Научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся



Скачать 143.84 Kb.
Дата18.05.2015
Размер143.84 Kb.
ТипПрограмма

ПРОГРАММА

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
I. Основные положения программы

Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в лицее является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.

Помимо высокого обучающего эффекта исследовательская стратегия обучения имеет большое значение для развития целеустремленности, настойчивости, познавательной самостоятельности, интереса к самообразованию, инициативы и активности, формирует творческие способности и профессиональную направленность личности.

Дальнейшее развитие исследовательской деятельности обучающихся, распространение инновационного опыта сдерживается рамками проведения только отдельных мероприятий, диктует необходимость разработки программы деятельности в этой области.

Программа представляет собой комплекс организационно-педагогических, методических, научно-исследовательских мероприятий, обеспечивающих эффективное решение задач в интеллектуальном развитии учащихся, повышение профессионального уровня педагогов, внедрение технологий организации исследовательской деятельности школьников.
1.1. Цели и задачи программы:

- создание дополнительных условий для раскрытия творческих способностей школьников, развитие интереса к научно-исследовательской работе;

- поддержка творческой деятельности, интеллектуального развития и профессионализации школьников;

- поддержка деятельности школьных научных обществ, организаций юных исследователей;

- разработка и практическое освоение новых форм сотрудничества с высшими учебными заведениями.

Задачи программы:



В работе с обучающимися:

Развитие самостоятельности, инициативности, активной жизненной позиции;

Формирование способности оперативно добывать знания из различных источников информации;

Развитие способности к анализу, сопоставлению фактов, обобщению и поиска пути решения проблемы;

Формирование способности подтверждать теорию практической деятельностью;

Развивать творческий подход к решению различных проблемных ситуаций;



В работе с педагогическим коллективом:

- Систематически проводить консультации для учителей по вопросам соответствия качества работы исследователя современным стандартам и художественного оформления результатов исследовательской работы;

- В период реализации программы организовать серию профессиональных занятий (круглый стол, семинар и т.д.) по темам: «Влияние исследовательской деятельности преподавателей на качество образования», «Практика организации исследовательской деятельности»;

- Морально и материально стимулировать преподавателей, которые успешно организуют исследовательскую работу с учащимися.

Особенностиучебно - исследовательской и проектной деятельности:

1) цели и задачи этих видов деятельности обучающихся определяются как их личностными, так и социальными мотивами. Это означает, что такая деятельность направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной

области определённых учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;

2) учебно-исследовательская и проектная деятельность организуется таким образом, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладеют нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества вколлективе;

3) организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.

Особенности построения учебно-исследовательского процесса:

• тема исследования должна быть на самом деле интересна для ученика и совпадать с кругом интереса учителя;

• необходимо, чтобы обучающийся хорошо осознавал суть проблемы, иначе весь ход поиска её решения будет бессмыслен, даже если он будет проведён учителем безукоризненно правильно;

• организация хода работы над раскрытием проблемы исследования должна строиться на взаимоответственности учителя и ученика друг перед другом и взаимопомощи;

• раскрытие проблемы в первую очередь должно приносить что-то новое ученику, а уже потом науке.

Учебно-исследовательская и проектная деятельность имеет как общие, так и специфические черты.

К общим характеристикам следует отнести:

• практически значимые цели и задачи учебно-исследовательской и проектной деятельности;

• структуру проектной и учебно-исследовательской деятельности, которая включает общие компоненты: анализ актуальности проводимого исследования; целеполагание, формулировку задач, которые следует решить; выбор средств и методов, адекватных поставленным целям; планирование, определение последовательности и сроков работ; проведение проектных работ или исследования; оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования; представление результатов в соответствующем использованию виде;

• компетентность в выбранной сфере исследования, творческую активность, собранность, аккуратность, целеустремлённость, высокую мотивацию.

Итоги проектной и учебно-исследовательской деятельности - не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.

Этапы организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в основной школе

Для формирования в основной школе проектирования как совместной формы деятельности взрослых и детей, для формирования способности подростков к осуществлению ответственного выбора, необходимо выделить подпространства – подготовки, опыта и демонстрации, поскольку именно эти три этапа выделяются как в структуре проекта, эксперимента, так и в структуре индивидуального ответственного действия.



Подготовка подразумевает формулирование замысла, планирование возможных действий. Опыт подразумевает пробу осуществления замысла, первичную реализацию. Демонстрация предполагает окончательную реализацию замысла, своеобразный отчет о связи замысленного и реализованного. Фактически это этап оценки состоятельности своего замысла.

В оценке результата проекта (исследования) учитывается:

1) участие в проектировании (исследовании): активность каждого участника в соответствии с его возможностями; совместный характер принимаемых решений; взаимная поддержка участников проекта; умение отвечать оппонентам; умение делать выбор и осмыслять последствия этого выбора, результаты собственной деятельности;

2) выполнение проекта (исследования): объем освоенной информации; ее применение для достижения поставленной цели;

3) также могут оцениваться: корректность применяемых методов исследования и методов представления результатов; глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей; эстетика оформления проекта (исследования).

