Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №31 «Аистенок» г. Южно-Сахалинска



страница1/12
Дата16.05.2015
Размер2.01 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

ПРИНЯТА


Педагогическим советом

протокол №

от ___________________

УТВЕРЖДАЮ

Заведующая

МБДОУ № 31 «Аистенок»

____________ М.А. Житких

Приказ от __________2014г. №___




Основная образовательная программа

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №31 «Аистенок» г. Южно-Сахалинска

(на основе примерной программы)

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ

Под редакцией

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой


г. Южно-Сахалинск

2014 г.


№п/п

Содержание

стр.

I

Целевой раздел

3

1.1

Пояснительная записка основной образовательной

программы дошкольного образования МБДОУ № 31 «Аистенок»



3

1.1.1

Введение

3

1.1.2

Цели и задачи реализации программы дошкольного образования

3

1.1.3

Принципы и подходы к реализации программы

4

1.1.4

Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

5

1.2

Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками

основной образовательной программы дошкольного образования



6

1.2.1

Целевые ориентиры дошкольного образования, сформулированные в ФГОС дошкольного образования

6

1.2.2

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте

7

1.2.3

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

7

II

Содержательный раздел

8

2.1

Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в МБДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.

8

2.2

Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

59

2.3

Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.

73

2.4

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

74

2.4.1

Физкультурно-оздоровительная работа в МБДОУ

74

2.4.2

Региональный компонент

80

2.4.3

Преемственность МБДОУ и школы

80

2.4.4

Взаимодействие с социумом

84

2.4.5

Дополнительные образовательные услуги

85

2.5

Способы и направления поддержки детской инициативы

86

2.6

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

87

III

Организационный раздел

92

3.1.

Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

93

3.2.

Режим дня

93

3.3.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

99

3.4.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

102


I. Целевой раздел


    1. Пояснительная записка основной образовательной программы дошкольного образования

1.1.1 Введение

Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени и дошкольного образования.

Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в МБДОУ примерной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Основная образовательная программа МБДОУ №31 «Аистенок» разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

-«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Общие сведения о МБДОУ

Полное наименование бюджетного учреждения: бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №31 «Аистенок» г. Южно-Сахалинска.

Официальное сокращенное наименование бюджетного учреждения: МБДОУ №31 «Аистенок» г. Южно-Сахалинска.

Тип – бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Место нахождения учреждения: 693022, Россия, Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск, п/р Ново-Александровск, ул.2-я Красносельская, 16А

Почтовый адрес: 693022, Россия, Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск, п/р Ново-Александровск, ул.2-я Красносельская, 16А


МБДОУ осуществляет свою образовательную, правовую, хозяйственную деятельность на основе законодательных нормативных документов:

- Устав МБДОУ №31 «Аистенок» г. Южно-Сахалинска

- Лицензия на право ведения образовательной деятельности № 25 -ДС 14.02.2012г.

- Лицензия на право осуществление медицинской деятельности ЛО-65-01-000658 от 03.07.2014г.


1.1.2 Цели и задачи реализации программы дошкольного образования

Цель и задачи деятельности МБДОУ по реализации основной образовательной программы определяются ФГОС дошкольного образования, Устава МБДОУ, реализуемой примерной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, развития дошкольников с учетом регионального компонента, на основе анализа результатов предшествующей педа­гогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

Цель реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования: — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Уточняя и дополняя задачи реализации образовательной программы, необходимо отметить, что средствами примерной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.



Осуществляет решение следующих задач:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их

интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

•вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.



Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями Сахалинской области.

Основной целью работы является формирование осознанно-правильного отношения к природе детей дошкольного возраста через знакомство с семейством лососевых рыб Сахалина, особенностями их внешнего вида, размножения и развития. Роль рыб семейства лососевых в жизни растений, животных и людей.

Задачи:

1. Воспитать интерес к сахалинским рыбам семейства лососевых.

2. Познакомить с внешним видом рыб, особенностями их строения, размножения и развития в природе.

3. Познакомить с некоторыми условиями, необходимыми для жизни рыб семейства лососевых.

4. Сформировать представления о том, как лососи влияют на жизнь растений, животных и людей Сахалина, их ценности для экосистемы острова.

