Программа дошкольного образования



страница3/33
Дата08.06.2015
Размер5,41 Mb.
ТипУчебная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   33


Примерный распорядок дня

Возраст

Кормление

(количество раз в течение суток)*



Длительность бодрствования

Сон

Длительность каждого

периода сна



До 3 мес.

12-7

5 часов – 1 месяц; 5,5 часов – 2 месяца; 6-7 часов – 3 месяца.


4

2,5 – 2 часа

От 3 до 6 мес.

7-5

6-7 часов – 4 месяца; 6,5-7 часов – 5 месяцев; 8-8,5 часов – 6 месяцев.

4-3

2,5-2 часа

От 6 мес. до 9 мес.

5

5-9 часов – 7-8 месяцев; 9,5-10 часов – 9 месяцев.


3

2,5-2 часа

От 9 мес. до 12 мес.

5

9,5-10 часов – 10 месяцев; 10-11 часов – 11 месяцев; 10,5-11 часов – 12 месяцев.

3-2

2,5-2 часа

*Грудное молоко имеет оптимальный и сбалансированный уровень пищевых веществ и легко усваивается ребенком. Обеспечивает его полноценное развитие , защищает от инфекций, способствует укреплению иммунитета.

Примечание: распорядок дня разработан из расчета 12-часового пребывания воспитанников в учреждении образования (07.00-19.00). Распорядок дня может быть скорректирован для групп, работающих с иным временем пребывания, с учетом их вида (санаторная, интегрированная, специальная), времени года, ресурсных условий (наличие бассейна), режима приема пищи, пребывания на свежем воздухе.


группа первого раннего возраста

(до 1 года)

Физическое развитие


Образовательные области: ФИЗИЧЕСКая культура. ребенок и общество

Цель: обеспечение безопасности детей, содействие укреплению их здоровья, физическому развитию, формированию навыков здорового образа жизни.

Задачи:

  • обеспечивать оптимальную длительность бодрствования, ориентируясь на реакцию и самочувствие ребенка; эколого-гигиенические условия: чистота помещений, одежды, игрушек, приток свежего воздуха, регулирование температурного режима в зависимости от возраста детей;

  • создавать безопасное окружение для ребенка, не оставлять его без присмотра;

  • обеспечивать полноценное питание ребенка по свободному режиму;

  • развивать защитные силы организма, укреплять здоровье;

стимулировать физиологическую зрелость систем и функций организма с учетом возрастных возможностей.

Компонент


Содержание

Время, отведенное на изучение содержания

Виды детской деятельности

Формы и методы организации образовательного процесса

Обучение движениям и воспитание физических качеств.

Двигательная активность.
Здоровье и личная гигиена.

Питание.

Безопасность жизнедеятельности.

Для детей от рождения до 3 месяцев

  • Содействие приподниманию и удерживанию головы в положении лежа на животе, находясь в вертикальном положении на руках у взрослого.

  • Создание условий для упора ног в положении лежа на спине, на животе, а также в вертикальном положении на руках у взрослого.

  • Обеспечение тщательного гигиенического ухода, способствующего благополучию и спокойствию ребенка, его положительному отношению к гигиеническим процедурам.

  • Приучение ребенка к определенному жизненному ритму и порядку, соответствующему его состоянию здоровья, личностным особенностям.

  • Формирование положительного отношения к кормлению и бодрствованию, укладыванию спать и др.


Для детей в возрасте от 3 до 6 месяцев

  • Содействие своевременному приобретению опыта овладения движениями на основе положительного эмоционального общения и совместных действий взрослого с ребенком.

  • Развитие движений рук: притягивание предмета при случайном прикосновении, кратковременное удерживание, ощупывание его, умение брать игрушку из разных положений.

  • Содействие зрительному и слуховому сосредоточению.

  • Поддержка попытки приподнимать голову и верхнюю часть туловища, лежа на животе, с опорой на предплечья, выпрямляя руки; переворачиваться со спины на бок, на живот и обратно.

  • Развитие умений лежа на животе дотягиваться до игрушки, подползать к ней; отталкиваться ногами от опоры в вертикальном положении при поддержке под мышки.