Процесс проектирования и исследований на протяжении всей основной школы проходит несколько стадий.

На переходном этапе (5-6 классы) в учебной деятельности используется специальный тип задач – проектная задача.

Проектная задача - это задача, в которой через систему или наоборот заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей. Проектная задача принципиально носит групповой характер.

Отличие проектной задачи от проекта заключается в том, что для решения этой задачи школьникам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора (или системы) заданий и требуемых для их выполнения.

1.2. Участники программы:

- обучающиеся МБОУ «Нюрбинский технический лицей» г.Нюрба;

-педагоги, ученые, специалисты, действующие как профессиональные наставники, методисты.

1.3. Учредитель и координатор Программы:

АдминистрацияМБОУ «Нюрбинский технический лицей» г.Нюрба.

Программа осуществляется при содействии:

- Северо-Восточного федерального государственного университета;

-Регионального координационного центра «Вилюй» в рамках республиканского молодежного движения «Шаг в будущее».

1.4. Структура управления Программой:

Управление Программой включает два уровня:

I. МБОУ «Нюрбинский технический лицей»

II. Региональный координационный центр «Вилюй» в рамках республиканского молодежного движения «Шаг в будущее».

Традиционными являются школьные, открытые лицейские конференции, районные,региональные и республиканские научно-практические конференции «Шаг в будущее». Ежегодно результаты исследований представляют более 100 учащихся, активных участников школьного научного общества. Тематика и проблематика научных и творческих проектов свидетельствуют о широком спектре интересов обучающихся.

Руководителями исследовательских работ обучающихся являются учителя лицея, преподаватели высших учебных заведений.

Образовательное учреждение самостоятельно определяет свою структуру управления, представленную как:

Организационная

В лицее создаются комиссии, которые обеспечивают организационную деятельность:

- организуют проведение конференций, конкурсов, выставок

-организуют заседания интеллектуальных клубов и «Школ юных исследователей», семинаров педагогов и т. д.;

- организуют работу экспертного и методического советов.
Научный Экспертный Совет образовательного учреждения:

- проводит рецензирование всех исследовательских работ претендентов;

- проводит экспертизу научных и творческих исследований и проектов.

Методическая

Методический Совет образовательного учреждения:

- разрабатывает методические материалы в помощь учителю по организации и проведению исследовательской деятельности школьников;

- проводит проблемные семинары, методические конференции.



Региональный координационный центр «Вилюй»

Осуществляет организационное и методическое обеспечение программы «Шаг в будущее». С этой целью:

- координирует работу школьных научных обществ, организаций юных исследователей;

- обеспечивает консультационную помощь педагогам по организации исследовательской работы, организацию и проведение городских семинаров по проблемам исследовательской деятельности обучающихся, распространению методического опыта;

- организует экспертизу научных и творческих исследований и проектов;

- обеспечивает организацию и проведение городских научно-практических конференций обучающихся;

- формирует предложения по направлению обучающихся для участия в Российских конференциях молодежи и школьников по результатам исследовательских работ;

- организует разработку методических материалов по научной, исследовательской и творческой работе с учащимися.

В состав регионального координационного центра входят специалисты районного управления образования, методисты, педагоги образовательных учреждений, представители высших учебных заведений.
Направления по осуществлению Программы «Шаг в будущее»:

- естественные науки (химия, биология, экология);

- математика, физика;

- социальные науки (история, обществознание, экономика, география);

- гуманитарные науки;

- информатика, информационные технологии.


II. Мероприятия программы «Шаг в будущее»
Включают различные формы работы школьников и педагогов по научно-исследовательской деятельности. К таким формам могут быть отнесены:

- выставка достижений школьных научных обществ;

- школьные научно-практические конференции;

- конкурс на лучший коллективный исследовательский проект учащихся образовательных учреждений;

- конкурс технического творчества школьников;

- городская научно-практическая конференция учащихся «Шаг в будущее»;

- семинары для руководителей исследовательских работ учащихся;

- научная конференция «Педагогика творчества: исследования, разработки, инновации»;

- семинар руководителей школ, лицеев, гимназий «Научно-исследовательская работа в школе и перспективы ее развития»:

- научно-педагогический симпозиум профессиональных работников «Проблемы школьного научного творчества».



III. Информационное обеспечение

3.1. Издание научно-методической литературы по проблемам организации исследовательской деятельности обучающихся. В перечень изданий могут быть включены:

- методическая памятка «Как написать исследовательскую работу»;

- брошюра «Темы научных работ для юных исследователей»;

- брошюра «Научные конференции - методика и практика организации».

