Учебно-методическое пособие Под редакцией Н. Н. Архиповой Йошкар-Ола



страница4/6
Дата18.05.2015
Размер0.84 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
1   2   3   4   5   6


3.6. Проект освоения леса на территории лесного участка,

закрепленного за школьным лесничеством
Проект освоения лесов на закрепленной в установленном порядке за школьным лесничеством территории лесного участка разрабатывается специалистами базового лесничества на основании приказа Министерства природных ресурсов Российской Федерации от 6 апреля 2007 г. № 77 «Об утверждении состава проекта освоения лесов и порядка его разработки» и в соответствии с проектом освоения лесов, составленным арендатором лесных участков или лицом, которому лесные участки представлены в постоянное (бессрочное) пользование. Он составляется только на те виды использования лесов, которые разрешены арендатору в соответствии с правом постоянного (бессрочного) пользования лесным участком, на котором расположена территория лесного фонда, закрепленная за школьным лесничеством.

Проект освоения лесов является документом, определяющим порядок освоения лесов в целях обеспечения их многоцелевого, рационального, непрерывного, неистощительного использования, а также развития лесной промышленности.

При освоении лесов на основе комплексного подхода осуществляются:


  • организация использования лесов;

  • создание и эксплуатация объектов лесной и лесоперерабатывающей инфраструктуры;

  • проведение мероприятий по охране, защите, воспроизводству лесов;

  • проведение мероприятий по охране, использованию объектов животного мира, водных объектов.

Таким образом, освоение лесов рассматривается как комплексный процесс использования, охраны, защиты и воспроизводства лесов, включающий в себя экономические и экологические составляющие и направленный на получение древесины и иных лесных ресурсов при условии сохранения и усиления полезных функций лесов.

Проект освоения лесов разрабатывается на основе лесохозяйственного регламента лесничества (лесопарка), материалов государственного лесного реестра, данных лесоустройства и иных специальных обследований, документов территориального планирования и должен содержать сведения:



  • о разрешенных видах и проектируемых объектах использования лесов;

  • о мероприятиях по охране, защите и воспроизводству лесов;

  • о мероприятиях по созданию объектов лесной и лесоперерабатывающей инфраструктуры;

  • о мероприятиях по охране животного мира и водных объектов;

  • о мероприятиях по строительству, реконструкции и эксплуатации объектов, не связанных с созданием лесной инфраструктуры (если их осуществление допускается в лесах).

Невыполнение арендатором (пользователем) проекта освоения лесов является основанием для досрочного расторжения договора аренды лесного участка, а также принудительного прекращения права постоянного бессрочного пользования лесным участком.

Проект освоения лесов на закрепленной в установленном порядке за школьным лесничеством территории лесного фонда разрабатывается на период до 10 лет, не превышающий срок действия соответствующего лесохозяйственного регламента школьного лесничества.

Члены школьного лесничества при ведении лесного хозяйства на закрепленной за ним территории лесного фонда на основании договора сотрудничества образовательного учреждения с арендатором лесных участков или лицом, которому лесные участки представлены в постоянное (бессрочное) пользование, контролируют под руководством специалистов базового лесничества выполнение пользователями лесных участков проекта освоения лесов и выходят с предложением к арендатору и руководству базового лесничества об улучшении работы по освоению лесов в соответствии с проектом освоения лесов.
3.7. Планирование работы школьного лесничества
Образовательные учреждения и лесничества (лесопарки), как базовые для организованных школьных лесничеств, осуществляют в процессе функционирования школьных лесничеств организационное, методическое и техническое руководство их деятельностью. Работа в школьных лесничествах ведется на основе планов, утвержденных руководителями базовых организаций.

Основным документом планирования работы школьного лесничества является план его работы. Кроме этого, отдельными документами может планироваться проведение исследовательской работы в школьном лесничестве, проведение лесохозяйственных мероприятий на закрепленной за школьным лесничеством территории лесного участка, а также организация других направлений деятельности и мероприятий школьного лесничества.


3.7.1. План работы школьного лесничества
В план работы школьного лесничества (приложение 9), проект которого разрабатывается Советом школьного лесничества, обычно включаются основные мероприятия по организации школьного лесничества, развертыванию его деятельности и проведению работы в соответствии с целями и задачами, определенными Положением о школьном лесничестве.