Для детей в возрасте от 6 до 9 месяцев

  • Стимулирование и поддержка попытки вставать на четвереньки, садиться из положения лежа, ложиться из положения сидя, сидеть без поддержки, вставать с поддержкой взрослого, вставать и опускаться, придерживаясь за опору, переступать при поддержке под мышки,. при поддержке за обе руки, переступать, придерживаясь за опору.


Для детей в возрасте от 9 до 12 месяцев

  • Совершенствование ранее освоенных движений: ползать, приседать и вставать, переползать через бревно, вставать и садиться, делать самостоятельно первые шаги, ходить за каталкой, переходить от одного предмета к другому.

  • Стимулирование выполнения движений по просьбе взрослого.

  • Стимулирование двигательной активности, побуждение ребенка к самостоятельному передвижению в пространстве.

  • Развитие двигательных функций, в том числе посредством совершенствования действий с предметами.

  • Обучение ходьбе при поддержке взрослого и самостоятельно.

Ежедневно.

Время бодрствования:

5 часов – 1 месяц;

5,5 часов – 2 месяца;

6–7 часов – 3 месяца.

Ежедневно.

Время бодрствования:

6-7 часов – 4 месяца;

6,5-7 часов – 5 месяцев;

8-8,5 часов – 6 месяцев

Ежедневно.

Время бодрствования:

5-9 часов – 7-8 месяцев;

9,5-10часов – 9 месяцев.

Ежедневно.

Время бодрствования:

9,5-10 часов – 10 месяцев;

10-11 часов – 11 месяцев;

10,5-11 часов – 12 месяцев.


Общение


Общение

Общение


Общение

Коммуникативная ситуация


Игры-развлечения

Коммуникативная ситуация


Игры-развлечения

Коммуникативная ситуация


Игры-развлечения

Коммуникативная ситуация


Игры-развлечения




СОЦИАЛЬНО - НРАВСТВЕННОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ.

Познавательное развитие


Образовательная область: Ребенок и общество


Цель: формирование интереса ребенка к окружающему миру и себе.

Задачи:

  • формировать потребность в общении и способы взаимодействия со взрослым человеком;

  • формировать позитивное отношение к себе, другим людям, предметам и явлениям окружающего мира;

  • содействовать установлению доверительных отношений ребенка ко взрослому;

  • формировать представления о себе как источнике собственных действий, активность;

  • приобщать к культуре, созданной человеком, культуре человеческих отношений;

  • способствовать возникновению и развитию предметно-манипулятивной деятельности, психических процессов ребенка



Компонент

Содержание

Время, отведенное на изучение содержания

Виды детской деятельности

Формы и методы организации образовательного процесса

Взаимодействие со взрослыми. Взаимодействие со сверстниками. Адаптивное социальное поведение.
Представления о себе. Представления о других. Самоэффективность и самоконтроль.

Виды детской деятельности.


Для детей от рождения до 3 месяцев

  • Удовлетворять потребности ребенка в доброжелательном отношении и внимании со стороны взрослого человека.

  • Формировать привязанность к матери, близкому взрослому как основе формирования чувства доверия к миру.

  • Создавать условия для возникновения потребности в общении: восприятие взрослого, узнавание, сосредоточению на его лице, коммуникативная улыбка, ему адресованная.

  • Развивать средства эмоционального ситуативно-личностного общения и форм проявления положительных эмоциональных переживаний: улыбки в ответ на обращения взрослого, «комплекса оживления» и др.

  • Создавать условия для своевременного появления предречевых вокализаций.


Для детей в возрасте от 3 до 6 месяцев

  • Удовлетворять потребность ребенка в общении (инициирование улыбки и двигательного оживления ребенка, обращения по имени, прикосновение, поглаживание и др.).

  • Предоставлять возможность ребенку для проявления активности в процессе общения.

  • Содействовать положительному самоощущению, формированию безопасной привязанности и доверия к значимому взрослому.


Для детей в возрасте от 6 до 9 месяцев

  • Содействовать возникновению у ребенка потребности в совместных действиях и сотрудничестве со взрослым.

  • Побуждать к выполнению действий вместе со взрослым.

