Методические рекомендации по разработке ооп дошкольной образовательной организации: Целевой раздел. Задание для работы в группах



страница1/2
Дата09.06.2015
Размер0.53 Mb.
ТипМетодические рекомендации
  1   2

Методическое объединение

для руководящих и педагогических работников ДОО «Корректировка основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования»
Цель: совершенствование профессиональных компетенций руководителей и педагогов дошкольного образования при проектировании образовательного процесса в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).
Особые условия: иметь тексты федеральных государственных требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования (далее - ФГТ) и ФГОС ДО; распечатку из программы «Радуга» под ред. Е.В. Соловьевой (стр. 138-141).
План проведения МО


  1. Нормативно – правовые основы разработки ООП ДО.

Практическая часть (работа в группах): сравнить ФГТ к структуре основной образовательной программы дошкольного образования (далее - ООП ДО) и требования к структуре ООП ДО и ее объему в соответствии с ФГОС ДО. Заполнить таблицу «Найди 15 отличий» (Приложение 5).

  1. Методические рекомендации по разработке ООП дошкольной образовательной организации:

Целевой раздел. Задание для работы в группах: по ходу представления подходов к разработке ООП ДО в малых группах (3 - 4 человека) заполнить таблицу (Приложение 7).

Содержательный раздел. Практическая работа: обсудить в группе и составить перечень условий развития детской инициативы по возрастам.

Организационный раздел. Практическая работа: обсудить и заполнить таблицу «Модель организации развивающей предметно - пространственной среды» по одной из образовательных областей (Приложение 8).

  1. Домашнее задание: Разработать Целевой раздел ООП ДО к следующему МО и подготовить его для публичного обсуждения.



  1. Нормативно – правовые основы разработки ООП дошкольного образования

В соответствии с частью 6 статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - 273 –ФЗ), образовательные программы, в том числе дошкольного образования, разрабатываются самостоятельно и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с  федеральным государственным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) и с учетом соответствующих примерных образовательных программ (далее – ПООП ДО).

Таким образом, основанием для разработки ООП ДО является ФГОС ДО.

ПООП ДО после прохождения экспертизы на соответствие ФГОС ДО и последующего включения в федеральный реестр могут быть использованы в качестве ориентира/методического основания для разработки ООП ДО образовательной организации (далее – ООП ДО ОО).

Уточним ещё раз, что значит «с учетом»? Учитывать программу – значит принимать ее во внимание, иметь в виду, «прислушиваться» к ней при осуществлении образовательной деятельности. В этом смысле педагогически коллективам предоставляется большая самостоятельность.



Письмо Рособрнадзора от 07 февраля 2014 года № 01-52-22/05-382
"О недопустимости требования от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам дошкольного образования, немедленного приведения уставных документов и образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО"
(Приложение 1).

Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки от 10 января 2014 года № 08-5 (Приложение 2).
Работа с текстом вышеназванных писем:


  1. Какой статьей определен срок переходного периода?

  2. В какой статье 273-ФЗ определены требования разработки ООП образовательной организацией самостоятельно?

  3. Что собой представляет ПООП ДО? Каковы функции данного документа? (Озвучить)

Вывод методиста по окончании работы группы:

Рособрнадзор в своем письме от 07 февраля 2014 года обращает внимание на статью 108 ч. 5 ФЗ «Об образовании в РФ», согласно которой наименования и уставы образовательных учреждений подлежат приведению в соответствие с настоящим ФЗ не позднее 01 января 2016 года (Письмо Рособрнадзора от 07 февраля 2014 года № 01-52-22/05-382


