Образовательная программа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения



Скачать 456.32 Kb.
страница1/2
Дата08.06.2015
Размер456.32 Kb.
ТипОбразовательная программа
  1   2


РАССМОТРЕНА

на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от 28 августа 2014 г.


УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Траковская СОШ» ________________Г.И. Юлмасова

Приказ № 58 от 30 августа 2014г.


Адаптированная образовательная программа

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Траковская средняя

общеобразовательная школа»

Красноармейского района

Чувашской Республики

на 2014 - 2015 учебный год
с.Красноармейское, 2014г.

Содержание:
Раздел I. Паспорт Программы

Раздел II. Концептуальные основы работы с детьми с ОВЗ

2.1.Характеристика контингента учащихся с ОВЗ

2.2.Характеристика режима образовательного процесса для детей с ОВЗ

2.3.Научно-методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса обучающихся с ОВЗ

2.4.Анализ образовательного пространства школы.

Раздел III. Приоритетные направления, цель и задачи работы школы с детьми с ОВЗ.

Раздел IV. Основные подходы к организации образовательного пространства школы.

4.1.Содержание образования для детей с ОВЗ.

4.2.Организация психолого – медико - педагогического и социального сопровождения обучающихся с ОВЗ в школе.

4.3.Организация воспитательной работы и дополнительного образования обучающихся с ОВЗ.

4.4. Характеристика видов деятельности и задач, решаемых субъектами образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ
4.5. Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию программы

4.6. Система аттестации обучающихся с ОВЗ.


4.7. Мониторинг образовательного процесса обучающихся в ОВЗ.

Раздел V. Контроль и управление реализацией адаптированной образовательной программы.

Раздел I. Паспорт Программы



Наименование Программы

Адаптированная образовательная программа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Траковская СОШ» Красноармейского района Чувашской Республики

Основания для разработки Программы

  • Конституция РФ

  • Конвенция о правах ребенка

  • Федеральный закон № 273 –ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»

  • Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка"

  • Конвенции модернизации российского образования на период до 2020 года

  • Базисный учебный план специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений III - IV вида (приказ МО РФ от 10.04.2002 г.)

Заказчик Программы

Администрация МБОУ «Траковская СОШ» Красноармейского района Чувашской Республики

Координатор Программы

Администрация МБОУ «Траковская СОШ» Красноармейского района Чувашской Республики

Основной разработчик Программы

Администрация МБОУ «Траковская СОШ», творческая группа.

Стратегическая цель Программы


Создание в МБОУ «Траковская СОШ» гуманной адаптированной среды для детей ОВЗ с целью социально – персональной реабилитации их и последующей интеграции в современном социально – экономическом и культурно – нравственном пространстве.

Стратегические задачи Программы


Обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение бесплатного образования;

Организация качественной коррекционно–реабилитационной работы с учащимися с различными формами отклонений в развитии;

Сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса;

Создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ;

Расширение материальной базы и ресурсного обеспечения школы для организации обучения детей с ОВЗ.;

Совершенствование системы кадрового обеспечения.



Сроки реализации Программы

2014-1015 учебный год.

Основные мероприятия программы

Создание в школе условий, необходимых для получения обучающимися с ОВЗ, в том числе и умственно отсталыми обучающимися академического уровня общеобразовательных и трудовых знаний, умений и навыков, необходимых для успешной адаптации данной категории детей в постшкольном пространстве.

Качественная организация социально – персональной реабилитации школьников с умственной отсталостью.

Формирование у школьников умения строить свою жизнедеятельность в культурных, цивилизованных формах: привитие способности к саморегуляции своей деятельности, отношений, поведения; привитие доброжелательности, терпимости, сострадания, сопереживания.

Создание безопасных условий для обучения и воспитания учащихся.

Сохранение и укрепление здоровья обучающихся на основе совершенствования образовательного процесса.

Качественное повышение уровня профессионализма педагогов, работающих с обучающимися с ОВЗ.



Источники финансирования Программы

Муниципальный бюджет

Ожидаемые результаты реализации Программы и показатели социально-экономической эффективности


Обеспечение высокого уровня качества образования для обучающихся с ОВЗ.

Достижение высоких показателей коррекционной работы:

- подготовка обучающихся к государственной (итоговой) аттестации;

Увеличение числа педагогических работников, задействованных в системе инклюзивного образования, освоивших современные образовательные коррекционные технологии до 50%.

