Основная образовательная программа начального общего образования



Скачать 299,66 Kb.
Дата16.05.2015
Размер299,66 Kb.
ТипОсновная образовательная программа



ПРИНЯТА

на заседании Педагогического совета

от 01.04.2011г. протокол № 4.
Основная образовательная программа начального общего образования

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения гимназия № 39 Ленинского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан

(пояснительная записка)
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Гимназия № 39 (далее – Основная программа) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - Стандарт) к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.09.2009г. № 373), Уставом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения гимназия № 39 Ленинского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан, на основе «Примерной основной образовательной программы начального общего образования», анализа результатов основной деятельности гимназии с учетом возможностей Учебно-методического комплекса «Школа 2100».

Основная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности. Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности гимназии, ее функционирования и развития в современных условиях.

При разработке Основной программы учтены тип и вид образовательного учреждения – «общеобразовательное учреждение», «гимназия», а также образовательные потребности и запросы участников действующего многопрофильного образовательного пространства. Документ характеризует специфику содержания обучения, воспитания и развития учащихся, а также особенности организации гимназического образовательного процесса, его кадрового и методического обеспечения, инновационных преобразований педагогической системы начального образования.

Разработка Основной программы осуществлена творческой группой с привлечением органов самоуправления (Управляющего и Попечительского советов), обеспечивающих государственно-общественный характер управления гимназией.



При формировании Программы учтены особенности первой ступени общего гимназического образования как фундамента всего последующего обучения. Они связаны с:

  • действующей «Моделью выпускника начальной школы МБОУ Гимназия № 39»;

  • изменением ведущей деятельности ребёнка при поступлении в начальную школу гимназии - переход к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

  • освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

  • принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика-гимназиста, выражающейся в формировании внутренней позиции, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

  • формированием у младшего школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности (принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе);

  • изменением самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

  • моральным развитием, существенным образом связанным с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской позиции.

Особое внимание уделено формированию на данной ступени образования характерных для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет) центральных психологических новообразований:

        • словесно-логическому мышлению, произвольной смысловой памяти, произвольному вниманию, письменной речи, анализу, рефлексии содержания, основаниям и способам действий, планированию и умению действовать во внутреннем плане, знаково-символическому мышлению, осуществляемому как моделирование существенных связей и отношений объектов;

        • развитию целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик Программы учтен существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т.д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста. При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связана с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Целью реализации Основной программы является создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС 2-го поколения начального общего образования и достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС, на основе УМК «Перспектива» и «Школа 2100». Базовая идея личностно-ориентированной системы обучения Гимназии связана с оптимальным развитием каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности. В этой деятельности гимназист как равноправный участник процесса обучения выступает в роли обучаемого, обучающего и организатора учебной ситуации.

Задачами реализации Основной программы определены:

  1. Достижение личностных результатов учащихся:

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

  • сформированность мотивации  к обучению и познанию;

  • осмысление и принятие основных базовых ценностей.

  1. Всестороннее интеллектуальное и творческое развитие личности средствами комплексной программы «Одаренные дети: выявление, обучение и развитие» через формирование:

    • основ исследовательской деятельности в различных областях науки посредством участия в работе начального отделения НОУ гимназии «Discovery»;

    • начальных умений выбора индивидуального образовательного маршрута посредством активного разноуровневого участия в олимпиадном движении и интеллектуальных конкурсах различной направленности (в т.ч. дистанционных).

  2. Нравственное развитие личности и формирование у младших школьников средствами комплексной программы «Гражданское воспитание»:

    • основ культуросообразного поведения, понимания особенностей региона на основе первичных представлений о его природе, истории, населении, быте, культуре;

    • гражданской позиции, бережного отношения к памятникам истории и культуры, сохранения традиций народов, проживающих в регионе.

  3. Достижение средствами комплексной экологической программы «Счастливая планета»:

    • формирования общих сведений о природном потенциале региона, путях его рационального использования и охраны;

    • воспитания основ культуры общения с природой;

    • практического овладения элементарными умениями и навыками экологически целесообразного поведения в природе.

