Программа дошкольного образования



страница9/33
Дата08.06.2015
Размер5,41 Mb.
ТипУчебная программа
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   33



СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ

Образовательная область: РЕБЕНОК И ОБЩЕСТВО

Цель: Создание эмоционально-психологического комфорта для воспитанников, адаптивной среды их жизнедеятельности. Формирование нравственных общечеловеческих и национальных ценностей, содействие накоплению социального опыта, успешной социальной адаптации, формированию позитивного образа «Я»

Задачи:

  • формировать позитивную эмоциональную настроенность воспитанников к приему пищи, обеспечивать питьевой режим и режим питания воспитанников в течение дня;

  • обеспечивать физическую и психическую безопасность детей в течение дня, содействовать их устойчивому эмоционально-положительному самочувствию и активности;

  • формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания;




  • воспитывать доброжелательное отношение к деятельности взрослых и сверстников, желание заниматься каким-либо делом (игрой, рассматриванием книг, рисованием и т. д.) рядом и вместе с другими детьми;

  • воспитывать навыки адаптивного поведения и общения (навыки преодоления дискомфорта, затруднения и т.д.);

  • поддерживать уверенность в себе, своих силах, проявления первых самостоятельных желаний;

  • формировать элементарные представления о себе и других (внешность, имя);

  • развивать познавательные потребности, познавательный интерес к себе и миру людей, окружающей действительности;

  • способствовать освоению воспитанниками предметной деятельности как ведущей;




  • развивать сенсорно-перцептивные процессы и мелкую моторику в совместной предметной деятельности ребенка со взрослым;

  • ;развивать восприятие, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление и речь, знаковую функцию сознания;

  • развивать и поощрять интерес к практическому познанию свойств и функций предметов окружающей действительности.

Компонент

Содержание

Время, отведенное на изучение содержания

Виды

детской деятельности

Формы и методы организации образовательного процесса

Здоровье и личная гигиена

  • Приобщение к здоровому образу жизни.

  • Формирование потребности в чистоте и опрятности, понимание их смысла (”для здоровья“, ”для красоты“, ”чтобы другим было приятно смотреть и быть рядом“, ”чтобы взрослые радовались“).

  • Формирование умений:

выполнять правила гигиены и навыки самообслуживания: чистить зубы, полоскать рот после приема пищи, умывать лицо, мыть руки перед едой и после каждого их загрязнения (самостоятельно засучивать рукава, намыливать руки, тщательно смывать мыльную пену водой, досуха вытираться полотенцем);

самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, расстегивать и застегивать пуговицы на одежде (спереди), выворачивать одежду на лицевую сторону, складывать ее на место, расшнуровывать и расстегивать обувь, с помощью взрослого зашнуровывать или застегивать ее; овладевать простейшими действиями (надевать или снимать майку, платье и т.п.), из которых складываются целостные процессы самообслуживания (одевание, раздевание и др.);



замечать непорядок в одежде, исправлять его самостоятельно или обращаться за помощью к взрослым.

  • Поощрение осмысленного использования предметов индивидуального назначения: расческа, салфетка, стакан для полоскания, полотенце, носовой платок;

  • Формирование представлений о процессах умывания, одевания, купания, уборки помещений: правильное называние этих процессов, предметов и действий.

В течение года
2 учебных часа в неделю по образовательной области

Познавательная практическая

Обследование, наблюдения

Общение

Коммуникативные ситуации, рассказ

Игровая

дидактические игры

Трудовая

поручения

Художественная

Восприятие произведений

Питание

  • Показ примера позитивного примера здорового питания.

  • Поддержка инициативы и самостоятельности воспитанника, потребности самостоятельно пользоваться ложкой, не спеша пережевывать пищу, глотать, держать чашку и пить из нее.

  • Формирование умений выполнять элементарные поручения: после еды относить столовые приборы, хлебницы, салфетницы на раздаточный стол.

Постоянно в течение года


Познавательная практическая

Обследование, элементарное экспериментирование

Общение

Коммуникативная ситуация

Игровая

Дидактические, сюжетно-отобразительные игры

трудовая

Поручения

Безопасность жизнедеятельности

  • Элементарные правила поведения, способствующие сохранению своей жизни: не подходить близко к глубокой яме, при спуске с лестницы не перешагивать через ступеньки, держаться за перила, при ходьбе и беге по неровной поверхности чаще смотреть под ноги, не брать в руки острые предметы, в многолюдных местах надо держаться за руку взрослого;

  • Соблюдение оптимального и рационального уклада жизни воспитанников в течение дня для обеспечения их психологического и физического благополучия, проявления внимания, ласки, заботы к воспитанникам при организации всех режимных процессов.

Постоянно в течение года


Познавательная практическая

Обследование, элементарное экспериментирование

Общение

Коммуникативная ситуация

Игровая

Дидактические и сюжетно-отобразительные игры

Трудовая

Поручения

Взаимодействие со взрослым

  • Формирование культуры поведения: здороваться, отвечать на приветствие взрослого, благодарить.