Обеспечение предметов адаптированной образовательной программы электронными образовательными ресурсами до 50%


Система организации контроля исполнения Программы


Управление реализацией адаптированной образовательной программы осуществляют администрация школы, Педагогический совет.

Контроль хода исполнения адаптированной образовательной программы осуществляет отдел образования администрации Красноармейского района Чувашской Республики.



Постановление об утверждении программы

Решение педагогического совета

Протокол №1 от 28.08.2014г., приказ № 58 от 30.08.2014г.




Раздел II. Концептуальные основы работы школы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
МБОУ «Траковская СОШ» –это победитель конкурса общеобразовательных учреждений внедряющих инновационные образовательные программы в 2006 году , победитель конкурса «Образовательная инициатива» в 2010 году.

Образовательное учреждение работает в режиме адаптивной школы, является пунктом проведения ЕГЭ в Красноармейском районе.

Тема работы школы: Непрерывное образование предметов естественно-математического цикла в рамках реализации концепции математического образования в Российской Федерации.

Цель: создание благоприятной образовательной среды, способствующей раскрытию индивидуальных особенностей обучающихся, обеспечивающей возможности их самоопределения и самореализации и укрепления здоровья

Задачи:


  1. повышение качества образовательного процесса на основе на основе использования современных педагогических технологий и методов активного обучения:

- осуществление системно-деятельностного подхода в обучении и воспитании;

-совершенствование методического уровня педагогов в овладении новыми педагогическими технологиями;

- продолжение работы по обобщению и распространению передового педагогического опыта (ППО);

2. обеспечение личностно – ориентированного образования; создание адаптивной образовательной среды:

- создание условий для реализации ФГОС начального общего образования;

- создание условий для самореализации учащихся в учебно-воспитательном

процессе и развития их ключевых компетенций;

- развитие системы работы с детьми, имеющими повышенные

интеллектуальные способности;

- обеспечение необходимых для обучающихся с ОВЗ условий в получении

образования, с учетом его способностей, потребностей, интересов в учебе;

- создание основы для адаптации обучающихся к жизни в обществе, для

осознанного выбора и последующего освоения профессиональных

образовательных программ;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки обучающихся.

Характеристика состава участников образовательного процесса.

В нашей школе имеется тенденция роста количества детей с ОВЗ, обучающихся по специально - коррекционным программам 8 вида. В 2013-2014 учебном году таких детей не было. По состоянию на сентябрь 2014 года в школе обучается 3 учащихся.

В 2014 – 2015 учебном году 1 человек в 4 «а» классе и двое – в 5 «б» классе обучаются по индивидуальному учебному плану для детей с умственной отсталостью (VIII вид), обучающихся по специальной (коррекционной) программе в условиях общеобразовательного класса.

На основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии в школе организуется обучение по II варианту ФКГС для обучающихся с умеренной умственной отсталостью. Обучающиеся имеют нарушения в интеллектуальном развитии и в условиях обучения в общеобразовательной школе требуют к себе пристального внимания.


2.2.Характеристика режима образовательного процесса для детей с ОВЗ (обучающихся инклюзивно в классах)

МБОУ «Траковская средняя общеобразовательная школа» работает по 6-дневной учебной неделе. При этом предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка не превышает определённую максимальную учебную нагрузку. Продолжительность учебного года в 4-5 классах для детей VIII вида, II вариант ФКГС - 34 учебные недели.

Продолжительность урока составляет 45 минут. Занятия проводятся в 1 смену. Начало уроков - 8.20. Ежедневное количество, продолжительность и последовательность учебных занятий и перемен определяется школьным расписанием с учетом активного отдыха и горячего питания учащихся. Перемены между уроками составляют 10-20 минут.

Данный режим работы школы обеспечивает выполнение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и федерального компонента государственного стандарта в соответствии с интересами и потребностями учащихся, способствуя реализации идеи развития личности в культурно-нравственном и интеллектуальном плане в условиях информатизации общества, создавая условия для самовыражения и самоопределения школьников.

Форма образования: очная.

В школе используются следующие формы организации учебного процесса: классно – урочная система, индивидуально-групповые занятия, элективные курсы, внеурочные виды деятельности: кружки, спортивные секции.

Организация учебного процесса ведется в целях охраны жизни и здоровья учащихся. Обучение и воспитание несут коррекционно-развивающий характер, сопровождаются в течение учебного года работой педагога – психолога и социального педагога.

