Кафедра дизайна и искусств



Скачать 340,59 Kb.
Дата09.06.2015
Размер340,59 Kb.
ТипОсновная образовательная программа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА
ИНСТИТУТ СЕРВИСА, ТУРИЗМА И ДИЗАЙНА
КАФЕДРА ДИЗАЙНА И ИСКУССТВ


методика преподавания культурологии
Рабочая программа учебной дисциплины
Основная образовательная программа

033000.62 Культурология. Управление социокультурной деятельностью

Владивосток

Издательство ВГУЭС

2014
ББК

Рабочая программа по учебной дисциплине «Лингвистика и семиотика» составлена в соответствии с требованиями ООП: 033000.62 «Культурология» на базе ФГОС ВПО.

Составитель: С.Б. Чулкова, доцент кафедры дизайна и искусств.


Утверждена на заседании кафедры от 05.06.2014 г., протокол № 15.

© Издательство Владивостокский

государственный университет

экономики и сервиса 2014



Введение
В курсе «Методика преподавания культурологии» представлены методические проблемы изучения и преподавания культуры в общенаучном контексте и в связи с изменениями в системе современного социальногуманитарного знания. Они определяются общей направленностью культурологического образования в вузе и необходимостью формирования у слушателей навыков преподавательской работы. Структура и содержание курса связаны с дисциплинами профессионально-образовательной программы по культурологии. Курс содержит обзор направлений и принципов перевода фундаментального знания о культуре в конкретные академические образовательные практики. Его основу составляют культурно-исторический и системный подходы. Курс предполагает выявление взаимосвязи теоретико-методологических аспектов изучения культуры и содержания учебно-методической подготовки культурологов. Практическая задача курса заключается в том, чтобы студенты, сознавая важность и ответственность процедуры индивидуального выбора теории, подходов и языка при разработке конкретных учебных курсов, могли свободно ориентироваться не только в пространстве фундаментального социально-гуманитарного знания, но и в разных образовательных системах. Курс способствует развитию у студентов практических приемов работы с текстами по теории и истории культуры. Курс завершается самостоятельной разработкой и представлением студентами конкретной Программы учебного курса.

1 Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Целями освоения учебной дисциплины являются теоретическая и методическая подготовка бакалавров культурологи к самостоятельной преподавательской деятельности, формирование у студентов компетенций, позволяющих преподавать дисциплины культурологического профиля наиболее оптимальным и научно-обоснованным образом, а также заниматься просветительской деятельностью в области культурологи.

Задачи дисциплины состоят в том, чтобы показать тесную взаимосвязь теоретико-методологических, историко-культурных аспектов изучения культуры с методическими проблемами подготовки культурологов. Практическая задача курса - содействовать формированию у студентов-культурологов понимания многообразных возможностей применения современных методов изучения культуры, конкретного их использования в научно-исследовательской и преподавательской работе. В результате освоения курса студенты должны получить необходимые навыки практической методической работы для преподавания культурологии в высшем и среднем учебном заведении.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
«Методика преподавания культурологии» является базовой общепрофессиональной дисциплиной теоретико-культурного модуля и адресована студентам-бакалаврам, обучающихся по направлению «Культурология». Ее программа связана с содержанием таких дисциплин «Теория культуры, «История культуры», «История культурологии», «Методы изучения культуры», «Педагогика». Структура и содержание курса связаны с дисциплинами профессионально-образовательной программы по культурологии.


Направление подготовки (профиль)

Цикл/

компонент



Модуль

Трудо-

емкость


(З.Е.)

Формы контроля

033000.62

Культурология



Б.3 Б.11



2

ЗАЧ



3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения учебной дисциплины.
Таблица 3.1. Формируемые компетенции


Блок

Компетенции










ОК-1 владение культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения

Знания




Умения

- обобщать, анализировать полученную информацию;

- формировать и совершенствовать свои взгляды и убеждения.

Владение

- понятийным аппаратом;

- навыками работы в коллективе;

- навыками работы с научно-методической литературой.


ОК-2


Знания

- основных принципов построения монологических текстов и диалогов.

Умения

- обосновано и ясно строить устную и письменную речь;

- логически обосновывать высказанное положение.



Владение

- культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения.

ОК-6

Знания

- места и роли человека в истории русской культуры.

Умения

- уметь логично представлять освоенное знание, демонстрировать понимание системных взаимосвязей внутри дисциплины и междисциплинарных отношений в современной науке.

Владение

- навыками аргументированного изложения своей точки зрения, ведения дискуссии;

- навыками самостоятельного постижения русской культуры.



ОК-9


Знания

- основных этапов истории русской культуры;

  • - проблем истории русской культуры;

  • - основных методологических подходов к изучению истории культуры России.

Умения

- научно анализировать проблемы истории русской культуры;

- использовать методы современной науки в процессе изучения и исследования истории русской культуры;

- идентифицировать культурные источники и подбирать к ним соответствующие методы анализа.


Владение

- познавательными подходами и методами при изучении русской культуры.

ПК-1


Знания

- базовых категорий и понятий по истории культуры России;

- основных этапов истории русской культуры.

Умения

- оценивать качество исследований в контексте социокультурных условий.

Владение

- навыками систематизации данных, полученных в результате аналитической работы с текстами.

ПК-4


Знания

- своеобразия исторических периодов русской культуры;

- особенностей современного состояния русской культуры.

Умения

- применять знание по истории русской культуры в практической социокультурной деятельности;

  • - ориентироваться в современных моделях развития культуры данного периода;

- применять полученные навыки в осуществлении художественно-творческих планов и программ в социокультурной сфере.

