Методические рекомендации «О преподавании физики в 2014 2015 учебном году»



Скачать 38,62 Kb.
Дата02.06.2015
Размер38,62 Kb.
ТипМетодические рекомендации

Методические рекомендации

«О преподавании физики в 2014 – 2015 учебном году»
В 2014 – 2015 учебном году преподавание физики будет регламентироваться законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ, Федеральным компонентом госстандарта 2004 г., ФГОС основного общего образования в пилотных 7-х классах по введению ФГОС.

Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе, утверждён приказом Министерства образования и науки от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». В перечень вошли учебники физики для основной и старшей школы для изучения на базовом и углублённом уровнях, прошедшие экспертизу на соответствие требованиям ФГОС общего образования. Учебники, не включённые в перечень, но уже приобретённые школами могут использоваться ими в течение срока годности учебника (5 лет от года издания).



В соответствии с законом «Об образовании в РФ» к компетентности образовательной организации относится разработка и утверждение образовательных программ (ст. 28 п.3). В случае преподавания предмета на основе госстандарта 2004 г. структура рабочей программы регламентируется локальными актами школы. В условиях введения ФГОС общего образования требования к структуре рабочих программ регламентированы стандартом; рекомендации по разработке рабочих программ по предметам естественно-математического цикла см. http://www.dpo-smolensk.ru/upload/files/tsentr_povysheniya_kvalifikatsii/Metod_rek.doc .

В методике преподавания физики должен быть осуществлён отказ от исключительного применения объяснительно-иллюстративных методов обучения в пользу деятельностного подхода. При подготовке к занятиям учителю следует продумать следующие аспекты:



  • Как осуществить проблемный подход к изучению учебного материала?

  • Как организовать активную познавательную деятельность обучающихся?

  • Какими способами провести рефлексию деятельности?

Особое внимание в преподавании следует уделить следующим компонентам содержания:

  • Демонстрации и качественному обсуждению классических опытов, являющимися базисом физических теорий. Как показывают результаты выполнения заданий государственной итоговой аттестации, наибольшую трудность вызывают вопросы о результатах опыта в случае изменения условий его проведения. Например, как изменится вид интерференционной картины в опыте Юнга, если изменить расстояние между двумя отверстиями в ширме.

  • Применению знаний в повседневной жизни, на производстве, для обеспечения безопасности жизнедеятельности. Для решения этой задачи рекомендуется использовать учебно-познавательные ситуации, т.е. описание каких-то ситуаций, в которых необходимо использовать те или иные физические законы. Например: согласно прогнозам, в ближайшее время ожидается сильный мороз. Как вы предлагаете утеплить жилище, производственное помещение; как одеваться людям, которые долгое время работают на улице?

Составлять такие задачи-ситуации учитель вынужден самостоятельно. Большинство задач с практическим содержанием, традиционно применяемых на уроках, морально устарели и уже не вызывают интереса у школьников.

Важной частью изучения предмета становится выполнение учеником учебного исследования или проекта по физике. Мини-проект как метод обучения может быть выполнен в течение одного этапа урока. Но качественный проект или исследование проводятся длительное время (четверть, полугодие, год, несколько лет). Организация проектной деятельности в образовательной организации регламентируется локальным актом – «Положением об организации учебно-исследовательской и проектной деятельности» - где фиксируется, что понимается под проектом или исследованием, как выбираются тема, руководитель проекта, проводится работа, а также формы и процедуры защиты и оценки проекта (исследования).

Краеугольным камнем проекта является проблема, решение которой разрабатывается в ходе его выполнения. Результатом становится практически значимый продукт: прибор, макет, буклет с рекомендациями, изменение окружающей среды и прочее. Результатом исследования является теоретический анализ проблемы, эксперимент, моделирование ситуации, представленные в отчёте. В отличие от проекта, отрицательный результат исследования – тоже результат.

