Программа вступительных испытаний по дошкольной педагогике по направлению подготовки 050100. 68 Педагогическое образование



Скачать 168.95 Kb.
Дата09.06.2015
Размер168.95 Kb.
ТипПрограмма

Федеральное бюджетное образовательное учреждение


Высшего профессионального образования

«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»


ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ










ПРОГРАММА

вступительных испытаний

ПО дошкольной педагогике

по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование

(программа: Дошкольное образование)
Квалификация (степень): магистр

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Цель вступительного испытания «Дошкольная педагогика»: установить потенциальные возможности абитуриентов к освоению содержания магистерской программы по направлению 050100.68 Педагогическое образование (Дошкольное образование).

Задачи:

  1. Выявить уровень теоретической подготовки абитуриента в области дошкольной педагогики, степень владения терминологическим аппаратом, умение использовать его в соответствующем контексте, а также иллюстрировать примерами отдельные теоретические положения.

  2. Определить умение излагать информацию логично, последовательно, аргументируя и комментируя теоретические положения; умение делать выводы и обобщения.

  3. Выявить готовность к решению типовых профессиональных задач в соответствии с поставленной целью, умение аргументировать выбранный способ решения, проявляя творчество в применении знаний в области дошкольной педагогики.

Требования к уровню подготовки абитуриента

На вступительном испытании «Дошкольная педагогика» абитуриент должен подтвердить готовность к выполнению следующих видов профессиональной деятельности и соответствующих им профессиональных задач:



организационно-управленческая деятельность - руководство работой воспитателей, планирование, организация, координация и контроль педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения; координирование взаимодействия между представителями педагогической науки и практики; организация просветительской работы для родителей и лиц, их заменяющих;

- формирование в дошкольном образовательном учреждении сообщества воспитывающих взрослых (родителей, педагогов и других сотрудников) с целью обеспечения эмоционального благополучия ребенка и педагогического коллектива;

- обеспечение охраны жизни и здоровья детей во время учебно-воспитательного процесса:

- консультирование родителей и лиц их заменяющих, по вопросам воспитания, обучения и развития детей:



учебно-воспитательная деятельность - осуществление процесса обучения детей дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой ДОУ;

- использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;



социально-педагогическая деятельность - оказание помощи в социализации детям дошкольного возраста;

научно-методическая деятельность - анализ современных тенденций развития дошкольного образования, образовательных программ;

- обеспечение методического оснащения образовательного процесса; организация и координирование методической работы; повышение квалификации воспитателей, развитие их творческих инициатив, оказание квалифицированной помощи педагогам в разработке инновационных педагогических технологий.

Абитуриент должен знать:


  • сущность дошкольной педагогики как науки, ее объект, предмет и функции, методы психолого-педагогического исследования, обработки и анализа материалов, способы их оформления:

  • теории воспитания и развития ребенка дошкольного возраста, основанные на принципах деятельностного и личностного подхода;

  • основные закономерности развития личности ребенка раннего и дошкольного возраста, индивидуально-психологические особенности их проявления;

  • структуру и содержание современной системы дошкольного образования;

  • содержание, формы, методы, средства целостного и гармоничного воспитания детей дошкольного возраста;

  • педагогические условия развития, обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста;

  • принципы построения предметно-развивающей среды для разнообразной деятельности детей раннего и дошкольного возраста;

  • инновационные педагогические системы и технологии обучения и развития дошкольников;

  • отечественные и зарубежные педагогические теории воспитания и развития ребенка;

  • проблемы семьи и семейного воспитания, формы и методы педагогического взаимодействия с родителями, пропаганды педагогических знаний;

  • содержание и формы преемственности работы дошкольного образовательного учреждения и школы;

  • содержание, формы и методы управления дошкольным образовательным
    учреждением.

