Пояснительная записка. Актуальность программы



Скачать 155,59 Kb.
Дата18.05.2015
Размер155,59 Kb.
ТипПояснительная записка

Программа

коррекционно-развивающей работы психолога в начальном звене

в 2014-2015 учебном году.

  1. Пояснительная записка.

Актуальность программы.

Образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №20 г. Ангарска создана с учётом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности. Разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (п.5 ст. 14), в соответствии с основными положениями ФГОС, Типовым положением об общеобразовательном учреждении (п.36), Уставом МБОУ СОШ №20 другими локальными актами.

Действительно ли школа может «всех научить всему»? Если иметь в виду базовый минимум – безусловно. Если вести речь об умении связывать, соотносить, совместно использовать знания по разным темам – то и это достижимо почти всегда (и если не для всех – то почти для всех, для большинства!). Появились вопросы: «Как обучить всех детей базовому минимуму? Как вырастить воспитанную личность? Каковы должны быть действия учителя?»

Необходимо отметить: Е.Я.Ямбург утверждал, что в образовательном учреждении должны быть созданы условия для успешного обучения любого ребёнка в соответствии с его способностями, познавательными возможностями, интересами. И одарённые дети, и дети с особыми образовательными потребностями, так же как и дети с нормальным развитием – все должны иметь возможность получить образование и это возможно в условиях создания коррекционно-развивающей среды в ОУ.

Специфика контингента обучающихся определяется тем, что МБОУ СОШ №20 – школа для всех. Первоклассники, пришедшие в школу, имеют разную стартовую подготовку к обучению. Многие детей оказываются в сложной жизненной ситуации из-за занятости родителей на работе, отсутствия ценности образования у родителей, материального неблагополучия семьи, отсутствия одного из родителей, лишения родителей родительских прав (воспитание опекунами).

И стоит бороться за успешность каждого ребёнка в какой-то области. Как хорошо, когда в школе любой ученик хоть в чем-то да демонстрирует выдающиеся достижения. Важно ведь не то, чтобы каждый стал «звездой» по всем предметам – а в том, чтобы каждый нашел свой интерес в жизни, свое призвание.

Учителями начальной школы совместно с педагогом-психологом были выделены 5 направлений коррекционно-развивающей работы, которые являются актуальными для младших школьников нашей школы:

- повышение учебной мотивации детей (по данным психологической диагностики за 2013-2014 учебный год низкий уровень учебной мотивации имеют 20% учеников начальной школы);

- работа с агрессивными детьми (в каждом классе имеются от 1 до 4 учеников с признаками агрессии);

- работа с гиперактивными детьми (из года в год увеличивается количество первоклассников, имеющих признаки неусидчивости, дефицита внимания);

- работа со слабоуспевающими учащимися;

- работа с детьми с ОВЗ (в общеобразовательных классах начальной школы обучаются ученики с протоколами ГПМПК VII вида).

С подобными проблемами сталкивается каждый учитель начальных классов в процессе своей педагогической деятельности. Но не каждый учитель имеет достаточный уровень психологических знаний и жизненного опыта, поэтому возникает потребность в разработке алгоритма действий педагога при работе с детьми с особыми образовательными потребностями. Программа коррекционно-развивающей работы поможет каждому учителю, в том числе и молодому специалисту, подойти к работе осознанно и системно.

Инновационной составляющей нашей программы является:

необходимость существенной коррекционно-развивающей работы учителя с детьми с особыми образовательными потребностями с учётом состояния здоровья и особенностей психофизического развития (содержания, методов, форм, организация воспитательно-образовательного процесса) в условиях внедрения ФГОС;

необходимость внедрения современных форм мониторинга достижения планируемых результатов ООП и личностного развития детей.



  1. Цель данной программы – создание благоприятных условий для развития личности каждого ребенка и достижения планируемых результатов основной общеобразовательной программы детьми с особыми образовательными потребностями.

Основные задачи программы коррекционно-развивающей работы:

- Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников.

- Развитие способностей гиперактивных детей к самоконтролю и планированию своей деятельности.

- Создание для ребенка зоны ближайшего развития для преодоления недостатков агрессивного поведения.

- Помощь обучающимся, испытывающим затруднения при усвоении учебной программы.