  • Создавать условия для формирования положительного отношения ребенка к себе, другим людям, предметам и явлениям окружающего мира.


Для детей в возрасте от 9 до 12 месяцев

  • Создавать условия для получения новых впечатлений при общении ребенка с другими детьми и взрослыми.

  • Побуждать ребенка к проявлению доброжелательного отношения к окружающим людям, желания вступить в контакт не только с близкими, но и с другими людьми.

  • Содействовать удовлетворению как личностных, так и деловых мотивов общения ребенка.

Ежедневно.

Время бодрствования:

5 часов – 1 месяц;

5,5 часов – 2 месяца;

6-7 часов – 3 месяца.


Ежедневно.

Время бодрствования:

6-7 часов – 4 месяца; 6,5-7 часов – 5 месяцев;

8-8,5 часов – 6 месяцев.

Ежедневно.

Время бодрствования:

5-9 часов – 7-8 месяцев;

9,5-10 часов – 9 месяцев.

Ежедневно.

Время бодрствования:

9,5-10часов – 10 месяцев;

10-11часов – 11 месяцев;

10,5-11часов – 12 месяцев.


Общение

Общение

Общение


Общение

Коммуникативная ситуация


Игры-развлечения

Коммуникативная ситуация


Игры-развлечения

Коммуникативная ситуация


Игры-развлечения

Коммуникативная ситуация


Игры-развлечения

Психические познавательные процессы. Способы познания.

Для детей от рождения до 3 месяцев

  • Способствовать проявлению интереса детей к окружающим предметам (фиксация взгляда на предметах, сосредоточение на них, слежение взглядом за передвигающимся предметом).

  • Развивать мелкую моторику стимулировать захватывание предмета, который касается ладони или пальцев ребенка, удерживание погремушки.

  • Содействовать формированию умения обследовать предметы Рукой.


Для детей в возрасте от 3 до 6 месяцев

  • Создавать условия для развития познавательной активности, появления ориентировочно-исследовательских действий, возникновения, обогащения и развития манипулятивной деятельности.

  • Содействовать обследованию предметов с помощью руки (дотягиваться до него, притягивать при случайном прикосновении, кратковременно удерживать, ощупывать его), появлению целенаправленных действий с предметами (тянется к предмету, рукой хватает его, стремится удержать).

  • Формировать умение брать игрушки из удобного положения, из рук взрослого.


Для детей в возрасте от 6 до 9 месяцев

  • Содействовать исследовательским действиям с предметами, обогащению действий с предметами, их разнообразию, эмоциональной вовлеченности в деятельность (осматривание, перекладывание из руки в руку, размахивание, бросание).

  • Стимулировать и поддерживать желание самостоятельно обследовать предметы, игрушки, экспериментировать с ними (гладить, трясти, стучать и прислушиваться к издаваемым звукам, двигать по столу и т.д.).

  • Содействовать появлению действий, соответствующих свойствам предметов: катание шариков, мячей, сжимание резиновой игрушки, издающей звуки, вкладывание мелких предметов в коробку, открывание ее и вынимание предметов.


Для детей в возрасте от 9 до 12 месяцев

  • Содействовать развитию познавательной активности, своевременному переходу от неспецифических действий ребенка к специфическим (раскрытие в процессе практического сотрудничества со взрослым свойств конкретных предметов), овладению действий с предметами (шар можно катить).

  • Создавать условия для обогащения опыта самостоятельного использования предметов по их назначению, переноса освоенных специфических действий с одного предмета на другой.

  • Содействовать развитию сенсомоторики, внимания, мыслительных процессов, накоплению и обогащению представлений об окружающих предметах в процессе манипуляций с ними, предметной деятельности ребенка.

  • Способствовать проявлению первых признаков самосознания, осознанию себя субъектом своей деятельности.

  • Поддерживать проявление ребенком инициативности, настойчивости в желаниях, стремления к самостоятельности, отстаивания своих прав на свободу в выборе действий.

Ежедневно.

Время бодрствования:

5 часов – 1 месяц;

5,5 часов – 2 месяца;

6-7 часов – 3 месяца.
Ежедневно.

Время бодрствования:

6-7 часов – 4 месяца; 6,5-7 часов – 5 месяцев;

8-8,5 часов – 6 месяцев.

