Фонд оценочных средств дисциплины в. Од. 4 Психология и педагогика



Скачать 105.28 Kb.
Дата02.06.2015
Размер105.28 Kb.
ТипАнализ

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ



«Академия социального образования»


ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ
Б1.В.ОД.4 Психология и педагогика
Гуманитарный, социальный и экономический цикл
Направление подготовки
080400.62 Управление персоналом
Профиль подготовки
Управление персоналом организации
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения: очное и заочное
Факультет социально-экономический
Разработчик – кафедра гуманитарных и социальных дисциплин

Казань 2014



Примерная тематика рефератов:

  1. Феномен человека: проблема соотношения биологического, социального и духовного в человеке.

  2. Проблема человека в основных психологических школах XX века.

  3. Психические свойства и интегральные характеристики человека.

  4. Свобода воли и личная ответственность.

  5. Мышление как психологический феномен.

  6. Человек как субъект, индивидуальность, личность.

  7. Уникальность жизненного пути человека.

  8. Основы профессионального общения.

  9. Социально-ролевое общение.

  10. Эмпирическое и теоретическое мышление.

  11. Анализ профессиональной деятельности специалиста и место в ней психологических и педагогических знаний.

  12. Содержание и эффекты межличностного восприятия человека человеком.

  13. Субъективный мир человека как объективная реальность.

  14. Средства коммуникации: невербальные средства общения.

  15. Самосознание и самооценка.

  16. Механизмы и формы психологической защиты.

  17. Психологические механизмы воображения.

  18. Цели и ценностные ориентации личности.

  19. Сущность и уровни проблемного обучения в вузе.

  20. Ценности и цели современного образования.

  21. Пути индивидуализации обучения.

  22. Моделирование предметного и социального контекстов усваиваемой профессиональной деятельности специалистов в формах учебной деятельности студентов.

  23. Обучение и воспитание как условие и источники психического развития.

  24. Диагностика успешности обучения и диагностика интеллектуального развития.

  25. Пути целенаправленного педагогического воздействия на социальные установки.

  26. Воспитательный потенциал семьи.

  27. Психологические факторы внутрисемейного воспитания.

  28. Педагогический эксперимент: сущность, цели, виды и этапы.

  29. Развитие личности как педагогическая проблема.

  30. Методы педагогического и психологического воздействия на личность.

  31. Роль обучения в развитии личности.

  32. Культурно-историческая теория развития психики человека Л. С. Выгодского.

  33. Общепсихологическая концепция (теория) деятельности Л. А. Леонтьева.

  34. Современные отечественные исследователи в области психологии.

  35. Роль Я.А. Коменского в зарождении научной педагогики.

  36. Дидактическая система К.Д. Ушинского.

  37. Педагогическая система А.С. Макаренко.

  38. Педагогическая система В.А. Сухомлинского.

  39. Современные отечественные исследователи в области педагогики.

  40. Зарубежные концепции обучения.

  41. Современные модели воспитания.

  42. Тенденции и принципы гуманистического воспитания.

  43. Философско-мировоззренческая подготовка личности

  44. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности.

  45. Формирования основ нравственной культуры личности.

  46. Формирование эстетической культуры личности.

  47. Формирование экологической культуры личности.

  48. Воспитание физической культуры личности.

  49. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация личности.

  50. Социальное пространство учебно-воспитательного процесса.

  51. Группа в социальном пространстве воспитательного процесса.

  52. Воспитание личности в коллективе.

  53. Социализация личности: сущность, факторы и механизмы.

  54. Обучение и воспитание в вузе как этап социализации.

  55. Нравственно-психологический образ педагога.

  56. Педагогическая инноватика в системе профессионального образования.

  57. Авторские школы как важнейший тип инноваций в образовании.

  58. Основные направления модернизации российского образования на современном этапе.

  59. Школа как педагогическая система и объект управления.

  60. Инновации в системе управления образованием.


Примерная тематика эссе:

  1. Моя будущая профессия.

  2. Мое представление современной школы.

  3. Школа будущего.

  4. Если бы я был директором школы.

  5. Если бы я был ректором вуза.


