Современное экономическое образование: интеграция академической науки и высшей школы



Скачать 123,07 Kb.
Дата09.06.2015
Размер123,07 Kb.
ТипДокументы

Мир перемен, 2006, № 1, с .8-15
А. Некипелов*
СОВРЕМЕННОЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:

ИНТЕГРАЦИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ НАУКИ

И ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Перемены в постсоциалистических странах, естественно, не могли не охватить такой важной для общества сферы, как образование. Качественные сдвиги выразились и в утрате монополии на знания марксистско-ленинскими дисциплинами, в замене их мировым «мейнстримом» в данной области, и в новых формах организации обучения в высшей школе. Одним из примеров тому служит Московская школа экономики МГУ им. М. В. Ломоносова (МШЭ МГУ), молодой факультет всемирно известного учебного заведения, открывшийся 1 сентября 2004 г. Зачем понадобилось создавать его, какие цели ставят перед ним отцы-учредители, как идет их реализация – об этом рассказывает «Миру перемен» руководитель школы вице-президент РАН академик А. Некипелов.
Цели проекта
«М. П.»: Почему при массовом росте в стране экономических высших учебных заведений возникла потребность еще в одном?

А. Н.: Создание такого учебного заведения – это попытка объединить отечественный научно-образовательный потенциал с новейшими технологиями обучения за рубежом. Она весьма логично вписывается в пожелание президента страны относительно совершенствования системы образования в стране, которое он высказал в 2004 г. в Послании Федеральному собранию РФ. Основная задача МШЭ МГУ – подготовка экономистов, обладающих уверенными знаниями российской экономики, умением квалифицированно разбираться во всех основных разделах и современных течениях экономической науки и способных в условиях жесткой конкуренции эффективно работать в федеральных и региональных органах управления, крупных корпорациях, в науке и высшем образовании.

Конечно, за последние 15 лет в сфере образования в целом и экономического в частности произошли радикальные изменения, правда, не все они позитивные. Однако сегодня уже не столь ощутим дефицит преподавателей, все больше людей понимают, что скрывается за словами финансовый менеджмент, макро- и микроэкономика, экономика фирмы и т. д.

Вместе с тем нельзя умалчивать и об опасных тенденциях в нынешнем экономическом образовании (при всех его успехах), и эти опасности – в крайностях подхода. От идеологизации советского периода – к примитивизации сегодняшней. Студенты должны знать, что в современном экономическом учении существуют различные теории, оппонирующие одна другой, и борьба эта не случайна. Не зная теории, глубоко не понять и экономической практики. Нельзя молодым навязывать догм – идеологическое зомбирование любого толка неэффективно.

Нужно понимать: неглубокое, нахватанное экономическое образование приводит к тому, что отдельные специалисты считают возможным не платить бюджетникам зарплату или не оплачивать сельскому хозяйству полученное от него зерно в качестве средства борьбы с инфляцией. Поэтому-то и опасны догмы для молодых: повзрослев, они превратятся в догматиков и тогда… А что тогда, мы уже проходили. И не раз.

В то же время профессиональное экономическое образование в России, несомненно, прогрессирует. В конце 80-х – начале 90-х годов мы оказались в довольно тяжелой ситуации, потому что вся система экономического образования была построена на иной экономической парадигме и приспособлена к потребностям плановой социалистической экономики. Переход к рыночной экономике потребовал совершенно другого уровня знаний этой системы. Первые годы 90 х были настоящим кошмаром, так как в вузах учили по непонятным программам, причудливым образом сочетавших и марксистскую политэкономию, и отдельные элементы современной экономической теории. Но, надо сказать, значительной части преподавателей удалось довольно быстро обучиться самим и начать по-новому учить студентов. В целом в российских вузах очень высокий уровень преподавания как общей экономической теории, так и специфических дисциплин, в частности, связанных с подготовкой менеджеров для компаний.
«М. П.»: Наверное, в тот период было немало желающих просто копировать западное образование?

