Педагогические технологии как ресурс формирования ключевых компетенцей на уроках обществознания



Скачать 94.55 Kb.
Дата09.06.2015
Размер94.55 Kb.
ТипДокументы

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК РЕСУРС ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦЕЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ.

О.Б. Токарева зав отделением СПО

Г.С. Ивахненко зав.уч. частью

Себряковский филиал ФГБОУ ВПО

«Волгоградский государственный архитектурно-строительный университет»

В данной работе рассматриваются проблемы формирования основных компетенций и обеспечение целевых установок на уроках обществознания с использованием педагогических технологий.

В последние десятилетия начались большие изменения в системе историко-обществоведческого образования: произошел отказ от формационного подхода, широко внедряются цивилизационные, культурологические, аксиологические подходы; возросло значение гражданского и нравственно-патриотического образования; усилилось внимание к изучению духовной жизни вместо приоритетного изучения социально-экономической истории. Стала складываться определенная система преподавания обществознания.

Обществознание как учебная дисциплина обладает большим потенциалом интеграции знаний из различных наук и выстраивания межпредметных связей.

Современный подход к преподаванию обществознания ставит общей целью   создание макси­мально благоприятных условий для развития свободной, мыслящей, информированной, ответственной за совершенные поступки личности студента. Для достижения этого перед преподавателем ставятся следующие целевые установки:

1. Социализация, то есть подготовка к жизни в обществе XXI веке.

2. Воспитание патриотизма через осозна­ние сопричастности к судьбе Родины.

3. Самостоятельность – как формирование мотивации к познанию, творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни.

4. Коммуникация с целью сотрудничества с другими людьми для достижения общего социально значимого результата.

5. Талерантность – как уважение  социального, мировоз­зренческого, конфессионального и культурного многообразия.

6. Умение делать свободный, осознанный и ответственный выбор при принятии решений и выработке собственной позиции по важным ми­ровоззренческим вопросам.

7. Конструктивность, выражающаяся в умении предлагать собственные пути решения общественных проблем, отказе от нигилизма.

Перечисленные целевые установки базируются на таких  ценностных ориентирах, как гуманизм, здоровье, гражданская ответственность, толерантность, информированность, независимость, легитимность и легальность власти, открытость и др.

Исходя из заявленной цели, целевых устано­вок и ценностных ориентаций можно определить сле­дующие задачи преподава­ния курса обществознания:

-  раскрытие закономерностей общественной жизни;

-  выявление внутренних связей между личным и общественным в человеке;

-  ознакомление студентов с отечественны­ми и зарубежными системами правовых отношений в обществе;

-  определение влияния политических процессов на повседневную жизнь человека;

-  утверждение неповторимости внутреннего мира каждого индивида;

-  формирование демократической системы ценностей;

-  создание условий для раскрытия творчес­ких способностей личности;

-  развитие навыков аналитического мышления и умения делать осознанный выбор;

-  моделирование актуальных и практически значимых для школьников ситуаций, разрешение которых помогает занять ту или иную позицию в реальной жизни;

-  выработка активного отношения подростков к жизни и окружающему миру;

-  развитие нестандартности мышления, креативности и творческих способностей;

-  понимание ценности образования в совре­менном мире и активизация стремления к самообразованию;

-  передача социальных ценностей, способствующих преемственности сложившихся соци­альных устоев и общественной стабильности.

   Таким образом, обществознание представляется очень специ­фической дисциплиной, уникальность которой состоит в том, что здесь происходит интеграция других общеобразовательных предметов и привлека­ется социальный опыт студентов. Содержательная структура данной дисциплины основана на различных сторонах взаимодействия человека, что предполагает определенный социальный опыт, систематизацию знаний и осмысление общественных явлений.

В современном учебно-воспитательном процессе решающую роль играет личность преподавателя обществознания. Его профессиональная и общая культура, интеллектуальные и нравственные качества, его убежденность и широкий кругозор - важнейшее условие становления нового содержания обществоведческой подготовки, перестройки всей методической системы обучения, идейной направленности и высокой результативности процесса обучения. Справиться с задачей комплексного раскрытия проблем человека и общества может лишь преподаватель, обладающий философской культурой, познаниями в широком спектре общественных наук, постоянно интересующийся развитием научной мысли, активно воспринимающий новое в литературе и искусстве. 