Итоговый тест по дисциплине «Психология и педагогика»

1. Психология – это

а) наука о поведении подрастающего поколения

б) наука о возникновении, развитии и проявлении психики человека

в) искусство взаимодействия с другими людьми



2. Предметом психологии является

а) возрастные особенности человека

б) процесс формирования личности человека

в) психика, психическое во всех формах и разновидностях его существования, закономерности проявления и развития психики



3. Психика – это

а) субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающей средой и другими людьми

б) совокупность действий человека, направленных на удовлетворение его потребностей и интересов

в) совокупность нервных образований человека



4. Сознание определяется как

а) сложившаяся у человека система убеждений, научных взглядов на природу, общество, человеческие отношения

б) такая организация активности человека, которая позволяет ему продуктивно выполнять задуманные действия

в) высший этап развития психики и продукт общественно-исторического развития людей, результат их всестороннего совершенствования в процессе труда



5. Конкретный человек с присущими ему индивидуальными и социальными психологическими особенностями, являющийся представителем определенного государства, общества и группы, включенный во все отношения социальной действительности является

а) индивидом

б) индивидуальностью

в) личностью



6. Внешние проявления психической активности человека, его непосредственные поступки и действия называются

а) деятельностью

б) поведением

в) установкой



7. Сосредоточенность сознания человека на определенных предметах, явлениях или видах деятельности называется

а) вниманием

б) памятью

в) ощущением


8. Одно из ведущих направлений психологии, признающее своим главным предметом личность как уникальную целостную систему, которая представляет собой не нечто заданное, а «открытую возможность» самоактуализации, присущую только человеку -

а) гештальтпсихология

б) гуманистическая психология


в) бихевиоризм

9. Метод психоанализа создал

а) З. Фрейд

б) Д. Уотсон

в) Г. Олпорт



10. Автором культурно-исторической теории развития психики человека является

а) П.К. Анохин

б) Д.Н. Узнадзе

в) Л. С. Выгодский




11. В настоящее время педагогику считают

а) наукой об обучении и воспитании подрастающего поколения и взрослых с помощью целенаправленной и специально организованной системы образования

б) искусством воспитания подрастающего поколения

в) наукой об особенностях детского возраста, дающей целостное представление о ребенке на различных стадиях детства в их временной последовательности и в зависимости от различных условий



12. Предметом педагогики является

а) процесс целенаправленного формирования и развития человеческой личности в условиях ее обучения, образования, воспитании

б) процесс социализации подрастающего поколения

в) процесс изучения окружающей действительности



13. Образование – это

а) процесс взаимодействия педагога и учащегося в целях получения новых знаний

б) взаимодействие человека с окружающей средой, предполагающее усвоение и воспроизводство социальных норм и культурных ценностей

в) целенаправленный процесс обучения и воспитания человека в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся определенных образовательных уровней



14. Обучение – это

а) целенаправленный процесс, в ходе которого происходит развитие личности и формирование ее ценностных качеств

б) специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия педагога и обучающегося, результатом которого является усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения и развитие потенциальных возможностей обучаемых.

в) процесс формирования целостного комплекса социально ценных качеств, взглядов, убеждений личности, обеспечивающих ее успешное развитие



15. Целенаправленный процесс формирования гражданско-политических, морально-нравственных, психологических и физических качеств, привычек поведений и действий личности в соответствии с предъявляемыми обществом требованиями называется

а) педагогическим взаимодействием

б) воспитанием

в) социализацией



16. Педагогическая деятельность – это

а) система действий педагога, направленная на достижение педагогических целей через решение педагогических задач

б) система действий педагога, направленная на воспитание подрастающего поколения

в) система действий педагога по формированию ценностных качеств личности обучающегося



17. Педагогический процесс – это

а) целеустремленный, организованный процесс формирования у людей положительного рационально окрашенного отношения к жизни и деятельности, внутренней готовности к преодолению трудностей, встречающихся на их пути

б) процесс усвоения человеком социального опыта, накопленного цивилизацией, обусловленный потребностью общества в подготовке людей к трудовой деятельности

в) целостный процесс осуществления образования путем обеспечения единства обучения, воспитания и развития



18. К основным разделам педагогики относятся:

а) философия образования, теория и методика воспитания, дидактика, педагогический менеджмент

б) методология педагогики, методика обучения, школоведение

в) теория обучения и воспитания, практика обучения и воспитания



19. Основоположником русской педагогики считается

а) Н.А.Бердяев

б) К.Д. Ушинский

в) П.П. Блонский



20. Новая парадигма развития образования получила название

а) знаниевой

б) прагматической

в) обучение в течение всей жизни


Примерный перечень вопросов к экзамену

по дисциплине «Психология и педагогика»

  1. Общее представление о психологии как науке.

