Методические рекомендации по организации воспитательной работы, внеурочной деятельности и дополнительного образования в 2014 -2015 уч году



Скачать 172,97 Kb.
Дата08.06.2015
Размер172,97 Kb.
ТипМетодические рекомендации

Методические рекомендации по организации воспитательной работы, внеурочной деятельности и дополнительного образования

в 2014 -2015 уч. году
Королькова Ю.В., доцент кафедры ВР ДО и Т

Лазарева А.Г, доцент кафедры ВР ДО и Т.
Воспитательная составляющая российского образования в современных социальных реалиях находится под пристальным вниманием государства, переживая заметный статусный подъем, расширение нормативно-правовой поддержки и теоретико-практического поля реализации, в том числе в контексте построения внеурочной деятельности и дополнительного образования. Педагогический коллектив каждой образовательной организации в числе приоритетных задач и направлений деятельности призван качественно воплощать функции воспитания и социализации детей, способных «на выходе» соизмерять образ мира с этическими позициями совести, морали, порядочности, милосердия, гражданского долга и принимать эти категории, наряду с базовыми национальными ценностями, как ключевые личностные образования.

Планирование и осуществление воспитательной деятельности в современных социокультурных условиях требует понимания того, что результативность воспитания должна складываться не количественными показателями мониторингов (наблюдений, опросов, анкет и т.п.), а формированием качественного умения личности ориентироваться в жизненных ситуациях.

Воспитание призвано развивать социальную активность, гражданское участие и позитивные отношения с окружающими, стимулировать инициативу и законопослушность, выступать социальным капиталом и обеспечивать качество жизни выпускников образовательных организаций.

Усилия специалистов, несущих основную воспитательную нагрузку: классных руководителей, заместителей директора по воспитательной работе, педагогов-организаторов, старших вожатых, педагогов дополнительного образования – должны, в первую очередь, быть направлены на социально- педагогическую поддержку индивидуальности ребенка, создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося.

Предпосылки для этого заложены в обновлении нормативно-правовых основ современного образовательно-воспитательного процесса: ФЗ «Об образовании в РФ», Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего, основного общего образования; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы, Программе патриотического воспитания в РФ на 2011-2015 годы; Программе развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях; Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы и др. Кроме того, Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ №544н (от 18 октября 2013 г.) утвержден профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, на создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»», содержанием которого предусмотрен раздел «воспитательная работа» (часть вторая содержания).

В ФЗ «Об образовании в РФ» делается серьёзный акцент на воспитательной сфере. Вторая статья документа гласит, что образование является единым процессом обучения и воспитания. Следовательно, все нормы закона, регулирующие процесс образования, в равной мере относятся и к воспитанию. Более того, закон – за целевые ориентиры: воспитание гражданина, патриота, ответственного человека. ФГОС закрепляет эту позицию в требованиях к результатам личностного развития ребенка.

Выбор приоритетных направлений воспитательной деятельности в образовательной организации необходимо строить, опираясь на национальные российские тенденции и содержание вышеназванных документов. Так, ключевой задачей образования в социокультурной модернизации России является формирование российской гражданской идентичности, которая определяет обеспечение безопасности российского общества, сохранение государственной независимости России; преодоление мировоззренческого кризиса, кризиса доверия к государственной власти и возрождение уважения к государству, обществу, семье, отечественному историческому и культурному наследию (п.3 ФГОС ООО: «Стандарт направлен на обеспечение формирования российской гражданской идентичности обучающихся»…; п.7: ФГОС ООО «Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: 1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн)…» и т.д.)

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, как методологическая основа реализации новых образовательных стандартов, рассматривает современным национальным воспитательным идеалом высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В Концепции прописаны базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество, – формирование и укоренение которых в сознании молодёжи – центральная задача гражданского воспитания.

Эффективная организация воспитания и социализации современных детей и подростков возможна при условии согласования на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей, социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религий и общественных организаций, фондов и др.  При этом деятельность образовательной организации, педагогических коллективов в социально-педагогическом партнёрстве должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеурочной, общественно значимой деятельности.

Социально-педагогическое взаимодействие школы и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования. «Программа предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся…».

Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России. Основными направлениями и ценностными основами воспитания и социализации обучающихся являются: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; воспитание социальной ответственности и компетентности; воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания; воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии; воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры эстетическое воспитание.

Образовательное учреждение может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития, воспитания и социализации личности гражданина России, конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями и системой ценностей задачи, виды и формы деятельности.

Ведущие идеи Программы воспитания и социализации продолжает вышедшая в 2013 году  «Программа развития воспитательной компоненты в образовательных учреждениях», призванная преодолеть разрыв между процессом обучения и воспитания, обеспечить целостность единого педагогического процесса, усилить взаимодействие систем общего и дополнительного образования.

Программой определены 11 основных направлений организации воспитания и социализации обучающихся общеобразовательных организаций: Гражданско-патриотическое воспитание; Нравственное и духовное воспитание; Воспитание положительного отношения к труду и творчеству; Интеллектуальное воспитание; Здоровьесберегающее воспитание; Социокультурное и медиакультурное воспитание; Культуротворческое и эстетическое воспитание; Правовое воспитание и культура безопасности; Воспитание семейных ценностей; Формирование коммуникативной культуры; Экологическое воспитание.

В числе результатов реализации программы предполагается «закрепление в содержании образования таких ценностей как патриотизм, духовность, нравственность, права человека, инициативное и активное участие в жизни общества, уважение к истории и культуре народов Российской Федерации, ответственность, толерантность, мир, отказ от насилия, межкультурный диалог и т.п.»…

Обозначенные нормативные подходы подтверждают важность переосмысления педагогическим сообществом воспитательных функций и совершенствования способов построения современного воспитательного пространства, комфортного и отвечающего запросам развития личности каждого школьника вне зависимости от возрастной, национальной, религиозной, социальной принадлежности. Решение данной задачи непосредственно связано с эффективной организацией внеурочной деятельности и дополнительного образования детей в условиях школы.

Внеурочная деятельность обеспечивает удовлетворение потребностей школьников в содержательном досуге, самоуправлении и общественно-полезной деятельности, их участие в работе детских общественных объединений и организаций. Внеурочная деятельность как и урочная, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение воспитательных, личностных и метапредметных результатов.

Дополнительное образование в школьной воспитательной системе – это возможность решения целого комплекса задач, позволяющих обеспечить каждому обучающемуся «ситуацию успеха», содействовать самоопределению личности в образовательном процессе, способствовать выбору его индивидуального образовательного, профессионального и жизненного пути. Поэтому система дополнительного образования детей рассматривается как составляющая единого образовательного процесса в рамках общего образования, и при построении внеурочной деятельности целесообразно опираться на колоссальный опыт, потенциал и результаты деятельности детей в системе дополнительного образования: «…широко использовать их творческие возможности в подготовке внеклассных, общешкольных мероприятий, демонстрации личных достижений: авторские выставки, сольные концерты, презентации, показы, выступления…»[15].

В то же время дополнительные образовательные программы нового поколения требуют от педагогов решения весьма сложных задач, ориентированных на подготовку детей и подростков к углубленному освоению ряда направлений и видов деятельности (художественного и технического творчества, спорта, декоративно-прикладного искусства и др.), что предполагает участие высококвалифицированных узких специалистов. Следует иметь в виду, что сужение этого разнообразия и стремление обойтись «универсальностью» педагогических кадров способно повлечь за собой снижение качества подготовки и сокращение образовательных, творческих, культурных, профориентационных возможностей подрастающего поколения россиян. В этой связи проблема выбора организационных моделей и интеграции внеурочной деятельности и дополнительного образования представляется наиболее существенной.

В рамках актуализации современных моделей успешной социализации детей на всей территории края рекомендуется распространить следующие интегрированные модели общего и дополнительного образования:

- инновационные воспитательные модели, обеспечивающие формирование гражданской идентичности обучающихся в условиях поликультурного и поликонфессионального общества. При распространении этих моделей будет выполнен комплекс мероприятий по устранению причин и условий, способствующих проявлениям национализма и сепаратизма;

-современные образовательные и организационно-правовые модели, обеспечивающие успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов;

-современные образовательные и организационно-правовые модели, обеспечивающие успешную социализацию детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

-модели организации системы отдыха, оздоровления и временной занятости детей;

-модели развития техносферы деятельности учреждений дополнительного образования исследовательской, инженерной, технической, конструкторской направленности;

-модели формирования культуры безопасного образа жизни, развития системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся [14].