Проводятся регулярные медосмотры, беседы на уроках и классных часах с приглашением специалистов. На уроках применяются здоровьесберегающие технологии. Ежемесячно в школе проходят дни здоровья, спортивные соревнования. Учащиеся занимаются в спортивных секциях. Организованы: летний отдых при школе, дидактические паузы между уроками, спортивные часы на свежем воздухе.

Внеурочная деятельность организована во второй половине дня через работу по программам дополнительного образования художественно-эстетической; физкультурно-спортивной, краеведческой и прикладной направленности.
2.3. Научно-методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ.
Кадровое обеспечение.

На 1 сентября 2014 года школа полностью укомплектована учителями в соответствии со штатным расписанием. Всего в ОУ работают 34 учителя. Доля преподавателей, работающих на штатной основе, составляет 100 %.

Кадровый состав стабилен, достиг достаточно высокого профессионализма и ответственности за результаты своего труда. Всего учителей 38, 4 из которых работают по совместительству. Качественный состав по уровню образования:


  • Высшее образование – 37 (97,4%)

66 % педагогов имеют стаж работы более 20 лет.

  • 40% педагогов имеют высшую квалификационную категорию

  • 50% имеют первую квалификационную категорию

  • 10 % не имеют квалификационной категории

Характеристика работающих в 2014-2015 учебном году основных педагогических работников ОУ по стажу работы и категории



Всего

Стаж

Свыше 20 лет



Стаж

от 10 до 20 лет



Стаж

от 5 до 10 лет



Стаж

до

5 лет



37

14

9

4

10

Материально-техническое оснащение

Количество учебных помещений (всего) –

Виды помещений / количество:

мастерские - 1

компьютерный класс - 2

спортивный зал - 1

библиотека - 1

медицинский кабинет - 1

столовая с набором кухонного оборудования - 1

кабинет психолога-1



В фонде школьной библиотеки достаточно УМК для учащихся VIII вида, ежегодно идёт обновление и пополнение библиотечного фонда.

Раздел III. Приоритетные направления, цель и задачи образовательного процесса в рамках инклюзивного образования.
Выбор приоритетных направлений работы школы, определение цели и задач деятельности педагогического коллектива с детьми с ОВЗ определяется в зависимости от специфических характеристик образовательного пространства школы, а именно:

  • социальным заказом на обеспечение образовательных услуг для учащихся с ограниченными возможностями здоровья;

  • индивидуальными возможностями, способностями и интересами учащихся с интеллектуальными нарушениями и их родителей;

  • реальным состоянием физического и нравственного здоровья учащихся; необходимостью поддерживать и развивать здоровый образ жизни;

  • необходимостью активизировать становление ценностных ориентаций обучающихся через систему воспитания и дополнительного образования, обеспечивающую содержательный образовательно-культурный досуг.

Таким образом, организация инклюзивного образования в школе строится на принципах личностно-ориентированной педагогики, гуманизации образования и вариативности содержания образования. В данной адаптированной образовательной программе формируются следующие приоритетные направления деятельности педагогического коллектива:

  • осуществление обучения и воспитания личности, способной адаптироваться к социуму и найти свое место в жизни; сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми,

  • обеспечение непрерывности начального общего, основного общего специального (коррекционного) образования;

  • создание условий для максимально эффективного развития (доразвития нарушенных функций) и социальной реабилитации учащегося с ограниченными возможностями здоровья, для осознанного выбора им профессии через организацию углубленного трудового обучения,

  • реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной деятельности;

  • обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации учащихся;

  • создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья учащихся.

Приоритетные направления в деятельности школы в вопросах инклюзивного образования могут быть реализованы лишь при четком, взаимодополняющем взаимодействии основных структурных блоков:

  • педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в соответствии с требованиями образовательных программ;

  • психологическая работа, обеспечивающая коррекционную направленность обучения и воспитания и комфортность учащихся в рамках образовательного пространства школы;

  • дополнительное образование;

  • углубленная трудовая подготовка, направленная на социализацию учащихся;

  • воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных ориентаций личности;

  • внедрение здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих формирование стереотипа здорового образа жизни.

Необходимо отметить, что каждое из перечисленных приоритетных направлений очень многогранно. Предполагается корректировка поставленных перед коллективом конкретных задач по мере продвижения к намеченной цели.

Основной целью адаптированной образовательной программы является создание в школе гуманной педагогической среды с целью социально – персональной реабилитации детей с ОВЗ и последующей их интеграции в современном социально – экономическом и культурно – нравственном пространстве.