уметь:

  • моделировать образовательный процесс в соответствии с современными концепциями дошкольного образования;

  • использовать инновационные технологии обучения и развития дошкольников в собственной педагогической деятельности;

  • организовывать личностно-ориентированное взаимодействие с ребёнком;

  • мотивированно отстаивать собственную научную позицию в отношении отечественных и зарубежных педагогических теорий;

  • диагностировать уровень готовности детей к обучению в школе;

  • организовывать взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи, использовать различные формы и методы педагогического просвещения;

  • осуществлять научно-педагогическую деятельность в образовательном учреждении;

  • планировать, организовывать и контролировать педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения и деятельность педагогического коллектива.

Форма проведения вступительного испытания: письменно.

Критерии оценки уровня подготовки абитуриента

Структура билета вступительного испытания предусматривает ответ на 1 теоретический вопрос и решение типовой профессиональной задачи в письменной форме.



Критерии оценки ответа на теоретический вопрос

50-44 балла: абитуриент владеет терминологическим аппаратом дошкольной педагогики, умеет его использовать в соответствующем контексте, приводит примеры, иллюстрирующие отдельные положения; владеет информацией об основных исследованиях, концепциях, теориях и методах воспитания и образования дошкольников, излагает информацию логично, последовательно, аргументируя и комментируя положения; делает выводы и обобщения.

43-35 баллов: в целом абитуриент владеет терминологическим аппаратом, но допускает отдельные неточности, умеет привести примеры, иллюстрирующие положения; ориентируется в основных исследованиях, обладает достаточной информацией в области воспитания и образования дошкольников; излагает информацию логично, аргументируя и комментируя положения; но использует воспроизводящий стиль изложения.

34-25 баллов: абитуриент знает терминологический аппарат, но допускает неточности в его использовании, с трудом приводит примеры, иллюстрирующие теоретические положения; в некоторых случаях называет исследователей, но затрудняется в применении данной информации при ответе, знания в области воспитания и образования дошкольников недостаточно полные, по некоторым разделам отрывочные; преобладает репродуктивный стиль изложения материала, абитуриент затрудняется в формулировке выводов.

24 и менее баллов: абитуриент не владеет основной терминологией, не может проиллюстрировать ответ примерами; знания в области дошкольной педагогики находятся на житейском уровне, отрывочны; отсутствует логика в изложении материала, студент не умеет делать выводы.

Критерии оценки решения педагогической задачи

50-44 балла: абитуриент решает педагогическую задачу в соответствии с поставленной целью, аргументирует выбранный способ решения педагогической задачи, проявляет творчество в применении полученных теоретических знаний.

43-35 баллов: абитуриент решает педагогическую задачу в соответствии с поставленной целью, демонстрирует знание технологии решения, но затрудняется в аргументации выбранного способа.

34-25 баллов: абитуриент решает педагогическую задачу без анализа ситуации, с ошибками, на основе эмпирического опыта, хотя, в целом, направление решения задачи определяет верно.

24 и менее баллов: абитуриент не решает педагогическую задачу или решает ее без учёта специфики описанной ситуации педагогического взаимодействия; выбранный способ решения основан на эмпирическом опыте.

Итоговая оценка выставляется на основе суммирование баллов за обе части ответа.



Предлагаемая шкала соответствия опенок в баллах

Общая сумма баллов, набранных студентом по результатам письменного ответа, может составить: 100 - 88 баллов соответствует оценке "отлично";



87 - 70 баллов соответствует оценке "хорошо";

69 -50 баллов соответствует оценке "удовлетворительно";

49 и менее баллов соответствует оценке "неудовлетворительно".

Программа вступительного испытания «Дошкольная педагогика» в магистратуру по направлению 050100.68 Педагогическое образование (магистерская программа Дошкольное образование) составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, утвержденного Министерством образования и науки от 14.01.2010, № 35.

Она носит монодисциплинарный характер и содержит ключевые профессионально значимые вопросы по дисциплине «Дошкольная педагогика».

Предшествующий уровень образования абитуриента. К вступительным испытаниям допускаются лица, имеющие высшее профессиональное образование, подтвержденное документом государственного образца, по специальностям Педагогика и методика дошкольного образования, Дошкольная педагогика и психология, а также направлениям подготовки бакалавров: Педагогическое образование, профиль Дошкольное образование; Психолого-педагогическое образование, профиль Психология и педагогика дошкольного образования.