Планом могут предусматриваться мероприятия организационного характера по образовательной деятельности (ведению кружковой работы по изучению основ лесохозяйственных дисциплин), управлению лесным хозяйством на закрепленной в установленном порядке за школьным лесничеством территории лесного участка, проведению на ней лесохозяйственных, исследовательских (опытнических) работ, ведению разъяснительной и пропагандистской деятельности среди населения, организации культурно-массовых и развлекательных мероприятий, акций природоохранной направленности, подготовке и участию в российских и региональных мероприятиях природоохранной направленности, проведению экскурсий, семинаров и другие мероприятия.

Проект плана работы обсуждается на общем собрании школьного лесничества его членами, и после подписания руководителями школы и лесничества план внедряется в работу школьного лесничества его организаторами.
3.7.2. План проведения лесохозяйственных работ членами школьного лесничества на закрепленной за школьным лесничеством территории лесного участка
Проведение лесохозяйственных мероприятий на территории лесного участка, закрепленной в установленном порядке за школьным лесничеством, осуществляется членами школьного лесничества на основании плана проведения лесохозяйственных работ членами школьного лесничества на основании договора о сотрудничестве образовательного учреждения с хозяйствующей структурой, лесохозяйственным регламентом школьного лесничества и проектом освоения лесного участка, закрепленного за школьным лесничеством. Перечень работ, проводимых юными лесоводами, увязывается со сроками их исполнения.

В план проведения лесохозяйственных работ на текущий год (приложение 12) включаются мероприятия по обеспечению пожарной безопасности, санитарной безопасности в лесном фонде, лесовосстановительные и другие мероприятия. Проект плана подготавливается Советом школьного лесничества с помощью специалистов базового лесничества и хозяйствующей в лесном фонде структуры, рассматривается на общем собрании членов школьного лесничества, согласовывается с руководством хозяйствующей структуры и утверждается руководителями образовательного учреждения и базового лесничества.

Виды лесохозяйственных работ и их объемы планируются с учетом возможностей школьного лесничества, основываясь на Трудовом кодексе Российской Федерации, разрешающем заключение трудового договора с учащимися при определенных условиях с четырнадцати лет.

В порядке оказания практической помощи лесному хозяйству члены школьного лесничества под руководством специалистов лесничества могут участвовать в работе по:



  1. обеспечению пожарной безопасности:

  • установка аншлагов;

  • ремонт существующих аншлагов;

  • уход за малыми формами лесной архитектуры;

  • организация работы информационного табло;

  1. обеспечению санитарной безопасности в лесном фонде:

  • изготовление и развешивание искусственных гнездовий птиц;

  • развешивание ферромонных ловушек;

  • инвентаризация, огораживание и расселение (под руководством специалистов лесного хозяйства) муравейников;

  1. проведению лесовосстановительных мероприятий:

  • участие в посадке леса;

  • создание ремизных посадок;

  • дополнение лесных культур;

  • ручной уход за лесными культурами;

  • проведение работ по технической приемке и инвентаризации лесных культур;

  • выращивание посадочного материала;

  • заготовка шишек и семян лиственных пород;

  • содействие естественному возобновлению путем огораживания, создания минерализованных площадок ручным способом;

  1. проведению мероприятий лесохозяйственной агитации и пропаганды;

  2. осуществлению проверок состояния реализации лесохозяйственного регламента и проекта освоения лесов на закрепленном за школьным лесничеством лесном участке совместно со специалистами базового лесничества;

  3. оказанию помощи лесному хозяйству в целях:

  • организации рационального, многоцелевого, непрерывного и неистощительного использования лесов, рационального использования земель лесного фонда Российской Федерации;

  • сохранения и усиления средообразующих, защитных, водоохранных, оздоровительных, санитарно-гигиенических и иных полезных природных свойств лесов;

  • организации воспроизводства, улучшения породного состава и качества лесов, повышению их продуктивности;

  • сохранения биологического разнообразия лесов и объектов историко-культурного и природного наследия на землях лесного фонда;

  • обеспечения соблюдения лесного законодательства на территории лесного фонда базового лесничества;

  • проведения лесопатологического мониторинга;

  • проведения профилактической работы по предупреждению лесных пожаров и лесонарушений.