А. Н.: Именно, причем без какой-либо адаптации к российским условиям. К сожалению, так часто происходит и до сих пор. Между тем после любого образования, где бы вы его ни получили, нужен период адаптации. Чему бы ни учили в вузе, когда человек начинает работать, он все равно сталкивается с большим количеством проблем. На Западе экономическое образование, конечно, поставлено отменно. Но главное, чтобы человек, получающий его, очень хорошо понимал условия и ограничения, при которых действуют те или иные теории и модели. Если его не научили понимать это, то он превратится в начетчика, который независимо от того, что происходит вокруг, будет бубнить одни и те же выводы, вызывая изумление окружающих из-за явного их несоответствия с тем, что происходит в действительности.

Поэтому одной из задач МШЭ МГУ должно было стать и стало очень серьезное изучение современных экономических теорий, с упором как раз на творческое отношение. Если те или иные условия, те или иные институты в той или иной экономике отсутствуют или являются недостаточно зрелыми, то в модель необходимо вносить требуемые коррективы. Соответственно, коррективам будут подвергаться и выводы, вытекающие из этой модели. Научить этому – большое искусство. И первое, чего мы добиваемся, чтобы люди хотя бы понимали, что такая проблема есть.


«М. П.»: Итак, мы подходим к цели создания нового учебного заведения.

А. Н.: Одной из целей. В последние годы не было недостатка в разговорах об интеграции высшего экономического образования и академической экономической науки. Обсуждалась, в частности, такая «революционная» версия, как присоединение к лучшим университетам страны лучших институтов РАН. Подобного рода «американизированная» модель на нашей почве привела бы к непоправимому ущербу для обеих интегрируемых сторон. Ректор же МГУ В. Садовничий предложил другую модель, которую я и мои коллеги-академики сочли разумной и перспективной. Согласно ей, Московская школа экономики – факультет МГУ, опирающийся на потенциалы, с одной стороны, ведущего вуза России, а с другой – известных ученых РАН в качестве преподавателей.

К работе в МШЭ МГУ привлекаются лучшие российские и зарубежные ученые-экономисты: академики РАН А. Аганбегян, А. Гранберг, В. Ивантер, В. Макаров, В. Полтерович, члены-корреспонденты РАН Р. Гринберг, В. Данилов-Данильян, Г. Клейнер, Н. Римашевская, доктора экономических наук С. Глинкина, М. Ксенофонтов, С. Перминов, М. Узяков, Ю. Щербанин, доктора физико-математических наук С. Айвазян и А. Дмитрук, доктора исторических наук В. Кувалдин и В. Тымчик, доктора философских наук В. Горбунов и А. Рубинштейн, доктор юридических наук А.Лисицын Светланов и др. Специальные курсы читают известные иностранные ученые: Дж. К. Гэлбрейт, М. Интрилигейтор и В. Квинт (США), Ж. Сапир (Франция), Гж. Колодко (Польша) и др. Прикладные курсы ведут руководители государственных и коммерческих структур, в том числе Банка России, Внешторгбанка и др.

Это не просто перечень имен. Это новый элемент освоения знаний. Вспомните, как передавалась информация в годы нашей учебы. Вузы структурированы по направлениям – кафедрам, которыми заведуют выдающиеся ученые, профессора, если повезет – академики. Затем есть два профессора, которые читают лекционный курс кафедры, студент же в итоге имеет дело, как правило, с ассистентами и большим количеством преподавателей кафедры. Слушатель же МШЭ МГУ – в конце концов, это не простой студент, а будущий магистр – получает прямой контакт с первоклассным исследователем. Такого исследователя невозможно заменить. Он не пересказывает учебник, а делится своими размышлениями. Реализуя подобную схему обучения, мы получим специалистов, обладающих знаниями, которые нельзя вычитать в книжке или в Интернете.

В общем, цель проекта «Московская школа экономики МГУ» можно кратко определить как создание на основе сотрудничества с РАН, а также с известными мировыми научными и научно-образовательными центрами компактной структуры, способной «штучно» готовить экономистов элитного, согласно международным меркам, уровня для федеральных и региональных органов власти, науки, высшей школы и бизнеса. Одна из наших задач – дать выпускникам фундаментальное экономическое образование, включая понимание всех основных разделов и течений современной экономической науки, привить навыки самостоятельной исследовательской деятельности и профессионального общения с отечественными и зарубежными коллегами, а главное – обеспечить умение применять полученные знания в специфических реалиях экономики России.


