Анализ работы за 2013/2014 учебный год



Скачать 67.08 Kb.
Дата09.06.2015
Размер67.08 Kb.
ТипАнализ

Анализ работы за 2013/2014 учебный год по введению ФГОС

в 1 – 3 классах АНО Гимназии «Эллада».

Цель: проанализировать эффективность введения ФГОС в 1 – 3 классах, выявить проблемы и наметить пути их решения.

В 2013 – 2014 учебном году на обучение по новым ФГОС второго поколения перешли два 1 класса, в которых обучается 23 человека. А также продолжили работу два 2 класса, в которых обучается 24 человек и два третьих класса, в которых обучается 20 человек.

Основными результатами образования в начальной школе, согласно ФГОС НОО нового поколения, должны стать:

- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

- индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегулятивной.



Переход на ФГОС НОО осуществлялся через:

  1. Изучение нормативно – правовой базы федерального уровня по внедрению ФГОС НОО.

  2. Составление основной образовательной программы НОО.

  3. Анализ условий на соответствие требованиям ФГОС НОО.

  4. Информирование родителей первоклассников о подготовке к переходу на новые стандарты.

Методическое сопровождение перехода на ФГОС:

  1. Осуществлена курсовая подготовка учителей начальной школы на базе МИОО.

  2. Организована деятельность рабочей группы по созданию основной образовательной программы. В течение года ведётся работа по доработке образовательной программы.

  3. Во 2-3 классах проведён анализ модельных заданий, оценивающих метапредметные умения учащихся.

  4. Разработаны задания уровневого характера входного, промежуточного и итогового контроля обучающихся 1 ступени образования.

  5. Определены методики диагностики готовности детей к школе.

  6. Педагогами начата работа по отслеживанию формирования УУД.

  7. Отслеживается занятость учащихся во внеурочной деятельности.

  8. Итоговые работы за первый класс выполнили все обучающиеся. Результаты показали, что у 99 % учащихся сформированы ключевые умения: навык чтения, умение работать с текстом, выполнять инструкции, позволяющие успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Проведённые комплексные итоговые работы во вторых и третьих классах показали высокий уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся по освоению программы второго и третьего года обучения (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции, владение отдельными операциями).

Более подробные результаты отражены в анализе ВШК.



Выводы: в течение года проводилась работа по формированию УУД учащихся 1 – 3 классов; организована деятельность по мониторингу предметных и метапредметных умений через комплексные диагностические работы, тестовые задания.

Задачи: на основе аналитической деятельности скорректировать ООПНОО для будущих учащихся 1, 2, 3, 4 классов. Продолжить обеспечение материально – технической базы для учащихся 1, 2, 3, 4 классов.

Выполнение плана перехода на ФГОС:

В рамках реализации плана были проведены круглые столы по темам: «Система оценки результатов образования в условиях внедрения ФГОС», «ФГОС общего образования: структура, содержание». Проведены родительские собрания и консультации с родителями будущих первоклассников по проблемам введения ФГОС. Все педагоги приняли участие в практико-ориентированной мастерской «Стандарты второго поколения: что должен знать, уметь и понимать педагог».

Отмечаются следующие положительные тенденции:

- положительная динамика использования учителями в образовательной практике учебно- методических разработок и материалов, ориентированных на ФГОС НОО (тесты, дидактические материалы, контрольно- измерительный инструментарий);

- использование учителями в работе с младшими школьниками современных образовательных технологий;

- ориентация учителей начальных классов на организацию здоровье-сберегающей среды;

- осознание педагогами необходимости перехода на развивающие системы обучения;

- положительное отношение родителей к реализации внеурочной деятельности.


Анализ работы Половинкиной Екатерины Александровны,

учителя 2 «А» класса.

С 1 сентября 2013-2014 учебного года я продолжила работу по новому образовательному стандарту второго поколения, который ориентирует образование на новое качество, соответствующее современным запросам личности, общества и образования.

Уже в 1 классе на своих уроках учила детей ставить цель, составлять план ее достижения, осуществлять поиск решения, рефлексировать результаты своей деятельности, осуществлять самоконтроль и давать самостоятельную оценку своей работы на уроке. В условиях безотметочного   обучения предлагаю детям оценить свою работу с помощью «листочков», где они отмечают качество своей работы. Затем обсуждаем это в паре, анализируем в группе,  корректируем оценку, заносим в дневник. С каждым разом дети объективнее оценивают свою работу.

Таким образом, дети на основе системно–деятельностного подхода должны учиться учить и оценивать самого себя.

Важным элементом формирования УУД является ориентировка младших школьников в информационно-коммуникативных технологиях. Мы получили новое оборудование, которое осваиваем и уже пользуемся на уроках. В частности, интерактивный моноблок позволяет расширить возможности работы на уроке. Я широко использую мультимедийный проектор при подаче материала на уроке. Все новое детям интересно и они постоянно спрашивают, будем ли работать с оборудованием

В новых ФГОСах большое внимание уделено интегрированному подходу в обучении, который предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам.

Например: на уроке обучения грамоте мы изучаем звук {o}, буквы О, о.

Идет работа над словом «осень».

Далее эта работа продолжается на уроке окружающего мира по теме «Времена года».