"О недопустимости требования от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам дошкольного образования, немедленного приведения уставных документов и образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО") «Учитывая, что Законом устанавливается переходный период до 1 января 2016 года, в течение которого образовательными организациями должны быть приведены наименования и уставы образовательных учреждений (часть 5 статьи 108) в соответствие с требованиями федерального законодательства в сфере образования, Департамент и Рособрнадзор обращают внимание на недопустимость требования от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам дошкольного образования, немедленного приведения своих уставных документов и образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО в условиях незавершенного цикла проведения экспертизы и формирования реестра примерных основных образовательных программ, которые призваны создать методическую базу полноценного внедрения ФГОС в системе дошкольного образования». В этом же письме Рособрнадзор, конкретизируя этот период, ссылается на письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки от 10 января 2014 года № 08-5. Согласно данному письму в течение трех месяцев после утверждения проекта приказа Минобрнауки России, устанавливающего порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра, экспертизу пройдут не менее двух примерных основных образовательных программ дошкольного образования. С этого момента вышеупомянутый незавершенный цикл завершится, и уполномоченные государственные органы получат полное право требовать от дошкольной организации соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС ДО. Наименования и уставы дошкольные организации смогут дорабатывать и утверждать вплоть до декабря 2015 года, чтобы с 1 января 2016 года, согласно также упомянутой в письме Рособрнадзора части 5 статьи 108 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года обеспечить их полное соответствие требованиям данного Закона.

Таким образом, определен период перехода образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы дошкольного образования, на ФГОС дошкольного образования. Данный период начинается со дня включения в реестр прошедших экспертизу примерных ООП ДО хотя бы одной из программ и завершается не позднее 01 января 2016 года. В условиях незавершенного цикла проведения экспертизы и формирования реестра примерных основных образовательных программ жесткий контроль за переходом на новые основные образовательные программы к образовательным организациям применяться не должен, однако образовательные программы должны быть разработаны в соответствии с ФГОС ДО.

Одним из ключевых моментов деятельности дошкольной организации при переходе на ФГОС является разработка и утверждение основной образовательной программы дошкольного образования.

Образовательная программа является нормативно-управленческим документом организации, в котором раскрывается содержание и организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО (п.8 Порядка).

Когда мы говорим о разработке программы, то имеем в виду разработку ее проекта всеми участниками образовательных отношений, а также принятие ООП ДО коллегиальными органами управления образовательной организации (статья 26, 27 273-ФЗ). Это может быть педагогический (методический) советы, в зависимости от того, как распределены полномочия управления в образовательной организации.

На сегодняшний день абсолютно невозможна ситуация, когда ООП ДО пишется руководителем организации или старшим воспитателем и ставится на полку для проверяющих лиц. При формировании проекта ООП ДО вносятся коррективы всех педагогических работников организации, проект обсуждается родительской общественностью. Решение о принятии проекта ООП ДО свидетельствует о том, что содержание программы понятно всем участникам образовательных отношений и претензий к данному содержанию нет. Принятие проекта ООП ДО осуществляется на педагогическом (методическом) совете, решение по данному вопросу фиксируется в протоколе. Без соблюдения соответствующего алгоритма не может идти речь о соблюдении права педагогических работников и родителей (законных представителей) воспитанников на управление образовательным процессом.

Поскольку ООП ДО является нормативно-управленческим документом, регламентирующим образовательную деятельность, утверждается она приказом, подписанным руководителем образовательной организации.

Договор о сетевом взаимодействии (Приложение 3).

1. Что такое сетевая форма организации образовательного процесса?

2.Кто может быть привлечен к реализации ООП ДО в сети?

3. В чем особенность реализации сетевой формы организации образовательного процесса?

4. Какова структура договора о сетевом взаимодействии?


Вывод методиста по окончании работы группы:

Реализация образовательных программ обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций (п. 1, 2, 3, ст. 15 Федерального закона от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

В реализации образовательных программ с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут участвовать научные организации, медицинские организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.

Использование сетевой формы реализации образовательных программ осуществляется на основании договора между организациями, указанными в части 1 настоящей статьи. Для организации реализации образовательных программ с использованием сетевой формы несколькими организациями, осуществляющими образовательную деятельность, такие организации также совместно разрабатывают и утверждают образовательные программы.

Работа с 273-ФЗ статья 13 и статья 25


1.Какие образовательные программы может реализовывать образовательная организация дошкольного образования?