  • Развитие и поддержка потребности ребенка в доброжелательном внимании взрослого, в общении и сотрудничестве с ним по поводу предметов, игрушек и действий с ними, стремления слушать и слышать взрослого, выполнять его просьбы (убрать в шкаф свою одежду, поднять упавшую вещь и др.).




В течение года



Познавательная практическая

обследование

Общение

Коммуникативная ситуация

Игровая

Дидактические, сюжетно-отобразительные, театрализованные игры

Трудовая

Поручения

Художественная

рассматривание иллюстраций, рисование, инсценировка сказок, потешек, песенок

Взаимодействие со сверстниками

  • Участие в совместной деятельности: игре, развлечении и т.д.

  • Элементарные способы общения, умения обращаться с просьбой, поменяться игрушкой с другим ребенком.




В течение года


Общение

Коммуникативные ситуации

Беседа, рассказ



Игровая

игры

Трудовая

поручения

Художественная

Художественное творчество ребенка

Адаптивное социальное поведение

  • Представления о том, что можно делать, а чего делать нельзя (нельзя драться, отбирать игрушку, говорить плохие слова и т.д.).

  • Применение общепринятых способов оказания и принятия помощи, выражения благодарности словом, улыбкой, жестом.

  • Проявление сочувствия, умения пожалеть другого человека (взрослого или сверстника), если он обижен, огорчен, расстроен.

В течение года


Общение

Коммуникативные ситуации

Игровая

Дидактическая игра

Трудовая

Поручения

Представления о родном крае, отношение к нему

  • Элементарное осознание родственных связей, осознание себя членом семьи (примерные темы: Моя комната, Мой дом, Дом бабушки и дедушки).

  • Представления о доступных воспитаннику культурных ценностях: родном городе (деревне), национальных праздниках и развлечениях.

  • Первоначальные представления о родном крае (растения и животные, явления природы и т.д.).

В течение года

Познавательная практическая

Целевая прогулка.

Наблюдения.

Обследование.


Общение

Рассказ

Коммуникативная ситуация



Игровая

Подвижная, дидактическая

Художественная

Национальные праздники. Детские развлечения.

Восприятие произведений искусства.

Художественное творчество ребенка.


Представления о себе

  • Различение детей и взрослых по внешним признакам (одежде, прическе), имени, предпочтению игрушек.

  • Осознание своей половой принадлежности.

  • Создание условий для самопознания, узнавания себя в зеркале, на фотографии.

в течение года


Познавательная практическая

Обследование

наблюдение



Общение

Коммуникативная ситуация

Игровая

Дидактическая игра

Трудовая

Поручение

Представления о других

Представления о родителях, близких взрослых.

в течение года


Познавательная практическая

Наблюдения

Общение

Беседа

Художественная

Рассматривание фото

Самоэффективность и самоконтроль

  • Действия по разрешению (когда можно) и остановка по запрету (когда нельзя).

  • Проявление первых самостоятельных желаний («хочу», «не хочу»).

  • Поддержка адекватной самооценки ребенка.




в течение года


Познавательная практическая

Обследование

Общение

Коммуникативная ситуация

Игровая

Различные игры

Трудовая

Поручения

Художественная

Художественное творчество ребенка

Виды детской деятельности

Познавательная практическая.

Знакомство с предметами окружающего мира (природной и социальной среды), показ способов действия с ними, побуждение ребенка воспроизводить правильные способы, формирование перцептивных действий.

Побуждение ребенка переходить от манипулятивных к предметным, а затем и к орудийным действиям.

Поддержка и стимулирование проявлений познавательных потребностей ребенка, опираясь на непроизвольные познавательные процессы и преобладание эмоциональности над произвольностью.

Формирование умения действовать по замыслу, отсроченному от его реализации во времени.

Общение.

Расширение безопасного круга общения ребенка, переход от взаимодействия «рядом» к взаимодействию «вместе».

Организация эмоционально-делового общения, отклика на обращения ребенка в соответствии с его потребностями. Поддержка и отклик на просьбы ребенка рассказать об окружающем мире.

Помощь ребенку в установлении контактов с другими детьми. Создание условий для возникновения положительных эмоций в процессе общения.

Поддержка желания подражать положительным примерам взрослых и детей.

Игровая.

Побуждение к переходу от игры «рядом» к игре «вместе». Создание условий для эмоционального реагирования, появления желания участвовать в игре.

Помощь в освоении разных видов игрушек. Обучение способам использования игрушек и иных предметов в разных видах игр.

Трудовая.

Наблюдение за хозяйственно-бытовой (трудовой) деятельностью взрослых.

Предметы домашнего обихода (орудия труда), необходимые в хозяйственно-бытовом труде (веник, грабли, лопатка, стиральная машина и др.). Представления о результатах использования орудий труда.

Художественная.

Эмоциональный отклик в процессе восприятия произведений искусства.

Формирование навыков освоения предметов, с помощью которых осуществляется художественная деятельность (бумага, карандаш и др.).


в течение года


Познавательная практическая

Наблюдение, экскурсия, целевая прогулка, обследование, опыты, эксперименты.

