Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050100. 68 «Педагогическое образование»



Скачать 128.28 Kb.
Дата02.06.2015
Размер128.28 Kb.
ТипПрограмма

Балтийский федеральный университет им. И. Канта

Высшая школа педагогики

кафедра педагогики и образовательных технологий
«Утверждаю»

Директор Высшей

школы педагогики

___________ к.и.н., доц. Н.Ю. Никулина

«_______»_________________2013 г.


ПРОГРАММА

Вступительного экзамена в магистратуру

по направлению 050100.68 «Педагогическое образование»
ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Программа рассмотрена

на заседании кафедры педагогики

и образовательных технологий

«____» _______________ 2013 г.

протокол _______

Зав. кафедрой

____________________ Е.И. Мычко


Калининград



2013

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


  1. Методы создания мотивации учения в начальной школе

Потребности и мотивация. Познавательная мотивация. Мотивы учения, способы учения, активность и ответственность. Особенности развития мотивационной сферы младших школьников. Ведущие учебные мотивы в младшем школьном возрасте. Карта интересов младшего школьника. Роль содержания учебного материала, организации учебной деятельности, применения форм коллективной работы в развитии мотивации. Значение оценки в создании мотивации младшего школьника.


  1. Сущность процесса обучения

Обучение как общественное явление; цели обучения. Процесс обучения: субъекты и объекты обучения, учебная информация, учение и преподавание, методы, средства и технологии обучения. Управление процессом обучения (планирование, организация, контроль). Результаты обученности, компетентность. Изменения в деятельности участников образовательного процесса в связи с введением новых ФГОС.


  1. Активизация познавательной деятельности младших школьников

Познание. Познавательные процессы, познавательные способности. Познавательная деятельность человека: мотивы, цели, структура. Внешние и внутренние гностические действия. Проблемные ситуации как внешний источник познавательной активности. Значение познавательного интереса для активизации познавательной деятельности младших школьников.


  1. Учебные задачи, их виды и способы постановки

Понятие об учебных задачах и их особенностях. Учебная задача в структуре учебной деятельности. Основные типы учебных задач (внешние и внутренние, теоретические и практические и др). Таксономия учебных задач (по Д. Толлингервой, по В.Я. Ляудис). Способы решения задач, действия по решению задач. Уровни трудности задач. Познавательная задача: структура, пути решения.


  1. Педагогика начального образования в системе педагогических дисциплин

Система педагогических наук. Понятие о педагогике начального образования как науке об образовании, воспитании и развитии младших школьников. Основные категории. Предпосылки и основные этапы развития.



  1. Роль дидактической игры в обучении младших школьников

Значение игры для развития личности ребенка, формирования познавательного интереса. Игра как способ взаимодействия участников образовательного процесса. Виды и содержание дидактических игр в обучении младших школьников. Особенности применения дидактических игр в младшем школьном возрасте. Дидактическая игра как метод развивающего обучения. Принципы организации и руководства дидактическими играми младших школьников, методики проведения игровых упражнений.


  1. Принципы обучения в современной педагогике и их применение в области начального образования

Понятие о принципах и правилах. Принцип сознательности и активности. Принцип наглядности обучения. Систематичность и последовательность. Принцип прочности. Принцип доступности. Принцип научности. Принцип эмоциональности. Принцип связи теории с практикой.


  1. Формы обучения как дидактическая категория

Понятие о формах обучения. Сравнительная характеристика индивидуальной, групповой и фронтальной форм обучения. Достоинства и недостатки индивидуальной формы обучения. Виды групповых форм обучения (звеньевые, бригадные, кооперированно-групповые и дифференцированно-групповые). Групповая работа – как технология активного обучения (основные принципы организации, комплектования групп). Условия педагогической эффективности фронтальной формы обучения.


  1. Интеграция в учебном процессе

Педагогическая интеграция (В.С. Безрукова, Н.К. Чапаев). Теория интеграции содержания образования (М.Н. Берулава, А.Я. Данилюк). Уровни интеграции: межпредметные связи, дидактический синтез, предметная целостность. Виды интеграции: внутрипредметная, межпредметная, междисциплинарная. Основы интегрированного обучения младших школьников. Интегрированные курсы в начальной школе.


  1. Классификация методов обучения: их сравнительная характеристика

Понятие о методах и приемах обучения. Проблема классификации методов обучения. Методы устного изложения знаний учителем и активизации учебно-познавательной деятельности учащихся; методы закрепления изучаемого материала; методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала; методы учебной работы по выработке умений и навыков применения знаний на практике; методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.


  1. Урок как основная организационная форма обучения. Классно-урочная система обучения

Понятие о формах организации (организационных формах) обучения. Соотношение между формами организации обучения и его методами. Классификация типов уроков (комбинированные уроки; уроки изложения нового материала; уроки закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков, уроки повторения, систематизации и обобщения изученного материала; уроки-семинары; уроки-конференции; кроки проверки и оценки знаний). Другие формы организации обучения (экскурсии, факультативы, внеклассная работа).