Адаптированная образовательная программа предусматривает решение основных задач:

-обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение бесплатного образования;

-организация качественной коррекционно–реабилитационной работы с учащимися с различными формами отклонений в развитии;

-сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса;

-создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ;

-расширение материальной базы и ресурсного обеспечения школы для организации обучения детей с ОВЗ.



Ожидаемые конечные результаты Программы.

Обеспечение базового уровня образования для обучающихся с ОВЗ.

Адаптированная образовательная программа МБОУ «Траковская СОШ» реализуется на первой и второй ступени образования:

- первая ступень – начальное общее образование – 4 года.

- вторая ступень – основное общее образование – 5лет.

Содержание подготовки учащихся:

- на первой ступени обучения - педагогический коллектив начальной школы призван: сформировать у детей желание и умение учиться; гуманизировать отношения между учащимися, учителями и учащимися; помочь детям с ОВЗ приобрести опыт общения и сотрудничества; мотивировать интерес к знаниям и самопознанию, коррегировать нарушенные познавательные процессы, заложить основы формирования личностных качеств, создать условия для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения их эмоционального благополучия

- на второй ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной школы стремится заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для освоения общеобразовательной программы (в случае отсутствия у ребенка отклонений в умственном развитии, а также для детей VII вида), профессионально -- трудового обучения и выбора учащимся направления профессиональной подготовки (дети VIII вида) с учетом собственных способностей и возможностей; создать условия для самовыражения учащихся на учебных занятиях в школе.

Подходы и организация образовательного пространства школы.
4.1. Содержание базового образования в школе.

Организация обучения детей по специальной (коррекционной) программе
(
VIII вида) в условиях общеобразовательных классов:

Индивидуальный учебный план для детей с умственной отсталостью (VIII вид), обучающихся по специальной (коррекционной) программе в условиях общеобразовательного класса составлен в соответствии с приказом Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п.

В 2014 – 2015 учебном году по коррекционной программе VIII вида занимается 1 человек в 4 «а» классе, 2 человека в 5 «б» классе.

Исходя из основной цели обучения по специальной (коррекционной) программе VIII вида, общеобразовательная и трудовая подготовка учащихся направлена на коррекцию познавательной деятельности, формирование положительных личностных качеств, социальную адаптацию и реабилитацию.

Учебный план для учащихся, занимающихся по специальной (коррекционной) программе VIII вида в условиях общеобразовательных классов предусматривает девятилетний срок обучения для получения основного (общего) образования.

Основная цель обучения – это коррекция познавательной деятельности, формирование положительных личностных качеств, социальная адаптация и реабилитация. Учебный план для детей, обучающихся по специальной (коррекционной) программе VIII вида в условиях общеобразовательных классов определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение образовательной программы. Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

Индивидуальные и групповые занятия проводятся с детьми, исходя из индивидуальных особенностей учащихся и необходимости коррекционно-педагогической работы с ними. Учитывая возможности образовательного учреждения, часы обязательных индивидуальных и групповых занятий используются для проведения дополнительных уроков по русскому языку и математике. В связи с тем, что количество часов, отводимых на предметы, изучаемые по общеобразовательной и специальной (коррекционной) программе VIII вида частично не совпадают обучение детей по специальной (коррекционной) программе в условиях общеобразовательного класса проходит по индивидуальному учебному плану и расписанию.

Специфические коррекционные предметы, входящие в школьный компонент: развитие речи, социально-бытовая ориентировка (СБО).



Недостающие часы по специальной (коррекционной) программе компенсируются за счет изучения данных курсов в рамках других предметов общеобразовательной программы, либо за счет не изучаемых по коррекционной программе предметов (английский язык).
Учебный план

МБОУ «Траковская СОШ» Красноармейского района Чувашской Республики

для специальной (коррекционной)

программы (VIII) вида в условиях общеобразовательных классов на 2014/2015 учебный год
составлен на основе Базисного учебного плана специальных (коррекционных) учреждений (VIII вида) – 2 вариант (приложение к приказу МО РФ от 10.04.02. №29/2065-п)


Образовательные области

Учебные предметы

Классы

(количество часов в неделю)

4 «а»

5 «б»

Инвариантная часть (федеральный компонент)