Члены школьного лесничества также могут участвовать:

  • в приемке (совместно со специалистами лесничества) противопожарных и лесовосстановительных мероприятий;

  • приемке (совместно со специалистами лесничества) выполненных работ в соответствии с договорами аренды;

  • проведении (совместно со специалистами хозяйствующей структуры) организационных и технических работ при подготовке и проведении лесоустройства на территории лесничества;

  • проведении (совместно со специалистами лесничества) мониторинга состояния лесного фонда;

  • проведении (совместно со специалистами лесничества) освидетельствования мест рубок и других участков использования лесов, составлению актов освидетельствования;

  • организации и проведении семинаров с лесопользователями по вопросам использования, охраны, защиты и воспроизводства лесов;

  • проведении выставок и презентаций в области лесного хозяйства.



3.7.3. Планы проведения исследовательских работ
Проведение любого исследования состоит из ряда этапов:

  • поиск проблемы, выбор темы, постановка цели и задач;

  • изучение состояния вопроса, знакомство с объектом исследования и изучаемой проблемой, выбор и освоение методики проведения исследовательской работы;

  • сбор материалов в процессе проведения опытов или исследований, проведение наблюдений, учетов или опытов;

  • обработка материалов, получение результатов и их анализ;

  • написание отчета о проделанной работе.

Распределение этапов по срокам исполнения, определение ответственных исполнителей осуществляются в соответствии с планом проведения исследовательских работ. Проект плана (приложение 13) подготавливается Советом школьного лесничества, рассматривается на общем собрании членов школьного лесничества и утверждается руководителями образовательного учреждения и базового лесничества.
3.7.4. Планы проведения отдельных мероприятий членами школьного лесничества
Членами школьных лесничеств могут проводиться мероприятия масштабного характера, для осуществления которых требуется значительное количество исполнителей и осуществление этапов в определенные сроки. В таких случаях возможно планирование проведения данных мероприятий по срокам и исполнителям. Проекты таких планов подготавливаются Советом школьного и утверждаются руководителями образовательного учреждения и базового лесничества.
4. Содержание деятельности школьного лесничества


    1. Образовательная деятельность

Образовательная деятельность в школьном лесничестве – деятельность, направленная на реализацию образовательного процесса и осуществляемая в соответствии с образовательными программами.

Образовательный процесс – целенаправленный и организованный процесс получения знаний, умений, навыков в соответствии с целями и задачами образования, развития личности.

Одной из составляющих лесоэкологической культуры является лесоэкологическая грамотность, т.е. владение знаниями, умениями и навыками. Формирование лесоэкологической грамотности членов школьных лесничеств и является основной целью образовательного процесса.

Организация образовательного процесса проводится:


  • индивидуально и в объединениях;

  • с краткосрочным и долгосрочным периодом обучения;

  • с постоянным и переменными составами через реализацию разноуровневых программ дополнительного образования;

  • через реализацию разновозрастных программ дополнительного образования.

В школьном лесничестве могут использоваться типовые, модифицированные, авторские программы. В настоящее время большое значение придается предпрофильной подготовке и профильному обучению, появилась потребность в программах элективных курсов. Профильное обучение направлено главным образом на реализацию личностно-ориентированного образовательного процесса, расширение возможностей выстраивания обучающимся собственной, индивидуальной образовательной траектории. Вместе с тем, профильное обучение сможет сыграть большую роль в более эффективной подготовке выпускников школы к поступлению в вузы и освоению программ высшего профессионального образования.

Независимо от используемой образовательной программы, механизм реализации образовательной деятельности в школьном лесничестве остается единым и осуществляется поэтапно (рис. 5).

Образовательный процесс в школьном лесничестве реализуется ступенчато, в соответствии с возрастом детей. На каждой ступени меняется не только содержание образовательного процесса, но меняются задачи, формы и методы взаимодействия, способствующие их решению (табл. 1-3).