  1. Подготовка учителя к уроку

Место урока в тематическом и поурочном планировании. План, конспект, сценарный план, технологическая карта урока. Цели, задачи, содержание обучения. Методы, формы работы на уроке. Организация самостоятельной работы учащихся на уроке.


  1. Организация домашней учебной работы школьников

Сущность домашней учебной работы школьников и ее роль в овладении знаниями.  Традиционные и инновационные формы домашней учебной работы для младших школьников. Основные недостатки, правила домашней учебной работы младших школьников (правила умственного труда). Требования к организации домашней учебной работы младших школьников.


  1. Контроль как дидактическая категория

Понятие и сущность контроля обучения. Виды контроля: текущий, периодический, итоговый. Формы и методы контроля обучения. Педагогическая диагностика. Методы контроля (устный, письменный, практический, графический, программированный, лабораторный), дидактические тесты, наблюдение, проблемные ситуации.


  1. Взгляды В.А. Сухомлинского и Ш.А. Амонашвили на оценку

Педагогическая оценка и ее критерии. Отметка как количественный измеритель уровня знаний и умений учащихся. Подходы к оценке знаний учащихся: многобалльная система оценки, оценивание по конечным результатам, учебное портфолио. Ш.А. Амонашвили: принцип безотметочного обучения в начальной школе. В.А. Сухомлинский: принцип оценки только положительных результатов учащихся.


  1. Сущность проблемного обучения. Возможности и особенности его организации в начальной школе

Идеи Дж.Дьюи о проблемном обучении. Концептуальные положения и цели проблемного обучения, виды проблемного обучения. Педагогическая и психологическая проблемная ситуация. Классификация проблемных ситуаций (по характеру неизвестного, по уровню проблемности, по виду рассогласования информации и т.п.). Этапы проблемного обучения. Методы и средства проблемного обучения: проблемная задача, проблемный вопрос, проблемное изложение, эвристическая беседа, исследовательский метод, - и требования к их применению в начальной школе. Структура проблемного урока.


  1. Компьютерное обучение: современное состояние, проблемы, перспективы

Компьютер как орудие деятельности человека. Основные тенденции применения компьютеров в образовании. Основные проблемы компьютеризации обучения, качество компьютерного обучения. Теоретические основы компьютерного обучения. Виды компьютерного обучения. Проблема автоматической активизации процессов запоминания. Группы специальных методов компьютерного обучения. Управление учебной деятельностью с помощью компьютера.


  1. Особенности использования компьютера в учебном процессе начальной школы

Требования основной образовательной программы начального общего образования к формированию ИКТ-компетентности младших школьников. ИКТ-компетентность младшего школьника как важнейший элемент формирования его универсальных учебных действий. Дидактические возможности применения компьютера при изучении отдельных учебных предметов начальной школы (изобразительное искусство, технология, русский язык, иностранный язык, математика, окружающий мир). Гигиена работы с компьютером в начальной школе.


  1. Теория развивающего обучения Л.В. Занкова

Предпосылки и этапы становления системы развивающего обучения Л.В. Занкова. Ключевые идеи, цели, задачи развивающего обучения. дидактические принципы и особенности методики развивающего обучения. Индуктивный подход к формированию понятий. Особенности учебно-методического комплекта для начальной школы. Урок в системе развивающего обучения. Обеспечение принципа преемственности в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.



  1. Теория развивающего обучения В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина

Предпосылки и этапы становления системы развивающего обучения В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина. Цели, задачи, дидактические принципы развивающего обучения. Роль теоретических знаний, содержательного обобщения в развитии школьников. Дедуктивный подход к формированию понятий. Способы умственных действий по В.В. Давыдову.


  1. Гуманная педагогика и ее принципы

Гуманистический подход в образовании. Признаки гуманистического воспитания. Идея свободного воспитания. Основоположники гуманной педагогики: В.А. Сухомлинский, Я. Корчак, Ш.А. Амонашвили. Технологии гуманистического воспитания: развивающее обучение В.В. Занкова, Д.Б. Эльконина, В.В.Давыдова; школа диалога культур B.C. Библера, СЮ. Курганова; вальдорфские школы Р. Штайнера; Монтессори-школы; проблемное обучение; интенсивное обучения; системы активных методов обучения.


  1. Педагогическая деятельность учителя начальных классов, ее структура и особенности

Педагогическая деятельность, ее структура, формы. Учитель начальной школы: педагогические функции, качества педагога, мотивы педагогической деятельности, педагогические способности. Труд педагога начальной школы в рыночных условиях, специфические качества педагога в современном мире, новые типы отношений учителя и ученика. Учитель и семья школьника.


