Выполнение заданий к модулю 2 Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр и интеллектуальной недостаточностью Задание 1 Определите для какой группы детей с ограниченными возможностями здоровья



Скачать 71.68 Kb.
Дата18.05.2015
Размер71.68 Kb.
ТипДокументы

МКОУ «Парфеньевская СОШ» Титова И.Ю., учитель истории и обществознания

Выполнение заданий к модулю 2

Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР и интеллектуальной недостаточностью
Задание 1

Определите для какой группы детей с ограниченными возможностями здоровья (дети с ЗПР или дети с нарушением интеллекта) характерен тот или иной из указанных признаков. Для выполнения задания используйте таблицу, занося наименование группы детей с ОВЗ (ЗПР, нарушение интеллекта) в соответствующую колонку таблицы относительно к каждому из названных признаков.

Нп/п

Признак

Группа детей с ОВЗ

1.

Тотальное стойкое общее психическое недоразвитие, органическое поражение коры головного мозга

Нарушение интеллекта

2.

Порциальность, мозаичность нарушений, временный характер нарушения

ЗПР

3.

Инертность психических процессов

Нарушение интеллекта

4.

Преобладание нарушений предпосылок интеллектуальной деятельности (память, внимание) по сравнению с непосредственной интеллектуальной деятельностью (мышление)

Нарушение интеллекта

5.

Стериотипность, тугоподвижность и некритичность мышления

Нарушение интеллекта

6.

Скачкообразность в развитии психики

ЗПР

7.

Выраженная неврологическая симптоматика

Нарушение интеллекта

8.

Крайне низкая целенаправленность деятельности

Нарушение интеллекта

9.

Предпочтение игровых стимулов в учебной деятельности

ЗПР

10.

Достаточно высокая сформированность навыков изобразительной деятельности

ЗПР


Задание 2

Составьте в свободной форме психолого-педагогическую характеристику одного из своих учеников с ЗПР с последующим указанием свойственного данному ученику вида ЗПР.
Психолого-педагогическая характеристика ученицы 5 класса МКОУ «Парфеньевская СОШ» Морозовой Анны Михайловны
Морозова Анна, 2002 года рождения, обучается в нашей школе с 1 класса. Ученица закончила основную школу с двойкой по математике. 19.06 2013г. ученице было предложено обучение по коррекционной программе 7 вида. Мама дала согласие.

Познавательная деятельность ученицы низкая, затрудняется в установлении причинно-следственных зависимостей и имеет несовершенные функции обобщения. Ведущей мотивацией является игровая. Слабо развитая произвольная сфера (умение сосредоточиваться, переключать внимание, усидчивость, умение удерживать задание, работать по образцу). Темп работы средний. Планировать свою деятельность, принимать решения может в определенной мере. У  Ани невысокий уровень кругозора, недостаточный запас слов не позволяет точно и связно выражать свои мысли; интеллектуальные умения и общеучебные навыки недостаточно сформированы.


К концу урока работоспособность ученицы снижается. Умеет радоваться успехам. В меру переживает замечания учителя, любит доброе, хорошее отношение, похвалу, даже за незначительные успехи.

Девочка не конфликтная. Имеет друзей, в том числе и в классе. В мероприятиях класса принимает участие. Любит свою семью, помогает бабушке. На замечания реагирует адекватно, с учителями ведет себя вежливо.

ЗПР психогенного происхождения
Школьная неуспеваемость как психолого-педагогическая проблема

Задание 1

Перечислите и проранжируйте по частоте встречаемости факторы школьной неуспеваемости, с которыми Вы сталкивались в практике своей педагогической деятельности.

Факторы школьной неуспеваемости,с которыми мне пришлось сталкиваться в практике педагогической деятельности:

1. Возрастные особенности. Например, подростковому возрасту свойственны недисциплинированность, безответственность, некоторая переоценка своих возможностей, неусидчивость, неустойчивость устремлений, склонность к внеучебным занятиям и увлечениям.