Владение

- познавательными подходами и методами изучения культурных форм;

- навыками осуществления художественно-творческих планов и программ в социокультурной сфере.



ПК -11

Знания

- основных направлений развития русской культуры;

- форм и практик современной культуры России.



Умения

- логично представлять освоенное знание, демонстрировать понимание системных взаимосвязей внутри дисциплины и междисциплинарных отношений в контексте профессиональной культуры;

- применять современные знания в практической социокультурной деятельности;



- оценивать качества исследований в контексте социокультурных условий, этических норм профессиональной деятельности;

- выстраивать технологии обучения новому знанию.



Владение

  • - навыками систематизации данных, полученных в результате аналитической работы с текстами;

- методиками персонального и коллективного представления результатов аналитической работы.

ПК -15

Знания

- основ российской культуры в исторической динамике;

- основ изучения и сохранения памятников истории и культуры России.



Умения

- использовать полученные знания и навыки для изучения культуры, сохранения и освоения культурного наследия.

Владение

- навыками изучения и сохранения художественно-культурного, культурно-исторического и природного наследия России.


4. Структура и содержание учебной дисциплины

Таблица 4.1. Общая трудоемкость учебной дисциплины составляет:

Сокращенное название ООП

Форма обучения

Индекс

Семестр


Трудоемкость

Аттестация

(З.Е.)

часов (всего/ауд.)

Б-КЛ

ОФО

Б.3.В.01

6

3

108/34

А1, А2, ДЗ, ИЗ, КО, ТЭ





Темы лекций

Тема 1. Библиотечно-информационная компетентность (1 ч., ознакомительная лекция)

Использование новых информационных технологий в учебном процессе как обязательный компонент подготовки специалиста, условие мобильности и конкурентоспособности выпускника вуза в сфере его профессиональной деятельности.



Тема 2. Современное образование и преподавание культурологии

Роль образовательной сферы в жизни современного общества. Традиционная система высшего профессионального российского образования и причины его модернизации. Гуманизация и гуманитаризация высшего образования: содержание, цели, задачи, современное состояние. Роль культурологии в деле гуманизации и гуманитаризации высшего образования в России. Задачи модернизации российского образования и Болонский процесс. Интеграция России в Болонский процесс и проблема качественной перестройки образовательных структур.



Тема 3. Становление и развитие культурологического образования в России

Становление и развитие культурологического знания. Отечественные и зарубежные исследовательские традиции понимания содержания, структуры, задач и методов культурологического знания. Дисциплина «Культурология» и основные образовательные программы российской высшей школы в 90-е годы ХХ в. - начале 2000-х годов. Цели и задачи культурологического образования в ВУЗе. Основы традиционной и инновационной методики преподавания культурологии.



Тема 4. Преподавание культурологии как вид профессиональной деятельности

Проблема соотношения «специалист-преподаватель». Педагогический процесс как процесс межличностного взаимодействия и информационные технологии обучения. Содержание деятельности вузовского преподавателя: обучающая, воспитательная, организаторская, исследовательская функции; творческий характер преподавательской деятельности. Структура педагогических способностей и «ступени педагогического мастерства». Установки преподавателя и стили педагогического общения; преподавательские традиции отечественного высшего гуманитарного образования. Диверсификация профессионального образования и преподавание культурологии.



Тема 5. Государственный образовательный стандарт и преподавание культурологии

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ГОС ВПО) как узаконенный государственный документ, в соответствии с которым составляются типовые и рабочие учебные планы, ведётся весь образовательный процесс в любом учебном заведении независимо от форм собственности и ведомственной принадлежности; содержание и структура, циклы и компоненты ГОС ВПО. Содержание дидактических единиц учебной дисциплины «Культурология», входящей в цикл «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины».

Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования «третьего поколения» (ФГОС-3) по различным направлениям (квалификация «Бакалавр») – реализация компетентностного подхода к обучению. Общекультурные и профессиональные компетенции, формированию которых способствует изучение культурологии.

Тема 6. Учебная программа по курсу «Культурология»: структура, содержание, разработка, утверждение

Программа учебной дисциплины как вузовский документ, предназначенный для практической реализации требований ГОС ВПО по специальности к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по конкретной учебной дисциплине. Основные разделы учебной программы по культурологии и их содержание: пояснительная записка, почасовой тематический план курса, содержание дисциплины, планы практических занятий, вопросы для промежуточного и итогового контроля, список основной и дополнительной литературы; разработка и утверждение программы.

Программа учебной дисциплины как вузовский документ, предназначенный для практической реализации требований ФГОС-3 подготовки бакалавра по конкретному направлению. Реализация компетентностного подхода при проектировании структуры ООП. Использование модульного принципа при разработке учебного плана ООП. Тематика самостоятельных работ, материалы для контроля уровня знаний, умений, навыков и компетенций слушателей, критерии выставления итоговой оценки, список литературы
Тема 7. Учебно-методический комплекс дисциплины «Культурология»

Учебно-методический комплекс (УМК) дисциплины как структурированный системный комплекс учебно-методических материалов, обеспечивающих качественное освоение студентами содержания дисциплины, и позволяющий эффективно формировать профессионально значимые компетенции.

Особенности и структура основных компонентов (блоков) УМК: программно-планирующий блок (рабочая программа), учебно-методический блок, диагностико-контролирующий блок и блок наглядно-дидактического материала. Организация контроля качества разработки УМК и принятия решения о его публиковании.