  1. Особенности образования, воспитания и развития младших школьников

Кризис 7 лет. Виды деятельности младшего школьника (учебная деятельность, трудовая деятельность, игровая деятельность, общение). Психологические особенности начального этапа обучения. Познавательное развитие детей младшего школьного возраста (воображение, память, внимание, мышление). Развитие личности в младшем школьном возрасте. Развитие мотивационной сферы (социальные мотивы учения, познавательная мотивация, мотивация достижения успехов). Характер (становление самостоятельности и трудолюбия). Общение, усвоение правил и норм общения. Самосознание.


  1. Новаторы педагогического труда, их педагогические взгляды и идеи. Педагогика сотрудничества.

Понятие о передовом педагогическом опыте и его критериях. Движение педагогов новаторов в СССР 1970-80-х годов (Ш.А. Амонашвили, О.С. Газман, Е.Н. Ильин, С.Н. Лысенкова, В.Ф. Шаталов, Л.А. и Б.П. Никитины, М.П. Щетинин и др.). Основные положения «педагогики сотрудничества».


  1. Преемственность дошкольного образовательного учреждения и начальной школы

Условия обеспечения преемственности программы формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию. Причины трудностей перехода обучающихся на новую ступень образовательной системы. Характеристика физической и психологической готовности детей к обучению в школе.


  1. Специфика воспитательных возможностей семьи как первичного института социализации ребенка

Характеристика семьи как малой социальной группы. Модели современной семьи. Современные стратегии семейного воспитания, особая значимость семейного воспитания. Поведение родителей как первые образцы социального поведения. Трансформация традиций воспитания в современной семье.


  1. Основные направления и формы взаимодействия школы и семьи

Проблема соотношения семейного и общественного воспитания в трудах педагогов. Проблема школы и среды в работах С.Т. Шацкого. Идея единства школьного и семейного воспитания. С. Макаренко о ведущей роли школы в воспитании подрастающего поколения. А. Сухомлинский о школьно-семейном воспитании как о совместной деятельности школы и семьи. Партнерские отношения семьи и школы в воспитании детей, этапы взаимодействия семьи и школы. Формы работы с родителями: психолого-педагогическое просвещение, адресная психолого-педагогическая помощь, вовлечение в учебно-воспитательный процесс, школьное самоуправление.


  1. Нормативно-правовая база организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе

Конвенция ООН о правах ребенка (1989). Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Закон «Об образовании РФ» (2013).Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 кл.). Примерная основная образовательная программа начального общего образования.


  1. Воспитательная деятельность педагога начальной школы

Современная парадигма воспитания. Воспитание, его специфика и характерные особенности. Закономерности и принципы воспитания. «Любовь к детям» как педагогическая категория. Явление «сопротивление воспитанию», его проявление и преодоление. Современные технологии воспитания. Организационные формы воспитания. Воспитательная работа с родителями.


  1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования

Личностные, метапредметные, предметные результаты обучения.

Вопросы к экзамену


  1. Методы создания мотивации учения в начальной школе

  2. Сущность процесса обучения

  3. Активизация познавательной деятельности младших школьников

  4. Учебные задачи, их виды и способы постановки

  5. Педагогика начального образования в системе педагогических дисциплин

  6. Роль дидактической игры в обучении младших школьников

  7. Принципы обучения в современной педагогике и их применение в области начального образования

  8. Формы обучения как дидактическая категория

  9. Интеграция в учебном процессе

  10. Классификация методов обучения: их сравнительная характеристика

  11. Урок как основная организационная форма обучения. Классно-урочная система обучения

  12. Подготовка учителя к уроку

  13. Организация домашней учебной работы школьников

  14. Контроль как дидактическая категория

  15. Взгляды В.А. Сухомлинского и Ш.А. Амонашвили на оценку

  16. Сущность проблемного обучения. Возможности и особенности его организации в начальной школе

  17. Компьютерное обучение: современное состояние, проблемы, перспективы

  18. Особенности использования компьютера в учебном процессе начальной школы

  19. Теория развивающего обучения Л.В. Занкова

  20. Теория развивающего обучения В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина

  21. Гуманная педагогика и ее принципы

  22. Педагогическая деятельность учителя начальных классов, ее структура и особенности

  23. Особенности образования, воспитания и развития младших школьников

  24. Новаторы педагогического труда, их педагогические взгляды и идеи. Педагогика сотрудничества.

  25. Преемственность дошкольного образовательного учреждения и начальной школы

  26. Специфика воспитательных возможностей семьи как первичного института социализации ребенка

  27. Основные направления и формы взаимодействия школы и семьи

  28. Нормативно-правовая база организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе

  29. Воспитательная деятельность педагога начальной школы

  30. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования



Рекомендуемая литература


  1. Безрукова В.С. Педагогика. – М.: Феникс, 2013. – 384с. - ISBN 978-5-222-20014-8.