Утверждающийся в обществе политический плюрализм создает условия, в которых особенно значима собственная гражданская позиция педагога, самостоятельно выработанные взгляды как результат анализа достоверных фактов и разнообразных суждений. Изжить догматизм и декларативность в преподавании, сформировать у студентов, умение самостоятельно подходить к проблемам общественного развития сможет лишь преподаватель, творчески мыслящий, свободный от косности.

В свете всего вышесказанного особую роль играют применяемые педагогические технологии. Опыт практической деятельности, ее результаты показывают, что в педагогических технологиях заложен большой потенциал для обеспечения профессионального обучения и формирования ключевых компетентностей у студентов. В преподавании обществознания применяются, прежде всего, технологии, обеспечивающие реализацию профессионального образования, среди которых приоритетными считаются :


  1. Технологии личностно-ориентированного образования

  2. Технологии проблемного обучения

  3. Проектные технологии

  4. Учебно-социальные практики

  5. Технологии критического мышления

  6. Технологии эффективной речевой деятельности

  7. Информационно-коммуникационные технологии

  8.  Здоровьесберегающие технологии

К сожалению, в рамках статьи не представляется возможным рассказать обо всех. Поэтому остановимся я на некоторых из них.

Технология личностно-ориентированного образования, которая  играет роль объединяющего начала для всех других технологий, носит системный характер, где каждому методу определены своё место и роль. ЛОО и воспитание направлено на развитие личностных качеств студентов, способствующих адаптации и успешности человека в обществе: надпредметных умений и ключевых компетентностей.  

В ЛОО-технологии используются методы учебных проектов и исследовательской деятельности в малых группах, реализующие деятельностный подход в обучении; научный метод познания и обучение.

 Проектная технология - одна из основополагающих образования в рамках СПО. Образовательный процесс при этом строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для студента, что повышает его мотивацию в учении. Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить, - основной тезис понимания метода проектов .

Этот метод реализуется через: организацию деятельностного подхода; создание ситуации  самостоятельности приобретения студентами недостающих знаний из разных источников; каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт. Позиция преподавателя при такой технологии: энтузиаст, специалист, консультант, руководитель, «человек, задающий вопросы», координатор, эксперт.

  Информационно-коммуникационные технологии обеспечивают такие формы учебной деятельности, как регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, передача достаточно больших объемов информации, представленных в различной форме. Ведущей целью применения ИКТ на уроке обществознания является достижение более глубокого запоминания учебного материала через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия, обеспечение “погружения” в конкретную социокультурную среду. Современный преподаватель обязан уметь работать с современными средствами обучения, чтобы обеспечить одно из главнейших прав обучающихся – право на качественное образование.

Большую роль в формировании профессионализма будущих выпускников играет технология развития критического мышления. Она представляет собой систему стратегий, обучающих студентов мыслительным навыкам, позволяющим эффективно работать с информацией, принимать осмысленные решения, решать повседневные проблемы и взаимодействовать с окружающим миром. Фазы этой технологии (вызов, осмысление, рефлексия) инструментально обеспечены таким образом, что преподаватель может быть максимально гибким и аутентичным каждой учебной ситуации в каждый момент времени: речь идет о разнообразных визуальных формах и стратегиях работы с текстом, организации дискуссий и процесса реализации проектов. Стадия “вызова” направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, мотивацию к дальнейшей работе. Ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу, делает предположения, задает вопросы, на которые хочет получить ответы. На данном этапе мною используются приемы: верные и неверные утверждения, рассказ-предположение по ключевым словам, кластер.



Кейс-технология - изучение явлений на основе конкретных ситуаций, общих закономерностей на примере анализа конкретных случаев - как коллективное обсуждение вариантов  решения. Кейс- технология работают на формирование и развитие учебно-информационной компетенции и коммуникативной (социальной) компетенции.

Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет студентам более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности.