Как и прежде, государственная итоговая аттестация (ГИА) по физике является добровольной. Выпускники основной школы сдают экзамен по физике в форме основного государственного экзамена (ОГЭ), выпускники средней школы сдают ЕГЭ. Рекомендуется в рамках итоговой аттестации внутри школы провести итоговую аттестацию по физике в одной из форм: контрольная работа по всему курсу (возможно, с использованием КИМов ОГЭ и ЕГЭ), зачёт, защита проекта (исследования), устный экзамен.

Для подготовки учащихся к ГИА можно использовать учебники и учебные пособия, рекомендованные ФИПИ, открытый банк заданий ФИПИ на сайте www.fipi.ru , КИМы прошлых лет, выложенные на сайте ФЦТ www.rustest.ru . Методические рекомендации, составленные на основе анализа типичных ошибок, также можно найти на сайте ФИПИ http://www.fipi.ru/binaries/1551/fiz.pdf .

Для изучающих физику в основной школе, а также в старшей школе на базовом уровне подготовка к ГИА по физике не является одной из целей изучения предмета, поэтому она должна осуществляться в рамках внеурочной деятельности по физике. У педагога остаётся право использовать КИМы и задания в формате ГИА для организации текущего и итогового контроля по физике. Только изучение физики на профильном (углублённом) уровнях предполагает дальнейшее продолжение физического образования, а, следовательно, влечёт необходимость сдачи ЕГЭ по физике. Таким образом, только результаты учащихся, изучавших физику на профильном (углублённом) уровнях могут являться достоверными критериями для оценки качества школьного физического образования. В остальных случаях использование результатов ОГЭ и ЕГЭ по физике для оценки качества преподавания физики недопустимо.




Старший преподаватель кафедры методики преподавания предметов естественно-математического цикла ГАУ ДПОС СОИРО

П.В. Цыганкова

Похожие:

Методические рекомендации «О преподавании физики в 2014 2015 учебном году» iconМетодические рекомендации для общеобразовательных учреждений о преподавании математики в 2014- 2015 учебном году
...
Методические рекомендации «О преподавании физики в 2014 2015 учебном году» iconМетодические рекомендации для общеобразовательных учреждений о преподавании физики в 2013- 2014 учебном году
...
Методические рекомендации «О преподавании физики в 2014 2015 учебном году» iconМетодические рекомендации для общеобразовательных учреждений о преподавании химии в 2013-2014 учебном году нормативно-правовые документы
Рекомендации по работе с одарёнными детьми в рамках преподавания химии в 2013–2014 учебном году
Методические рекомендации «О преподавании физики в 2014 2015 учебном году» iconМетодические рекомендации для общеобразовательных учреждений о преподавании технологии в 2013- 2014 учебном году
...
Методические рекомендации «О преподавании физики в 2014 2015 учебном году» iconМетодические рекомендации для общеобразовательных учреждений о преподавании русского языка в 2013-2014 учебном году
...
Методические рекомендации «О преподавании физики в 2014 2015 учебном году» iconМетодические рекомендации по преподаванию информатики в общеобразовательных школах в 2014-2015 учебном году
Преподавание информатики в 2014/2015 учебном году будет осуществляться в соответствии с федеральным компонентом государственного...
Методические рекомендации «О преподавании физики в 2014 2015 учебном году» iconМетодические рекомендации для общеобразовательных учреждений Краснодарского края о преподавании математики в 2013-2014 учебном году. Цели и задачи программы

Методические рекомендации «О преподавании физики в 2014 2015 учебном году» iconО преподавании учебного предмета «Физика» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014 2015 учебном году
Нормативные, инструктивные и методические документы, обеспечивающие организацию образовательного процесса по предмету
Методические рекомендации «О преподавании физики в 2014 2015 учебном году» iconО преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014-2015 учебном году
Нормативные, инструктивные и методические документы, обеспечивающие организацию образовательного процесса по предмету
Методические рекомендации «О преподавании физики в 2014 2015 учебном году» iconО преподавании учебного предмета «Химия» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014 2015 учебном году
Нормативные, инструктивные и методические документы, обеспечивающие организацию образовательного процесса по предмету
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com