  1. Дошкольная образовательная организация - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми;

Образовательные организации вправе осуществлять образовательную деятельность по следующим образовательным программам, реализация которых не является основной целью их деятельности:

1) дошкольные образовательные организации - дополнительные общеразвивающие программы (п. 4, ст. 23 Федерального закона от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»);

2. Каковы формы получения образования и формы обучения в образовательной организации дошкольного образования (см. статья 10, статья 64, 66 273-ФЗ и п.3, 4,6 Порядка) – статьи 64, 65 рассматривали на 1-м МО, Порядок – на 2 методобъединении.
Основная общеобразовательная программа
Это нормативно – управленческий документ ДОО, характеризующий специфику содержания, особенности организации воспитательно – образовательного процесса, характер оказываемых образовательных и медицинских услуг

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач, указанных в пункте 1.6. Стандарта (п.2.1. ФГОС дошкольного образования). Требования к структуре ООП дошкольного образования и ее объему определены в стандарте дошкольного образования (раздел II).

Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования) (п. 2.3. ФГОС дошкольного образования).



Программа должна показать:

- как, с учетом конкретных условий, создается в ДОО собственная нетрадиционная модель организации обучения, воспитания и развития дошкольников;

- какие педагогические технологии обучения применяются в работе с детьми;

- как учитываются их индивидуальные особенности, интересы и возможности;

- как повышается мотивация образовательной деятельности воспитанников дошкольного учреждения.

Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учетом Примерных ОП.
Практическая часть (работа в группах): сравнить ФГТ к структуре ООП ДО и Требования к структуре ООП ДО и ее объему в соответствии с требованиями ФГО ДО.

Заполнить таблицу «Найди 15 отличий» (Приложение 5).




  1. Методические рекомендации по разработке ООП дошкольной образовательной организации

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений (п. 2.11. ФГОС ДО).
Возможно два варианта оформления.
Первый – если ООП ДО (далее - Программа) полностью соответствует примерной ООП ДО. В случае если обязательная часть Программы соответствует примерной ООП ДО, она оформляется в виде ссылки на соответствующую примерную ООП ДО (п. 2.12 ФГОС ДО). В Программе должно быть прописано полное методическое обеспечение, и комплект должен быть в наличии.

Второй вариант – если Программа не соответствует ни одной из примерных программ. В таком случае обязательная часть должна быть представлена развернуто, т.е. прописаны все три раздела Программы.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть также представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, методику, формы организации образовательной работы (если она им полностью соответствует).



Вне зависимости от наличия или отсутствия приоритетной деятельности (т.е. реализации одной или нескольких образовательных программ дошкольного образования с приоритетным осуществлением деятельности по какому-либо направлению развития дошкольников) часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, должна быть представлена обязательно.
Рассмотреть возможный вариант раздела «Содержание ООП ДО» После этого логичный переход к анализу всех разделов ООП ДО (Приложение 10).


  1. Целевой раздел

Задание для работы в группах: по ходу представления подходов к разработке Программы в малых группах (3-4 человека) заполнить таблицу (Приложение 7).


    1. Пояснительная записка

  • Полное наименование дошкольной образовательной организации (далее – ДОО), дается ее сокращенное наименование (в соответствии с Уставом);

  • полное наименование Программы и ее сокращенное наименование (в соответствии с Уставом ДОО);

  • направленность групп ДОО (общеразвивающая, компенсирующая, комбинированная, оздоровительная, присмотра и ухода (если услугу оплачивают родители, (законные представители), либо негосударственные ДОО, осуществляющие присмотр и уход), кратковременного пребывания);

  • язык, на котором осуществляется образование воспитанников;

  • cроки получения дошкольного образования (в соответствии с ФГОС ДО, Уставом ДООпрописываются в Уставе ДОО). При этом в пояснительной записке необходимо отразить возможность получения ребенком дошкольного образования независимо от времени и периода заключения с родителями «Договора об образовании» (т.е. в начале учебного года или в конце, в 3 года или 6 лет);

  • режим работы ДОО (Режим работы может устанавливаться Уставом ДОО, как единый для всех структурных единиц, так и различный для разных групп, который в любом случае утверждается локальным актом образовательной организации); ПЕРЕФРАЗИРОВАЛА!