  4. Средствами комплексной программы «Здоровье и комфорт» способствовать:

    • эффективному овладению нормами личной гигиены для сохранения своего здоровья и здоровья окружающих;

    • воспитанию у ребенка потребности быть здоровым и желанию научиться этому;

    • формированию способности управлять своим здоровьем и отрицательно относится к ассоциальным поступкам, наносящим вред собственному здоровью и здоровью людей.

  5. На основе эффективной реализации программы «Информатизация образовательного пространства» способствовать:

    • начальному пониманию учащимися процессов информатизации в современном обществе;

    • переходу от освоения младшими школьниками начальных сведений об информатике - к использованию компьютерных программных средств при изучении предметов, а затем к полновесному насыщению элементами информатики структуры и содержания начального гимназического образования.

  6. Достижение метапредметных результатов обучающихся.

      • освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

  7. Достижение предметных результатов:

      • освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

К числу планируемых результатов освоения Основной программы отнесены:

  • личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы гимназии, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской гражданственности;

  • метапредметные результаты - освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

  • предметные результаты - освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты будут формироваться за счёт реализации: программ отдельных учебных предметов, программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, 4-х выше названных комплексных образовательных программ и благодаря участию в проекте АШ ЮНЕСКО.

Метапредметные результаты будут формироваться за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

В основе реализации Основной программы лежит системно-деятельностный подход, определяющий:



  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвистического и поликультурного состава;

  • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий гимназического образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

  • ориентацию на достижение цели и конечного результата начального гимназического образования - развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

  • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

  • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

  • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

  • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

С целью эффективной практической реализации Основной программы обучающиеся и их родители (законные представители), как активные участники образовательного процесса, ознакомлены с:

    • уставом и другими нормативно-правовыми документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в начальной школе гимназии;

    • их правами и обязанностями в части формирования и реализации Основной программы, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся их участия в формировании и обеспечении освоения детьми настоящей Основной программы начального гимназического образования, закрепляются в двустороннем договоре, отражающем ответственность субъектов образовательного пространства за его конечные результаты.
Принципы образовательной политики гимназии

Расписание составляется на основе учебного плана с учётом всех требований СанПин, не допускающих перегрузку и переутомление учащихся младших классов. Продолжительность уроков составляет 40 минут во 2-4-ых классах и 35 минут в 1-ых классах. Продолжительность перемен от 10 до 20 минут. В первых классах после 2-ого урока проводится динамическая пауза продолжительностью 40 минут. Занятия проводятся в учебных кабинетах, оснащённых видео- и аудио- аппаратурой, а также средствами здоровьесбережения. Накопленная фильмотека, обеспечивает высокий уровень проведения уроков литературного чтения, окружающего мира, музыки и авторской программы «Этика для младших школьников» (И.М.Перельман).

Формирование «ключевых компетенций» (самоорганизационной, коммуникационной и информационной) происходит средствами содержания образования, в основе которых - применение интерактивных педагогических технологий, помогающих учителю активно развивать в детях требуемые способности и проявлять в них веру в свои возможности, желание самостоятельного решения повседневных и реальных жизненных ситуаций.

Основной программой определены следующие принципиальные аспекты:

◊ равные возможности получения качественного начального общего образования;

◊ достижение планируемых результатов освоения всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

◊ преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего гимназического образования;

◊ сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

◊ выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

◊ организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности в рамках начального отделения НОУ гимназии «Discovery»;

◊ участие обучающихся, их родителей (законных представителей), учителей и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

◊ использование в образовательном процессе современных педагогических технологий и методик деятельностного типа: личностно-ориентированных, информационно-коммуникационных, игровых, проблемно-поисковых, групповых, саморазвития личности, здоровьесберегающих;

◊ возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке учителей и педагогов дополнительного образования;

◊ активное включение обучающихся в процессы познания и преобразования внегимназической социальной среды (района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

При формировании Основной программы учтены также:

◊ возраст школьников (в 1 класс зачисляются дети с 6,5 лет на 1 сентября), определяющий особенности их обязательного психолого-педагогического сопровождения;

◊ разный уровень дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад);

◊ разный уровень владения русским языком (это дети, у которых русский язык - не единственный язык общения, а также имеющие логопедические проблемы);



◊ наполняемость классов (27 и более учащихся).