Ежедневно.

Время бодрствования:

5-9 часов – 7-8 месяцев;

9,5-10 часов – 9 месяцев.

Ежедневно.

Время бодрствования:

9,5-10 часов – 10 месяцев;

10-11 часов – 11 месяцев;

10,5-11 часов – 12 месяцев.


Общение

Познавательная практическая


Общение

Познавательная практическая


Общение

Познавательная практическая

Общение


Коммуникативная ситуация
Игры-развлечения

Обследование

Коммуникативная ситуация

Игры-развлечения


Обследование

Коммуникативная ситуация
Игры-развлечения

Обследование


Коммуникативная ситуация.
Игры-развлечения


РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Образовательная область: развитие РЕЧИ


Цель: Развитие потребности в общении и формирование способов взаимодействия ребенка со взрослым

Задачи:

  • развивать предречевые вокализации ребенка, слуховое внимание, речевой слух;

  • развивать понимание речи взрослого;

  • способствовать возникновению первых слов.

Компонент

Содержание

Время, отведенное на изучение содержания

Виды детской деятельности

Формы и методы организации образовательного процесса

Понимание речи взрослого.

Активная речь.

Для детей от рождения до 3 месяцев

  • Удовлетворять потребность ребенка в общении, используя разнообразные средства: ласковый разговор, улыбку, обращенную к нему, нежные поглаживания, комментирующую и обращенную к нему речь взрослого, высоко интонированные звуки с отчетливыми акцентами, обращения по имени.

  • Содействовать появлению разнообразных активных действий в качестве средств общения – отыскивание глазами взрослого, поворот головы на его голос и т.д.

  • Содействовать возникновению предречевых вокализаций (гуканье), речевого подражания.

  • Создавать ситуации, побуждающие ребенка реагировать на речь и интонации, выделять человека и человеческий голос из окружающей среды.


Для детей в возрасте от 3 до 6 месяцев

  • Создавать условия для речевого подражания.

  • Содействовать своевременному возникновению предречевых вокализаций: певучих гласных звуков (гуление), а также слогов (лепет).

  • Использовать ситуативно-личностное общение для развития познавательной активности, направленной на окружающие предметы.

  • Развивать речь ребенка, связывая ее со смысловым содержанием.


Для детей в возрасте от 6 до 9 месяцев

  • Использовать во взаимодействии с ребенком выразительную образную речь.

  • Формировать умение находить взглядом, а затем и указательным жестом названную взрослым знакомую игрушку, отыскивать названный предмет среди двух-трех знакомых.

  • Создавать условия для выполнения по просьбе взрослого игровых действий («ладушки» и др.).

  • Активизировать вокализации ребенка: лепет, первое лепетное говорение.

Для детей в возрасте от 9 до 12 месяцев

  • Содействовать появлению первых слов, стремлению ими пользоваться как средством общения со взрослым.

  • Продолжать развивать понимание речи: использование в общении с детьми названий окружающих предметов, действий с ними, предложений, побуждающих к активному действию (нахождению игрушки по просьбе взрослого сначала среди двух, а затем среди трех-четырех; выполнение действий с различными игрушками).

  • Обогащать активный словарь ребенка.

Ежедневно.

Время бодрствования:

5 часов – 1 месяц;

5,5 часов – 2 месяца;

6-7 часов – 3 месяца.

Ежедневно.

Время бодрствования:

6-7 часов – 4 месяца;

6,5-7 часов – 5 месяцев;

8-8,5 часов – 6 месяцев.

Ежедневно.

Время бодрствования:

5-9 часов – 7-8 месяцев;

9,5-10часов – 9 месяцев


Ежедневно.

Время бодрствования:

9,5-10 часов – 10 месяцев;

10-11 часов – 11 месяцев;

10,5-11 часов – 12 месяцев.


Общение

Общение


Общение

Общение




Коммуникативная ситуация
Игры-развлечения

Коммуникативная ситуация


Игры-развлечения

Коммуникативная ситуация


Игры-развлечения

Коммуникативная ситуация


Игры-развлечения

Художественное и эстетическое развитие

Образовательная область: искусство

Цель: Приобщение детей к художественной культуре человечества.