- перечень нормативных правовых документов, которые являются основанием для разработки Программы (можно разместить в приложении к ООП ДО).

Федеральный уровень

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

  2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).

  3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

  4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 апреля 2014 г. № 293 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 мая 2014 г., № 32220, вступил в силу 27 мая 2014 г.).

  5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г., № 28908).

  6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 13 января 2014 г. № 8 «Об утверждении примерной формы договора об образовании по образовательным программам дошкольного образования».

  7. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих». Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

  8. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

  9. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

  10. Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».

  11. Постановление Правительства РФ от 15 августа 2013 г. № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг».

  12. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 года № 08-10 «О Плане действий по обеспечению введения ФГОС дошкольного образования» (далее – План действий по обеспечению введения ФГОС ДО (№ 08-10)).

  13. Письмо Рособрнадзора от 07.02.2014 № 01-52-22/05-382 «О недопустимости требования от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам дошкольного образования, немедленного приведения уставных документов и образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО».

  14. Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 года № 08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования».

  15. Письмо Министерства образования и науки России от 27.09.2012 № 08-406 «Об организации семейных дошкольных групп в качестве структурных подразделений ДОУ»

  16. Письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/1912 "О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях".


Региональный уровень

  1. Приказ Минобрнауки Новосибирской области № 919 от 14.04.2014 г. «О введении ФГОС дошкольного образования на территории Новосибирской области».

  2. Письмо Минобрнауки Новосибирской области от 08.04.2014 г. «План действий по обеспечению введения ФГОС дошкольного образования на территории Новосибирской области.

  3. Письмо Минобрнауки Новосибирской области от 01.04.2014 г. «План мероприятий («дорожная карта») по введению ФГОС дошкольного образования на территории Новосибирской области».

В пояснительной записке необходимо указать, с учетом какой (каких) из вариативных ПООП разрабатывается ООП (после включения ее (их) в федеральный реестр примерных ПООП ДО).


      1. Цели и задачи реализации Программы.

Для проектирования данного раздела пояснительной записки необходимо провести анализ целевого компонента, представленного в документах, определяющих основные направления и задачи дошкольного образования.

На основании этого анализа творческая группа проектировщиков имеет возможность сформулировать цели и задачи, актуальные для конкретного образовательного учреждения.


Статья 64. Дошкольное образование Федерального Закона от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

1. Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста

2. Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

3. Программа направлена на:

- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей (п. 2.4 ФГОС дошкольного образования).

Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области). (п. 2.1 ФГОС дошкольного образования).
Задачи
Задачи социализации:

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Задачи адаптации:

- сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;

- обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства.

Цели и задачи вытекают из:

- ФГОС дошкольного образования;

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

- Устава ДОО;

- Примерной общеобразовательной программы;

- характеристики возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- образовательных запросов родителей, социума.

Задачи части, формируемой участниками образовательных отношений, могут быть сформулированы в соответствии со следующими направлениями работы ДОО:

Я ПЕРЕФРАЗИРОВАЛА!

1) организация работы с детьми и их родителями (законными представителями) в разных формах получения дошкольного образования:

а) для детей, получающих дошкольное образование в семейной форме и их родителей (законных представителей): консультативные пункты, «Игротека», «Лекотека», «Центры игровой поддержки»;

б) для детей, посещающих ДОО и их родителей (законных представителей):

- родительские клубы, осуществляющие деятельность с использованием дистанционных образовательных технологий;

- школы «Компетентный родитель», «Семейная гостиная», «Школа для родителей»;

- «Группа раннего развития»;

- семейные дошкольные группв в качестве структурных подразделений ДОО и т.д.).