Основными принципами деятельностной личностно-ориентированной системы начального гимназического образования определены:

Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Он предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка; создание условий для предоставления «шанса» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах учебной и клубной работы.

Принцип целостности образа мира - связан с отбором интегрированного содержания предметных областей, позволяющего удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Интеграция позволяет объединить «усилия» различных предметов по формированию представлений о целостности мира (русский язык и литературное чтение, окружающий мир и технология и т.д.).

Принцип практической направленности - формирование универсальных учебных действий (УДД), способности их применять в практической деятельности и повседневной жизни. Формы: работа с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации); работа в сотрудничестве (в малой и большой учебной группе) в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); самостоятельная работа, понимаемая не как работа в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию (важнейшее умение в интеллектуальном развитии школьника).

Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников - поддержка всех учащихся с использованием разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания. Учет разного уровня развития, предусматривающий разную меру трудности, а соответственно - помощи и взаимопомощи при усвоении программного материала каждым учеником, включенным в учебный процесс. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка. Сущность в том, что каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников.

Принцип прочности и наглядности - через рассмотрение частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от постигнутой закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной задачи). Основанием его реализации является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебного материал, включающий продуманную систему цикличности (неоднократное возвращение к пройденному материалу).

Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня; создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу, экологические акции различной направленности и др.).

Применяемые интерактивные педагогические методики помогают выходить за пределы предметно-знаниевого образования, активизируя практико-ориентированную направленность начального образовательного пространства. Акцент делается на ускорение общего интеллектуального развития детей за счет обучения на высоком уровне трудности, ведущей роли теоретических знаний, проблемности, индивидуализации, прохождения материала быстрым темпом. Особая роль отводится также развитию теоретического мышления младших школьников через акцент на содержательной абстракции. Это способствует качественному формированию интеллектуальной компетентности учащихся начальных классов гимназии. Построение образовательного пространства на личностно-ориентированных технологиях помогает выводить на первый план основные ситуации жизнедеятельности человека и ценности общества, концентрируя внимание ребят на необходимости получения опыта личностной самоорганизации.


Учебно-методическое обеспечение

Начальная школа Гимназии использует образовательные комплексы, помогающие выходить за пределы предметно-знаниевого образования, активизируя практико-ориентированную направленность начального образовательного пространства. Акцент делается на ускорение общего интеллектуального развития детей за счет обучения на высоком уровне трудности, ведущей роли теоретических знаний, проблемности, индивидуализации, прохождения материала быстрым темпом. Особая роль отводится также развитию теоретического мышления младших школьников через акцент на содержательной абстракции. Это способствует качественному формированию интеллектуальной компетентности учащихся начальных классов гимназии. Построение образовательного пространства на личностно-ориентированных технологиях помогает выводить на первый план основные ситуации жизнедеятельности человека и ценности общества, концентрируя внимание ребят на необходимости получения опыта личностной самоорганизации.



УМК «Гармония»  учебный  методический  комплект  под ред. Проф.  Н.Б.Истоминой. В  его основе  лежат  принципы  проблемного  развивающего обучения. Ударение делается на комфортное обучение, помогающее готовить  ученика, его способности к мышлению для успешного обучения в дальнейшем.

Данная образовательная система включает учебники, рабочие тетради и методические пособия по всем предметам начальной школы, разработанные с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Все учебники прошли экспертизу и включены Министерством образования и науки Российской Федерации в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательных учреждениях. В Гимназии используются:



  1. Русский язык

    • Букварь «Мой первый учебник». Авторы: Соловейчик М.С., Бетенькова Н.М., Кузьменко Н.С., Курлыгина О.Е.