Язык и речь

Русский язык

4

4

Устная речь

1

-

Чтение

4

4

Математика

Математика*

4

5

Естествознание

Живой мир

2

2

Искусство

Изобразительное искусство

1

1

Технологии

Занимательный труд

2

-

Домоводство

-

2

Физическая культура

Физическая культура*

2

3

Обеспечение безопасной жизнедеятельности

ОБЖ

1

-

Итого







Вариантная часть(региональный (национальный) компонент)

Искусство

Музыка, пение (танец)

2

2

Профильный труд

-

6













Школьный компонент (коррекционные технологии)

ЛФК

1

-

Ритмика

1

-

Логопедическая коррекция

3

2




Игра, игротерапия

1

-

Максимальная учебная нагрузка при шестидневной неделе

29

31

(*) В 5 «б» классе 1 час школьного компонента передан на изучение предмета «Математика» и 1 час на изучение предмета «Физическая культура».
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

на 2014/2015 учебный год




п/п

Предмет

Программа

Класс

Учебник

Учебные пособия

Кол-во уч-ся

Наличие в фонде

Начальная школа (4 класс).


1

Русский язык

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006




4 класс


Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г.

Русский язык. Учебник 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

М. Просвещение, 2014 г


Аксенова А.К. «Читай, думай, пиши».Рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.М. Просвещение. 2007г. Часть 1,2


1


2



2


Чтение

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006



4 класс.

Ильина С.Ю., Матвеева Л.В.. Книга для чтения. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

М. Просвещение.СПб, 2014 г.






1

2

3

Устная речь

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006




4 класс

Комарова С.В.. Устная речь. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М. Просвещение, 2014 г.










4

Естествознание (Живой мир)

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006




4 класс

Матвеева Н.Б. Попова М.А. Куртова Т.О. Живой мир. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М. Просвещение, 2014 г.










5

Математика

Петрова М.Н. Эк. В.В.

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006




4 кл.

Перова М.Н. Математика. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

М. Просвещение, 2014



Перова М.Н. Рабочая тетрадь по математике 4 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида







6

Изобразительное искусство

Грошенков И.А.

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006




4 кл.

Неменская Л.А. под ред. Неменского Б.М.Изобразительное искусство 4 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. М. Просвещение,










7

Физическая культура

В. М. Белов, В. С. Кувшинов, В. М. Мозговой

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006




4

кл..


Б.Б.Егоров, Ю.Е.Пересадина Физическая культура. Учебник для начальной школы. Книга 2 (3-4 классы). –М.: Баласс. 2012.










8

Музыка, пение (танец)

И. В. Евтушенко Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006

4 кл


Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 4 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений.

М. Просвещение.2012г.








1

2

9

Занимательный труд

Мирский С.Л. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006

4 кл.



Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Просвещение, СПб.2014



Кузнецова Л.А. Рабочая тетрадь по ручному труду для учащихся 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Ч.1,2. М., Просвещение, 2014г.

Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд. Рабочая тетрадь.

2 класс (VIII вид)









10

Основы

безопасности

жизнедеятельности (ОБЖ)


К.п.н. Смирнов А.Т., Хренников Б.О., Маслов М.В., Васнев В.А., к.п.н. Л.П. Анастасова, к.м.н. Ижевский Н.В. и др. Программы «Основы безопасности жизнедеятельности» 1-4 кл., 2006 г.

4 кл.













Коррекционные занятия

11

Логопедические занятия

Ефименкова Л.Н., Мисаренко. Г.Г. Организация и методы

коррекционной работы логопеда на школьном "логопункте" М., Просвещение, 1991г.



Садовникова И.Н.. Нарушение письменной речи и их преодоление. Москва 1995г.

Лалаева Р.И.. Нарушение чтения и пути их коррекции у младших школьников. С. Петербург. Союз 1999г.

Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи уч-ся нач. классов. М. Гум. Издат центр Владос, 2001г.

1-5 кл.















Основная школа (5 класс).


13

Русский язык

.

Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. под. ред. Воронковой В.В.: Сб.1, Сб.2 –М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2000



5 класс


Галунчикова Н.Г. Якубовская Э.В.

Русский язык. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

М. Просвещение, 2014 г





2


5



14


Чтение


Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. под. ред. Воронковой В.В.: Сб.1, Сб.2 –М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2000

5класс.

Малышева З.Ф. Чтение. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

М. Просвещение.СПб, 2014 г.






2

5

15

Естествознание (Живой мир)

Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. под. ред. Воронковой В.В.: Сб.1, Сб.2 –М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2000

5 класс

Лифанова Т.М. Соломина Е.Н. Природоведение. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Просвещение, 2014 г.