А это, что????? Мы же о программе говорим - а это формы вне организации или что ????? (смотри пункт3 статьи 64)

2) приоритетные направления деятельности ДОО;

3) учет социокультурных условий (использование сетевой формы реализации образовательной программы);

4) учет специфики национальных и иных условий, опираясь на парциальные и иные программы и/или созданные педагогами ДОО самостоятельно.

5) учет специфики региона.

Подчеркнем, что каждая ДОО на основе обозначенных «инвариантных документов», исключения дублирования, создает собственный вариант целей и задач, который, в свою очередь, должен быть единым для всех документов конкретного учреждения.

Дополнительно для проектирования части, формируемой участниками образовательных отношений, целей и задач необходимо проанализировать используемые в ДОО примерные и парциальные программы.

При проектировании содержания Программы учитываются специфические географические, климатические, экологические особенности Новосибирской области:

- время начала и окончания тех или иных сезонных явлений и интенсивность их протекания;

- длительность светового дня;

- погодные условия (резкие перепады температур, давления в течение суток и др.);

- состав флоры и фауны;

- наличие выбросов в атмосферу продуктов деятельности предприятий и т.д.

В целом условия Новосибирска представляют собой сложный комплекс отрицательных факторов в отношении их воздействия на детский организм.



Эти факторы учитываются при:

- организации совместной деятельности в режимных моментах – организация прогулок в помещениях ДОО в дни отмены прогулок, сокращение времени прогулок на свежем воздухе;

- составлении годового календарно-тематического плана воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

При реализации задач:

- образовательной области «Познавательное развитие» - дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают;

- образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (рисование, аппликация, лепка) - предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения;

- образовательная область «Физическое развитие» - эти образы передаются через движение.

Социокультурные особенности муниципального района, городского округа Новосибирской области также не могут не сказаться на содержании психолого-педагогической работы в ДОО. Ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых.

При организации образовательного процесса в ДОО с необходимостью учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями. Учитывая это, педагоги ДОО с уважением относятся к детям, разговаривающим на родном для них языке, внимательно прислушиваются к пожеланиям родителей из семей другой этнической принадлежности.



      1. Принципы и подходы к формированию Программы.

Принципы дошкольного образования, которые сформулированы в стандарте, мы можем дополнить принципами, которые вытекают из дошкольной педагогики и возрастной психологии и с учетом которых строится образовательный процесс в ДОО; с учетом программ, по которым работает образовательная организация. Главное, чтобы выбранные принципы и подходы к организации образовательного процесса не противоречили стандарту.

Принципы и подходы к формированию Программы («Мир открытий». // Науч. рук. Л.Г. Петерсон )
В основе системно - деятельностного подхода лежит представление о том, что развитие всех сторон личности ребенка определяется характером организации его деятельности. Организация образовательного процесса согласно данному подходу (А.Г. Асмолов, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) предполагает развитие самой деятельности, ее основных компонентов (мотивов, целей, действий, способов действий или операций), в результате чего ребенок развивается как субъект этой деятельности (деятель).

Согласно культурно-историческому подходу развитие человека происходит путем присвоения исторически выработанных (культурных) форм и способов деятельности. Основоположник данного подхода Л.С. Выготский отмечал, что развитие мышления и других психических функций ребенка в первую очередь происходит через освоение им «культурных» знаков (речи, языка и пр.).



Принципы

Принцип целостности. Стратегия и тактика воспитательно-образовательной работы с детьми опирается на представление о целостной Программа «Мир открытий» жизнедеятельности ребенка. У ребенка формируется целостное представление о мире, себе самом, социокультурных отношениях.

Принцип минимакса. Создаются условия для продвижения каждого ребенка по индивидуальной траектории развития и саморазвития – в своем темпе, на уровне своего возможного максимума.

Принцип творчества. Образовательный процесс ориентирован на развитие творческих способностей каждого ребенка, приобретение им собственного опыта творческой деятельности.

Принцип вариативности. Детям предоставляются возможности выбора материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, информации, способа действия и др.

Принцип непрерывности. Обеспечивается преемственность в содержании, технологиях, методах между дошкольным и начальным общим образованием, определяется вектор на дальнюю перспективу развития.

