Трансформирующемся российском обществе



страница13/13
Дата09.06.2015
Размер2,02 Mb.
ТипРеферат
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

компетентность вступает в противоречие со всесторонностью. См., например: "The Competence Reform Report" (Доклад по реформированию компетентности). Department of Education. Norway, 1997.

26 Balzer Harley. Russian Education and National Security (Образование в России и национальная безопасность). Доклад в Институте им. Кеннана 10 января 2000.

27Literacy, Economy and Society. Results of the first International Adult Literacy Survey (Грамотность, экономика и общество. Результаты первого международного исследования грамотности взрослых). OECD. Paris, 1995. – 199 p.; Literacy Skill for the Knowledge Society. Further results from the International Adult Literacy Survey. (Навыки грамотности для общества знаний. Новые результаты международного исследования грамотности взрослых). OECD. Paris. 1997. – 195 p.; Belanger P., Gomez S. The Emergence of Learning Societies: Who Participates in Adult Learning? (Возникновение обучающихся обществ: кто участвует в образовании взрослых?). Oxford. New York. Toryo. 1997. – 194 p.; Belanger P., Tuijnmann A., Shifting Patterns of Adult Education Participation in Industrialized Countries. (Изменяющиеся подходы к образованию взрослых в индустриальных странах) – 1998.

28 См.: Материалы Пятой Международной еонференции по образованию взрослых. Гамбург (на русском языке), 14-18 июля 1997 г. ЮНЕСКО – 49 сс.

29 в смысле участия граждан в управлении общественной жизнью.

30 Гамбургская декларация. Секция В., п. 2./Пятая международная конференция по образованию взрослых. Гамбург, 14-18 июля 1997 г. ЮНЕСКО, стр.24.

31 Horsdal Mariann. The life-story in adult education (Биографический метод в образовании взрослых) / Reforms and Policy. Adult education research in Nordic Countrics. Tapir. 2000. P. 183-195.

32 См. например, Шереги Ф.Э. Социология образования: прикладные исследования. М., Академия, 2001. – 464 с.

33 История среднего профессионального образования в России. Ред. В.М.Жураковский, Ю.Л.Кириллов и др. М., Новь,2000 – 702 с.

34 Не уточнялось, что буквально понимается под “Западом” – очевидно, что “все не российское, зарубежное”

35 См. Beck, U. The Risk Society: Towards a New Modernity. (Общество риска: к новому модернизму) Cambridge: Polity Press. 1995.

36 “Новые известия”,№50, 23 марта 2001 г., сс.1,6.

37 Illich, I. Deschooling Society (Общество без школ). Harmondsforth: Penguin. 1973/

38 См. о динамике ценностей в современной российской культуре: Егоров В.К. Философия культуры современной России. К постановке вопроса / Обновление России. Трудный поиск решений. Вып.9, РНИСиНП, 2001. С.21

39 См.,например, Давыдова Н.М. Безработица и бедность в переходном обществе./Обновление России. Трудный поиск решений. М., РНИСиНП, 2000. С. 152-165.

40 В практической работе принято выделять следующие группы пожилых:

а) продолжающие трудиться, б) недавно на пенсии, в) не получающие помощь от семьи, г) одинокие женщины, д) старшие пожилые.



41 Занятия совсем не обязательно проводить в классе. Можно на улице, на прогулке, в поездке, на выставке. Группы занимающихся - небольшие, по 5 - 10 чел. Широко практикуются ролевые игры. Каждый принимает участие в общем диалоге. Также, постепенно получают распространение теле и радиопередачи “Во саду ли, во городе”, “Бабушкины руки” (переделка вещей для малоимущих), “Библиотека на дому”, “Лекарственные травы”, “Помоги учиться” для учителей. Очень популярны классы, знакомящие с азами профессий, которые могут пригодится в третьем возрасте. Помимо этого, изучаются: сад/огород (больше в декоративном, эстетическом направлении), культура и история как своего региона, так и соседей, умение экономично вести домашнее хозяйство, рукоделие, хоровое пение, актерское мастерство и другие. К числу экзотических, но весьма эффективных курсов можно отнести и занятия по истории виноделия или русской бани, практикуемые университетами “третьего возраста” в ряде регионов.