2

0

16

Математика

Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. под. ред. Воронковой В.В.: Сб.1, Сб.2 –М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2000

5 кл.

Перова М.Н. Капустина Г.М. Математика. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

М. Просвещение, 2015.



Перова М.Н. Рабочая тетрадь по математике 4 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида







17

Изобразительное искусство

Программа «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия под редакцией Б.М.Неменского. 5-9 классы». М.: Просвещение, 2013.

5 кл.

Н.А.Горяева. О.В. Островская Ихобразительное искусство. Декаративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. под ред. Б.М.Неменского. М.: Просвещение, 2013.










18

Физкультура

Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. под. ред. Воронковой В.В.: Сб.1, Сб.2 –М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2000

5

кл..


МатвеевА.П. Физическая культура. 3-4 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. –М.: Просвещение.










19

Музыка, пение (танец)

Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. под. ред. Воронковой В.В.: Сб.1, Сб.2 –М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2000

5 класс

Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. –М.: Дрофа, 2013.




1

2

20

Профильный труд

Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. под. ред. Воронковой В.В.: Сб.1, Сб.2 –М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2000

5 кл.



Картушина Г.Б. Технология. Ш Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Просвещение, СПб.2014












Коррекционные занятия

21

Логопедические занятия

Ефименкова Л.Н., Мисаренко. Г.Г. Организация и методы

коррекционной работы логопеда на школьном "логопункте" М., Просвещение, 1991г.



Садовникова И.Н.. Нарушение письменной речи и их преодоление. Москва 1995г.

Лалаева Р.И.. Нарушение чтения и пути их коррекции у младших школьников. С. Петербург. Союз 1999г.

Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи уч-ся нач. классов. М. Гум. Издат центр Владос, 2001г.

1-5 кл.















4.2. Организация психолого – медико - педагогического сопровождения, социальной защиты детей в школе.

Организация психолого-педагогического сопровождения для детей с ОВЗ возложена на классного руководителя, педагога-психолога, социального педагога и заместителя директора по учебно-воспитательной работе, организовано в школе с целью изучения личности, выявления возможностей ребенка с целью выработки форм и методов организации образовательного процесса.

В учебный план школы включены индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

Основное общее образование

Психологическое сопровождение образовательного процесса реализуется во время проведения коррекционной работы на уроках. В рамках сопровождения реализуются следующие программы:



  • Программа коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств с подростками «группы риска»

  • Программа занятий по коррекции тревожности

  • Программа коррекционно-развивающих занятий «Уроки общения»

Педагогический консилиум осуществляет сопровождение учащихся на протяжении всего периода обучения в школе, консультирование всех участников педагогического процесса.

Все педагоги, работающие с детьми с ОВЗ, ведут наблюдение за развитием, особенностями психических функций каждого ребенка, фиксируют это в дневниках психолого-педагогических наблюдений за развитием ученика, что позволяет всем педагогам изучить прошлый опыт и на нем строить коррекцию и проводить корригирующие мероприятия.

Социально-педагогическое сопровождение обучающегося осуществляется классным руководителем.

В школе уделяется большое внимание профилактике правонарушений, осуществляется контроль посещаемости данными учащимися школьных занятий, организуются встречи с инспекторами КДН, встречи с родителями, консультации педагога – психолога, обследование семей социальным педагогом. Разработана и внедряется в действие план по защите прав детей, предупреждению правонарушений и преступлений, профилактике курения и алкоголизма, токсикомании и наркомании среди учащихся с ОВЗ в том числе.

На Педагогический консилиум возложена обязанность:

- отслеживать уровень психического и психологического развития учащихся;

- вести коррекцию познавательных процессов, личностного и эмоционально-волевого развития детей,

- оказывать психологическую помощь учащимся, имеющим трудности в поведении и общении; 

- своевременно выявлять социально-дезодаптированные семьи и оказывать психологическую поддержку детям из них;

- вести мониторинг уровня физического здоровья детей с последующими рекомендациями по снижению (в случае необходимости) объема домашних заданий, выбора форм занятий, перевода на индивидуальный учебный план.
4.3. Содержание воспитания и дополнительного образования в школе.

Воспитательная работа в школе с детьми с ОВЗ рассматривается как наиболее важное взаимодействие и сотрудничество всех субъектов учебно-воспитательного процесса в культурной среде. Моделируемая нами культурная среда школы ориентируется в первую очередь на нравственное саморазвитие и самоопределение школьников в ходе овладения знаниями, на развитие их мышления, чувств и личного опыта.