Общение

Коммуникативная ситуация, беседа, рассказ

Игровая

Игра (дидактическая, подвижная, сюжетно-ролевая, театрализованная)

Трудовая

Поручение

Художественная

Праздники, развлечения, восприятие произведений искусств, художественное творчество ребенка (рисование, лепка и т.д., музицирование, театр и т.д.)

Психические познавательные процессы

Сенсорика. Представления о свойствах предметов в процессе активной предметной деятельности без ограничения материала по форме, цвету, величине и др.

Различение предметов, контрастных по форме, цвету, величине.

Активное развитие зрительного и слухового восприятия.

Мышление. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления при решении практических задач в процессе предметной деятельности и применении простейших орудий (переход от внешних ориентировочных действий к мыслительным действиям).

Развитие мыслительных процессов – переход от использования готовых связей между предметами (орудиями) или связей, показанных взрослыми, к их установлению и использованию в новых условиях.

Проведение обобщений, основанных на опыте практической предметной деятельности и закрепляющихся в слове.

Развитие знаковой функции сознания (пользование игрушками-заместителями, предметами-заместителями, словами, точками, линиями и др. знаками)

Развитие потребности детей в использовании одних предметов в качестве заместителей других.

Память. Активизация в процессе усвоения детьми жизненного опыта интенсивно развивающейся непроизвольной двигательной, эмоциональной и образной памяти.

Внимание. Воображение. Развитие воссоздающего непосредственного воображения под влиянием интереса и эмоций. Поддержка стремления «сочинять» и «воображать» собственные сказки и рассказы по собственному хотению.


Постоянно в течение года


Познавательная практическая
Общение

Игровая


Трудовая
Художественная

Наблюдение, обследование
Коммуникативная ситуация
Игра (дидактическая, подвижная)
Поручение
Праздники, развлечения, восприятие произведений искусств, художественное творчество ребенка (рисование, лепка и т.д., музицирование, театр и т.д.)

Способы познания

  • умение располагать предметы в порядке увеличения и уменьшения, собирать и разбирать пирамидки, вкладыши;

  • формирование умения обследовать предмет детально (ощупывание, осматривание, прокатывание и др.);

  • использование предметов-заместителей в игре; предметов-орудий (сачок, черпачок и др.);

  • активизация умения задавать вопросы «Кто?», «Что?»;

  • экспериментирование во всех видах деятельности;

  • представления о свойствах предметов как о «постоянном» образце для определения свойств любых других предметов, как реальных, так и их изображений, представлений в памяти;

умение правильно выполнять действия без предварительного примеривания, делать зрительный выбор по образцу из двух предметов, различающихся по форме, величине или цвету (отношения по величине между двумя одновременно воспринимаемыми предметами (больше - меньше)).

Постоянно в течение года


Познавательная практическая

наблюдение, обследование

Общение

Коммуникативная ситуация

Игровая

Дидактическая игра

Трудовая

Поручение

Художественная


восприятие произведений искусств, художественное творчество ребенка (рисование, лепка и т.д.).
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   33

Похожие:

Программа дошкольного образования iconОбразовательная программа дошкольного образования (далее Программа) разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе фгос дошкольного образования и с учетом примерных основных общеобразовательных программ дошкольного
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным...
Программа дошкольного образования iconОбразовательная программа стажировки «управление в условиях развития новых форм дошкольного образования»
Цель программы: Раскрытие нормативно-правовых основ, особенностей организации, содержания деятельности и управления новыми формами...
Программа дошкольного образования iconМодернизация системы дошкольного образования на современном этапе
В условиях социокультурной модернизации системы дошкольного образования большое внимание уделяется проблемам стандарта качества дошкольного...
Программа дошкольного образования iconОбновление дошкольного образования, как условие эффективной реализации фгос дошкольного образования
Скребкова Наталья Владимирована, заведующий Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад №9
Программа дошкольного образования iconОрганизация введения фгос до на уровне дошкольного образовательного учреждения
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляют собой совокупность требований, обязательных...
Программа дошкольного образования iconОрганизация введения фгос до на уровне дошкольного образовательного учреждения
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляют собой совокупность требований, обязательных...
Программа дошкольного образования iconПриказ №20 от 15. 04. 2014 план-график введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования на период 2014-2016 года гбдоу №63 района Санкт-Петербург, 2014 год
Я первым уровнем общего образования и с целью обеспечения доступности и качества дошкольного образования вводится Федеральный государственный...
Программа дошкольного образования iconМеханизмы согласования и интеграции потребностей в услугах дошкольного образования в муниципальных системах дошкольного образования
Согласования и интеграции потребностей в услугах дошкольного образования в муниципальных системах дошкольного образования : учеб...
Программа дошкольного образования iconПриказ №33-а от 25. 01. 2014 план-график введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования на период 2014-2016 года гбдоу №5 Калининского района Санкт-Петербург, 2014 год
Я первым уровнем общего образования и с целью обеспечения доступности и качества дошкольного образования вводится Федеральный государственный...
Программа дошкольного образования iconОсобенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в доу в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Только за 2 года появилось несколько значимых...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com