1. Изучение и анализ потребностей детей, родителей, образовательных учреждений и лесной отрасли

2. Определение целей и задач образовательной деятельности школьного лесничества

3. Создание условий для реализации образовательной деятельности

Определение когнитивной составляющей лесоэкологической грамотности

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Определение форм и методов обучения

Определение организационной структуры образовательного процесса

Разработка пакета диагностических методик

Создание материально-технической базы

4. Реализация образовательной деятельности
5. Оценка эффективности
6. Анализ полученных результатов
7. Постановка целей и задач для дальнейшего развития
Разработка

нормативно-

регламентирующей

документации


Рис. 5. Механизм реализации образовательной деятельности в школьном лесничестве
Таблица 1

Младшее звено

Форма

организации обучения



Средства

обучения


Педагогические технологии

Методы обучения

Словесные

Наглядные

Практические методы

Занятие;

экскурсия;

игра.


Дидактические:

Информационные картинки;

наглядные пособия;

экологическая тропа;




Природосообразные технологии (А.М. Кушнир);

игровые технологии;

методики развития творческих способностей (И.П. Волков).


Рассказ;

Беседа.




Демонстрация;

Иллюстрация.




Упражнение;

практическая работа:

элементарная практическая лесохозяйственная деятельность;

фенологические наблюдения;

участие в природоохранных акциях;

проведение выставок работ;

озеленение территорий населенных пунктов.

Таблица 2



Среднее звено

Форма организации обучения

Средства обучения

Педагогические технологии

Методы обучения

Словесные

Наглядные


Практические

Занятие;

экскурсия; ролевая игра;

конференция;

олимпиада;

полевой практикум;

практическая деятельность;

профильный лагерь.


Дидактические:

кино;


учебное телевидение;

видео-, DVD записи;

информационные картинки;

наглядные пособия;

информационные системы;


Проблемное обучение (от Д. Дьюи до М.И. Махмутова);

поисковые, исследовательские, творческие методы (А.В. Хуторской);

групповые способы обучения (И.Б. Первин);


Рассказ;

беседа;


лекция.



Демонстрация

иллюстрация.




Лабораторная работа;

практическая работа:

практическая лесохозяйственная деятельность;

фенологические




















Окончание таблицы 2

Форма организации обучения

Средства обучения

Педагогические технологии

Методы обучения

Словесные

Наглядные


Практические




телекоммуникативные сети: базы и банки данных;

медиатеки;

компьютеры;

Internet;

экологическая тропа;

модели экосистем;

питомник.


коллективный способ обучения(А.Г. Ривин – В.К. Дьяченко);

индивидуализированное обучение (И.Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков);

программированное обучение (безмашинное и компьютерное);

коммуникативные, интерактивные методы обучения (Е.И. Пассов);

дискуссионные методы;

дидактические игры.









наблюдения

организация участия в природоохранных акциях; озеленение территорий населенных пунктов;

выполнение исследовательской работы.

Таблица 3



Старшее звено

Форма организации обучения

Средства обучения

Педагогические технологии

Методы обучения

Словесные

Наглядные


Практические методы

Занятие;

экскурсия; ролевая игра;

конференция;

олимпиада;




Дидактические:

кино;


учебное телевидение

-


Методы самостоятельной работы;

поисковые,



Рассказ;

беседа;


лекция;

дисскусия.





Демонстрация

иллюстрация





Лабораторная работа

Практическая работа:

практическая


семинар;

полевой практикум;




































Окончание таблицы 3

Форма организации обучения

Средства обучения

Педагогические технологии

Методы обучения

Словесные

Наглядные


Практические методы

практическая деятельность;

профильный лагерь




видео-, DVD записи;

информационные картинки;

наглядные пособия;

информационные системы; телекоммуникативные сети: базы и банки данных;

медиатеки;

компьютеры;

Internet;

экологическая тропа;

модели экосистем;

питомник.



исследовательские методы, проектные технологии;

организационнодеятельностные, деловые игры;

компьютерные и Internet-технологии.








лесохозяйственная деятельность;

фенологические наблюдения.

организация участия в природоохранных акциях;

озеленение территорий населенных пунктов;

выполнение исследовательской работы.