Тема 8. Современные учебники и учебные пособия по культурологии

Характеристика видов вузовской учебной литературы по культурологии. Учебники и учебные пособия, их роль в учебном процессе. Нормативное знание и авторские подходы к изучению культуры. Роль понятийно-терминологического аппарата. Принципы построения учебников и учебных пособий. Характеристика современных антологий и хрестоматий по культурологии. Научно-справочное и методическое обеспечение учебной литературы. Анализ имеющихся в библиотеке ВУЗа источников по культурологии, необходимых учебников и учебных пособий. Использование монографий, справочников и периодики в учебном процессе.



Тема 9. Методические принципы формирования курса «Культурология»

Определение места и роли курса в системе подготовки студента с точки зрения компетентностного подхода и результатов обучения. Выбор теоретико-методологических оснований курса и языка общения с аудиторией. Композиция курса, соотношение проблематики курса и отдельных лекций. Методические особенности преподавания культурологии.



Тема 10. Преподавание культурологии и инновационные образовательные технологии

Традиционные и инновационные методы обучения. Активные методы обучения (проблемная лекция, эвристическая беседа; самостоятельная работа с литературой и т.д.). Использование методов активного обучения на различных этапах учебного процесса.

Применение интерактивных форм обучения при проведении лекций и практических занятий по культурологии, а также при самостоятельной работе студентов. Основные типы интерактивных форм обучения: метод «круглого стола», «мозговой штурм», творческое задание, учебные деловые игры, работа в малых группах и т.д.

Использование информационных технологий в преподавании культурологии: лекции-презентации, интерактивные виртуальные экскурсии, электронные учебники, интернет-библиотеки, диагностические или тестовые системы, предназначенные для диагностирования, оценивания и проверки знаний, способностей, умений и т.д.



Тема 11. Преподавание культурологии и профиль ВУЗа (факультета, специальности)

Место и статус учебного курса «Культурология» в основной образовательной программе подготовки студента и в учебном плане (факультета, специальности.). Учёт специфики ВУЗа (факультета, специальности) при разработке учебных программ, текстов лекций, планов семинарских занятий, тематик рефератов, сообщений и др. Составление списков рекомендуемой литературы и источников, обязательных для прочтения, в соответствии с профилем ВУЗа (факультета, специальности).

Разработка спецкурсов и факультативов «на стыке» культурологии и вузовского (факультетского) профиля; возможности межпредметных и междисциплинарных связей. «Профильные» учебники и учебные пособия по культурологии (для гуманитарных, негуманитарных, технических и других специальностей).

Тема 12. Методика подготовки и чтения лекции по культурологии

Лекция как необходимая и важнейшая форма организации учебного процесса в высшей школе. Особенности лекции как вида учебной работы; её основные функции (информационная, мировоззренческая, логико-методологическая, методическая). Подготовка к лекции; основные этапы подготовки и их содержание: сбор материала, разработка плана лекции, отбор материала, составление конспекта лекции или других рабочих записей преподавателя, продумывание дополнительных средств активизации работы и способов «разрядки» аудитории.

Общая и частная методики лекционного курса по культурологи. Виды лекций и их особенности. Инновационные технологии проведения лекций по культурологи.

Тема 13. Методика подготовки и проведения практического занятия

Место и роль практического занятия в учебном процессе; соотношение лекций и практических занятий по культурологии; функции практического занятия по культурологии. Подготовка к проведению практического занятия: составление плана, подбор рекомендуемой литературы, разработка методических указаний для студентов.

Возможные формы проведения практических занятий: развёрнутая беседа, «круглый стол», деловая игра, сообщения, доклады, рефераты студентов и их обсуждение, теоретическая конференция, письменные (контрольные) работы и т.д.; достоинства и недостатки этих форм.

Ведение практического занятия: вступительное и заключительное слово преподавателя, комментарии и оценки выступления студентов; учёт специфики студенческой группы. Наиболее распространённые ошибки ведения практического занятия. Методические приёмы активизации работы студентов на практическом занятии.

Традиционные и инновационные виды практических занятий; активные и интерактивные методы проведения практических занятий.

Тема 14. Формы контроля знаний студентов

Экзамен как форма контроля знаний студентов; роль экзамена в учебном процессе. Вузовское положение об экзаменах и зачётах; основные требования к подготовке и проведению экзамена. Составление экзаменационных вопросов и комплектование экзаменационных билетов по культурологии. Основные формы экзамена: по билетам, устные, письменные, в виде индивидуального или мелкогруппового собеседования и т.д.

Организация и проведение экзамена. Экзамен как форма работы преподавателя, стиль преподавателя-экзаменатора; наиболее распространённые ошибки при проведении экзамена. Критерии оценки ответов студентов; объективность и индивидуальный подход к оценке знаний по культурологии. Роль предэкзаменационных консультаций в организации и проведении экзамена.

Зачёт как форма контроля знаний студентов; роль зачёта в учебном процессе. Требования к зачёту; формы проведения зачётов по культурологии; зачёты «простые» и дифференцированные. Составление вопросов к зачёту по культурологии. Возможности и ограничения выставления «автоматических» зачётов.

Экзамены и зачёты как заключительная стадия учебного процесса; анализ преподавателем результатов и итогов экзаменов и зачётов по культурологии.

Тема 15. Методика руководства самостоятельной работой студентов

Самостоятельная работа студентов (СРС) как важная часть учебного процесса. Виды СРС: чтение оригинальных текстов по культурологии, подготовка к семинарским занятиям, написание рефератов, подготовка презентаций, выступление с докладами на студенческих научных конференциях и т.д. Основные формы и методы контроля СРС.