Включение детей, занимающихся по программам дополнительного образования, в систему внеурочной работы может иметь свои особенности и выходить на разные воспитательные результаты, в зависимости от того, какой уровень организации дополнительного образования предусматривает каждая конкретная школа.

Это может быть:

1) случайный набор кружков, секций, клубов…, работа которых мало сочетается друг с другом и полностью зависит от имеющихся кадровых и материальных условий;

2) внутренняя консолидированность работы детских творческих коллективов и объединений, различная направленность их деятельности;
3) развитие дополнительного образования детей как отдельного подразделения школы;

4) интеграция основного и дополнительного образования детей, организационное и содержательное единство основных структур школы [15].

В контексте интеграционных процессов следует рассмотреть технологии внутренней и внешней интеграции. Среди технологий внутренней интеграции отметим:

- технологию коллективного творческого воспитания (коллективные творческие дела разной направленности);

- технологии клубных объединений (моно- или полифункциональные клубы разной направленности);

- технологию проектной деятельности (творческие, социальные, информационные, исследовательские проекты).

В качестве технологий внешней интеграции выделены:
- построение интегрированных программ совместной деятельности школ и учреждений дополнительного образования;

- организация и проведение совместных интегрированных мероприятий: праздников, фестивалей;

- организация и проведение совместных интегрированных дел: коллективных творческих, общественно – полезных;

- организация и проведение совместных интегрированных игр (краеведческих, экологических, интеллектуальных…);

- организация деятельности детских общественных организаций, движений, объединений [11, 30].

Становится очевидным, что достижение воспитательных результатов разных уровней можно обеспечить за счёт осуществления воспитательной деятельности на основе совместных действий школьного учителя (предметника, классного руководителя, педагога-организатора) и педагога дополнительного образования, а также за счёт использования различных воспитательных технологий как составляющих различных интегрированных образовательных и досуговых программ.

Принимая во внимание содержание новых стандартов, обозначенных концепций, технологий, приоритетных направлений организации внеурочной деятельности (духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), важно ориентировать работу специалистов воспитательной сферы Ставрополья в 2014-2015 гг. на:


  1. трансляцию региональных социально-педагогических традиций, выражающихся в трудовом и патриотическом воспитании, экологическом образовании, культурном просвещении и др.;

  2. мобильное реагирование на запросы и вызовы современного поликультурного мира (с учетом ФЦП «Укрепление единства российской нации и этнокультурное развитие народов России (2014−2020 годы)», «Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года»): предотвращение межэтнической нетерпимости, достижение национального согласия, воспитание культуры межнационального общения и гражданской, этнической, общечеловеческой идентичности выпускника, актуализация различных организационных форм воспитательной деятельности в данном направлении;

  3. пропаганду отечественной культуры и воспитание интереса к произведениям русского (российского) искусства через разработку программ внеурочной деятельности и дополнительного образования художественной и гуманитарной направленностей, интегрированные учебные занятия, усиление межпредметных связей, широкое привлечение средств музыкального, изобразительного, литературно-поэтического творчества в Год культуры (2014г.), Год литературы (2015 г.) в РФ;

  4. оптимальный выбор форм внеурочной деятельности (экскурсии, кружки, секции, "круглые столы", конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, социальные практики) и диалоговых методик (проблемно-ценностные дискуссии, мозговые штурмы, водовороты идей, круглые столы, открытые микрофоны, конверты откровений, экспресс-форумы, библиотечные уроки, имитационные игры и др.) – как единственно верное и возможное решение для продуктивного общения с учениками 21 века – активными, креативными, критически осмысливающими действительность;

  5. освоение и принятие новых образовательных и воспитательных технологий, направленных на формирование базовых национальных ценностей, справедливости, свободы, воспитание компетентной и конкурентоспособной личности, готовой выполнять различные социальные роли в условиях развивающегося гражданского общества;

  6. повышение авторитета семьи и семейных ценностей;

  7. повышение мотивации молодежи к волонтерской деятельности и укрепление чувств патриотизма, милосердия, сострадания, национального единения в условиях притока беженцев из юго-восточной Украины.