Задачи:

  • обогащение эстетическими впечатлениями;

  • развитие эмоциональной отзывчивости, сенсомоторики, внимания, памяти, доречевых форм общения, предпосылок речи;

  • накопление первоначального опыта эстетического восприятия.

Компонент

Содержание

Время, отведенное на изучение содержания

Виды детской деятельности

Формы и методы организации образовательного процесса

Изобразительная деятельность (восприятие произведений изобразительного искусства, рисование, лепка, аппликация) и

конструирование.
Музыкальная деятельность (слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование)
Художественная литература (восприятие, выразительное чтение, рассказывание, драматизация)


Для детей от рождения до 3 месяцев

  • Создание условий для накопления эстетических впечатлений: слушание разнообразных музыкальных произведений, стихов, потешек, колыбельных песенок, попевок и др.

  • Развитие эмоциональной отзывчивость на доступные ребенку произведения искусства.


Для детей в возрасте от 3 до 6 месяцев

  • Доставлять радость от встречи ребенка с прекрасным (музыкой, пением, стихами и пр. ).

  • Создавать условия для восприятия музыкальных, литературных в том числе фольклорных произведений и произведений изобразительного искусства.

  • Развивать умение следить за перемещением звучащего предмета, прислушиваться и отыскивать взглядом источник звука.


Для детей в возрасте от 6 до 9 месяцев

  • Развивать слуховое внимание, способность прислушиваться к музыке.

  • Содействовать проявлению эмоциональной реакции на на доступные ребенку произведения искусства (выполнение ритмичных движений под веселую музыку),.


Для детей в возрасте от 9 до 12 месяцев

  • Развивать устойчивость слухового внимания, способность прислушиваться к музыке, слушать ее.

  • Содействовать запоминанию движений, связанных с музыкой, проявлению эмоциональной отзывчивости на игровые действия, на музыку плясового характера.

  • Побуждать к проявлению элементарной активности в пении.

  • Предоставлять возможность слушать музыкальные и литературные, в том числе фольклорные произведения, рассматривать произведения изобразительного искусства.

  • Создавать условия для слушания пения взрослого, инструментальной музыки.




Ежедневно.

Время бодрствования:

5 часов – 1 месяц;

5,5 часов – 2 месяца;

6-7 часов – 3 месяца.
Ежедневно.

Время бодрствования:

6-7 часов – 4 месяца; 6,5-7 часов – 5 месяцев;

8-8,5 часов – 6 месяцев.

Ежедневно.

Время бодрствования:

5-9 часов – 7-8 месяцев;

9,5-10 часов – 9 месяцев


Ежедневно.

Время бодрствования:

9,5-10 часов – 10 месяцев;

10-11часов – 11 месяцев;

10,5-11часов – 12 месяцев





Общение

Общение


Общение

Общение



Коммуникативная ситуация
Игры-развлечения

Коммуникативная ситуация


Игры-развлечения

Коммуникативная ситуация


Игры-развлечения

Коммуникативная ситуация


Игры-развлечения



ХАРАКТЕРИСТИКА ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

ОТ 1 ГОДА ДО 2 ЛЕТ (Ранний возраст)
Физическое развитие. К концу первого года жизни ребенок начинает ходить, говорить, действовать с предметами. Эти предпосылки определяют его развитие на втором году жизни. В благоприятных условиях жизнедеятельности ребенок второго года жизни за каждый месяц прибавляет в весе 170—190 г, вырастает на 1 см. К двум годам вес ребенка в среднем достигает 12 – 12,7 кг, рост – 85 – 86 см. У двухлетнего ребенка в среднем 20 молочных зубов.

Раннее детство – период интенсивного физического развития. Повышается сопротивляемость организма, становится более устойчивой нервная система, повышаются пределы ее работоспособности. Меняется соотношение между сном и бодрствованием в сторону увеличения последнего: до 1,5 лет воспитанники могут бодрствовать 3 – 3,5 часа, после 1,5 лет – 5 часов. Процессы возбуждения и торможения становятся более дифференцированными и концентрированными.