Консультация как форма помощи студентам в самостоятельной работе. Виды консультаций и их особенности; вводные, текущие, итоговые консультации. Специфика индивидуальных консультаций и их проведение; роль «неформального» общения преподавателя со студентом в процессе активизации его творческой самостоятельной работы.

Тема 16. Анализ и обсуждение методических разработок лекций и семинарских занятий, сделанных студентами по курсу культурологии

Место и роль данной темы в рамках своего курса, значение темы, на каком материале раскрывается тема, основная структура и разделы рассматриваемой темы, план проведения занятий, обоснование его логики и последовательности раскрытия темы, основная идея, способы ее обоснования выводы.

Литература, используемая для разработки и рекомендуемая студентам.
4.4 Перечень тем практических занятий

1. Библиотечно-информационная компетентность (1 ч., опрос по подгруппам)


  1. Обзор полнотекстовых баз данных библиотеки ВГУЭС по дисциплине

  2. Обзор учебников и книжных фондов библиотеки ВГУЭС по дисциплине

  3. Обзор интернет-ресурсов по дисциплине


Тема 1. Программы по культурологии.

Задание 1.

Провести анализ стандартов и программ по культурологии.

Документы: Госстандарт по специальности «Культурология», с одной стороны, с другой – программы по курсам истории и норм культуры, эстетики, риторики, культуры повседневности и т.д., т. е. по тем предметам, которые указаны в федеральной компоненте ГСЭ, ОПД и СД.

или

Задание 2.

Провести анализ стандарта для непрофильных документов по культурологии или программ преподавателей культурологии для студентов непрофильных факультетов ВГУЭС.

Документы: Госстандарт III поколения любой непрофильной специальности с требованиями «по культурологии» и соответствующие программы преподавателей кафедры культурологии.



Задание 3.

Провести анализ школьных стандартов и соответствующих программ школьных курсов культурологического (гуманитарного) цикла.

Документы: Закон «Об образовании»; Госстандарт для школ, гимназий, лицеев…в части гуманитарных дисциплин; если в школе преподаются культурологические предметы (даже если нет стандартов) – МХК, этикет, история русской культуры, музыка или ИЗО и т.д. – проанализировать школьные программы по этим дисциплинам.



Методические рекомендации 1-му практическому занятию

Структура анализа программы:



  1. Название программы, автор.

  2. Цель, задачи курса по пояснительной записке.

  3. Структура программы.

  4. Полнота охвата материала.

  5. Доступность для учащихся.

  6. Достоинства и недостатки программы.

Оформление и структура программы – см. Приложение «Образец оформления программы».


Тема 2. Учебные пособия по культурологии.
Задание. Дать структурно-функциональный анализ учебников и учебных пособий по культурологи для студентов ВУЗов и для школ (издания с 2010 года)

Учебники:

Учебники должны не только учить, на них учащиеся должны учиться, как надо учиться.



В них должны быть:

-актуальные и доступные учащимся фрагменты хрестоматийных источников;

-правильно сформулированные и организованные вопросы и задачи по разделам, главам, параграфам и т. д.;

-комментарии на полях;

-система выводов, уроков и т. д.;

-списки литература (оценить качество этих списков);

-наличие электронных ресурсов;

-особое внимание иллюстративному ряду.


Вводная работа с книгой:

  • пролистать учебник.

  • рассмотреть его структуру.

  • соотнести содержание с программой.

  • продумать учебно-методический комплекс к данному учебнику (рабочие тетради, атласы, схемы и тексты и т. д. – все то, чего нет в учебнике, но необходимо как методическое дополнение для работы по нему).

Существует 2 типа пособий:



    1. для учащихся;

    2. для учителя.


При анализе обратить внимание на следующие моменты в пособиях и учебниках для учащихся:

  1. Название, авторы.

  2. Структура.

  3. Основной текст.

  4. Дополнительные пояснительные тексты.

  5. Методический аппарат пособия.

  6. Иллюстративный материал.

  7. Достоинства и недостатки.

  8. Общая оценка источника.


В пособиях и учебниках для учителей:

  1. Информационный компонент (факты, понятия, терминология…).

  2. Репродуктивный компонент (предметно – познавательная

  1. Деятельность, практические и общеучебные действия).

  2. Творческий компонент (проблемные задачи, контрольные вопросы,

  3. проблемное изложение тем, как авторы рекомендуют выводить учащихся за рамки учебного материала, насколько это ориентирует их на творчество и т. д.)

  4. Эмоционально – ценностный компонент (нравственная, эстетическая, гражданская направленность текста).

  5. Достоинства и недостатки.

  6. Оценка источника.


Тема 3. Тематический план

Тематический план составляется на 5-6 уроков, объединенных общей проблемой, или историческим периодом, или темой.

Примерная схема для составления тематических планов уроков

Тема Тип Форма Основные Иллюстр. Дом. Лит-ра Прим.

урока урока проведения понятия и материал задание

требования
1 2 3 4 5 6 7 8 9
В задании. Тематический план заполняются все колонки реальным содержанием, тематический план сдается преподавателю. Параллельно готовится «План – конспект» пробного урока. Все студенты докладывают свои проекты на семинаре. Тему, план и форму урока студенты определяют сами.
Тема 4. Учебная конференция «МХК – в школе»


  1. Содержание курса «Мировая художественная культура» для общеобразовательных школ, его структура, особенности и место в системе образования.