Для обсуждения специалистами по воспитательной деятельности и дополнительного образования на августовских совещаниях могут быть предложены следующие темы:

1. Организационные формы и содержание внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС начального и основного общего образования.

2. Воспитание гражданской идентичности посредством реализации программ внеурочной деятельности и дополнительного образования.

3. Социальная адаптация и обучение детей-мигрантов в системе дополнительного образования.

4. Достижение личностных и метапредметных результатов освоения ООП: потенциал многообразия моделей внеурочной деятельности и дополнительного образования.

5. Роль воспитательных мероприятий и коллективных творческих дел в воспитании человека культуры и активизации интереса к культурному наследию России (в контексте Года культуры).

6. Интеграция общего и дополнительного образования детей: опыт, проблемы, перспективы.

7. Организация работы с одарёнными детьми в учреждениях дополнительного образования.

8. Профессиональная компетентность педагога дополнительного образования детей как условие эффективности образовательного процесса.

9. Разработка и применение цифровых образовательных ресурсов в организации внеурочной деятельности и дополнительного образования.

10. Роль института уполномоченных по правам ребёнка, и формирование правовой компетентности ребёнка в условиях усугубления кризиса института семьи.

11. Мониторинг результативности школьного воспитания, внеурочной деятельности и дополнительного образования детей: опыт территорий края.

12. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях как гарант целостности единого педагогического процесса (реализация I этапа (2013-2015 гг.).

13. Основные подходы к реализации Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования

14. Оптимизация межэтнического взаимодействия в поликультурном образовательном пространстве школы.

15. «Дети – участники реализации Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 гг».

16.Организация внеурочной деятельности и дополнительного образования для детей из разных социальных групп.

Литература
1.Буйлова Л.Н., Клёнова Н.В. Как организовать дополнительное образование в школе? Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. – 288 с.

2.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010, 223 с.

3.Возможности дополнительного образования детей для реализации профильного обучения.-С.- Птб.: Каро, 2005

4.Воспитательная система школы. Проблемы и поиски/ сост. Н.Н.Селиванова. – М.: Знание, 1989. - №10.

5.Гущина Т.Н Воспитание индивидуальности в условиях дополнительного образования.- Ярославль, 2008

6.Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания гражданина России. – М.: Просвещение, 2009. – 15 с.

7.Дополнительное образование детей. Сборник авторских программ /вып. 2.отв. редакторы А.Г.Лазарева, С.В.Адаменко.- М.- Ставрополь, 2006

8.Дополнительное образование детей: Учебн. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ под ред. О.Е.Лебедева. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 256 с.

9.Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования. – Приложение к приказу Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2011 г., № 761 -н
10.Закон Российской Федерации «Об образовании» (в последней редакции) – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 96 с.

11.Интеграция общего и дополнительного образования: Практическое пособие/ под ред. Е.Б. Евладовой, А.В. Золотарёвой, С.Л. Паладьева. - М.:АРКТИ, 2006. – 296 с.

12.Колесникова И.А., Горчакова – Сибирская М.П. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений/ под ред. И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 288 с.
13.Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях. – Разработаны Управлением воспитания и дополнительного образования детей и молодёжи Министерства образования России// Народное образование. – 2003. № 2.

14.Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы. "http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070647/#ixzz3685tUiCD..

15.Концепция развития воспитания и дополнительного образования детей в системе образования Ставропольского края на 2011-2016 годы. Проект. // stavminobr.ru

16.Методические рекомендации по организации дополнительного образования в общеобразовательной школе в условиях введения стандартов нового поколения Приложение к письму комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 21 июля 2011 г. № 19-3647/11

17.Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг.

18.Об утверждении ФЦП «Укрепление единства российской нации и этнокультурное развитие народов России (2014−2020 годы)». Постановление от 20 августа 2013 г. №718

19.Организация дополнительного образования детей на базе образовательных учреждений различных типов и видов. – М.: ООО «Новое образование», 2009.