Интересен опыт, сочетающий теоретические занятия с практическими и профориентационными для пожилых и молодежи. Например, в некоторых странах популярны курсы изучения железных дорог, паровозов, путевых строений, путешествий по заброшенным веткам и современным магистралям. После нескольких теоретических занятий, где изучается история вопроса, участники курсов со своими семьями погружаются в специально подогнанный к местному вокзалу ретро поезд и отправляются на целый день в кольцевую поездку с пикником, фотографиями, подвижными играми, осмотром паровозов, вагонов, мостов и т.д.





42 “Известия”, 07.09.2001, с.1.

43 Гамбургская деклаоация. ЮНЕСКО, 1997 п.2.

44 за исключением дополнительного профессионального образования, которое лицензируется Министерством общего и профессионального образования РФ.

45 Подробнее см.: С.Змеев, Образование взрослых в России и в мире // Новые знания. Образовательный журнал для взрослых. 1999, №2,с.8-10..

46 Что было подтверждено при обсуждении программы модернизации образования на заседании Правительства 30 августа 2001 г См. “Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.”(проект).

47 Помимо Минобразования, данная сфера регулируется Минкультуры, Минтруда, Миннациональностей, Минобороны, Минздравом, Комитетом по делам молодежи и др. ведомствами.

48 принят Государственной Думой РФ 14 апреля 1995 г. См. Собрание законодательства РФ №21 от 22 мая 1995 г.

49 Dewey J., Education and Democracy, New York: The Free Press. 1916, p.51

50 Архивы Центра изучения наследия Дьюи, университет Южного Иллинойса, который в 1995 году посетил один из авторов, А также, Dewey, J. Impressions of Soviet Russia and the Revolutionary World – Mexico, China, Turkey,. New York (1929)

51 Именно в этот период в России получают известность труды выдающегося теоретика народного образования Ушинского, о котором подробнее в разделе 3.1 главы II.

52 См. подробнее, Ове Корсгард. Борьба за просвещение.М., РНИСиНП, 2000.

53 См. Митина Анна. Дополнительное образование взрослых в России. Новые знания, 2000, сс. 5-9.

54 См. Воробъева Ю.С. Общественность и высшая школа в начале ХХ века. М., 1994, с.51-52.

55 David Wartenweiter. Civic Society and Academic Debate in Russia: 1905-1914 (Гражданское общество и дебаты в академических кругах России в 1905-1914 гг.). Clarendon Press, Oxford, 1999, p.57

56 См. Т.М.Симонова. Развитие теории образования взрослых в дореволюционной России/Социально-экономические проблемы образования взрослых. Л., НИИ ИОВ, 1991 сс. 14-15

57 Bowen, J. Soviet Education: Anton Makarenko and the Years of Experiment (Советское образование: Антон Макаренко и годы экспериментов). Madison and Milwaukee: University of Wisconsin Press, 1965, p.29.

58 Grant, N., Soviet Education (Советское образование), 4 ed. Harmondsworth: Penguin, 1979, p.32-33.

59 Крупская Н.К. Пед.соч., т.2, М.,1958, с.11

60 См. Lenin and politics of education/ Power and ideology in Education (Ленин и политика в области образования / Власть и идеология в образовании). By Karabel, J. Halsey, A. (Ed.), Oxford Univ. Press. 1977, pp.556-572.

61 Педагогическая энциклопедия, с. 533

62 Dewey J. Education and Democracy (Образование и демократия), New York: The Free Press. 1916.

63 См. Луначарский А.В. Основы просветительской политики советской власти. М., 1924.

64 См. Lilge F. Lenin and Politics of Education./ Power and Ideology in Education (Ленин и политика в области образования в кн. Власть и идеология в образовании) by Karabel J. and Halsey A.H. (Ed.), Oxford University Press. 1977 pp. 556-572

65 Цит. По L.Garner, H.Harper, Training and education for a new order. Reflevtions on the contribution of Albert Pinkevitch to the debate on education and vocationalism in the USSR/Education in Russia, the Independent states and Eastern Europe (Профессиональная подготовка и образование для нового строя. Взгляд на вклад Альберта Пинкевича в дискуссию об образовании и профессиональной подготовке/ Образование в России, странах СНГ и Восточной Европы), Vol.18, #1, Spring 2000,p.30

66 Pinkevitch Albert, The new education in the Soviet Republic (Новое образование в Советской Республике) . London:Williams and Norgate, 1930.

67 См. L.Garner, H.Harper, Training and education for a new order. Reflevtions on the contribution of Albert Pinkevitch to the debate on education and vocationalism in the USSR/Education in Russia, the Independent states and Eastern Europe, Vol.18, #1, Spring 2000,p.30, а также, материалы архивов Педагогического института им. А.Герцена, Санкт-Петербург.

