Предметно-пространственная среда в условиях активизации игровых навыков дошкольников

Муниципальное автономное дошкольное

образовательное учреждение детский сад

№ 21 «Пингвинчик» г. Домодедово

Перемены в Российском обществе привели к необходимости изменений в содержании, формах и методах организации образовательного процесса, переоценки результатов его функционирования. Таким образом, приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. был утверждён ФГОС ДО.

Для успешной его реализации должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Система образования выполняет очень ответственную функцию – функцию помощи и поддержки воспитанников при вхождении в социум.

Одним из необходимых условий в обучении и воспитании становится создание развивающего пространства в ДОУ. Организуя предметно-пространственную среду в групповом помещении, в раздевалках, педагоги должны учитывать всё, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребёнка: закономерности психического развития дошкольников, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также эмоционально-потребностной сферы.

Учёт способностей, интересов каждого ребёнка, создание условий для его развития независимо от уровня подготовленности.

С какими проблемами в реализации ФГОС ДО, приходится сталкиваться в личном опыте? Ну, сразу хочется отметить то, что в группах большое количество детей, не большие площади групповых комнат, - это приносит некие трудности как детям - мало пространства, так и педагогам.

Но благодаря трансформации, вариативности, своему наработанному опыту мы выходим из этой ситуации (сегодня магазин, а завтра аптека; заправка сменяется кафе; кухню может превратиться в ресторан, переставляем столы в рабочей зоне и прочее). Детям смена обстановки очень нравится, мы увидели прогресс в общении между детьми, в коммуникативных навыках, они стали с ещё большим интересом ждать, а что же будет завтра, и в итоге играя они не замечая того, многое познают.

По моему мнению, перспектива ФГОС ДО не заставляет себя долго ждать, мы наблюдаем, обеспечение эмоционального благополучия детей через:

1.Непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2.Поддержку индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3.Установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников;

4.Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной, через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития детей;

5.Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Реализация такого большого проекта, как ФГОС ДО, несёт в себе массу перспектив. Для педагогов - это помощь, для детей - ненавязчивые, но и в то же время полноценные знания, а для нашей страны в целом – это четко зафиксированные цели и задачи, способные реализовать новую образовательную парадигму, направленную на демократизацию, гуманизацию и фундаментализацию российского образования. Благодаря этому «формируются качественно иные принципы организации жизни и деятельности людей, меняется иерархия социальных и поведенческих норм и ценностей... на передний план выходят вопросы социально устойчивого и безопасного развития не только государства и страны, но и личности, гражданина. Следовательно, увеличение ответственности человека в определении собственной судьбы, растущий акцент на самостоятельность человеческой личности».

Как подчеркивает М. Кольчугина: «Система ценностей и основополагающие ориентиры, которые некогда вошли в менталитет нации и являлись составными частями его генофонда, были разрушены. Негативную роль сыграл грубый просчет реформаторов-радикалов в вопросах воспитания...».

Вследствие этого назрела острая необходимость восстановить эту систему ценностей через гуманизацию образования и воспитания подрастающего поколения.

Поэтому процесс гуманизации образования и воспитания должен быть направлен на достижение основной цели – дальнейшее развитие российского общества и человека. В связи с этим важно использовать такие элементы концепции гуманистического развития общества, как понимание того, что:

– развитие и совершенствование человека происходят объективно, под влиянием трех основных факторов: внешней среды, собственно субъекта (сознания) и генотипа нации;

– процесс качественного изменения человека осуществляется как управляемый процесс, благодаря которому в человеке происходит совершенствование мыслительного процесса;

– основным критерием оценки оптимального процесса развития человека следует считать повышение его способности к самоанализу, самоконтролю и самооценке своей внутренней и внешней среды[3: 51].

Литература:

1. ФГОС ДО