Основным направлением дополнительного образования в школе является коррекция личностных качеств умственно отсталого ребенка. Специфика дополнительного образования в школе определяется материальным и кадровым потенциалом, особенностями воспитательной системы и традициями школы.

Дополнительное образование в школе ведется бесплатно для всех желающих, по следующим направлениям:



  • Художественно-эстетическое направление

  • Психокоррекционное направление

  • Физкультурно-оздоровительное направление

  • Краеведческое направление

Дополнительным образованием и внеурочной деятельностью в той или иной степени охвачен каждый ребёнок в школе.

Обязательным для всех учащихся является участие в традиционных школьных праздниках и тематических мероприятиях: «Посвящение в Ростки Яковлева», «Праздник встречи Нового года», «День Учителя», «День народного единства», «День Победы», «Международный женский день», «Последний звонок» и др.

Занятия в кружках, спортивных секциях – это занятия по интересам, по выбору школьника.

Чтобы преодолеть социальную изоляцию детей с ОВЗ, в том числе с нарушениями интеллекта, мы расширяем воспитательное пространство школы за счет дополнительного образования. Организация дополнительного образования, связанного с внеурочной работой, повышает эффективность педагогического процесса, позволяет осуществлять не только подготовку учащихся к школе, но и включать ребят в жизнь, дает возможность корректировать нарушенное развитие учащихся.

Дополнительное образование реализуется по нескольким традиционным направлениям, охватывает все группы обучающихся с ОВЗ.

Занятия по программам дополнительного образования проводятся как в школе, так и вне школы



Направления

Форма реализации (классы)

Организаторы

Физкультурно-оздоровительное

Спартакиада (5-11кл.)

Спортивные секции «Легкая атлетика», «Волейбол»



Учителя физической культуры


Классные часы по темам «Здоровый образ жизни»

Классные руководители

Художественно-эстетическое

ОДО художественно-эстетического направления (5-9 кл.)

педагоги ДО

Экскурсионная программа (исторические и художественные музеи, мемориальные комплексы, театры и т.д.) (5-11 кл.)

классные руководители

Участие учащихся в школьных концертах самодеятельности (5-11кл.)

классные руководители

Общественно-полезная деятельность

Работа на пришкольном участке, дежурство по школе (5-11 кл.)

классные руководители

Организуя дополнительное образование детей с ОВЗ в школе, осуществляя выбор форм проведения занятий, отбирая содержание образования, педагогический коллектив ориентируется на требования педагогической целесообразности организации детей. Существенным моментом является то, что, на наш взгляд, дополнительное образование не есть что-то второстепенное по отношению к базовому, а является логическим продолжением его. Дополнительное образование несет на себе основную ответственность за обновление содержания образования и его индивидуализацию. Выбирая из предложенных занятий то, которое больше всего отвечает индивидуальным интересам, возможностям и способностям, ученик реализует внутреннее желание деятельности и интерес к ней.


4.4.Характеристика видов деятельности и задач, решаемых субъектами образовательного процесса.

Начальное общее образование, основное общее образование

Виды деятельности  школьника:

  • индивидуальная и коллективная учебная деятельность

  • проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта,

  • социальная деятельность,

  • творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самосознание,

  • спортивная деятельность



 Задачи, решаемые подростками в разных видах  деятельности 

  • научиться самостоятельно планировать учебную работу, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности совместно с педагогом,

  • научиться осуществлять контроль и оценку собственного участия в разных видах деятельности,

  • выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности;

  • научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства. 

  • научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.

Задачи, решаемые педагогами:

  • реализовать  образовательную программу основной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах,

  • подготовить учащихся к выбору профессии,

  • организовать систему социальной жизнедеятельности 

  • создать пространство для реализации подростков, проявления инициативных действий.


4.5.Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию программы.