- Осуществление индивидуального подхода ко всем категориям детей, в том числе к детям с особыми образовательными потребностями.

Решая поставленные задачи, важно создать о каждом ребенке полную картину его развития, соотнести ее с семейной и школьной ситуацией, с особенностями личности и характера. Это в свою очередь возможно при условии осуществления совместных усилий в деятельности учителя начальных классов, школьного психолога, логопеда и родителей.

3. Программа коррекционной работы основывается на следующих принципах:

- Принцип учета индивидуальных особенностей.

Всем детям определенного возраста свойственно иметь индивидуальные (отличительные) особенности. Индивидуальность ребенка характеризуется совокупностью интеллектуальных, волевых, моральных, социальных и других черт, которые заметно отличают данного ребенка от других детей. Кроме того, к индивидуальным особенностям относятся ощущения, восприятие, мышление, память, воображение, интересы, склонности, способности, темперамент, характер. Индивидуальные особенности влияют на развитие личности.

- Принцип деятельностного подхода

Данный принцип задает направление коррекционно-развивающей работы через организацию соответствующих видов деятельности ребенка.

- Принцип нормативности развития (Р.В. Овчарова).

Этот принцип заключается в учете основных закономерностей психического развития и значения последовательности стадий развития для формирования личности ребенка. Данный принцип постулирует существование некоторой «возрастной нормы» развития, своеобразного эталона возраста. Согласно этому принципу коррекционно-развивающая работа осуществляется по следующей схеме: что есть; что должно быть; что надо сделать, чтобы было должное.

- Принцип педагогической экологии (Р.В. Овчарова) заключается в том, что родители и педагоги должны строить свои отношения с ребенком на основе его безусловного принятия, на безоценочном отношении независимо от преобладания в нем сильных или слабых сторон, на педагогическом оптимизме и доверии, глубокой любви и эмпатии, уважении его личности, прав и свобод.

4. Одним из основных механизмов реализации программы  коррекционно-развивающей работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями специалистами различного профиля в образовательном процессе.

Такое взаимодействие включает:

  комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля на разных возрастных этапах (начиная с дошкольного возраста);

многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка.

      5. Ожидаемые результаты программы:

своевременное выявление детей с особыми образовательными потребностями,

  положительная динамика результатов коррекционно-развивающей работы с ними (повышение учебной мотивации, снижение уровня агрессивности, принятие социальных норм поведения  гиперактивными детьми);

   снижение количества детей, требующих особого внимания;

  достижение  предметных, метапредметных и личностных результатов в  соответствии с ООП НОО.

      6. Возможные проблемы в ходе реализации коррекционно-развивающих программ:

  Отсутствие достаточного количества психолого-педагогических кадров (педагогов, психолога).

Неготовность ряда учителей к работе в рамках программы коррекционно-развивающей работы.

  Разрыв между представлениями родителей о целях и задачах образования в отношении их детей и целями и задачами развития школы.

Отсутствие контакта с родителями (неготовность родителей выполнять рекомендации специалистов).

        

 

7.       Содержание программы            



       Коррекционно-развивающая работа должна строиться не как отдельные упражнения по совершенствованию каких-либо личностных качеств или норм поведения ребенка, а как  целостная система мер, направленных на создание комфортности в обучении младших школьников.

      Проблемно-творческими группами учителей начальных классов совместно с психологом школы были разработаны подпрограммы по 5 направлениям коррекционной работы. Каждая программа включает ряд основных этапов: диагностический, коррекционно-развивающий,   консультативный, информационно – просветительский.

Этапы реализации коррекционно-развивающей программы:

 Диагностический этап



Цель: выявление  проблем и трудностей, отклонений в развитии детей, определение их причин.

 


Задачи

(направления деятельности)

Планируемые результаты

Виды и формы деятельности,

мероприятия

Сроки

 


Ответственные

Медицинская диагностика

Определить состояние физического и психического здоровья детей.

 


Выявление состояния физического и психического здоровья детей.