    • Букварь. Авторы: Соловейчик М.С., Бетенькова Н.М., Кузьменко Н.С. и др.

    • Учебники русского языка для 1-4 классов «К тайнам нашего языка». Авторы: Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

  1. Литературное чтение. Автор Кубасова О. В.

  2. Математика. Автор: Петерсон Л.Г.

    • Контрольные и самостоятельные работы по математике. Автор: Петерсон Л.Г.

  1. Окружающий мир. Авторы: Поглазова О.Т., Ворожейкина Н.И., Шилин В.Д.

    • Рабочая тетрадь по окружающему миру. Автор: Поглазова О.Т.

  1. Английский язык. «Rainbow English”. Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В.

    • Пособия: Starter/English World I (1 кл.); English World I (2 кл.); English World II (3 кл.); English World III (4 кл.).

  1. Технология. Автор Конышева Н.М.   

  2. Изобразительное искусство. Авторы: Копцева Т.А., Копцев В.П., Копцев Е.В.

Главная цель  использование способов организации учебной деятельности младших школьников, обеспечивающих комфортные ус­ловия для развития ребенка в процессе усвоения знаний, умений и навыков, соответствующих учебным программам и требованиям начального образовательного стандарта. 
         В учебно-методическом комплекте «Гармония» реализованы:  

  • способы организации учебной деятельности учащихся, связанные с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой;

  • способы организации продуктивного общения, которое является необхо­димым условием формирования учебной деятельности;

  • способы формирования понятий, обеспечивающие на доступном для младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей. 

Методическая интерпретация современных тенденций развития начального образования обеспечивает: понимание ребенком изучаемых вопросов, условия для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом, создание для каждого ученика ситуации успеха в познавательной деятельности. 

Входящие в комплект: учебник, учебник-тетрадь, тетради с печатной основой  это целостная модель учебного процесса, интегрирующая предметное содержание и виды познавательной деятельности, а также обеспечивающая:



  • целенаправленное формирование приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение);

  • приоритет самостоятельной деятельности учащихся в усвоении содержания;

  • активное включение в познавательную деятельность приемов наблюдения, выбора, преобразования и конструирования;

  • соблюдение баланса между интуицией и знанием;

  • разноплановое рассмотрение одного и того же объекта;

  • опору на опыт ребенка;

  • параллельное использование различных моделей: предметных, вербальных, графических, схематических и символических — и установление соответствия между ними;

  • взаимосвязь индуктивных и дедуктивных рассуждений;

  • единство интеллектуальных и специальных умений;

  • создание каждому ребенку условий эмоционального благополучия в процессе усвоения им предусмотренных программой знаний.

     Специфика содержания всех учебных предметов находит отражение в их методических концепциях и способах их реализации.
УМК «Перспектива» - системно-деятельностный подход, обеспечивающий доступность знаний и качественное усвоение материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей: «Я в мире и мир во мне», «Хочу учиться!», «Я общаюсь, значит, я учусь», «В здоровом теле здоровый дух!». Основные принципы: гуманистический, принцип историзма, коммуникативный и принцип творческой активности. Система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового.

УМК  «Перспектива» представляет собой целостную информационно-образовательную среду для начальной школы гимназии, сконструированную на основе единых идеологических, дидактических и методических принципов, адекватных требованиям ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Такой подход позволяет реализовать на практике ключевое положение ФГОС: «Эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой, системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия для реализации основной образовательной программы».



Дидактической основой является дидактическая система Л.Г.Петерсон, синтезирующая на основе методологического системно-деятельностного подхода неконфликтующие между собой идеи из современных концепций развивающего образования с позиций преемственности научных взглядов с традиционной школой (Заключение РАО от 14.07.2006 года, Премия Президента РФ в области образования за 2002г.). Все учебники системы «Перспектива» входят в Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. В Гимназии используются:

  1. Русский язык.

  • Азбука. Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. (1 кл.)

  • Русский язык. Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., Бабушкина Т.В.