  2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: изд-во МПСИ, МОДЭК, 2010. - ISBN 978-5-9770-0518-0

  3. Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений/ И.А.Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. - М: Издательский центр «Академия», 2007. - ISBN 978-5-7695-4058-5.

  4. Кошмина И.В. Межпредметные связи в начальной школе. – М.: Владос, 2003. - 144с. - ISBN 5-691-00367-4.

  5. Крысько В.Г. Психология и педагогики. - М.: Юрайт, 2013. – 480 с. - ISBN 978-5-9916-2164-9.

  6. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии: учебное пособие. -5-е изд., испр. и доп . -М.: изд-во «Лидер», 2007. – 192 с. - 978-5-94807-041-4;

  7. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2004. — 480 с.

  8. Маркова А.К. Формирование мотивации учения: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 192 с.

  9. Морева Н.А. Современная технология учебного занятия. – М.: Просведение, 2007. – 160с. - ISBN 978-5-09-016133-6.

  10. Немов Р.С. Психология: в 3-х кн. – М.:Владос, 2008. – 640 с. - ISBN 978-5-691-00552-7.

  11. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе . -- М.: ТЦ «Сфера», 1996. – 240с. - ISBN 5-89144-007-5.

  12. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – М.: Владос, 2008 . – 464с. - ISBN 978-5-691-00533-6.

  13. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Юрайт, 2012. - 576 с. - ISBN 978-5-9916-1602-7.

  14. Психология детства: учебник/под ред.чл.корр. РАО А. А. Реана.– СПб.: «Прайм-еврознак», 2008 . –– 352 с. – ISBN 978-5-93878-717-9.

  15. Селевко Г.К. Воспитательные технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 320с. - ISBN 5-87953-206-2.

  16. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с. - ISBN 5-87953-211-9.

  17. Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М.: Академия, 2011. – 608 с. - ISBN 978-5-7695-9408-3.

  18. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Академия, 2011. - 288 с. - ISBN 978-5-7695-7747-5.

  19. Титов В.А. Педагогика начальной школы: конспект лекций. - М.: Приор-издат, 2008. - 224с. - ISBN 978-5-9512-0779-1.

  20. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гадарики, 2007. – 520с. - ISBN 978-5-8297-0004-1.

Похожие:

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050100. 68 «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительных испытаний по дошкольной педагогике по направлению подготовки 050100. 68 Педагогическое образование
Цель вступительного испытания «Дошкольная педагогика»: установить потенциальные возможности абитуриентов к освоению содержания магистерской...
Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050100. 68 «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного испытания в магистратуру «Проектный менеджмент в образовании» по направлению подготовки магистров
...
Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050100. 68 «Педагогическое образование» iconПрограмма и правила проведения вступительного испытания Направление: Педагогическое образование Экзамен по направлению подготовки (письменно)
Программа предназначена для подготовки к вступительному испытанию в магистратуру факультета физики и информационных технологий Института...
Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050100. 68 «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного испытания по географии для поступающих на направление подготовки 050100. 62 Педагогическое образование
Целью вступительного экзамена является всесторонняя оценка знаний и уровня сформированности умений и навыков абитуриентов в области...
Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050100. 68 «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена утверждена на заседании кафедры культурологии и методологии музыкального образования
Программа составлена в соответствии с фгос впо по направлению подготовки 44. 04. 01 – педагогическое образование
Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050100. 68 «Педагогическое образование» iconПрограмма и правила проведения вступительного испытания Методика преподавания математики и информационные технологии
Программа предназначена для подготовки к вступительному собеседованию в магистратуру математического факультета по направлению «Педагогическое...
Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050100. 68 «Педагогическое образование» iconПояснительная записка На обучение в магистратуру направления 44. 04. 01 Педагогическое образование
«Педагогическое образование», магистерская программа «Математика в профильном образовании»
Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050100. 68 «Педагогическое образование» iconРабочая программа для студентов очной формы обучения направление 050100. 62 "Педагогическое образование " профиль подготовки "Математическое образование"
Шармин В. Г. Обучение учащихся доказательству теорем. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100....
Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050100. 68 «Педагогическое образование» iconРабочая программа для студентов очной формы обучения направление 050100. 62 "Педагогическое образование " профиль подготовки "Математическое образование"
Шармин В. Г. Основания геометрия. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100. 62 "Педагогическое...
Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050100. 68 «Педагогическое образование» iconУчебно-методический комплекс дисциплины теория и методика футбола Направление подготовки: 050100. 62 Педагогическое образование
Дисциплина «Теория и методика футбола» является вариативной частью профессионального цикла ооп впо по направлению подготовки Педагогическое...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com