Подбор образовательных технологий основан на учете психофизиологических особенностей учащихся с ОВЗ. В своей образовательной деятельности, направленной на гармоничное развитие личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, учителя используют следующие педагогические технологии:



Традиционные технологии:


обязательные этапы на уроке:

- проверка усвоения пройденного;

- объяснение нового материала;

- закрепление полученных знаний;

- домашние задания


Технологии активных форм и методов:


виды уроков:

- уроки - путешествия;

- уроки-сказки;

- игра по станциям;

- путешествие


Технологии активных форм и методов:


- игровые технологии;

- проектная технология;

- работа в парах и группах;


Здоровьесберегающие технологии:


- технология обеспечения двигательной активности (В.Ф.Базарного),

- оздоровительные технологии С. Ковалько, З. Тюмясевой



Авторские педагогические технологии:

- технологии индивидуального и дифференцированного подхода В.В.Воронковой, С.Д.Забрамной,

- технологии личностно-ориентированного подхода И.С. Якиманской,



    1. Система аттестации учащихся

В школе принята 5-бальная система отметок всех работ детей с ОВЗ. Требования, предъявляемые к учащимся, согласуются с требованиями образовательных программ и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся. Ответственность за объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя. Вопросы качества обучения учащихся контролируется по плану внутри школьного контроля.

Ведущими формами промежуточной аттестации являются:

  • мониторинг знаний, умений и навыков по предметам инвариантной части учебного плана;

  • административные контрольные работы инвариантной части учебного плана;

  • мониторинг знаний, умений и навыков учащихся по предметам вариативной части учебного плана;

  • мониторинг уровня развития учащихся (совместно с психологической и логопедической службой).

Промежуточная аттестация является одним из направлений внутришкольного контроля. Содержание аттестации, формы, сроки проведения утверждаются на школьном методическом совете.

По окончании основной школы учащихся 9 класса VIII вида, II вариант ФКГС проводится государственная (итоговая) аттестация по трудовому обучению, по результатам которой обучающимся выдаётся справка установленного образца.




    1. Мониторинг образовательного процесса.

Критерии и компоненты образовательного мониторинга

Показатели критериев

Периодичность контроля

Объект изучения

Ответственный

Качество образования.

Уровень освоения образовательной программы (контрольные работы, проверка техники чтения)


1 раз в четверть


ЗУН

ОУУН


Учитель, рук. МО

Учитель


Заместитель директора по УВР

Динамика развития психических функций и эмоционально - волевой сферы

Состояние высших нервных процессов

(листы динамики развития)



сентябрь


Психические функции уч-ся


Психолог, учитель

Состояние здоровья учащихся

Физическое развитие учащихся

Психосоматическое здоровье учащихся (медосмотр, листки здоровья и физического развития, данные о пропусках уроков по болезни, комфортность обучения, уровень адаптации к обучению в школе, уровень школьной тревожности).



Сентябрь, май

Учащиеся

Кл.руководитель

Учитель физкультуры

Психолог Заместитель директора по УВР


Уровень воспитанности учащихся

Сформированность интегративных качеств личности.

Количество учащихся, состоящих на учете в КДН.

Выявление учащихся группы риска.


Сентябрь, апрель

2 раза в год

1 раз в четверть


Учащиеся


Классный руководитель

Заместитель директора по ВР




Социальное положение учащихся

Состав учащихся по уровню материального и морального благополучия (социальный паспорт класса).

Сентябрь

Учащиеся


Классный руководитель, социальный педагог


Степень социализации и трудовой адаптации

Данные социометрии,

Результаты участия учащихся школы в различных предметных конкурсах



Два раза в год

1 раз в год






Классный руководитель

  1   2

Похожие:

Образовательная программа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconС. В. Удалова Адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы
Муниципального общеобразовательного учреждения Гридинской основной общеобразовательной школы Красносельского района
Образовательная программа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconПроект концепция федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Обоснование необходимости разработки фгос для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 13
Образовательная программа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconЛ. В. от 20. 05. 2011 г. Приказ №145 от 21. 05. 2011 г. Образовательная программа
Нормативные документы, положенные в основу программы развития муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения...
Образовательная программа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconУчебно-методический комплекс Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

Образовательная программа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconПрограмма развития государственного областного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной
Аналитическое обоснование программы развития: ресурсы и условия достижения результата
Образовательная программа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОбразовательная программа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2013-2014 учебный год
Охватывает все группы обучающихся с овз
Образовательная программа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОбразовательная программа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2013-2014 учебный год в мбоу сош №3
Охватывает все группы обучающихся с овз
Образовательная программа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОрганизация системы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья Развитие универсальных учебных действий
Дартом является обеспечение «условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается...
Образовательная программа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОбразовательная программа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2013-2014 учебный год
Научно-методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса обучающихся с овз
Образовательная программа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОрганизация работы по профориентации и профадаптации детей с ограниченными возможностями здоровья
В статье раскрываются особенности профориентационной работы и работы по профессиональной адаптации детей с ограниченными возможностями...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com
    Главная страница