Учебно-воспитательный процесс
«М. П.»: За счет чего это достигается?

А. Н.: Компактность новой образовательной структуры, уникальный преподавательский коллектив создают естественные условия обеспечения «штучной» и элитной подготовки кадров – элитной, конечно, в смысле качества образования и уровня знаний, а вовсе не социального происхождения студентов. Школа как раз заинтересована в привлечении талантливой молодежи из всех слоев российского общества. Чтобы «обкатать» эти идеи мы приняли в 2004 г. всего 25 человек на магистерскую программу, а в 2005 г. – к тому же небольшой набор на бакалаврскую. В будущем, особенно после ввода в эксплуатацию нового здания школы, число студентов значительно увеличится. Однако создание крупного образовательного учреждения исключается: верхний предел, до которого намечено довести количество обучающихся, – 400 человек.

Учебно-воспитательный процесс в МШЭ МГУ базируется на новейшей образовательной «технологии» – тесная интеграция потенциала академической науки и высшей школы, привлечение к преподаванию видных отечественных и иностранных ученых, использование устойчивых связей с известными зарубежными центрами в сфере экономического образования. Студенты МШЭ с первых же недель обучения проходят практику в ведущих академических институтах РФ, сотрудники которых соответственно становятся научными руководителями. В некотором смысле это заимствование знаменитого физтеховского варианта взаимодействия вузовской и академической систем, что в свое время во многом обеспечило кадровую составляющую прорыва страны в ядерных технологиях, ракетостроении и т. п. Применительно к экономике – это почти пионерный опыт.

Помимо экономического «мейнстрима», программа обучения предусматривает преподавание дисциплин, отражающих устоявшиеся и новые подходы к экономической теории, как отечественной, так и зарубежной науки. Мы, конечно, и впредь будем учить студентов разбираться в неоклассическом либералистском «мэйнстриме», т. е. в наиболее разработанной и распространенной части современной экономической теории. Но они узнают и многое из того, что называется «альтернативные концепции экономического развития». Для этого, в частности, привлекаются зарубежные специалисты, в том числе и те, кто разрабатывает их в той или иной мере.

Экономистов следует готовить на базе всех накопленных наукой знаний, не впадая в крайности, помогая овладевать идейным богатством в целом и предлагая ничего не воспринимать на веру. Необходимо дать слушателям по возможности адекватное представление об особенностях российской экономики, формирующейся отечественной модели рыночного хозяйства. Но это возможно только, если студенты точно представляют себе все разнообразие и, в том числе, взаимооппонирование направлений современной экономической теории, понимают объективную обусловленность такого соревнования идей.



«М. П.»: МШЭ МГУ – государственный вуз…

А. Н.: Подготовка бакалавров и магистров экономики ведется в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 521600 «Экономика». Выпускники МШЭ МГУ получают диплом государственного образца об окончании Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова с присвоением степени «Бакалавр экономики» или «Магистр экономики».

Наряду с предусмотренными государственным образовательным стандартом общими гуманитарными, социально-экономическими, математическими, естественно-научными и общепрофессиональными дисциплинами учебные планы МШЭ включают и специальные. Среди них: «Проблемы современной российской экономики», «Интеграционные процессы в современной экономике», «Социально-демографическое развитие современной России», «Теория фирмы и современная российская практика», «Пространственная экономика», «Финансовые рынки», «Инновационная экономика», «Глобальная экономика», «Экономика природопользования», «Теория переходных экономических процессов», «Актуальные проблемы мировой экономики», «Экономическая безопасность», «Современный мир: политика и экономика» и др. Наши студенты получают доступ к углубленному изучению таких дисциплин, как «Банки и кредит», «Экономическая безопасность», «Управление рисками и страхование», «Политология и гражданское право», «История и социология».

Учебные планы предусматривают интенсивные практические занятия и активную научно-исследовательскую работу студентов с использованием новейших технических средств обучения и компьютерных технологий. Фундаментальность экономико-теоретической подготовки, естественно, немыслима без отличной языковой и математической подготовки. Английский – это язык международного профессионального общения экономистов.