Для выявления усвоения обучающимися изучаемых программ в каждой дополнительной образовательной программе имеются диагностические карты на основе требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

Эффективность образовательной деятельности – это соотнесенность полученных результатов с целями и ожидаемыми результатами. Эффективность образовательной деятельности отслеживается по следующим показателям:


  • соответствие достигнутых результатов целям и задачам образовательной деятельности;

  • степень удовлетворенности всех участников образовательного процесса (педагогов, обучающихся и их родителей) организацией образовательной деятельности;

  • результативность участия обучающихся в мероприятиях различного уровня;

  • достижения руководителей школьных лесничеств.

Одним из критериев эффективности являются достижения членов школьных лесничеств в мероприятиях различного уровня.

1   2   3   4   5   6

Похожие:

Учебно-методическое пособие Под редакцией Н. Н. Архиповой Йошкар-Ола iconУчебно-методическое пособие Под редакцией Н. Н. Архиповой Йошкар-Ола
Е. А. Гончаров, (гл. 1-3, 3), Р. Р. Иванова (гл. 1-3, 3), Л. А. Прокофьева (гл. 1-3, 3, 3, 3), Л. С. Суровцева (гл. 1-3, 5, 3, 3),...
Учебно-методическое пособие Под редакцией Н. Н. Архиповой Йошкар-Ола iconМетодические рекомендации 5-е издание, исправленное и дополненное Йошкар-Ола 2014 ббк ч215. 7 0-914 Составители
Оформление научных студенческих работ: методические рекомендации / сост. Т. И. Вохминцева, H. A. Левенштейн; науч ред. И. О. Безденежных;...
Учебно-методическое пособие Под редакцией Н. Н. Архиповой Йошкар-Ола iconУчебно-методическое пособие Москва 2011 Учебно-научная серия «Библиотека факультета глобальных процессов мгу»
Политическое регионоведение: Учебно-методическое пособие. — М.: Макс пресс, 2011. — 83 c
Учебно-методическое пособие Под редакцией Н. Н. Архиповой Йошкар-Ола iconУчебно-методическое пособие специальность 05 01 46 «Преподавание в начальных классах»
Данное учебно-методическое пособие рекомендуется использовать как на занятиях, так и для самостоятельной работы студентов
Учебно-методическое пособие Под редакцией Н. Н. Архиповой Йошкар-Ола iconУчебно-методическое пособие Мурманск 2006 (075. 8) Ббк 88я73 К65
Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов / Авт сост. А. А. Сергеева, И. А. Синкевич, Н. В. Юшина
Учебно-методическое пособие Под редакцией Н. Н. Архиповой Йошкар-Ола iconН. И. Лобачевского С. В. Сидоренко Ю. Е. Францева И. М. Швец Использование активных методов обучения в курсе «Концепции современного естествознания» Учебно-методическое пособие
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению «Биология», биологического факультета ннгу им....
Учебно-методическое пособие Под редакцией Н. Н. Архиповой Йошкар-Ола iconУчебно-методическое пособие по изучению дисциплины Тольятти 2012 Рецензия кафедры «История государства и права»
Учебно-методическое пособие «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» разработчика Тумова Виктора Викторовича, предназначенного...
Учебно-методическое пособие Под редакцией Н. Н. Архиповой Йошкар-Ола iconУчебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 1-08 01 01 «Профессиональное обучение»
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям. Представленными материалами...
Учебно-методическое пособие Под редакцией Н. Н. Архиповой Йошкар-Ола iconМетодическое пособие Под редакцией зав кафедрой Г. И. Малыхиной Минск бгуир 2009 (076) ббк 87 я73 Ф56
Малыхина Г. И., Дисько-Шуман М. Р., Габрусь И. Ф., Ермолович Д. В., Пушкина Т. А., Фрищина Н. Н., Борушко Н. В., Лагунов А. В
Учебно-методическое пособие Под редакцией Н. Н. Архиповой Йошкар-Ола iconОтзыв о конференции в Минске
Союзного государства (Минск, Москва, Гомель, Санкт-Петербург, Витебск, Пермь, Могилев, Йошкар-Ола, Гродно, Выборг, Псков, Казань,...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com