2. Нарушения умственного развития - слабость мыслительных операций, неразвитость мнемических процессов, речи, воображения.

3.Недостатки в формировании отдельных познавательных процессов, затрудняющие усвоение учебной программы, неумение распределять свое время, низкая мотивация.
4. Эмоциональная нестабильность школьников , частая смена настроений, неустойчивость поведения, постоянные колебания самооценки и неадекватность реакций

5.Особенности учебной деятельности. Учебная деятельность требует от ребенка умение самостоятельно мыслить, определять учебные задачи, выбирать рациональные приемы и способы решения учебных задач, контролировать и оценивать свою работу. Многие подростки оказываются не готовыми к выполнению новых форм учебной деятельности.


6. Проблемы в знаниях и отставании учебных программ. Новый материал оказывается непонятным или недоступным для понимания, обусловливая дальнейшее отставание подростка в ходе обучения.
7. Недостаточный уровень культуры педагогов, низкая методическая квалификация, направленность личности (например, неверная позиция учителя в вопросах преодоления неуспеваемости).

8.Недостаточно сознательное отношение родителей к образованию, недостатки семейного воспитания (неправильное стимулирование учения детей, низкий культурный уровень родителей и т.п.).
Задание 2

Разработайте по два предложения по коррекции школьной неуспеваемости в соответствии с педагогическим, психологическим и нейропсихологическим подходами к диагностике и коррекции школьной неуспеваемости.
В настоящее время в практике школьного обучения выделено несколько подходов к диагностике и коррекции причин, вызывающих те или иные трудности в школьном обучении: педагогический, психологический и нейропсихологический.

1. Педагогический подход к диагностике и коррекции школьных трудностей базируется на представлении, что все ученики должны одинаково успешно усваивать предлагаемую им учебную программу, созданную в строгом соответствии с их возрастными возможностями и уже имеющимся уровнем знаний. В противном случае учитель считает, что ученик либо не хочет учиться, ленится, не старается, либо не понял материал. Отсюда следует, что ученика надо либо заставить делать то, что требуется,

либо необходимо объяснить еще раз непонятный ему материал.



Допустимо:

1.Проведение диагностики на основе анализе продуктов учебной деятельности школьника (оперативная психодиагностика),

2.Выявление пробелов в знаниях

3.Составление программы в соответствии возрастными особенностями;

4.Повторное объяснение материала.

5.Подбор для школьника тренировочных упражнений на основе учебного материала.


2. Психологический подход к диагностике и коррекции школьных трудностей исходит в целом из представления о поликаузальной (много причин) обусловленности школьной неуспеваемости и в качестве конкретных причин учебных трудностей рассматривает, в первую очередь, недостатки в когнитивно-личностном развитии учащихся.

Допустимо:

1.Диагностика с помощью психодиагностических средств недостаточности в развитии тех или иных когнитивных процессов или особенностей личностной сферы

2.Подбор системы психологических заданий для осуществления целенаправленного коррекционно-развивающего воздействия на установленные причины анализируемых трудностей.

3.создание ситуации успеха, оказание психологической поддержки учащихся




3. Нейропсихологический подход к диагностике и коррекции школьных трудностей состоит в том, что последние рассматриваются как результат дефицитарности (недостаточности) развития отдельных мозговых структур. По существу, остается в рамках монокаузальной (однопричинной) обусловленности школьной неуспеваемости влияниями минимальных мозговых дисфункций, хотя и признается роль эмоционально-мотивационных факторов, а также влияние социальной ситуации развития.

Допустимо:

1. Выявление с помощью системы психологических заданий уровня развития определенных мозговых структур;

2. Подбор психологических и учебных задания для развития активности мозговой структуры.

Задание 3

Проанализировав структуру психологической готовности к школьному обучению, назовите отрицательные последствия, к которым приводит несформированность каждого из компонентов психологической готовности к школе.