  • Прописи. Авторы: Климанова Л.Ф., Желтовская Л.Я.

  • Русский язык. Автор: Полякова А.В.

  1. Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.

  2. Математика «Учусь учиться». Автор: Петерсон Л.Г.

  • Контрольные и самостоятельные работы по математике. Автор: Петерсон Л.Г.

  1. Окружающий мир. Авторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.

  • Рабочая тетрадь. Авторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.

  1. Английский язык. «Rainbow English”. Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В.

  • Пособия: Starter/English World I (1 кл.); English World I (2 кл.); English World II (3 кл.); English World III (4 кл.).

  1. Изобразительное искусство. Авторы: Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.

  2. Технология. Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В.

  3. Физическая культура. Автор: Матвеев А.П.


Cистема развивающего обучения Л.В.Занкова  вариативная государственная система начального образования с 1995-1996 учебного года.

Учебно-методический комплект разработан в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования, с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального и общего образования и с новым Базисным учебным планом. Учебники прошли государственную экспертизу в Федеральном совете по учебникам и включены в Федеральные перечни учебников, рекомендованных  (допущенных)  Министерством образования и науки РФ для использования в учебном процессе общеобразовательных учреждений. Учебники соответствуют действующим санитарным нормам.



УМК системы Л.В.Занкова включает в себя учебники по всем основным предметам. В Гимназии используются:

  1. Обучение грамоте и чтению.

Азбука. Авторы: Нечаева Н.В., Белорусец К.С.

  1. Русский язык. Автор: Плякова А.В. 

  2. Литературное чтение. Автор: Лазарева В.А.

  3. Математика. Автор: Петерсон Л.Г.

    • Контрольные и самостоятельные работы по математике. Автор: Петерсон Л.Г.

  4. Окружающий мир. Авторы: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.

    • Рабочая тетрадь по окружающему миру. Авторы:  Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.

  5. Английский язык. «Rainbow English”. Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В.

    • Пособия: Starter/English World I (1 кл.); English World I (2 кл.); English World II (3 кл.); English World III (4 кл.).

  6. Технология. Авторы: Цирулик Н.А., Хлебникова С.И.

  7. Изобразительное искусство. Автор: Ашикова С.Г. (под ред. Мелик-Пашаева А.А.)

Цель начального образования по Занкову – используя возможности содержания предметов, природную любознательность маленького школьника, его опыт и стремление к общению с умным взрослым и сверстниками, раскрыть перед ним широкую картину мира, создавая такие условия учебной деятельности, которые ведут его к сотрудничеству с соучениками и с учителем.

Главная задача системы  общее развитие учащихся, которое понимается как развитие ума, воли, чувств школьников и как надежная основа усвоения ими знаний, умений и навыков. Другими словами, обучение становится личностно ориентированным.

Дидактические принципы:

  • обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

  • ведущая роль теоретических знаний;

  • быстрый темп прохождения учебного материала;

  • осознание процесса учения самими школьниками обращен как бы внутрь – на осознание самим учеником протекания у него процесса познания;

  • целенаправленная и систематическая работа учителя над общим развитием всех учащихся, в том числе и слабых.

Комплект обеспечивает:

    • понимание взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов, явлений благодаря интегрированному характеру содержания, что выражается в сочетании материала разного уровня обобщения (надпредметного, меж- и внутрипредметного), а также в сочетании его теоретической и практической направленности, интеллектуальной и эмоциональной насыщенности;

    • владение понятиями, необходимыми для дальнейшего образования;

    • актуальность, практическую значимость материала для обучающегося;

    • условия для решения воспитательных задач, социально-личностного, интеллектуального, эстетического развития ребенка,  для формирования учебных и универсальных (общеучебных) умений; 

    • активные формы познания в ходе решения проблемных, творческих заданий: наблюдение, опыты, дискуссия, учебный диалог (обсуждение разных мнений, гипотез) и др.;

    • проведение исследовательских и проектных работ, развитие информационной культуры;

    • индивидуализацию обучения, которая тесно связана с формированием мотивов деятельности,  распространяясь на детей разных типов по характеру познавательной деятельности, эмоционально-коммуникативным особенностям, по гендерным признакам. Индивидуализация реализуется в том числе  посредством трех уровней содержания: базовому, расширенному и углубленному. 