Прием в магистратуру осуществляется на конкурсной основе по результатам вступительных испытаний.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Дошкольная педагогика как наука. Основные этапы ее становления

Предмет и задачи дошкольной педагогики. Функции и основные понятия дошкольной педагогики. Основные этапы становления дошкольной педагогики как науки. Значение и уникальность дошкольного возраста. Место дошкольной педагогики в системе педагогических наук, ее связь с другими науками. Источники дошкольной педагогики как науки. Особенности использования методов педагогического исследования в дошкольной педагогике.



Становление и развитие системы общественного дошкольного образования в

России

Дошкольное воспитание в дореволюционной России и первые годы Советской


власти. Становление общественного дошкольного воспитания в период с 1924 г. по 1990
гг. Основные задачи и направления работы системы дошкольного воспитания этого
периода. Роль Всероссийских съездов по дошкольному воспитанию в развитии системы
общественного дошкольного воспитания. Первые инструктивные, программно-
методические документы по дошкольному воспитанию. Подготовка кадров для системы
дошкольного образования. Построение системы вариативного образования: функционирование различных видов и типов ДОУ. Создание образовательных программ, государственных образовательных стандартов. Пути обновления дошкольного образовательного учреждения на современном этапе.

Проблема гуманизации дошкольного образования

Гуманизация дошкольного образования как магистральное направление его совершенствования. Сущностная характеристика гуманизации как педагогического принципа: общение, ориентированное на личностное своеобразие каждого ребенка; установление доверительных партнерских отношений воспитателя с детьми; изменение формы и содержания обучающих занятий; насыщение жизни детей лучшими произведениями классического и современного искусства и детской литературы, ориентирующих на общечеловеческие нравственные ценности; изменение организации предметной среды и жизненного пространства в групповой комнате; обеспечение свободной самостоятельной деятельности и творчества детей.



Дошкольные образовательные учреждения и их организация

Цели, задачи, порядок организации дошкольного образовательного учреждения в законе РФ «Об образовании» (1996). Организационно-правовые документы, определяющие организационную структуру различных дошкольных образовательных учреждений: «Типовое положение дошкольного образовательного учреждения», «Положение о туберкулезных санаторных д/с для детей с ранним проявлением туберкулезной инфекции». «Положение о санаторном детском дошкольном учреждении (группе) для ослабленных и часто болеющих детей». «Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии», «Положение о порядке создания и организации работы учреждения - детского сада - школы», «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении и группах для детей с нарушением слуха, речи, зрения, опорно-двигательного аппарата».

Общие положения, структура, порядок направления, приема детей и комплектования групп в дошкольном образовательном учреждении. Порядок организации и открытия дошкольного образовательного учреждения, Регистрация, лицензирование, аттестация, аккредитация дошкольного образовательного учреждения (сущность, цель, задачи, содержание, результат).

Концептуальные основы современных образовательных программ

Программа как компонент педагогической системы; государственный документ, определяющий конкретные цели, задачи и содержание работы с детьми по возрастным группам или ступеням дошкольного детства, а также примерные уровни его освоения дошкольниками. История создания программных документов для дошкольных образовательных учреждений. Виды программ: комплексные и парциальные. Характеристика современных образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений.



Концепция построения предметно-развивающей среды в ДОУ

Актуальность проблемы организации предметно-развивающей среды в современных ДОУ. Понятие предметно-развивающей среды. Концепция развивающей среды В.А. Петровского. Научные принципы построения предметной развивающей среды: дистанции, позиции при взаимодействии; активности, самостоятельности, творчества; стабильности - динамичности; комплексирования и гибкого зонирования; эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого; сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды; открытости - закрытости: учёта половых и возрастных различий детей.

Проектирование и размещение функциональных помещений в' ДОУ: столовая, игровая комната, спальня, аудиовизуальные и компьютерно-игровые комплексы (КИК), библиотечный уголок, уголок изодеятельности (дизайн и изостудии), музыкальный и театральный уголок, физкультурно-оздоровительные комплексы с бассейном и сауной, зимние сады, живые уголки, коридоры, кабинеты, кухня и комната отдыха, объекты за пределами стен жилого помещения (внешний облик здания, детские дворы и парки).