Ведущим видом движений в этот период является ходьба. Ребенок испытывает в ней большую потребность, она вызывает у него положительные эмоции, развивает ориентировку в окружающем мире. К концу второго года жизни ходьба и координация движений совершенствуются – ребенок убыстряет шаги, бегает, преодолевает небольшие препятствия на пути (переступает через кубик и др.). По мере того как ходьба становится более автоматизированной, создаются предпосылки для активной деятельности рук. Воспитанник может, не боясь потерять равновесие и упасть, возить или носить в руках предметы, манипулировать с ними.

На втором году жизни темп психического и физического развития детей менее интенсивен, чем на первом. Поэтому учебная программа дошкольного образования предусматривает изменение распорядка дня, задач, видов деятельности, форм и методов организации образовательного процесса не поквартально, а по полугодиям.



Социально-нравственное и личностное развитие. Важный признак этого возраста – непосредственность и импульсивность поведения воспитанника. Чаще всего ребенок действует под влиянием мгновенного порыва, возникающих в данный момент чувств и желаний. Научившись ходить, он получает возможность знакомиться со множеством ранее недоступных ему предметов. Интерес к окружающему быстро растет. Ребенок стремится все увидеть, услышать, до всего добраться, взять в руки, потрогать, порвать, разбросать, попробовать на вкус и т.д. Он испытывает потребность в разнообразных движениях. Такая двигательная активность развивает моторику, способствует выработке точности и координации движений, развитию органов чувств.

Совершенствуются уже приобретенные ребенком движения, действия с предметами. Предметная деятельность является ведущей в этом возрасте. Она пробуждает интерес к окружающему миру, стимулирует любопытство, приводит к осознанию доступных представлений о предметах окружающей действительности. Появляется и активно развивается ситуативно-деловое общение, основной мотив которого – сотрудничество со взрослыми. Ребенок нуждается в ласке, внимании, доброжелательных контактах с близкими людьми, обеспечивающими чувство уверенности и психологическую защищенность. Взрослый вводит ребенка в мир предметов, знакомит с их назначением, стимулирует деятельность, направленную на активное познание мира. Общение способствует формированию пассивной и активной речи, своевременному овладению ребенком предметной деятельностью. Неудовлетворение потребности в таком общении ведет к негативным результатам в развитии не только познавательной, но и личностной, эмоциональной сферы ребенка (появляются трудности в общении со взрослыми, другими детьми, нерешительность и т. д.).

Важнейшим новообразованием раннего детства является осознание ребенком своей индивидуальности, образа «Я». Семья – первое социальное сообщество, где начинается социализация ребенка, половая идентификация (дети впервые осознают себя мальчиками и девочками). На втором году жизни он способен к элементарному осознанию родственных связей, особенно тех, которые затрагивают в большей степени эмоции, – это мать, отец, бабушка, дедушка, братья, сестры. Воспитанник проявляет любовь и склонность к близким людям, смущение и робость по отношению к чужим, замечает эмоциональное состояние окружающих людей, сопереживает им, осмысливает свои желания, что помогает ему осуществлять некоторые целенаправленные действия и поступки. Разумная требовательность к ребенку в сочетании с доброжелательным отношением, поощрение самостоятельности способствуют гармоничному становлению личности ребенка.

На втором году жизни ребенок начинает осознавать себя и в качестве субъекта межличностных отношений: не только взрослые, но и сверстники начинают вызывать у него интерес (присматривается к ним, играет рядом, может стремительно подбежать к другому ребенку и обнять его и пр.). Интерес к детям растет по мере увеличения времени совместного пребывания в учреждении дошкольного образования, на игровой площадке. Возникают первые симпатии: ребенок чаще играет с одним и тем же ровесником, замечает, если того нет в группе. Он учится сравнивать свои поступки, умения с умениями и поступками других детей. Появляются элементы самооценки, в которой отражаются только зарождающиеся чувства достоинства и стыда. В этот период ребенок чувствует и удовлетворяет свое самолюбие преимущественно действиями, привлекающими к нему внимание других.