 


Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями,

наблюдение классного руководителя,

анализ работ обучающихся;


Сентябрь

Классный руководитель

Медицинский работник

 


Психолого-педагогическая диагностика

Первичная диагностика для выявления детей с особыми образовательными потребностями

Создание банка данных  обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи

 

Формирование характеристики образовательной ситуации в ОУ



Наблюдение специалистов, логопедическое и психологическое обследование;

анкетирование  родителей, беседы с педагогами



При приеме документов в 1 класс

(июнь- август)

 


 

Заместитель директора по УВР

Педагог-психолог

Учитель-логопед

 


Углубленная

диагностика детей

 


Получение объективных сведений об обучающемся на основании диагностической информации специалистов разного профиля, создание диагностических «портретов» детей

Диагностика;

Заполнение диагностических документов специалистами (Речевой карты, протокола обследования)



Сентябрь – октябрь

Педагог-психолог

Учитель -логопед

 


Проанализировать причины возникновения трудностей в обучении.

Выявить резервные возможности



Выбор индивидуальной образовательной траектории для решения имеющихся проблем

Написание индивидуальной программы развития ребенка

Октябрь – ноябрь

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Классный руководитель


Социально – педагогическая диагностика

Определить уровень организованности ребенка; уровень знаний по предметам

 

 



 

 


Получение объективной информации об организованности ребенка, умения учиться, особенностей личности, уровня знаний по предметам.

Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи. Составление характеристики.

Сентябрь – октябрь

 


Классный руководитель

 


 

Коррекционно-развивающий этап

Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей .



Задачи

(направления) деятельности

 


Планируемые результаты

 


Виды и формы деятельности, мероприятия

 


Сроки

 


Ответственные

 


Психолого-педагогическая работа

Обеспечить педагогическое сопровождение детей

Планы, программы

 


Разработать индивидуальную программу по предмету.

Разработать воспитательную программу работы с классом и индивидуальную воспитательную программу для детей .

Осуществление педагогического мониторинга достижений школьника.


В течение года

Классный руководитель

Обеспечить психологическое и логопедическое сопровождение детей

Позитивная динамика развиваемых параметров

1.Формирование групп для коррекционно-развивающей работы.

2.Составление расписания занятий.

3. Проведение коррекционно-развивающих занятий.

4. Отслеживание динамики развития ребенка



 

В течение года



Заместитель директора по УВР

Педагог-психолог

Учитель-логопед

 


Лечебно – профилактическая работа

Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся

 

 



Позитивная динамика развиваемых параметров

Разработка  рекомендаций для педагогов, учителя, и родителей по работе с детьми.

Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс Организация  и проведение мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья и формирование  навыков здорового и безопасного образа жизни.



 

В течение года



Педагог-психолог

Учителя-предметники

Медицинский работник

 


 

Консультативный  этап

Цель: обеспечение непрерывности  индивидуального сопровождения детей и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся.



Задачи (направления) деятельности

 


Планируемые результаты

 


Виды и формы деятельности, мероприятия

Сроки

 


Ответственные

 


Консультирование педагогических работников

Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы

 


Индивидуальные, групповые, тематические консультации

 


 

В течение года



Специалисты ПМПК

Социальный педагог

Учитель –логопед

Педагог –психолог

Заместитель директора по УВР


Консультирование обучающихся по выявленным проблемам, оказание превентивной помощи

 Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы

 


Индивидуальные, групповые, тематические консультации

 


 

 

В течение года



Специалисты ПМПК

Социальный педагог

Учитель –логопед

Педагог –психолог

Учитель- предметник

Заместитель директора по УВР



Консультирование родителей по  вопросам обучения и воспитания

 Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы

 


Индивидуальные, групповые, тематические консультации

 


 

 

В течение года



Специалисты ПМПК

Учитель – логопед

Педагог – психолог

Учитель- предметник

Заместитель директора по УВР


 

Информационно – просветительский этап

Цель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам образования со всеми участниками образовательного процесса.

 

Задачи (направления) деятельности

Планируемые результаты

 


Виды и формы деятельности, мероприятия

 


Сроки

Ответственные

 


Информирование родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам

 


Организация работы  семинаров, родительских собраний, тренингов, информационных стендов. Организация встреч с приглашенными специалистами

Информационные мероприятия

 

В течение года



Специалисты ПМПК

Социальный педагог

Учитель – логопед

Педагог – психолог

Заместитель директора по УВР


Психолого-педагогическое просвещение педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания детей

Организация методических мероприятий

Информационные мероприятия

 

В течение года



Специалисты ПМПК

Учитель – логопед

Педагог – психолог

Заместитель директора по УВР



 

3.2. Основные направления коррекционно-развивающей работы:

Работа с гиперактивными детьми.