Раздел II

ЗАДАЧИ, СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ РАЗНОСТОРОННЕГО И ГАРМОНИЧНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

Теоретические основы воспитания и развития детей раннего возраста

Н.М. Щелованов. Н.М. Аксарина, М.Ю. Кистяковская о необходимости воспитания детей с первых дней жизни. Понятие госпитализма и причины его возникновения.

Своеобразие периода раннего детства: быстрый теми физического и психического развития, повышенная ранимость организма, взаимосвязь этих особенностей: впечатлительность, эмоциональность, подражательность: сенсомоторная потребность и формирование на ее основе потребности в общении с окружающими. Основные педагогические правила воспитания детей раннего возраста. Режим дня в раннем детстве.

Воспитание основ здорового образа жизни в дошкольном детстве

Постановка вопросов физического воспитания и приобщения детей к здоровому образу жизни в современных образовательных программах. Задачи, средства и методы физического воспитания. Содержание физического воспитания: воспитание гигиенической культуры и основ здорового образа жизни; валеологическое просвещение дошкольников, овладение двигательной культурой. Создание условий для развития двигательной активности дошкольников. Виды работы по физическому воспитанию и формы ее организации (образовательная, физкультурно-оздоровительная работа в течение дня, активный отдых, индивидуальная работа с детьми, взаимодействие с семьей).



Педагогические основы умственного воспитания детей дошкольного возраста

Основные понятия. Задачи умственного воспитания: формирование системы элементарных знании о предметах и явлениях окружающего мира, развитие элементарных навыков и умений умственной деятельности, формирование познавательных интересов, любознательности и действенного отношения к миру предметов и явлений.

Теоретические основы обучения дошкольников (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель. В.Ф. Одоевский. К.Д. Ушинский. А.П. Усова, Л.С. Выготский, Н.Н. Поддьяков и др.). Дидактические принципы обучения детей дошкольного возраста, их психолого-педагогическое обоснование. Модели организации обучения. Прямое, проблемное, опосредованное обучение дошкольников. Классификация методов обучения дошкольников. Характеристика форм организации обучения детей дошкольного возраста. Изменение форм организации обучения в соответствии с ФГТ. Элементы обучения в повседневной жизни, вне занятий. Организация самостоятельной познавательной деятельности детей.

Педагогические основы нравственного воспитания детей дошкольного возраста

Основные понятия. Теоретические основы нравственного воспитания. Своеобразие процесса нравственного воспитания дошкольников. Взаимосвязь нравственных чувств, представлений, привычек и опыта нравственного поведения. Причины несоответствия представлений детей их поведению. Задачи, средства и методы нравственного воспитания детей в семье и детском саду. Необходимые условия нравственного воспитания детей.



Воспитание основ ценностного отношения к труду в дошкольном возрасте

Основные понятия. Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста. Особенности труда детей. Становление компонентов трудовой деятельности в дошкольном детстве (Я.З. Неверович. В.Г. Нечаева). Задачи, средства трудового воспитания детей дошкольного возраста. Виды труда детей дошкольного возраста. Формы организации груда дошкольников. Методика руководства трудом детей в детском саду. Методы воспитания в труде самостоятельности, трудолюбия, коллективиз­ма, ответственности, самоконтроля, самооценки.



Воспитание основ эстетической культуры в дошкольном детстве

Основные понятия. Теоретические основы эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Исследования в области эстетического воспитания ребенка (В.Н. Шацкая, Л.С. Выготский. Б.М. Теплов. Е.А. Флерина, Н.Н. Сакулина. Н.А. Ветлугина и др.). Задачи, средства и методы эстетического воспитания. Основные принципы эстетического воспитания. Проблема детского творчества. Своеобразие детского художественного творчества, основные пути его развития. Виды детской художественной деятельности. Условия организации самостоятельной художественной деятельности.