  2. Основные категории психологии.

  3. Структура психологической науки.

  4. Взаимосвязь психологии с другими науками.

  5. Этапы и особенности развития психологической науки.

  6. Основные периоды развития российской психологической науки.

  7. Основные направления зарубежной психологии.

  8. Основные подходы к изучению личности в отечественной психологии.

  9. Основные подходы к изучению личности в зарубежной психологии.

  10. Сущность, структура и виды человеческой деятельности.

  11. Психологические особенности деятельности.

  12. Сущность, свойства и виды ощущений.

  13. Сущность, свойства и виды восприятий.

  14. Сущность, функции и виды представлений.

  15. Сущность, функции, виды и формы воображения.

  16. Сущность, основные функции и виды внимания.

  17. Сущность, основные процессы и виды памяти.

  18. Сущность, виды мышления и основные мыслительные операции.

  19. Понятие, функции и виды речи.

  20. Виды эмоциональных состояний.

  21. Моральные, интеллектуальные и эстетические чувства.

  22. Определение, особенности и виды волевых процессов.

  23. Психологические особенности проявлений различных темпераментов.

  24. Сущность и структура характера.

  25. Сущность, уровни и виды способностей.

  26. Общее представление о педагогике как науке.

  27. Основные категории педагогики.

  28. Отрасли и разделы педагогики.

  29. Педагогика как наука и искусство.

  30. Взаимосвязь педагогики с другими науками.

  31. Связь педагогической науки и практики.

  32. Сущность и функции современного образования.

  33. Образование как многоаспектное явление.

  34. Современные образовательные парадигмы.

  35. Сущность, функции, признаки и особенности воспитания.

  36. Закономерности воспитания.

  37. Принципы воспитания.

  38. Семья как субъект педагогического взаимодействия.

  39. Семья как социокультурная среда воспитания и развития.

  40. Сущность, задачи и функции обучения.

  41. Закономерности обучения.

  42. Принципы обучения.

  43. Формы организации учебной деятельности.

  44. Сущность и классификация методов обучения.

  45. Интерактивные методы обучения.

  46. Средства организации учебной деятельности.

  47. Общая характеристика системы образования в России.

  48. Сущность и функции управления образовательными системами.

  49. Основные идеи управления образовательными системами.

  50. Принципы управления образовательными системами.

Похожие:

Фонд оценочных средств дисциплины в. Од. 4 Психология и педагогика iconФонд оценочных средств дисциплины
Обоснуйте связь средневекового понимания сознания с теоцентристским мировоззрением
Фонд оценочных средств дисциплины в. Од. 4 Психология и педагогика iconФонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине б. 3 Естественнонаучная картина мира
Фонд оценочных средств дисциплины в. Од. 4 Психология и педагогика iconФонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине. Общие сведения
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
Фонд оценочных средств дисциплины в. Од. 4 Психология и педагогика iconФонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
Освоение дисциплины направлено на формирование у обучающегося следующих общекультурных (ОК), общепрофессиональных (опк) и профессиональных...
Фонд оценочных средств дисциплины в. Од. 4 Психология и педагогика iconФонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)
Фонд оценочных средств дисциплины в. Од. 4 Психология и педагогика iconФонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

Фонд оценочных средств дисциплины в. Од. 4 Психология и педагогика icon8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)
Фонд оценочных средств дисциплины в. Од. 4 Психология и педагогика iconФонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

Фонд оценочных средств дисциплины в. Од. 4 Психология и педагогика iconФонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

Фонд оценочных средств дисциплины в. Од. 4 Психология и педагогика iconФонд оценочных средств по дисциплине
Магистерская программа «Теория и практика управления социокультурными процессами»
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com