  2. Тематическое и поурочное планирование на уроках МХК.

  3. Преподавание МХК с дифференциацией по отдельным периодам истории культуры и по классам общеобразовательных школ.

  4. Как преподавать МХК: традиционные и инновационные подходы.

  5. Контроль знаний учащихся в преподавании МХК.

  6. Программы по МХК, учебные пособия, схемы, тесты и прочее методическое обеспечение курса «МХК».

  7. Особенности преподавания МХК в разных возрастных группах

  8. Место и значение МХК в нравственно-эстетическом становлении личности

  9. Роль искусства в формировании эмоционально-ценностных установок личности

  10. Инновационные методы преподавания МХК

  11. Диагностические методы оценки знаний учащихся (студентов) по предмету

  12. Система диагностических заданий, творческих работ, итоговых опросов и др.

  13. Методика работы по вариативным программам по предмету
    «Мировая художественная культура».

  14. Интегративный урок МХК

  15. Особенности преподавания «Мировой художественной культуры» в вузе (интервью-исследование с преподавателем этой дисциплины)

  16. «Пленерные» формы занятий по МХК в вузе (экскурсии; посещение спектаклей, выставок, концертов, мастерских художников и под.


Примечание:

Выступление готовится на 3-5 минут (это установочная методическая информация по проблемам преподавания МХК: дать рекомендации, информацию по источникам, отметить самое главное в теме)


Литература для подготовки сообщений на учебную конференцию «МХК – в школе».

  1. Данилова Г. И. МХК. Учебник для 5-6 классов общеобразовательных школ. – М.: Дрофа, 2002.

  2. Данилова Г. И. Учебник для 7-8 кл. общеобразовательных школ. – М.: Дрофа, 2002.

  3. Кошмина И. Ф. МХК: Программа и методич. материалы: 6-9 классы. – М.: ВЛАДОС, 2001.

  4. Методические материалы для преподавания МХК. 10 класс.– М.: ООО «Фирма МХК», 2000.

  5. Методические рекомендации для преподавания МХК. Пособие для учителей. – М.: ООО «Фирма МХК», 2001.

  6. Ойстрах О. Г., Демидова Т. Л. Методическое пособие по курсу «МХК. Западная Европа. Ближний Восток». – М.:ООО «Фирма МХК», 2001.

  7. Пешикова Л. В. Методика преподавания МХК. Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2002.

  8. Рапацкая Л. А. МХК: Программы курса: 5-9 кл., 10-11 кл. – М.: ВЛАДОС, 2001.

  9. Себар Т. В. Уроки МХК: Учебно – методическое пособие. – М.: Сфера, 2000.

  10. Солодовников Ю.А. Программы для общеобразовательных учреждений: Художественная культура Древнего мира, средних веков и эпохи Возрождения. – М. :Просвещение, 1994.

  11. Солодовников Ю.А. Человек в мировой художественной культуре: учебник – хрестоматия для 6 кл. – М.: Просвещение, 2000.

для 7 кл. – М.: Просвещение, 2001.

для 8 кл. – М.: Просвещение, 2000.



  1. Солодовников Ю.А., Предтеченская Л. М. МХК: Сб. программ методических материалов 6-11 кл. – М.: ВЛАДОС, 2001

  2. Химик И. А. Как преподавать МХК. – М.: Просвещение, 1992.

  3. Ивлев С. А. Контроль знаний учащихся в преподавании МХК. – М.: ООО «Фирма МХК» - 2001.

  4. Ивлев С. А., Ивлева Е. В. МХК. Культура Возрождения. Поурочное планирование– .М. :ООО «Фирма МХК», 2001.

  5. Ивлев С. А., Ивлева Е. В. МХК. Культура Средневековья. – М.: ООО «Фирма МХК», 2001.

  6. Ивлев С. А., Ивлева Е. В. МХК. Культура 20 века. Поурочное планирование. – М.: ООО «Фирма МХК», 2001.

  7. Емохонова Л. Г. МХК: учебное пособие. – М.: «Академия», 2000.

  8. Гузик М. А. Учебный путеводитель по МХК. – М.: Просвещение, 1999.

  9. Никитина А. Б. Культура древних цивилизаций. Игры, упражнения, открытые уроки. – М.: ООО «Фирма МХК», 2001.

  10. Хоруженко К. М. МХК: тесты.– М.: ВЛАДОС, 2000.

  11. Хоруженко К. М. МХК: структурно – методические схемы. – М.: ВЛАДОС, 1999.


Тема 5. Интерактивные методы обучения

Деловая игра. Интерактивные методы на уроках культурологии и МХК

Задание: Все студенты выбирают по 1-2 игровых формы, которые могут быть применимы на уроках культурологического цикла, затем в аудитории на своих сокурсниках и вместе с ними показывают, как они работают на уроках МХК.
Литература по интерактивным методам обучения


  1. Ксензова Г. Перспективные школьные технологии. М., 2000.

  2. Менж М. Ван. Эффективное использование ролевых игр в тренинге. СПб, 2001.

  3. Новиков А.М.Введение в методологию игровой деятельности. М: Эгвес, 2006.

  4. Артемьева О.А., Макеева М.Н. Система учебно-ролевых игр профессиональной направленности. – Тамбов: ТГУ, 2007.

  5. Панина Г.С. Современные способы активизации обучения: Учебное пособие. – М.: Академия, 2006.

  6. Смышляева Г., Савицкая В. Педагогические технологии активизации обучения в высшей школе. – Томск: ТПУ, 2009.

