) од. А. 03 «Психология и педагогика высшей школы»
«Обязательные дисциплины» научной специальности подготовки аспирантов 19. 00. 03 – «Психология труда, инженерная психология
Рабочая программа № учебной дисциплины 03 педагогика и психология высшей школы код и название направления подготовки iconПрограмма дисциплины Педагогика и психология высшей школы для направления 030900. 68 "Юриспруденция" подготовки магистра
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления
Рабочая программа № учебной дисциплины 03 педагогика и психология высшей школы код и название направления подготовки iconРабочая программа дисциплины педагогика высшей школы направления подготовки 06. 06. 01 Биологические науки

Рабочая программа № учебной дисциплины 03 педагогика и психология высшей школы код и название направления подготовки iconПримерный перечень вопросов к зачету по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы»
Основные категории и понятия педагогики высшей школы. Принципы педагогики высшей школы. Задачи и функции педагогики высшей школы....
Рабочая программа № учебной дисциплины 03 педагогика и психология высшей школы код и название направления подготовки iconРабочая программа дисциплины педагогика и психология высшей школы од. А. 05; цикл од. А. 00 «Обязательные дисциплины»

Рабочая программа № учебной дисциплины 03 педагогика и психология высшей школы код и название направления подготовки iconРабочая программа дисциплины Педагогика высшей школы Направление подготовки 030100 Философия
Дисциплина «Педагогика высшей школы» адресована студентам, обучающимся в магистратуре по направлению «Философия» (Социальная философия),...
Рабочая программа № учебной дисциплины 03 педагогика и психология высшей школы код и название направления подготовки iconПрограмма учебной дисциплины «Педагогика и психология профильной и высшей школы»
Составитель: профессор общеуниверситетской кафедры педагогики и психологии образования, к п н., доцент Фатеева Н. И
Рабочая программа № учебной дисциплины 03 педагогика и психология высшей школы код и название направления подготовки iconПрограмма дисциплины «Психология и педагогика высшей школы»

Рабочая программа № учебной дисциплины 03 педагогика и психология высшей школы код и название направления подготовки iconРабочая программа учебной дисциплины м № Иностранный язык Код и название направления подготовки
Охватывает ключевые проблемы дисциплины, содержит полные и обобщённые сведения о затрагиваемой проблематике и о терминологии, которую...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com