В раннем возрасте создаются психологические предпосылки для возникновения игровой деятельности. Самостоятельная деятельность детей второго года жизни становится более разнообразной: это действия с сюжетными игрушками, предметами, строительным материалом. Для перехода к игре ребенку необходимо научиться отделять действия от предмета и переносить их на другой объект. В начале второго года жизни ребенок воспроизводит лишь разученные действия, причем преимущественно с теми игрушками, с которыми действовал взрослый. Постепенно он переносит способ действия с одних игрушек на другие. После полутора лет благодаря умению подражать ребенок начинает включать в игру действия, самостоятельно подмеченные в различных жизненных ситуациях, что является предпосылкой отобразительной игры. В конце второго года жизни в действиях ребенка наблюдаются элементы сюжетной игры: он выполняет игровые действия в определенной последовательности, общается с другими детьми доступными языковыми средствами, подражает действиям взрослых (укладывает куклу спать, ее кормит, одевает на прогулку и т.д.). В игре начинает использовать не только игрушки, но и предметы-заместители (кубик вместо мыла), постепенно формируется потребность взять на себя роль другого человека. Деятельность ребенка усложняется, приобретает целенаправленный характер, результативность.

На втором году жизни активно формируются навыки самообслуживания. К 1 году 3 месяцам воспитанник начинает пользоваться ложкой, в 1,5 года ест преимущественно самостоятельно, по напоминанию и с помощью взрослого вытирает рот салфеткой, задвигает стул, выходя из-за стола, проявляет активность при одевании и раздевании.



Познавательное развитие. Активные движения ребенка, расширяющие его ориентировку в окружающем мире, овладения действиями с предметами стимулируют развитие психических процессов (восприятия, памяти, внимания, речи, наглядно-действенного мышления). Происходит сенсорное развитие ребенка, совершенствуется восприятие предметов и их свойств (формы, величины, цвета, положения в пространстве). Ребенок может (по подражанию, по образцу) выбрать один предмет по заданному признаку (самую маленькую из двух-трех матрешек разной величины).

Ребенок при помощи взрослых осваивает способы действий с предметами, игрушками (пирамидками, кубиками, вкладышами, формочками для песка). Появляются соотносящиеся и орудийные действия, способствующие развитию мыслительных процессов, первых элементарных обобщений (о признаках, назначении предметов), которые ребенок усваивает сначала практически, в действиях, затем закрепляет в слове (с помощью взрослого). Первоначально он обобщает предметы по внешним, наиболее ярким признакам: например, кисой называют и живую кошку, и любую мягкую игрушку, и пушистый предмет (шубу, шапку). Постепенно в процессе деятельности и руководства взрослых развивается способность к обобщению по существенным признакам, что является показателем развития мышления у воспитанника.



Речевое развитие. Ранний возраст – сензитивный период для развития речи. Совершенствуется процесс понимания речи взрослых и активная речь. Ребенок запоминает названия предметов и действий, которые взрослый несколько раз обозначил словом. Это связано с повышенной двигательной активностью ребенка (передвижение по комнате, группе, участку), ознакомлением с большим количеством предметов и действиями с ними. После 1 года 6 месяцев воспитанник овладевает умением понимать сюжет или несколько взаимосвязанных действий, выполнять простые поручения взрослого.

В начале второго года жизни ребенок подражает звукам, звукосочетаниям, словам взрослого, что способствует постепенному увеличению словаря. К 1,5 годам активный словарь ребенка в среднем составляет 30 слов, к двум годам – 200–300 слов. Облегченные слова постепенно заменяются общеупотребительными. В речи появляются личные местоимения и слова, обозначающие не только предметы и действия, но доступные пониманию ребенка качества и отношения между предметами.

Первые детские предложения состоят обычно из одного слова. К концу второго года количество слов в предложении может увеличиваться до трех-четырех. Воспитанник начинает изменять слова в числе, роде и некоторых падежах, хотя делает еще много ошибок. Появляются формы множественного числа, повелительное наклонение глаголов («дай», «иди» и др.). Слово взрослого постепенно становится действенным средством организации поведения ребенка, развития его познавательной активности и самостоятельности, которая проявляется в игре, различных видах деятельности, в быту.