68 Одна из наиболее характерных работ по данному вопросу: Смирнов Г.Л. Советский человек: Формирование социалистического типа личности. М., Политиздат.-463 с.

69 Одна из таких организаций, действующая и сейчас, Всемирный Совет по образованию взрослых (International Council for Adult Education).

70 Владиславлев А.П. Система непрерывного образования: состояние и перспективы./Коммунист, 1984., №2, с.54-64.

71 Архив библиотеки Северной народной академии (Гетеборг)

72 Непрерывное образование. Ред. В.Г.Онушкин и др.(1987)

73 Смолин О.Н. Российская национальная доктрина образования: размышления над концепцией. Педагогика, №7, 1999, сс. 7-13.

74 Российская цивилизация. Энциклопедия. (Отв. Ред М.П.Мчедлов и др.) М., РНИСиНП, 2000.

75 См., например: Змеев С. Беседы о технологии образования взрослых / Новые знания. Журнал по проблемам образования взрослых. – М.: Знание, №№ 1-4, 1999; Поддъяков А.Н. Философия образования: проблема противодействия / Вопросы философии, № 8, 1999; Розин В. Основные требования к концепции образования взрослых / Новые знания. Журнал образования взрослых. – М.: Знание, № 3, 2000; Щуклина Е.А. Самообразование как отрасль социологического знания / Социологические исследования, № 4, 1999; Educational research and Development: Trends, Issues and Challenges (Исследования в образовании и их динамика). OECD. 1995. – 158 p.; Dohmen G. The Future of Continuing Education in Europe (Будущее непрерывного образования в Европе). Bonn, 1998. – 90 p.; Foley G. Learning in Social Action: a contribution to understanding informal education ( Обучение через общественное действие: к пониманию информального образования). Bonn, 199. – 163 p.

76 Материалы Пятой всемирной конференции по образованию взрослых. Институт образования ЮНЕСКО. Гамбург. 1997.

77 Нострификация – установление соответствия между образовательными сертификатами, выданными различными учреждениями (иногда, в различных государствах как это имеет сейчас место в СНГ)

78 К числу учреждений неформального образования относятся различные различные курсы, в том числе, по обучению вождения автомобиля, театры-студии, дома и дворцы культуры, народные университеты , воскресные религиозные школы и т.д.

79 См., например, Mikkelsen A. The Norwegian Competence Reform (Реформа компетентности в Норвегии) / Golden Riches. Nordic Adult Learning. N 1. Copenhagen.

2000. pp. 8-11.



80 Использованы массивы данных ежеквартального социологического мониторинга РНИСиНП, о которых подробнее в разделе “Социологическое изучение потребностей в непрерывном образовании”.

81 Е.А.Щуклина Вопросы методики социологического исследования самообразования /Социс №10, 2000 сс.116-117

82 Наиболее подробное исследование досугового образования проведено с участием 4608 респондентов. См. N.Sargant. Learning and Leisure (Обучение и досуг). 1990.

83 См. Е.А.Щуклина, там же

84 Данные опросов РНИСиНП (2000г.)

85 англоязычное написание терминов приводится здесь и в других местах для облегчения поиска соответствующих данных в сетевых ресурсах.

86 Термин “социальный институт” обозначает учреждения, организации и их совокупности, выполняющие определенные, в данном случае, образовательные функции в государстве.

87 Краткий словарь по социологии. – М.: Политиздат, 1989. С.198.

88 Об этом подробнее см. Корсгард О. Борьба за просвещение. – М.: РНИСиНП, 2000, с. 20-47.

89 В России, например, это были народные школы, действующие в соответствии с принципами К.Д.Ушинского и Н.И.Пирогова

90 К сожалению, в нашей стране пока нет центрального управленческого органа, раз­рабатывающего и реализующего единую политику в области образова­ния взрослых. В 2000 году создан общественный Научно-методический (консультативный) совет по образованию взрослых при Министерстве образования РФ. Однако, в системе государственного управ­ления нет ни одного высокопоставленного работника, которые бы ве­дал этими вопросами на общенациональном уровне и был бы ответствен за их разрешение. На наш взгляд, учитывая междисциплинарность и межведомственный характер вопроса, для его курирования необходим руководитель в ранге вице-премьера Правительства РФ.