3.2. Издание информационных материалов программы (проспект, буклеты, информационные сообщения).

3.3. Публикации работ юных исследователей программы «Шаг в будущее».

3.4. Создание и демонстрация видеофильмов «Программа «Шаг в будущее».


IV. Ожидаемые результаты

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта

Под исследовательской стратегией обучения мы понимаем системный подход к построению модели профессиональной подготовки учащихся 10-11 классов, обеспечивающей формирование у них творческих умений, навыков научно-исследовательской, экспериментальной работы, приобщение к научному стилю мышления. Основу такого подхода составляет системное построение учебных дисциплин, организация процесса усвоения знаний по каждой конкретной дисциплине и на основе их интеграция, как восхождение от абстрактного к конкретному путем постановки перед учащимися исследовательских целей и задач по проблемам, объединяющим циклы дисциплин. Это даст возможность формировать будущего специалиста с учетом перспективного развития отрасли, на которую он ориентирован.

Реализация исследовательской стратегии обучения может быть достигнута путем создания в образовательном учреждении творческого образовательного пространства по принципу единства учебной и исследовательской работы учащихся, основанной на конструктивном взаимодействии учителя и учащихся


План работы на 2012-13 учебный год





Мероприятие

Срок

Ответственный

1

Участие лицеистов в конкурсах проектов внутри школы, города, района, республики, России по технологии, экологии, социологии и т.д.

Сентябрь-октябрь

Декабрь


Январь

Март-апр.

Февраль


Руководители кафедр, учителя предметники

2

Участие в заочных конкурсах, турнирах

Золотое руно, Кенгуру, Русский медвежонок, BritishBuldog,ЧиП, КИТ



В течение года

Руководители кафедр, учителя предметники

3

Проведение предметных недель

Декада естественно-математических дисциплин

Неделя русского языка. Пушкинский бал

Неделя технологии

Неделя истории

Неделя якутского языка

Неделя спорта и здоровья

Неделя английского языка

Неделя психологии

Неделя экологии


Октябрь


Ноябрь

Февраль


Декабрь

Февраль


Март

Декабрь


Апрель

Апрель


Руководители кафедр

4

Организация научно-исследовательской деятельности школьников.

Школьная НПК «Шаг в будущее»

Районная НПК «Шаг в будущее»

Региональная НПК «Шаг в будущее»

Республиканская НПК «Шаг в будущее»

Тюркологическая НПК

Школьная НПК «Юниор»

Экологическая НПК Тобоновские чтения



Ноябрь


Ноябрь

Декабрь


Январь

Март


Март

Апрель

Академия ЮНИСС, руководители кафедр, учителя-предметники


5

Работа в летних лагерях. Школы, района, республики.

Летний образовательный лагерь «Юный лицеист»

«Юный технарь»

«Юный филолог»



«Юный эколог»

Июнь-июль

Зам.директора по ВР

Похожие:

Научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся iconПрограмма учебно-исследовательской и проектной деятельности
Примерная программа учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся на ступени основного общего образования содержать...
Научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся icon«Об организации научно- исследовательской и проектной деятельности обучающихся в 2014-2015 учебном году»
С целью реализации учебного плана школы, индивидуальных образовательных программ, развития предметных, общеучебных умений и навыков...
Научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся icon1. Общие положения Научно-практическая конференция (далее Конференция) является формой представления результатов научно-исследовательской, опытной, проектной деятельности учащихся. Цели Конференции
Научно-практическая конференция (далее – Конференция) является формой представления результатов научно-исследовательской, опытной,...
Научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся iconПрограмма научно-исследовательской практики Наименование магистерской программы Экология Направление подготовки
...
Научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся iconПрограмма исследовательской и проектной деятельности обучающихся на ступени основного и среднего (полного) общего образования
Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой...
Научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся iconСекция: Использование исследовательской и проектной деятельности на уроках и во внеклассной деятельности
Тюкалина Светлана Борисовна, учитель информатики и икт моу сош с. Елшанка Воскресенского района
Научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся iconИнновационный проект муниципального дошкольного образовательного учреждения «Липицкий детский сад комбинированного вида «Колосок»» «Развитие исследовательской и проектной деятельности в мдоу»

Научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся iconПрограмма научно-исследовательской работы
Научно-исследовательская работа обучающихся является обязательным разделом ооп магистратуры и направлена на формирование общекультурных...
Научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся iconПрограмма летней научно-исследовательской школы для обучающихся профильных 10 классов
Летняя научно-исследовательская школа (далее – школа) представляет собой комплекс мероприятий, направленных на удовлетворение образовательных...
Научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся iconГотовимся к переходу на стандарты второго поколения [фгос] Биология
В соответствии с этими требованиями государство должно гарантировать каждому обучающемуся школы возможность пользования необходимым...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com