Программа подготовки направлена на совершенствование теоретических знаний и практических навыков английского языка до уровня, позволяющего относительно свободно общаться с иностранцами на профессиональные темы.

Выпускники МШЭ МГУ получают фундаментальную математическую подготовку, прочные знания реалий и особенностей российской экономики, умение квалифицированно разбираться во всех основных разделах и современных течениях экономической науки, что дает дополнительные конкурентные преимущества для работы в федеральных и региональных органах управления, крупных коммерческих корпорациях, в сфере науки и высшего образования. Серьезная теоретическая подготовка, изучение обширного практического опыта, общение с ведущими российскими и зарубежными преподавателями вооружает выпускников МШЭ широким кругозором, способностью к нестандартному мышлению и смелым оригинальным решениям.
Все познается в сравнении
«М. П.»: В чем специфика обучения в магистратуре МШЭ МГУ в отличие, например, от других экономических вузов и бизнес-школ?

А. Н.: Сейчас в высшем образовании, даже внутри МГУ, ситуация весьма неоднородна. Так, экономический факультет готовит и бакалавров, и магистров. Тем не менее у МШЭ МГУ собственная специфическая ниша. Мы не конкуренты в прямом смысле слова экономическому факультету. На экономическом факультете читается более 300 курсов. Образно говоря, если экономический факультет это симфонический оркестр, то мы – камерный.

Что касается магистратуры, то, во-первых, обучение в ней предполагает получение второго высшего образования, а именно, экономического. Во-вторых, мы не готовим менеджеров и, соответственно, не даем дипломов о присвоении степени MBA – «Магистр делового (или бизнес-) администрирования». Как и в случае с МВА, наше образование тоже высшее, но оно – другое. Подготовка менеджеров по программам МВА – это задача бизнес-школ, которых и за рубежом, а теперь и у нас в стране достаточно много, в том числе, например, очень авторитетная Высшая школа бизнеса МГУ под руководством профессора О. Виханского, которая вошла в рейтинг 40 лучших бизнес-школ Европы.

Если искать аналогии МШЭ МГУ за рубежом, то она скорее похожа на Лондонскую или Стокгольмскую школы экономики, а не на Лондонскую бизнес-школу. Первые две дают дипломы о присвоении таких степеней, как, например, M. A. (Master of Arts), M. S. (Master of Science), M. R. (Master of Research), т. е. магистр искусств, магистр науки и магистр исследовательских работ в области экономики. Те, кто знает эти вузы, наверняка, осведомлен о нескончаемо огромном количестве желающих обучаться в них.

Дело в том, что рынок серьезным образом мотивировал у людей потребность в глубоких и фундаментальных знаниях экономики, эконометрики, математики, современных расчетных методов финансовой экономики и т. д. Без грамотной аналитической и научно обоснованной подготовки, умения правильно интерпретировать явления, процессы, тенденции невозможно принять верное решение в бизнесе. Особенно это ощущается в сфере среднего и крупного бизнеса, государственного регулирования рыночной экономики, международной экономики в условиях глобализации.

К нам все больше поступает людей (по последним данным, свыше 60 %), которые получили дипломы специалистов в области программирования и вычислительной техники, систем связи, компьютерных технологий, по инженерным специальностям в различных отраслях промышленности. Поработав в бизнес-корпорациях и банках, они осознали, что им трудно приходится без фундаментальных экономических знаний и как управленцам, и как собственникам бизнеса. То есть рынок требует подготовки не только, образно выражаясь, капитанов бизнеса, но и генералов экономики.
«М. П.»: Школа, как известно, функционирует на коммерческой основе.

А. Н.: Обучение в МШЭ МГУ платное. Стоимость обучения в бакалавриате, как и магистратуре МШЭ МГУ составляет 5 тыс. долл. в год, цена – самая обычная для факультета МГУ. Сюда не включается плата за проживание и медицинское обслуживание. Но мы не хотим, чтобы это обстоятельство отрезало путь к получению достойного образования абитуриентам из малообеспеченных семей. Поэтому поступившие к нам на обучение смогут при желании оформить образовательный кредит на весьма льготных условиях, когда его получение возможно траншами (частями), необходимыми для оплаты перед каждым семестром, а начало погашения – через два года после окончания учебы и с рассрочкой. Это вполне посильная ноша для талантливых ребят, к какой бы социальной части общества они не принадлежали. Лучшие студенты могут рассчитывать на получение грантов.
«М. П.»: Нет ли опасения, что ваши студенты будут «вариться в собственном соку» элитной структуры?