Игра как ведущий вид деятельности дошкольника

Понятие ведущей деятельности. Роль игры в психическом развитии дошкольника. Многообразие и классификация игр. Структура и особенности сюжетно-ролевой игры. Генезис сюжетно-ролевой игры в дошкольном детстве. Сюжеты детских игр. Руководство игровой деятельностью детей. Прямые и косвенные методы и приемы руководства играми детей.



Современные подходы к организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи

Приоритет семейного воспитания в современном обществе. Задачи педагога в работе с родителями: установление единства в воспитании детей: повышение педагогической культуры родителей; изучение и распространение позитивного опыта семейного воспитания; привлечение родителей к активному участию в образовательном процессе.

Технология сотрудничества ДОУ и семьи (информационно-аналитический, содержательно-практический и контрольно-оценочный этапы). Очный и очно-заочный варианты сотрудничества педагогов и родителей (Бубнова С.Ю., Андриеш В.А.). Направления, формы, условия успешной работы с родителями.

Психолого-педагогические основы формирования готовности ребенка к

обучению в школе

Идеи Я.А. Коменского. К.Д. Ушинского, Е.И. Тихеевой о подготовке детей к школе. Исследование проблемы готовности к школьному обучению в трудах психологов и педагогов А.В. Запорожца, А.А. Люблинской. Л.А Венгера. A.M. Леушиной, Р.С. Буре, Л.В. Занкова.



Понятия «готовность к школе» и «школьная зрелость», их взаимосвязь. Структура готовности детей к школе: общая (психологическая, физическая) и специальная. Диагностика готовности детей к школе. Вариативные формы предшкольной подготовки детей.

Вопросы к экзамену

  1. Дошкольная педагогика как наука. Основные этапы ее становления.

  2. Становление и развитие системы общественного дошкольного образования в России.

  3. Проблема гуманизации дошкольного образования.

  4. Дошкольные образовательные учреждения и их организация.

  5. Концептуальные основы современных образовательных программ.

  6. Концепция построения предметно-развивающей среды в ДОУ.

  7. Теоретические основы воспитания и развития детей раннего возраста.

  8. Воспитание основ здорового образа жизни в дошкольном детстве.

  9. Педагогические основы умственного воспитания детей дошкольного возраста.

  10. Педагогические основы нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

  11. Воспитание основ ценностного отношения к труду в дошкольном возрасте.

  12. Воспитание основ эстетической культуры в дошкольном детстве.

  13. Характеристика игры как ведущего вида деятельности дошкольника.

  14. Современные подходы к организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

  15. Психолого-педагогические основы формирования готовности ребенка к обучению в школе.

Литература

Литература

  1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М., 2004

  2. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика.– М., 2007

  3. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических представлений у дошкольников. Курс лекций. – М., 2006

  4. Гогоберидзе А.Г., Теория м методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Учебн. пособие для студентов высш.учеб.заведений. – М., 2005

  5. Игра и дошкольник /Под ред. Т.И.Бабаевой. СПб, 2004

  6. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2006

  7. Максаков А.И.Правильно ли говорит ваш ребенок. – М., 2005

  8. Михайлова З.А., Иоффе Э.Н. Математика от трех до семи. СПб, 2005

  9. Нравственное и рудовое воспитание дошкольников /Под ред. С.А.Козловой. – М., 2002

  10. Педагогика детей раннего возраста / Л.Н.Галигузова, С.Ю.Мещерякова. – М., 2007

  11. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи детей. – М., 2007

  12. Теория и методика физической культуры дошкольников /Под ред. Филипповой С.О., Пономарева Г.Н. – СПб, 2008

  13. Тумакова Г.А.Ознакомление дошкольников со звучащим словом .– М., 2006

  14. Щербакова Е.А. Методика обучения математике в детском саду. – М., 2006

  15. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста /Под ред. Е.А.Дубровской, С.А.Козловой. – М., 2002

  16. Яшина В.И., Алексеева М.М., Макарова В.Н., Ставцева Е.А. Теория и методика развития речи детей. - М., 2006.