УМК «Школа 2100» включают в себя  завершенные предметные линии учебников по основным предметам начального общего образования, созданный авторским коллективом (научные руководители - доктор филол. и псих. наук  А.А.Леонтьев, Д.И.Фельдштейн, С.К.Бондырева, Ш.А.Амонашвили). Все учебники прошли экспертизу и включены Министерством образования и науки Российской Федерации в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательных учреждениях.

В Гимназии используются:

  1. Русский язык.

    • Букварь.  Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.  

    • Русский язык.  Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

    • Тетрадь для печатания к Букварю. Автор: Пронина О.В.

    • Прописи «Мои волшебные пальчики». Авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.

    • Русский язык. Первые уроки. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева О.В.

  2. Литературное чтение. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

    • Рабочая тетрадь по литературному чтению. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

  3. Математика. Автор: Петерсон Л.Г.  

    • Контрольные и самостоятельные работы по математике. Автор: Петерсон Л.Г.

  4. Окружающий мир. Авторы: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. (1,2 кл.),

Авторы: Вахрушев А. А., Данилов Д.Д., Бурский О.В. и др. (3,4 кл.) 

    • Рабочая тетрадь по окружающему миру. Автор: Вахрушев А.А.

    • Самостоятельные и итоговые работы. Автор: Вахрушев А.А.

  1. Английский язык. «Rainbow English”. Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В.

    • Пособия: Starter/English World I (1 кл.); English World I (2 кл.); English World II (3 кл.); English World III (4 кл.).

  2. Изобразительное искусство. Авторы: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д.         

  3. Технология. Учебник и рабочая тетрадь. Авторы: Куревина О.А., Лутцева Е.А.       

  4. Физическая культура. Автор: Егоров Б.Б., Пересадина Ю.Е.  

    • Летняя тетрадь будущего третьеклассника. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева О.В.

Главная идея образовательной системы «Школа 2100»  сделать развивающее образование доступным каждому. Ведущие принципы:

    • обучение деятельности;

    • творчество;

    • целостное представление о мире;

    • минимакс;

    • психологическая комфортность;

    • непрерывность;

    • вариативность.

Цель  научить ребенка самостоятельно учиться, организовывать свою деятельность, добывать необходимые знания, анализировать их, систематизировать и применять на практике, ставить перед собой цели и добиваться их, адекватно оценивать свою деятельность.

Обучение в рамках системы представляет собой целостный и преемственный процесс, опирающийся на единую методическую и психологическую базу и максимально учитывающий возрастные особенности учащихся. Это комплексная система, обеспечивающая вариативное развивающее образование в современной массовой школе, имеющая содержательное методическое и психологическое обеспечение, технологически проработанная.

Весь комплекс проводимых образовательных мероприятий направлен на формирование способности «учиться тому, как учиться». Создаваемые при этом педагогические условия обеспечивают пространство для выбора направлений, возможностей свободного и творческого действия. В сформированном образовательном поле ребята успешно проверяют на практике уже освоенные компетенции: активные социальные («Милосердие», ПДД) и экологические практики (работа в агитбригадах, конкурсах: скворечники, панда и пр.); участие в дистанционных интеллектуальных марафонах и конкурсах: «Кенгуру», «Русский медвежонок», «ЭМУ», «Первые шаги в науку», «Познание и творчество»; работа в проектах АШ ЮНЕСКО, Международном образовательном проекте гимназии «Поколение XXI века в диалоге европейских культур» и других.