  7. Трайнев В.А., Трайнев И.В. Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном образовании (методология и практика). – М.: Дашков и К, 2008.

  8. Бизяева С.А. Игровые формы интерактивного обучения как средство развития познавательного интереса студентов: Дисс. Кандидата пед.наук. Ярославль, 2007

  9. Янушевич И.И. Использование инновационных технологий в преподавании социально-гуманитарных единиц на гуманитарном факультете БГУ – [Электронный ресурс]URl:-http://www.pacademy.edu.by/public/academ.phtml/

  10. Мелкова Л.с. Активные и интерактивные методы преподавания на уроках истории и обществоведения. – М.: Первое сентября, 2005.

Банк рефератов и методических материалов по «Методике преподавания культурологии»

В процессе изучения предмета студентам предстоит написать рефераты на следующие темы, на их основании подготовить доклады и выступить с ними перед сокурсниками
Темы рефератов:


  1. Концепция современного культурологического образования в школе и в вузе.

  2. Культурологическое образование в России.

  3. Преподавание предметов культурологического цикла в современной образовательной системе.

  4. Современные образовательные технологии в системе высшей школы.

  5. Проблематика образовательной программы по «Методике преподавания культурологии» в школе (вузе).

  6. Интегрированный урок культурологии.

  7. Использование наглядного и иллюстративного материала на уроках культурологического цикла.

  8. Что представляет собой структурирование культурологического цикла в системе школьного (вузовского) образования?

  9. Личностно-ориентированное образование как прогностическая модель культуры XXI века.

  10. Методы обучения и активизации познавательной деятельности учащихся на уроках культурологии.

  11. Диагностика как проблема дидактики средней и высшей школы.

  12. Тестирование как механизм контрольных требований к прояснению качества усвоения учебного материала.

  13. Внеурочная работа как условия проявления культурологических знаний в практике жизни.

  14. Создание оформление и функционирование кабинета культурологии в школе.

  15. Лекция по культурологии: ретро и инновации.

  16. Инновационные формы и методы семинарских занятий.

  17. Мировая художественная культура как предмет вузовского и школьного образования.

  18. Методика использования электронных средств обучения в преподавании МХК

  19. Активные и интерактивные методы преподавания культурологических дисциплин

  20. Мотивация необходимости преподавания культурологии в вузе и в школе

Контрольные вопросы промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины:

1. Цель, задачи преподавания культурологических дисциплин в разных типах образовательных учреждений.

2. Содержание и методика работы по вариативным программам по предмету «Мировая художественная культура.

3. Педагогические технологии, используемые на уроках культурологии.

4. Психолого-педагогическое обоснование преподавания мировой художественной культуры как предмета искусства в школе.

5. Роль искусства в формировании эмоционально-ценностных установок личности..

6. Система диалогов и полилогов на уроках культурологии и их роль в развитии коммуникативных способностей студентов.

7. Особенности методики преподавания курса культурологии и МХК.

8. Типы и формы уроков культурологии и МХК.

9. Способы организации взаимодействия искусств и межпредметных связей на уроках МХК.

10. Критерии оценки на уроках культурологических дисциплин.

11. Система диагностических заданий творческих работ, итоговых опросов и др.

12. Технические средства обучения и их роль в преподавании культурологии.

13. Связь нравственных и эстетических проблем героев классических произведений прошлых эпох с проблемами жизни современного поколения.

14. Музейно-экскурсионные технологии в изучении гуманитарных наук.

15. Проблемная лекция в курсе культурологии в вузе.

16. Особенности семинарских занятий по культурологии.

17. Инновационные методы и технологии в преподавании культурологических дисциплин.

18. Воспитательная парадигма в философии преподавания культурологии.



  1. Образовательные технологии

Таблица 5.1. Образовательные технологии

ООП

Семестр/

модуль


Вид занятия, аттестация

Используемые образовательные технологии

Б-КЛ




2

Лек.

Проблемные, развивающие, дискуссионные, лекции-презентации

ПЗ

работа в малых группах, обсуждение конкретных ситуаций, презентации индивидуальных работ, дискуссия (общая тематическая); игровые процедуры (деловая игра); исследовательские (анализ источника, составление тезауруса)

СРС

работа с источниками по темам дисциплины, написание эссе по проблеме, подготовка презентаций, выполнение домашних заданий

КР

Ответы на вопросы, составление тезауруса

К

Индивидуальный опрос, собеседование

А1/А2

Коллоквиум, письменное тестирование

ТЭ

Компьютерное тестирование

Для данной дисциплины характерна теоретически-практическая форма обучения.

Основные виды занятий - аудиторные, включающие в себя лекционные и практические занятия.

На лекционных занятиях студенты усваивают базовый теоретический материал, необходимый для освоения дисциплины.

Практические занятия направлены на закрепление теоретических знаний, а также выработку творческого мышления и навыков анализировать культурные события и факты.

Важное значение в ходе лекционных и практических занятий занимают следующие активные и интерактивные формы обучения:



  • учебные дискуссии;

  • исследовательский метод;

  • метод «мозгового штурма».

Учебные дискуссии позволяют обучающимся упорядоченно и целенаправленно обмениваться своими мнениями, идеями, суждениями по обсуждаемой теме дисциплины. Дискуссия способствует выработке коммуникативных навыков, способности к анализу и синтезу, а также навыков социального общения.