Психологическая готовность к школе




Компонент психологической готовности

Отрицательные последствия несформированности компонентов

1

Мотивационная (личностная) готовность

=негативное отношение к школе, учителю, учебной деятельности, к самому себе;

=возникновение конфликтных ситуаций в общении со сверстниками и взрослыми

=Отсутствие социальной позиции школьника.


2

Интеллектуальная

=Низкий уровень развития интеллектуальных процессов.

=Нарушения развития письменной речи.

=Несформированность учебной деятельности.

=Нарушения мелкой моторики и сенсорной координации.



3

Эмоционально-волевая

=Эмоциональная неустойчивость.

=Низкий уровень развития произвольных процессов.



=Повышение уровня тревожности, напряженности.


Похожие:

Выполнение заданий к модулю 2 Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр и интеллектуальной недостаточностью Задание 1 Определите для какой группы детей с ограниченными возможностями здоровья iconОрганизация системы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья Развитие универсальных учебных действий
Дартом является обеспечение «условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается...
Выполнение заданий к модулю 2 Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр и интеллектуальной недостаточностью Задание 1 Определите для какой группы детей с ограниченными возможностями здоровья iconМетодические рекомендации для педагогов по составлению педагогической характеристики на детей с ограниченными возможностями здоровья составил
Общие требования к составлению педагогических характеристик на детей с ограниченными возможностями здоровья
Выполнение заданий к модулю 2 Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр и интеллектуальной недостаточностью Задание 1 Определите для какой группы детей с ограниченными возможностями здоровья iconОрганизация работы по профориентации и профадаптации детей с ограниченными возможностями здоровья
В статье раскрываются особенности профориентационной работы и работы по профессиональной адаптации детей с ограниченными возможностями...
Выполнение заданий к модулю 2 Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр и интеллектуальной недостаточностью Задание 1 Определите для какой группы детей с ограниченными возможностями здоровья iconПоложение об организации образования детей с ограниченными возможностями здоровья в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении города Костромы «Детский сад №15»
Частичная интеграция ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в функционирующей группе нормально развивающихся сверстников
Выполнение заданий к модулю 2 Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр и интеллектуальной недостаточностью Задание 1 Определите для какой группы детей с ограниченными возможностями здоровья iconМбоу «Чушевицкая сош» Психолого-педагогическое сопровождение детей с овз
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ориентировано на интеграцию детей с ограниченными...
Выполнение заданий к модулю 2 Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр и интеллектуальной недостаточностью Задание 1 Определите для какой группы детей с ограниченными возможностями здоровья iconПрограмма 2013-2018 г. Казенного образовательного учреждения
Школа-интернат для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья
Выполнение заданий к модулю 2 Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр и интеллектуальной недостаточностью Задание 1 Определите для какой группы детей с ограниченными возможностями здоровья iconОбразовательная программа ульяновск 2013 Раздел 1
Областное государственное казённое образовательной учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей специальный...
Выполнение заданий к модулю 2 Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр и интеллектуальной недостаточностью Задание 1 Определите для какой группы детей с ограниченными возможностями здоровья iconОбучение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы
Примерные учебные планы для детей, обучающихся по программам для учреждений V, VII, VIII видов
Выполнение заданий к модулю 2 Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр и интеллектуальной недостаточностью Задание 1 Определите для какой группы детей с ограниченными возможностями здоровья iconНеделя психологии «Сделаем нашу жизнь ярче»
Гобоу специальная (коррекционная) школа-интернат для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями...
Выполнение заданий к модулю 2 Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр и интеллектуальной недостаточностью Задание 1 Определите для какой группы детей с ограниченными возможностями здоровья iconПоложение о психолого-медико-педагогическом консилиуме муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения '. \ муниципального образования город Краснодар «Детский сад №211»
Деятельность пмпк направлена на решение задач, связанных со своевременным выявлением детей с ограниченными возможностями здоровья,...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com