      1. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста:

  • территориальные особенности региона;

  • природно - климатические, экологические условия;

  • национально-культурные традиции;

  • демографические особенности;

  • особенности развития детей раннего и дошкольного возраста (возрастные и индивидуальные);

  • характеристика родителей;

  • характеристика педагогических работников.

Возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

При этом предполагается, что переписывание возрастных характеристик, подробно представленных в примерной основной общеобразовательной программе не обязательно, достаточно дать информацию о количестве возрастных групп и комплектовании детей в них, например,



в ДОО функционирует 11 групп с предельной наполняемостью:

- 2 группы раннего возраста (дети от 1,5 до 3 лет) – 40 человек;

- 7 групп дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) – 163 ребенка;

- 2 компенсирующие группы для слабовидящих детей, для детей с амблиопией и косоглазием (от 3 до 7 лет) – 32 ребенка – 6 из них инвалиды детства по зрению (настоящая информация предполагает ежегодную корректировку. – Вставила!

Все группы однородны по возрастному составу детей (или охарактеризовать состав разновозрастных групп). В примерной основной общеобразовательной программе «….» достаточно полно и подробно представлены возрастные особенности дошкольников: 1-3, 3-4, 4-5, 5-6 и 6-7 лет, на которые педагогический коллектив опирается при организации психолого-педагогической работы.


Индивидуальные особенности детей,

воспитывающихся в образовательной организации

(данная информация также предполагает ежегодную корректировку)
Для описания этой части пояснительной записки может быть представлена характеристика контингента воспитанников с учетом возраста, состояния здоровья и других показателей.

Физическое состояние и здоровье (группа здоровья, хронические заболевания, особенности нервной системы) воспитанников целесообразно разместить в табличном варианте.
Группы здоровья воспитанников

Группа здоровья

Количество детей

% от общего количества детей

1







2







3








Численность воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

(% от общего количества детей)

Часто болеющие дети

Заболевания органов

зрения

Заболевания органов опорно-двигательного аппарата

Заболевания сердечно-сосудистой системы

Аллергодерматозы

Иные

Числ.

%

Числ.

%

Числ.

%

Числ.

%

Числ.

%

Числ.

%






































- наличие детей из многодетных семей (если в дальнейшем с ними планируется проводить какую-либо работу),

- наличие детей другой национальности (чтобы впоследствии учитывать это в воспитательно-образовательном процессе),

В этом разделе можно также дать информацию о детях, имеющих ярко выраженные способности (ранняя одаренность). Это тоже каждый год может меняться??????

Создание и реализация Программы с учетом территориальных особенностей – это не только требование официальных документов, но и стремление к повышению качества и эффективности региональной и муниципальной систем образования, образовательных учреждений, успешности каждого ребенка и педагога.

В связи с этим, объектом дополнительного рассмотрения могут стать:

- региональные (муниципальные) приоритеты развития (социально-экономические, общекультурные и др.), которые должны найти отражение в основной общеобразовательной программе учреждения, расположенного на конкретной территории;

- региональные особенности (национальные, этические, природно-климатические, демографические), которые необходимо учитывать в ходе проектирования основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В связи с этим, в данной части пояснительной записки могут быть достаточно подробно представлены особенности учреждения, сформированные с учетом культурных традиций окружающей среды; понимания и принятия воспитанниками особенностей природы, человека и его жилища, экономики, культурных и социальных явлений.

Итак, проектирование пояснительной записки Программы предусматривает анализ целей и задач, основных положений ФГОС, примерной основной общеобразовательной программы, комплексных и парциальных программ, документов регионального и муниципального уровня. Кроме того, предполагается детальный анализ особенностей образовательного учреждения, которые также находят свое выражение в целях и задачах, принципах и подходах к формированию основной общеобразовательной программы.



    1. Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов (далее - дети с ОВЗ) (п. 2.11.1. ФГОС дошкольного образования).