Формами организации внеурочной деятельности в начальной школе Гимназии избраны:

Формы деятельности

Воспитательные результаты

Приобретение социальных знаний

(I уровень)

Формирование ценностного отношения к реальности

(II уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия

(III уровень)

Игровая

(игровое общение)



Игры различной направленности, организуемые взрослыми







Интеллектуальные, ролевые, развлекательные и деловые игры, организуемые учениками совместно с учителем в классе и в гимназии




Социально-моделирующие и иные игры, организуемые учениками совместно с учителем для малышей, родителей и представителей ближайшего социума гимназии

Познавательная (деятельность, направленная на получение и освоение воспитывающей информации)

Викторины, игры, беседы







Дидактический театр, общественный смотр знаний




Исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции, интеллектуальные конкурсы)

Досугово-развлекательная (досуговое общение)

Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки







Концерты, инсценировки, праздничные «Огоньки», досуговые клубы на уровне класса и гимназии




Социально значимые акции: благотворительные концерты, флеш-мобы, подарки детскому дому и т.п.

Художественное творчество

(отработка специальных умений и навыков)



Кружковые, студийные, клубные, факультативные занятия (лепка, бумагопла-стика, ИЗО, вязание, лоскутная мозаика, резьба по дереву и т.п.)







Выставки, фестивали искусств, спектакли и т.п. в классе и в гимназии




Художественные акции и проекты в окружающем гимназию социуме

Спортивно-оздоровительная

Занятие в спортивных секциях, выполнение оздоровительных процедур







Гимназическая спартакиада, спортивные турниры, оздоровительные акции в классе и гимназии




Спортивные и оздоровительные проекты (в т.ч. исследовательские) учащихся в окружающем гимназию социуме

Социальное творчество

(социально преобразующая деятельность)



Инициативное участие в социальных акциях, организуемых педагогом (социальные пробы)







Коллективные творческие дела (КТД) в классе в гимназии




Социально-образовательные проекты, волонтерство (постоянное участие в деятельности на благо отдельных людей и общества)

Трудовая (производственная деятельность по отработке специальных умений и навыков)

Занятия по конструированию и моделированию, техническому творчеству







Трудовые и экологические десанты, трудовые бригады и т.п. в классе в гимназии




Детско-взрослое образовательное производство

Туристско-краеведческая

Образовательная экскурсия, занятия в туристической секции, краеведческом кружке







Туристические походы выходного дня, турслет, краеведческое исследование




Туристско-краеведческая экспедиция, природоохранные и природовосстанавливающие экспедиции, работа в Музее Славы родственников учащихся гимназии

Проблемно-ценностное общение

Беседы (индивидуальные и групповые) на духовно-нравственные, культурно-эстетические и т.п. темы, тренинги по формированию тех или иных социальных навыков







Дебаты, дискуссии и встречи за «круглым столом» по проблемам социальной, политической, экономической и духовной жизни людей, проводимые в классе и гимназии




Проблемно-ценностные дискуссии и встречи за «круглым столом» по проблемам социальной, политической, экономической и духовной жизни людей с участием внешних экспертов и представителей других ОУ, организуемые за пределами гимназии




Похожие:

Основная образовательная программа начального общего образования iconПорядок разработки основной образовательной программы маоу «сош №12» г. Сыктывкара
В образовательном учреждении реализуются основная образовательная программа начального общего образования, основная образовательная...
Основная образовательная программа начального общего образования iconОписание основной образовательной программы маоу «сош №12» г. Сыктывкара
В образовательном учреждении реализуются основная образовательная программа начального общего образования, основная образовательная...
Основная образовательная программа начального общего образования iconОбразовательная программа начального общего образования боу г. Омска «сош №142» целевой раздел
Основная образовательная программа начального общего образования боу г. Омска «сош №142» разработана в соответствии с требованиями...
Основная образовательная программа начального общего образования iconОсновная образовательная программа начального общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования iconОсновная образовательная программа начального общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования iconОсновная образовательная программа начального общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования iconОсновная образовательная программа начального общего образования дмитров, 2011г
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования iconОсновная образовательная программа начального общего образования 2011 Содержание
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования iconОсновная образовательная программа начального общего образования
Определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования iconОсновная образовательная программа начального общего образования (по линии «Перспективная начальная школа») Принято на заседании
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 11
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com