В основе каждой педагогической технологии лежит методологическая позиция автора. Каждая технология – это жесткий алгоритм педагогических действий, операций. Обязательной частью любой технологии является рефлексия, а в основе процесса – взаимодействие преподавателя и студента. В процессе применения технологий на уроках истории и обществознания происходит формирование следующих ключевых компетенций выпускников нашего ОУ:

- Политические и социальные компетенции (способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты мирным путем)

- Компетенции, необходимые для жизни в поликультурном обществе (способность жить с людьми других культур, языков, религий)

- Коммуникативные компетенции (владеть монологической и диалогической речью, навыками дискутирования)

- Компетенции, связанные с возникновением информационного общества (владение информационно-коммуникативными технологиями, критическим мышлением)

- Когнитивные компетенции (творческая инициатива, готовность учиться в процессе всей жизни)



В процесс освоения курса «Обществознание» предполагается достижение следующих результатов от студентов: освоение социальных ролей; формирование активной жизненной позиции; участие в реализации социальных проек­тов; приобщение к здоровому образу жизни; умение в поиске информации использовать различные источники; овладение правилами общественной поле­мики, цивилизованного диалога в обществе; развитие способности противостоять манипулиро­ванию, рационально обосновывать свою точку зрения; знание и использование правовых меха­низмов защиты прав и свобод. Как и формирование перечисленных компетенций, так и получение ожидаемых результатов невозможно без применения педагогических технологий.

Похожие:

Педагогические технологии как ресурс формирования ключевых компетенцей на уроках обществознания iconАлександр Петрович Винокуров
Применение икт на уроках физики как средство формирования ключевых компетенций учащихся
Педагогические технологии как ресурс формирования ключевых компетенцей на уроках обществознания iconМастер-класс «Без страха и упрека» (использование технологии ркмчп на уроках истории и обществознания как инструмент реализации фгос ноо)
...
Педагогические технологии как ресурс формирования ключевых компетенцей на уроках обществознания iconИсследовательская работа На тему: письменные творческие работы на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности как результат самостоятельногй познавательной деятельности школьников
...
Педагогические технологии как ресурс формирования ключевых компетенцей на уроках обществознания iconИспользование информационных компьютерных технологий, как необходимое условие повышения качества образования
Новые педагогические технологии немыслимы без широкого использования новых информационных технологий, и компьютерных в первую очередь....
Педагогические технологии как ресурс формирования ключевых компетенцей на уроках обществознания icon26 марта 2013 г. Тема дня Фестиваля: «В новое образование с новыми ценностями»
«Профессиональные педагогические сообщества как аксиологический ресурс современного образования» 26 29 марта, Ульяновск 2013
Педагогические технологии как ресурс формирования ключевых компетенцей на уроках обществознания iconУправление образования администрации муниципального района «Новооскольский район» Белгородской области использование технологии проблемного изучения на уроках биологии как средство развития познавательной активности учащихся
Использование технологии проблемного изучения на уроках биологии как средство развития познавательной активности учащихся
Педагогические технологии как ресурс формирования ключевых компетенцей на уроках обществознания iconТворческая деятельность обучающихся на уроках математики как условие формирования устойчивой мотивации к изучению предмета
Творческая деятельность обучающихся на уроках математики как условие формирования устойчивой мотивации
Педагогические технологии как ресурс формирования ключевых компетенцей на уроках обществознания iconРабочая программа нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике ( дв1) Направление подготовки
Модуль: «Нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике» по профилю «Физика и информатика»
Педагогические технологии как ресурс формирования ключевых компетенцей на уроках обществознания iconКонкурс«Инновационная школа 2012» Тема конкурса: «Инновационные технологии в образовательном процессе и их влияние на формирование базовых компетенций»
В работе рассматриваются вопросы формирования ключевых компетенций в процессе преподавания физики. Анализируется инновационная технология...
Педагогические технологии как ресурс формирования ключевых компетенцей на уроках обществознания iconРеферат межпредметная интеграция на уроках биологии как способ формирования естественно-научного мировоззрения учащихся
Межпредметная интеграция на уроках биологии как способ формирования естественно-научного мировоззрения учащихся
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com