Примерный вариант экзаменационного билета


по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование

(программа: Дошкольное образование)
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №1

  1. Дошкольная педагогика как наука. Основные этапы ее становления.

  2. Вы – старший воспитатель дошкольного учреждения. Наблюдаете занятие по развитию речи в одной из старших возрастных групп.

Вопросы: С каких позиций вы будете анализировать занятие? По каким параметрам будете судить о речевой деятельности детей?

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №2


  1. Становление и развитие системы общественного дошкольного образования в России.

  2. В старшую группу детского сада пришла новенькая девочка, она быстро освоилась и стала каждый день загадывать загадки и безошибочно давать ответ-отгадку. Воспитатель, видя, интерес девочки к этому, стала загадывать ей загадки, но не одну из них девочка не могла отгадать, а, главное, даже не пыталась задуматься над отгадками.

Вопросы: Объясните причину этого явления. Назовите способы отгадывания загадок.

Похожие:

Программа вступительных испытаний по дошкольной педагогике по направлению подготовки 050100. 68 Педагогическое образование iconПрограмма вступительных испытаний по методике преподавания математики по направлению подготовки 44. 04. 01 Педагогическое образование
Вступительных испытаний по методике преподавания математики по направлению подготовки 44. 04. 01 Педагогическое образование
Программа вступительных испытаний по дошкольной педагогике по направлению подготовки 050100. 68 Педагогическое образование iconПримерные вопросы гак по педагогике, дошкольной педагогике, частным методикам Специальность «Педагогика и методика дошкольного образования»
Дошкольное образование и воспитание в современных условиях. Роль дошкольной педагогики в развитии содержания дошкольного образования....
Программа вступительных испытаний по дошкольной педагогике по направлению подготовки 050100. 68 Педагогическое образование iconПрограмма вступительных испытаний в магистратуру по направлению 44. 04. 02 «Психолого-педагогическое образование»
Это требует широкой профессиональной подготовки, достаточной для научного и практического решения актуальных психолого-педагогических...
Программа вступительных испытаний по дошкольной педагогике по направлению подготовки 050100. 68 Педагогическое образование iconУчебно-методический комплекс дисциплины теория и методика футбола Направление подготовки: 050100. 62 Педагогическое образование
Дисциплина «Теория и методика футбола» является вариативной частью профессионального цикла ооп впо по направлению подготовки Педагогическое...
Программа вступительных испытаний по дошкольной педагогике по направлению подготовки 050100. 68 Педагогическое образование iconРабочая программа для студентов очной формы обучения направление 050100. 62 "Педагогическое образование " профиль подготовки "Математическое образование"
Шармин В. Г. Обучение учащихся доказательству теорем. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100....
Программа вступительных испытаний по дошкольной педагогике по направлению подготовки 050100. 68 Педагогическое образование iconРабочая программа для студентов очной формы обучения направление 050100. 62 "Педагогическое образование " профиль подготовки "Математическое образование"
Шармин В. Г. Основания геометрия. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100. 62 "Педагогическое...
Программа вступительных испытаний по дошкольной педагогике по направлению подготовки 050100. 68 Педагогическое образование iconПрограмма вступительных испытаний по методике преподавания математики по направлению подготовки
Педагогическое образование на конкурсной основе. В ходе вступительного экзамена оцениваются обобщенные знания и умения по теоретико-методическим...
Программа вступительных испытаний по дошкольной педагогике по направлению подготовки 050100. 68 Педагогическое образование iconРабочая программа для студентов направления 050100. 62 Педагогическое образование профиля подготовки «Начальное образование»
В. И. Голубцова. Методика преподавания математики. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100....
Программа вступительных испытаний по дошкольной педагогике по направлению подготовки 050100. 68 Педагогическое образование iconРабочая программа для студентов направления 050100. 62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Начальное образование»
Л. Е. Куприна. Методика преподавания предмета «Окружающий мир»: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления...
Программа вступительных испытаний по дошкольной педагогике по направлению подготовки 050100. 68 Педагогическое образование iconФизико-математический
Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com