Использование исследовательского метода способствует формированию творческой личности, обладающей креативным мышлением, что в современных условиях является актуальной задачей обучения. Данный подход дает возможность понять ход научного исследования, различной трактовки полученных данных и нахождения правильной, соответствующей реальности, точки зрения. При исследовательском методе от обучающихся требуется максимум самостоятельности.

«Мозговой штурм» основан на процессе совместного разрешения поставленных в ходе организованной дискуссии проблемных задач. Данная форма обучения является эффективным методом стимулирования познавательной активности, формирования творческих умений обучающихся, навыков выражать свою точку зрения, слушать оппонентов.

Многие учебные пособия по дисциплине, а также литература из рекомендуемого списка дополнительной литературы, можно найти в сети Интернет через поисковые системы YANDEX и Google, что значительно сокращает время подготовки к занятиям.

Обозначенные формы обучения формируют у студентов творческий подход к осуществлению деятельности, общенаучные умения, а так же развивают коммуникативные качества личности и толерантность, что имеет особое значение при подготовке высококвалифицированных профессиональных кадров.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, самостоятельной работы бакалавров, промежуточной аттестации, учебно-методическое обеспечение СРС
Таблица 6.1 Распределение баллов рейтинга успеваемости


Раздел дисциплины

Виды занятий

Виды оценочных средств

(всего 80 баллов)



Баллы

Раздел 1. Библиотечно-информационная компетентность

Аудиторная работа

Лекция

Посещение (для бакалавриата 1-3 курсов обязательно)

1

СРС

Индивидуальная работа (работа с электронными носителями: медиа-ресурсы)

Письменный отчет на практическом занятии

5

Индивидуальная работа (работа с источниками)

Индивидуальная работа (работа с базами)

Аттестация

Текущая аттестация вторая




5

Темы 2-16

Аудиторная работа

Лекция

Посещение (для бакалавриата 1-3 курсов обязательно)

1

Практическое занятие

Доклад

5

Лабораторная работа

ответ на контрольные вопросы по теме

1

Консультация

Контрольная работа

5

СРС

Подготовка к занятию

Презентация

10

Индивидуальная работа

2 практические работы

2*5

Работа с источниками

Конспект

3


Аттестация

Текущая аттестация первая

Коллоквиум

10

Текущая аттестация вторая

Письменное тестирование

10

Промежуточная аттестация (Э/З/ДЗ/ТЭ/ТЗ..)




ТЭ

20

Текущая аттестация включает устный опрос студентов (групповой или индивидуальный) на практических занятиях и консультациях и тестирование (письменное или компьютерное) по соответствующим разделам дисциплины. Суммированные баллы, начисляемые по результатам регулярной проверки усвоения учебного материала, вносятся в аттестационную ведомость (на 8-й и 17-й неделе семестра). При выведении аттестационной отметки учитывается посещение студентом аудиторных (лекционных) занятий.

Промежуточная (семестровая) аттестация предусмотрена в форме экзамена. Для успешной сдачи экзамена студент должен посещать занятия, выполнять задания, получить положительные оценки на текущих аттестациях. Экзамен проводится в форме компьютерного тестирования.

Согласно «Положению о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов», принятому во ВГУЭС, для получения допуска к экзамену студент очной формы обучения должен в течение семестра набрать в результате текущих аттестаций не менее 41 балла.


Рекомендации по изучению дисциплины

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Культурология» реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивной форме, составляет не менее 30 % аудиторных занятий. Лекционные занятия дополняются семинарами и различными формами самостоятельной работы студентов с учебной и научной литературой. В процессе такой работы студенты приобретают навыки «глубокого чтения» - анализа и интерпретации текстов по методологии и методике культурологии.

В результате освоения курса студенты должны разработать свои программы курсов по истории и теории культуры; уметь обосновывать их основные теоретические и методические положения, определять место этих программ в ряду современных учебных программ по культурологии.

Форма текущего контроля знаний – работа студента на семинарском занятии. Итоговая форма контроля знаний – экзамен. Оценка выставляется по результатам работы на семинарских занятиях и итоговой письменной работы – разработанной программы учебного курса.


7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная литература:
1. Антипьев, А. Г. Гуманизация и гуманитаризация образования: состояние и проблемы. //Высш. образование в России. - М., 2009. - С. 98-102.

2. Кореневский, А. В. Модернизация образования: индивидуализация и междисциплинарность. //Высш. образование в России. - М., 2010. - С. 113-119 .

3. Культурология. Учебно-методические комплексы. – М. – 2009 (кафедра философии).

4. Федорова, Л. И. Игра: дидактическая, ролевая, деловая. Решение учебных и профессиональных проблем. - М.: ФОРУМ, 2009 .

5. Государственные образовательные стандарты, примерные учебные планы и программы высшего профессионального образования .

Дополнительная литература

1. Абасов, З. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов. //Высш. образование в России. - 2007. - С. 81-84.

2. Адольф, В. А. Инновационная деятельность в образовании: проблемы становления //Высш. образование в России. - М., 2010. - С. 81-89 .

3. Алексеева, Л. Психологическая компетентность преподавателя высшей школы //Высш. образование в России. - 2007. - С. 103-105 .

4. Алханов, А. Самостоятельная работа студентов/ А. Алханов //Высш. образование в России. - 2005. - С. 86-89 .

5. Андреев, А. Интернет в системе непрерывного образования/ А. Андреев //Высшее образование в России. - 2005. - N7. - С. 91-94 .

6. Бахмутова, Л. С.Бахмутова, Л. С. Методика преподавания обществознания: в 2 ч. : учеб. пособие для студ. пед. вузов по спец. "История"/ Л. С. Бахмутова. - М.: Владос. – 2001.