В данной программе представлено теоретическое обоснование проблемы гиперактивности (ее  медицинские, психологические и педагогические аспекты). Прописаны этапы реализации программы. Программа включает в себя календарно-тематичекий план и разработку занятий на 1 год обучения.



Коррекция агрессивного поведения ребенка младшего школьного возраста

В  программе обоснована множественность причин проявления агрессивности у детей младшего школьного возраста.

 Рассмотрены и проанализированы наиболее часто встречающиеся в настоящее время формы проявления агрессивности в поведении детей дошкольного возраста.

Разработана программа коррекции и профилактики агрессивного поведения детей младшего школьного возраста. Представлен учебно-тематический план занятий.

 

Программа по сопровождению слабоуспевающих учащихся

Программа включает в себя план индивидуальной работы по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков.

Даны рекомендации по коррекции отклонений в развитии познавательной сферы, логопедических нарушений речи и поведенческих отклонений слабоуспевающего ребенка.

Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников

Программа направлена на формирование учебно -познавательных мотивов,  повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование  адекватной самооценки.

В программе представлены методические приемы, направленные на создание атмосферы эмоционального принятия, снижающей чувства беспокойства и тревоги в ситуациях обучения и общения.

В приложениях отражены разные направления работы педагога по повышению учебной мотивации обучающихся.



Результаты программы коррекционно-развивающей работы отслеживаются  через систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, которая  предполагает комплексный подход к оценке результатов образования. Ведется оценка достижений обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных, а также оценка психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 1-4 классов.

(ООП, «Положение о системе оценок, формах, порядке, периодичности промежуточной аттестации и переводе обучающихся»).

Диагностический инструментарий

Классы

Период проведения

Методики

Сроки проведения

1-ые классы

Готовность к началу школьного обучения

Программа скрининговой оценки Семаго Н., Семаго М. «Психолого-педагогическая оценка готовности ребёнка к началу школьного обучения» (5 методик: «Продолжи узор», «Сосчитай и сравни», «Слова», «Шифровка», «Рисунок человека»

сентябрь

1-ые классы

Адаптация первоклассников

Методики: «Графический диктант», «Образец и правило», «Первая буква», «Домик» (Эльконин Д.Б.),

Методика «Лесенка» (самооценка), Методика Лускановой Н. (мотивация учения),

Опросник для учителя «Методика выявления дезадаптаций первоклассника»; для родителей «Особенности поведенческих проявлений у детей в период адаптации к 1-му классу»

ноябрь

1-ые классы

Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД)

Личностные УУД – методика «Лесенка»,

«Анкета по оценке уровня школьной мотивации» Н.Лускановой;

Регулятивные УУД – методика «Рисование по точкам»;

Познавательные (логические) УУД – тест «Найди отличия»;

Коммуникативные УУД – задание «Рукавички» Г.А.Цукерман

апрель

1-ые классы

Диагностика поведения, познавательных процессов, эмоционально-личностной сферы.

Диагностика поведения – наблюдение: «Признаки утомляемости»; «Особенности поведения детей во внеурочной деятельности»; «Поведение детей на уроках»; «Определение уровня тревожности»; Опросники для педагогов и родителей «Диагностика школьной тревожности детей на основе их поведенческих проявлений», «Диагностика агрессивности у ребёнка».

Диагностика познавательных процессов –

Методики: «Исследование слухоречевой памяти – «10 слов» А.Р.Лурия; «Тест Тулуз-Пьерона»; «Исключение понятий».

Диагностика эмоционально-личностной сферы – Методики: «Проективная методика диагностики школьной тревожности» (А.М.Прихожан); «Изучение межличностных отношений в группе методом социометрии»; « Методика определения мотивов учения М.Р.Гинзбурга»

В течение года

1-4 классы

Индивидуальная углублённая диагностика

Методики: «Несуществующее животное», «Рисунок семьи»; тест «Руки».