20.Основы мировых религиозных культур: Учебное пособие для учреждений системы повышения квалификации.- М.,: АПКиППРО, 2010.

21.Программа патриотического воспитания в РФ на 2011-2015 гг.

22.Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях.

23.Развитие теории и практики интеграции общего и дополнительного образования детей. Методическое пособие/ под научн. ред. А.Б. Фоминой. –М.: УЦ «Перспектива», 2010. – 120 с.
24.Теория и практика дополнительного педагогического образования. Программа курсов профессиональной переподготовки /Науч. ред. ЭМ. Никитин, А.П.Ситник.- М.: АПК и ПРО, 2004

25.Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей № 186 от 15.08.2012).


26.Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей. – Письмо Министерства образования РФ № 28-02-484/16 от 18.06.2003 г., Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 N 06-1844. "О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей".

27.Указ Президента РФ от 19.12.2012 г. N 1666 «О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года»

28.Указ Президента РФ от 20.10.2012 N 1416 «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания»

29.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден Приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785).

30.Федеральный государственный стандарт основного общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897)

31.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» http://www.mon.gov.r



32.Фомина А.Б. Социокультурная и социально – педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования детей. Методическое пособие/ под науч. ред. Фоминой А.Б. – М.: УЦ «Перспектива», 2009. – 272 с.

33..Школа полного дня. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2010. – 240 с.

Похожие:

Методические рекомендации по организации воспитательной работы, внеурочной деятельности и дополнительного образования в 2014 -2015 уч году iconМетодические рекомендации по организации работы на учебно-опытном участке. «Во саду ли, в огороде»
Программно-методическое обеспечение взаимодействия оуо с удод в организации внеурочной деятельности в рамках внедрения фгос начального...
Методические рекомендации по организации воспитательной работы, внеурочной деятельности и дополнительного образования в 2014 -2015 уч году iconМетодические рекомендации для общеобразовательных учреждений о преподавании математики в 2014- 2015 учебном году
...
Методические рекомендации по организации воспитательной работы, внеурочной деятельности и дополнительного образования в 2014 -2015 уч году iconСеминар для методистов иро, курирующих физику, «Планирование деятельности учреждений дополнительного образования взрослых по организации методической работы с учителями физики»
При планировании методической работы должны учитываться методические рекомендации по совершенствованию качества образования, разработанные...
Методические рекомендации по организации воспитательной работы, внеурочной деятельности и дополнительного образования в 2014 -2015 уч году iconОсновные задачи внеурочной деятельности
Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы...
Методические рекомендации по организации воспитательной работы, внеурочной деятельности и дополнительного образования в 2014 -2015 уч году iconОсновные задачи внеурочной деятельности
Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы...
Методические рекомендации по организации воспитательной работы, внеурочной деятельности и дополнительного образования в 2014 -2015 уч году iconМетодические рекомендации по преподаванию информатики в общеобразовательных школах в 2014-2015 учебном году
Преподавание информатики в 2014/2015 учебном году будет осуществляться в соответствии с федеральным компонентом государственного...
Методические рекомендации по организации воспитательной работы, внеурочной деятельности и дополнительного образования в 2014 -2015 уч году iconСетка занятости обучающихся 1 класса во внеурочной деятельности в 2014-2015 учебном году

Методические рекомендации по организации воспитательной работы, внеурочной деятельности и дополнительного образования в 2014 -2015 уч году iconМетодические рекомендации о преподавании предмета «Химия» в общеобразовательных учреждениях Владимирской области в 2014 2015 уч году
Перечень нормативных, инструктивных и методических документов, которым необходимо руководствоваться при организации образовательного...
Методические рекомендации по организации воспитательной работы, внеурочной деятельности и дополнительного образования в 2014 -2015 уч году iconПлан методической работы по воспитательной деятельности на 2014-2015 учебный год

Методические рекомендации по организации воспитательной работы, внеурочной деятельности и дополнительного образования в 2014 -2015 уч году iconМетодические рекомендации «О преподавании физики в 2014 2015 учебном году»

Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com