91 Климов С.М. Неформальное образование взрослых; проблемы экономики и управления. Об-во Знание, Санкт-Петербург,1998.

92 Всероссийские опросы РНИСиНП 2000 г.

93 White Anne. Teachers in Contemporary Provincial Russia (Учителя в провинциальной российской глубинке)/Education in Russia, the Independent States and Eastern Europe. Vol.19, #1, Spring 2001.

94 Для понимания того, как остро воспринимается проблема на местном уровне приведем выдержку из статьи главного редактора районной газеты в Тверской области (200 км. От Москвы).

Большинство учителей хронически больны; они не могут одеться соответственно профессиональному статусу; их семьи питаются преимущественно хлебом и капустой; не путешествуют, не обновляют своих знаний, не получают новых впечатлений. В результате, как личности они становятся серыми… их интеллектуальный уровень быстро снижается. А ведь только Индивидуальность ( с заглавной буквы) может воспитать другую индивидуальность.” С.Коткин. “Контрольная для властей”/ “Зубцовская жизнь”, 30.01.1999, с.1



95 Holmberg B. Status and trends of Distance Education. ( Статус и особенности дистантного образования), L., 1981

96 См.: Карлов Н.В. Преобразование образования. Вопросы фиолософии, 1998, № 11, с. 18.

97 Данные получены на основе всероссийского представительного опроса методом индивидуального стандартизированного интервью (март, 2000 г., выборка - 2050 респондентов), опубликованы в “Россия на рубеже веков”, М., РНИСиНП., РОССПЭН, 2000, сс.363-364

98 W. John Morgan. The political education of adults: History, Theory and Practice / Adult Education, Public Information and Ideology (Политическое образование взрослых / В кн. Образование взрослых, общественное информирование и идеология). Nottingham, 1989, pp. 76-89.

99 А.Н. Поддьяков. Философия образования: проблема противодействия. Вопросы философии, 1999, № 8, с. 119-128.

100 К примеру, основанные Н.И. Пироговым в 1856 году народные воскресные школы были закрыты по причине “вредных учений, возмутительных идей, превратных понятий о праве собственности и безверии, распространяемых в них под видом грамотности”.

101 Доктрина информационной безопасности Российской Федерации. М., 2000 (№ Пр-1895 от 09.09.2000).

102 Под термином “самостоятельная жизнь” понимается участие человека в оплачиваемом труде по достижении определенного возраста.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

Похожие:

Трансформирующемся российском обществе iconПредметно-пространственная среда в условиях активизации игровых навыков дошкольников
Перемены в Российском обществе привели к необходимости изменений в содержании, формах и методах организации образовательного процесса,...
Трансформирующемся российском обществе iconК рабочим программам по обществознанию для 5-9 классов
Выпускник основной школы должен получить достаточно полное представление о возможностях, которые существуют в современном российском...
Трансформирующемся российском обществе iconСеминарского занятия по теме: «возникновение философии ее роль в обществе»
Необходимость мировоззрения в обществе, структура мировоззрения, соотношение миропонимания и мировосприятия (мироощущения). Исторические...
Трансформирующемся российском обществе iconРоссийский образовательный форум празднует юбилей!
Ежегодно свыше 200 компаний принимают участие в Российском образовательном форуме!
Трансформирующемся российском обществе iconАналитические системы стратегического управления представленные на российском рынке
Анализ финансово-хозяйственной деятельности предприятия по данным финансовой отчетности
Трансформирующемся российском обществе icon8. Натурфилософия древней Греции, ее роль в развитии научно -рационального познания
Античная философия представляет собой совокупность философских учений, развивавшихся в древнегреческом рабовладельческом обществе...
Трансформирующемся российском обществе icon«Йога и Целомудрие»
Тема секса в нашем обществе до сих пор остается запретной, которая либо опошляется, либо на которую накладывается определенное табу....
Трансформирующемся российском обществе iconОбразование является одной из важнейших составляющих Олимпийского движения. Пьер де Кубертен предложил провести современные Олимпийские игры в XIX веке, потому что спорт, может сыграть образовательную роль в обществе
Сочи 2014 утверждена Международным Олимпийским комитетом (мок). Данная программа формирует устойчивое гуманитарное наследие, поскольку...
Трансформирующемся российском обществе iconИнженерное образование в компьютеризированном обществе: преподавание без компьютеров

Трансформирующемся российском обществе iconСоциология как наука об обществе
Приложение №1. Методические рекомендации по выполнению учебных докладов в виде презентации
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com