5. Сформировать представления о влиянии деятельности человека на жизнь лососевых рыб Сахалина.

6. Создать предпосылки в осознании детьми неразрывного единства мира природы и человека.

7. Развить у детей старшего дошкольного возраста знаний о ценности природы и правилах поведения в ней.


1.1.3 Принципы и подходы к реализации программы
ООП соответствует:
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.


1.1.4 Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Значимые характеристики определяются на начало реализации ООП и включают в себя следующие показатели: кадровый состав, возрастной и количественный состав детей, материально-техническое состояние ДОУ.



Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.

Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.





Возрастная категория

Направленность групп

Количество групп

Количество детей

От 2 до 3 лет

Общеразвивающая

3

56

От 3 до 4 лет

Общеразвивающая

2

50

От 4 до 5 лет

Общеразвивающая

2

53

От 5 до 6 лет

Общеразвивающая

3

62

От 6 до 7 лет

Общеразвивающая

2

52

От 5 до 6 лет

Компинсирующая

1

14

От 6 до 7 лет

Компинсирующая

1

14

Всего 14 групп – 301 ребенок



Кадровый потенциал

Детский сад полностью (100%) укомплектован кадрами. Коллектив МБДОУ №31 «Аистенок» составляет 80 человек. Воспитательно-образовательную работу осуществляют 35 педагогов: из них 27 воспитателей и 8 специалисты: 2 инструктора по физической культуре, 3 музыкальных руководителей, 1 педагог-психолог, 2 учителя-логопеда.


Характеристика кадрового состава из информационной справки

Высшее образование имеют — 19 человек (47%);

Средне - профессиональное — 25 человек (53%).

5 педагогов учатся заочно в различных вузах страны.

Высшую квалификационную категорию имеют — 5 человек;

Первую категорию — 18 человек;

Вторая категория — 1 человек;

Соответствие занимаемой должности -2 человека;

Без категории — 8 человек.

Педагогический стаж:

До 5 лет — 3 человека;

5-10 лет — 9 человек

11-25 лет — 14 человек

26.... - 9 человек.

Возраст:

До 30 лет- 5 человек;

31- 40лет- 13 человер;

41-50 — 11 человек;

51 и более — 6 человек.
Возрастные особенности детей подробно сформулированы в примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. 1
Первая младшая группа

(от 2 до 3 лет)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную



активность ребенка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым

используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонемати-

ческий слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот

период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Вторая младшая группа

(от 3 до 4 лет)

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших

дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться.. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже

могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка..Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить

простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятель-

ность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов,

способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки

собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Похожие:

Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №31 «Аистенок» г. Южно-Сахалинска iconПояснительная записка (введение) Образовательная деятельность Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №7
«Детский сад №7 «Сказка» комбинированного вида г о. Звенигород (далее доу) осуществляется в соответствии с уставной деятельностью,...
Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №31 «Аистенок» г. Южно-Сахалинска iconОбразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №40
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения
Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №31 «Аистенок» г. Южно-Сахалинска iconДетский сад комбинированного вида №142 города Пензы
Настоящее Положение разработано для муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного...
Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №31 «Аистенок» г. Южно-Сахалинска iconОбразовательная программа государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы детский сад комбинированного вида №2064

Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №31 «Аистенок» г. Южно-Сахалинска iconГ. бугуруслан
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «детский сад комбинированного вида №16»
Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №31 «Аистенок» г. Южно-Сахалинска iconУтверждено: приказом № од от г заведующим мбдоу «Детский сад №3 общеразвивающего вида»
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №3 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением...
Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №31 «Аистенок» г. Южно-Сахалинска iconПедагогическим советом мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида №42» г. Воркуты
Для реализации образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «детский сад общеразвивающего...
Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №31 «Аистенок» г. Южно-Сахалинска iconДетский сад №28 комбинированного вида
Государственного дошкольного образовательного учреждения детского сада №28 комбинированного вида
Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №31 «Аистенок» г. Южно-Сахалинска iconОсновная образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №268 общеразвивающего вида»
Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №31 «Аистенок» г. Южно-Сахалинска iconПрограммаразвития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №15 «Солнышко» на 2012-2015гг
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com