7. Белозерцев, Е.П. Образование. Историко-культурный феномен: Курс лекций/ Е.П. Белозерцев; Ассоц. юрид. центр. - СПб.: Юрид. центр "Пресс": Изд-во Р. Асланова, 2004

8. Бердин, А. Наука и инновации в университете. //Высшее образование в России. - 2005. - N8. - С. 49-55.

9. Давыдов, Ю. Болонский процесс. Миф или реальность?//Высшее образование в России. - 2005. - N10. - С. 3-12.

10. Жураковский, В. Модернизация высшего образования: проблемы и пути их решения. //Высш. образование в России. - 2006. - N1. - С. 3-15.

11. Запесоцкий, А. Ставка - будущее России. Азартная игра - Болонский процесс. //Высшее образование в России. - 2005. - N9. - С. 3-8.

12. Иванцева, Т. Гуманитаризация образования в информационном обществе.//Высшее образование в России. - 2005. - С. 104-108.

13. Каменева, Т. О методологической культуре будущего педагога. //Высш. образование в России. - 2007. - С. 156-158 .

14. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике: Обучение на основе исследования, игр, дискуссий: анализ зарубежного опыта. - Рига: Пед. центр "Эксперимент", 1995 .

15. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике: Обучение на основе исследования, игр, дискуссий: анализ зарубежного опыта. - Рига: Пед. центр "Эксперимент", 1995 .

16. Кирабаев, Н. С. Модели современного гуманитарного образования. //Высш. образование в России. - М., 2009. - N 1. - С. 24-33.

17. Люткин, Н. Научно-исследовательская деятельность студентов. //Высшее образование в России. - 2005. - N3.. - С. 122-124 .

18. Пиявский, С. А. Реализация компетентностной парадигмы в вузе. //Высш. образование в России. - М., 2010. - С. 3-13.

19. Садилов, П. Инновации - в учебный процесс!//Высшее образование в России. - 2005. - С. 85-91.

20. Сазонов, Б. Организационно-экономические аспекты модернизации высшего образования: система зачетных единиц. //Высшее образование в России. - 2005. - С. 9-27 .

21. Санникова, О. В. Междисциплинарность содержания социально-гуманитарного образования: социокультурные основания. //Высш. образование в России. - М., 2009. - С. 98-104 .

22. Фундаментальные проблемы культурологии - СПб.: Алетейя, 2008.

23. Чернов, А. Информационные технологии, коммуникативные компетенции и ценности образования. //Высш. образование в России. - 2005. - С. 62-67 .



24. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология: Учеб.пособие для студ.и препод. пед. учебных заведений, учителей школ/ Н. Е. Щуркова. - М: Пед. о-во России, 2002 .

Похожие:

Кафедра дизайна и искусств iconПрограмма Курса Web-дизайна Основы дизайна интернет-сайтов
Процесс разработки сайта и средства его оптимизации. Стандартное техническое задание на разработку сайта
Кафедра дизайна и искусств iconМетодические рекомендации по изучению дисциплины "история дизайна, наука и техники" Основной задачей курса «История дизайна, науки и техники»
Методические рекомендации по изучению дисциплины "история дизайна, наука и техники"
Кафедра дизайна и искусств iconМетодические рекомендации по изучению дисциплины сд. 4 История и теория дизайна 030500. 04 Профессиональное обучение (дизайн)
Изучение истории и теории дизайна призвано вооружить студента необходимыми для его будущей работы профессиональными знаниями о закономерностях...
Кафедра дизайна и искусств iconРабочая программа учебной дисциплины (рпуд) «Фольклорное искусство» «История искусств» 035400. 68 «история искусств»

Кафедра дизайна и искусств icon1. Примерные программы учебных предметов обязательной части дополнительных предпрофессиональных образовательных программ в области искусств находятся в стадии разработки, которую планируется завершить к концу 2012 года
Ых программ в области искусств», а также с «Рекомендациями по разработке программ учебных предметов дополнительных предпрофессиональных...
Кафедра дизайна и искусств iconПрограмма: Ж. Колмагорова «Морская душа» Гиндина Ангелина «Детская музыкальная школа №1»
Хасанов Булат мбоу дод «Детская школа искусств»(Малая Академия Искусств) Вахитовского района г. Казани
Кафедра дизайна и искусств iconПрограмма развития мбоу дод «никифоровская детская школа искусств»
Целевая комплексная программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения дополнительного образования детей...
Кафедра дизайна и искусств iconПрограмма по биологии для студентов фармацевтических вузов (факульте­тов) рассмотрена на заседании Проблемной учебно-методической комиссии по фармакогнозии и ботанике, председатель профессор
Московская медицинская академия им. И. М. Сеченова: кафедра ботаники (зав кафедрой профессор Е. И. Барабанов), кафедра биологии
Кафедра дизайна и искусств iconРеализация комплексной программы «Народная традиционная культура» в рамках учебного процесса Детской школы искусств Соколова Лилия Сергеевна педагог дополнительного образования маоудод «Детская школа искусств»
Перми было открыто фольклорно-этнографическое отделение. На нём обучаются школьники от 7 до 16 лет. Основой для работы отделения...
Кафедра дизайна и искусств iconИ. М. Губкина Кафедра философии д филос н., профессор И. А. Герасимова философия науки учебное пособие
Философия науки. (Учебное пособие). – Ргу нефти и газа им. И. М. Губкина. Кафедра философии. – М., 2003
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com