Художественное и эстетическое развитие. Ребенок второго года жизни эмоционально отзывчив на музыку, художественное слово. Он с удовольствием слушает сказки, песни, подпевает взрослому, сам напевает слова любимой песни, повторяет потешки, танцует. Формируется отзывчивость на ритм, интонации, напевность стихотворений и потешек. Развивается способность соотносить движения с музыкой, появляется элементарная ритмичность, разнообразные виды движений под музыку. В этот период формируются предпосылки художественной деятельности («Буду рисовать мяч» и т.д.).

Все перечисленные новообразования подготавливают ребенка к новому возрастному периоду развития — дошкольному.


Примерный распорядок дня (вторая группа раннего возраста)

1 г.–1 г.6 м. 1 г. 6 м.–2 г.


Дома

Подъем, утренний туалет 6.30–7.30 6.30–7.30

В дошкольном учреждении

Прием детей, осмотр, игры; до 8.00 до 8.00

Завтрак 7.50–8.30 8.00–8.40

Предметная деятельность по инициативе

ребенка под руководством взрослого 8.00–9.30

Сон (первый) 9.30 – 11.30

Постепенный подъем, обед 11.30–12.30

Активное бодрствование;

игры-занятия

(по подгруппам) 8.40–9.30

Прогулка 9.30–11.30

Обед 11.30–12.00

Сон (второй — для детей 1 г. – 1 г. 6 м.) l5.00–16.00 12.00–15.00

Постепенный подъем, оздоровительные

и гигиенические процедуры, полдник 16.00–17.00 15.00–16.00

Активное бодрствование, игры-занятия

(по подгруппам) 17.00–17.30 16.00–17.00

Прогулка или предметная деятельность 17.30–19.00 17.00–19.00

Уход домой до 19.00 до 19.00

Дома


Прогулка 19.00–19.30 19.00–19.30

Легкий ужин, игры,

гигиенические процедуры 19.30 – 20.00 19.30 – 20.00

Ночной сон 20.00–6.30 (7.30)



Закаливание (обязательные мероприятия):

оздоровительные прогулки (ежедневно 2,5—3 часа);


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   33

Похожие:

Программа дошкольного образования iconОбразовательная программа дошкольного образования (далее Программа) разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе фгос дошкольного образования и с учетом примерных основных общеобразовательных программ дошкольного
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным...
Программа дошкольного образования iconОбразовательная программа стажировки «управление в условиях развития новых форм дошкольного образования»
Цель программы: Раскрытие нормативно-правовых основ, особенностей организации, содержания деятельности и управления новыми формами...
Программа дошкольного образования iconМодернизация системы дошкольного образования на современном этапе
В условиях социокультурной модернизации системы дошкольного образования большое внимание уделяется проблемам стандарта качества дошкольного...
Программа дошкольного образования iconОбновление дошкольного образования, как условие эффективной реализации фгос дошкольного образования
Скребкова Наталья Владимирована, заведующий Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад №9
Программа дошкольного образования iconОрганизация введения фгос до на уровне дошкольного образовательного учреждения
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляют собой совокупность требований, обязательных...
Программа дошкольного образования iconОрганизация введения фгос до на уровне дошкольного образовательного учреждения
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляют собой совокупность требований, обязательных...
Программа дошкольного образования iconПриказ №20 от 15. 04. 2014 план-график введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования на период 2014-2016 года гбдоу №63 района Санкт-Петербург, 2014 год
Я первым уровнем общего образования и с целью обеспечения доступности и качества дошкольного образования вводится Федеральный государственный...
Программа дошкольного образования iconМеханизмы согласования и интеграции потребностей в услугах дошкольного образования в муниципальных системах дошкольного образования
Согласования и интеграции потребностей в услугах дошкольного образования в муниципальных системах дошкольного образования : учеб...
Программа дошкольного образования iconПриказ №33-а от 25. 01. 2014 план-график введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования на период 2014-2016 года гбдоу №5 Калининского района Санкт-Петербург, 2014 год
Я первым уровнем общего образования и с целью обеспечения доступности и качества дошкольного образования вводится Федеральный государственный...
Программа дошкольного образования iconОсобенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в доу в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Только за 2 года появилось несколько значимых...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com