А. Н.: Помимо глубоких профессиональных знаний выпускник МШЭ МГУ должен обладать широким кругозором, уметь творчески мыслить и работать с людьми. Воспитывать эти качества помогает участие в общественной жизни факультета, научных конференциях у нас в стране и за рубежом, работа в школах в качестве преподавателей и т. д. Например, только в последнее время студенты магистратуры МШЭ МГУ активно проявили себя на следующих мероприятиях:

7 апреля 2005 г. – на Международной научной конференции «Перестройка для страны и мира: как она видится 20 лет спустя», проведенной в РАН;

22 – 23 ноября 2005 г. – на 5 й конференции молодых ученых «Россия: общество, экономика, место в современном мире» в рамках 2 й Всероссийской научно-практической конференции «Молодежь и будущая Россия»;

25 – 28 ноября 2005 г. – в замке Шато-де-Форже под Парижем на Международной молодежной конференции «Европа ХХI век», которая была организована МГИМО при поддержке Благотворительного резервного фонда и Национального инвестиционного совета.

В МШЭ МГУ проходят встречи с видными общественными деятелями. В 2005 г. 41 й президент США так напутствовал наших студентов: «Благодаря нам с Михаилом Горбачевым мир изменился. Россия встала на путь свободы, демократии, открытой экономики. Вы получили исторический шанс. Я вам завидую, вы имеете возможность изучать основы свободной экономики».




* Александр Дмитриевич Некипелов академик, вице-президент РАН, директор Московской школы экономики МГУ им. М. В. Ломоносова, член Международного совета журнала «Мир перемен» (г. Москва).

Похожие:

Современное экономическое образование: интеграция академической науки и высшей школы iconПотенциал провинциального университета в подготовке педагогических кадров высшей научной квалификации
Для высшей школы, академической и отраслевой науки первоочередной становится сегодня проблема воспроизводства кадрового потенциала,...
Современное экономическое образование: интеграция академической науки и высшей школы iconПримерный перечень вопросов к зачету по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы»
Основные категории и понятия педагогики высшей школы. Принципы педагогики высшей школы. Задачи и функции педагогики высшей школы....
Современное экономическое образование: интеграция академической науки и высшей школы iconМеждународное (поликультурное) образование и интеграция детей мигрантов в школе
Зав лабораторией народоведения и межкультурной коммуникации кафедры юнеско «Международное (поликультурное) образование и интеграция...
Современное экономическое образование: интеграция академической науки и высшей школы iconСовременное образование: плюсы, минусы и перспективы
Современное образование: плюсы, минусы и перспективы: материалы III международной научно-практической конференции (30 января 2014...
Современное экономическое образование: интеграция академической науки и высшей школы iconРабочая программа дисциплины педагогика высшей школы направления подготовки 06. 06. 01 Биологические науки

Современное экономическое образование: интеграция академической науки и высшей школы iconПрограмма зачета по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы»
Классификация психологических предпосылок повышения эффективности деятельности преподавателя высшей школы
Современное экономическое образование: интеграция академической науки и высшей школы iconОбразовательная программа «преподаватель высшей школы»
...
Современное экономическое образование: интеграция академической науки и высшей школы iconМежпредметная интеграция уроков музыки
Применительно к музыкальному обучению понятие «интеграция» может иметь несколько значений
Современное экономическое образование: интеграция академической науки и высшей школы iconИнклюзия/ интеграция в образовании
Интеграция позволяет конкретному ребенку постепенно наращивать свой образовательный и социальный потенциал
Современное экономическое образование: интеграция академической науки и высшей школы iconРабочая учебная программа по дисциплине " Социология труда" по направлению "050400 Социально-экономическое образование
Составитель: Толстых Людмила Петровна, старший
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com