На уроке изо – рисуем осень.

На уроке технологии – выполняем сюжетную аппликацию.

В результате получается коллективный проект, изображающий осень во всем ее многообразии.

Проектный и исследовательский метод, широко представленный в новых стандартах. Мы с детьми тоже готовим проекты. Проекты различны по форме, теме, содержанию.

В 1 классе – это рисунки, поделки. Также авторы учебников тоже предлагают работу над проектами. По окружающему миру мы сделали уже несколько проектов. Такая работа позволяет привлечь родителей в помощь детям. Проекты делают все. На уроках мы собираем нужный материал, обсуждаем тему, а дома ребята воплощают свои идеи в жизнь. В этом им помогают родители, затем в классе дети защищают свои работы.

В новых ФГОСах нашла свое отражение и тема дифференцированного обучения, которую  использую в своей практике.

Большое внимание в новых стандартах уделено продуктивности предлагаемых детям заданий, так как продуманное и правильно сформулированное задание – это одно из главных средств достижения нового результата образования.

В своей работе этому вопросу уделяю большое внимание. По итогам диагностики продумываю разноуровневые задания, индивидуальные карточки.

Стараюсь не давать знания в готовом виде. Учу сравнивать, обобщать, делать выводы. Тщательно продумываю систему заданий. Стараюсь не задавать прямых вопросов.

Например: - Перечислите отличия растения от животного?

Я организую работу по-другому:

Например: Лягушонок прыгал и кричал: «Я зеленый – значит я растение! Как вы думаете, что ему ответил умный утенок?» Что тут начинается, ребята высказываются, приводя веские доводы своей правоты.

Изучая новый стандарт, я заметила такую особенность – акцент делается на умение применять знания в жизни, на развитие личности, ее социализацию, т.е. современное образование должно обеспечить способность жить в современном обществе, что и предполагает компетентностный подход.

На уроках окружающего мира нацеливаю детей не столько на усвоения конкретных знаний, сколько на работу с информацией, схемами, таблицами. Уже в 1 классе учу ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Много работаем в группах. Учимся выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя) критика.

Таким образом, в соответствии с ФГОСами, уроки должны строиться по совершенно другой схеме. Перестроиться очень сложно, но я стремлюсь к этому.

Стараюсь усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать, что школьные занятия – это необходимая подготовка к жизни. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса.

Как должен выглядеть портрет выпускника начальной школы?

1.     Инициативный

2.     Искренний, доброжелательно настроенный к миру, к людям

3.     Умеет использовать свои знания и умения в реальных жизненных ситуациях

4.     Желает активно высказывать свою точку зрения, аргументировать ее

5.     Любознательный

6.     Умеет организовывать свои дела, решая различные проблемы

7.     Умеет результативно мыслить, добывать информацию и работать с ней

8.     Может оценивать свои и чужие поступки, занимать свою позицию

9.     Умеет общаться с разными людьми, договариваться с ними, делая что-то сообща



В заключении хочу сказать, что многое зависит от желания и характера педагога. Если учитель  открыт для всего нового и не боится перемен, то он, несомненно, будет делать первые уверенные шаги в новых условиях реализации ФГОС, потому что именно учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм – главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.

Похожие:

Анализ работы за 2013/2014 учебный год iconАнализ работы мо гуманитарно эстетического цикла за 2013-2014 учебный год
Цели анализа: выявить степень реализации поставленных перед членами мо задач; наметить план работы мо на новый учебный год
Анализ работы за 2013/2014 учебный год iconАнализ воспитательной работы за 2013-2014 учебный год
Учитель русского языка и литературы Холкина Ж. Н
Анализ работы за 2013/2014 учебный год iconАнализ учебной работы за 2013-2014 учебный год
Ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности
Анализ работы за 2013/2014 учебный год iconАнализ учебно-методической работы за 2013-2014 учебный год
Цель: определить уровень продуктивности учебно-методической работы в школе-интернате и ее роль в повышении эффективности работы образовательного...
Анализ работы за 2013/2014 учебный год iconАнализ работы рмо учителей математики за 2013/ 2014 учебный год
В 2013/2014 учебном году рмо учителей математики работали над проблемой «Повышение качества школьного математического образования...
Анализ работы за 2013/2014 учебный год iconАнализ состояния работы с педагогическими кадрами 2013-2014 уч г. На конец 2013-2014 учебного год
На конец 2013-2014 учебного года педагогический коллектив школы насчитывает 57 педагогических работников, включая внутренних и внешних...
Анализ работы за 2013/2014 учебный год iconАнализ работы за 2012-2013 учебный год

Анализ работы за 2013/2014 учебный год iconАнализ работы педагога-психолога мбоу сош №3 за 2012 2013 учебный год
Целью работы на период 2012 – 2013 года было создание системы психолого-педагогического сопровождения учащихся 1 11 классов
Анализ работы за 2013/2014 учебный год iconГодовой план инновационно методической работы 2013-2014 учебный год Задачи на учебный год

Анализ работы за 2013/2014 учебный год iconРабочая учебная программа по обучению грамоте на 2013 2014 учебный год
В год: 68 уроков (с учетом государственных праздников и годового календарного плана на 2013 – 2014 учебный год)
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com