В течение года

2-4 классы

Диагностика поведения

Наблюдение – «Признаки утомляемости»; «Особенности поведения детей во внеурочной деятельности (на переменах, прогулках, в столовой, мероприятиях); «Поведение детей на уроках»; «Определение уровня тревожности»; Опросники для педагогов и родителей - «Диагностика школьной тревожности детей на основе их поведенческих проявлений», «Диагностика агрессивности у ребёнка», «Определение отношений ребёнка со сверстниками»

В течение года




Диагностика познавательных процессов

Методики – «Исследование слухоречевой памяти – «10 слов» А.Р.Лурия; «Логическая память»; «Тест Тулуз-Пьерона»; «Исключение понятий»; «Подбор парных аналогий»; «Подбор простых аналогий»

В течение года




Диагностика эмоционально-личностной сферы

Методики – «Шкала явной тревожности CMAS в адаптации А.М.Прихожан»; «Изучение межличностных отношений в группе методом социометрии»; «Изучение» направленности на отметку» (Е.П.Ильин, Н.А.Курдюкова); «Опросник оценки школьной мотивации» (Т.А.Ратанова); «Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн»

В течение года

2 класс

Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий

Нормативные показатели УУД:

Личностный, самоопределение – методика «Лесенка», оценка уровня школьной мотивации Н.Лускановой;

Регулятивный - методика «Корректурная проба» (буквеный вариант);

Познавательный, логический – методика «Выделение существенных признаков»;

Коммуникативный – задание «Рукавички» Г.А.Цукерман

4 четверть

3 класс

Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий

Личностный, самоопределение – тест на определение самооценки «Лесенка», мотивация учения и эмоционального отношения к учению А.Д.Андреевой;

Регулятивный – методика «Корректурная проба»;

Познавательный (логический) – методика «Исследование словесно-логического мышления» Э.Ф.Замбацявичене;

Коммуникативный – задание «Дорога к дому», модифицированное задание «Архитектор – строитель»

4 четверть

4 класс

Преемственность при переходе учащихся в среднее звено

Модификация методики определения самооценки (Т.В.Дембо, С,Я.Рубинштейн);

Методика исследования учебной мотивации школьников (М.Р.Гинзбург);

Методика выявления уровня нравственно-этической ориентации;

Методика «Совместная сортировка» (Г.В.Бурменская);

Методика «Исследование словесно-логического мышления» Э.Ф.Замбацявичене

4 четверть

Педагог-психолог Власина Н.Г.



 

 

Похожие:

Пояснительная записка. Актуальность программы iconПояснительная записка к программе Пояснительная записка Актуальность программы
Данное утверждение подтверждается результатами ежегодных наблюдений за детьми в образовательном учреждении
Пояснительная записка. Актуальность программы iconПояснительная записка актуальность содержания Цель и задачи программы
Организационно-педагогические основы образовательного процесса
Пояснительная записка. Актуальность программы iconПерова Диана Юрьевна с. Новоегорьевское 2014 пояснительная записка. Актуальность данной программы. Данная программа
...
Пояснительная записка. Актуальность программы iconПояснительная записка Актуальность курса. Дополнительная образовательная программа «Теоретические и научно-методические основы обучения физике в школе»

Пояснительная записка. Актуальность программы iconПояснительная записка Актуальность Одной из причин введения в базовый план 5 – 6-х классов курса «Занимательное естествознание»
Поэтому в программу курса включено 4 предмета естественнонаучного цикла: физика, химия, география и биология в равном количестве...
Пояснительная записка. Актуальность программы iconСмирнова Татьяна Александровна Москва, 2012 Содержание пояснительная записка Цели, задачи, новизна и актуальность Формы, методы и приёмы обучения Учебно тематический план
Другими словами, образование детей должно содействовать воспитанию нового поколения, отвечающего по своему уровню развития и образу...
Пояснительная записка. Актуальность программы iconОсновной общеобразовательной программы
Пояснительная записка: цели и задачи реализации программы, принципы и подходы к формированию Программы, характеристики особенностей...
Пояснительная записка. Актуальность программы iconПояснительная записка Статус программы
Примерной программы основного общего образования по химии
Пояснительная записка. Актуальность программы iconОсновной общеобразовательной программы целевой раздел
Пояснительная записка: цели и задачи реализации программы, принципы и подходы к формированию Программы, характеристики особенностей...
Пояснительная записка. Актуальность программы iconПояснительная записка Рабочая программа составлена на основе примерной программы по математике, программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7-9 классы.

Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com