Структура и содержание

планируемых результатов освоения Программы должны:
- адекватно отражать требования стандарта;

- специфику образовательной деятельности в ДОО;

- соответствовать возрастным возможностям воспитанников;

- учитывать, что степень реального развития ребенка может существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития.


По возрастам на основе образовательных областей


Результат

Показатели

Методики оценки

Индикаторы

Интерес к предметам

- просит;

- берет в пуки;

- эмоционально реагирует


Наблюдение в деятельности

- при участии взрослого (факт, частотность);

- самостоятельно (факт, частотность)



Познавательные действия

- называет предмет;

- приносит;

- находит;

- разбирает;

- использует по функциональному назначению















Найти в текстах ФГТ и ФГОС ДО и заполнить таблицу.

Рассмотреть сравнительную таблицу и соотнести интегративные качества личности ребенка (ФГТ) с целевыми ориентирами дошкольного образования (ФГОС ДО) – предложить участникам МО поработать с текстом ФГТ и ФГОС ДО (п. 4.6. раздела 4 ФГОС ДО) – (Приложение 8).


Подведение итогов: представить варианты заполненных таблиц от групп.

  1. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в пяти образовательных областях, с учетом примерных ООП ДО и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания (п. 2.11.2 ФГОС дошкольного образования):

- социально-коммуникативное развитие (игровая деятельность, ОБЖ, развитие ребенка в процессе самообслуживания и элементарного бытового труда, патриотическое воспитание, культура общения и поведения);

- познавательное развитие (математическое развитие, окружающий мир: общество, история, культура, естествознание и техника, экология);

- речевое развитие (предпосылки грамотности, современные средства информации, восприятие художественной литературы и фольклора);

- художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие, развитие детей в изо - деятельности, виды ручного труда, художественное конструирование);

- физическое развитие (ценности здорового образа жизни, саморегуляция в двигательной сфере, оздоровление, развитие двигательной деятельности).
В содержательном разделе не должно содержаться много текстовых описательных фрагментов.

Целесообразно наполнить схемами, табличными материалами, диаграммами, которые будут отражать специфику ее реализации в конкретной ДОО, а также суть педагогических технологий, используемых при реализации ОП.


Образовательная область (структура для описания):

- цель образовательной области;

- задачи обязательной части;

- задачи части, формируемой участниками образовательных отношений;

- направления реализации образовательной области /виды деятельности детей;

- описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;



    1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Можно выделить 2 подхода к понятию «культурная практика». Первый: культурная практика ребенка – активная, продуктивная образовательная деятельность (Крылова Н.Б.). Практика ребенка становится культурной, когда она открывает возможности для его личной инициативы, осмысления его повседневного опыта и создания собственных артефактов, образцов и творческих продуктов деятельности на основе осваиваемых культурных норм; виды самостоятельной деятельности, поведения, опыта.

Второй: идущие от взрослого виды деятельности (Короткова Н.А.). Активность детей осуществляется за счет вводимых взрослым культурных практик: чтение художественной литературы, игра, продуктивная и познавательно-исследовательская деятельность и их совместные формы, на фоне которых совершенствуется коммуникативная практика.

Эти культурные практики выступают в образовательном процессе в форме партнерства взрослого с детьми.

Таким образом, в этой части можно отразить формы партнерской и самостоятельной деятельности дошкольников. (Таблица «Организация совместной и самостоятельной деятельности детей» как по каждой образовательной области, так и в совокупности всех образовательных областей).


    1. Способы и направления поддержки детской инициативы

Можно обратиться к методическим рекомендациям О.А. Скоролуповой, где автор делает ссылку на программу «Радуга» под ред. Е.В. Соловьевой (стр. 138-141), обратиться к пособию «Проектная деятельность дошкольников» (авторы Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса).

Описать создание обстановки, в которой детская самостоятельность и инициативность могли бы развиваться.



Практическая работа: обсудить в группе и представить условия развития детской инициативы по возрастам.


    1. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Задачи:

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (п. 1.5 ФГОС дошкольного образования).

- создание условий для совместного выбора тех парциальных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют интересам и потребностям детей ((п. 2.11.2 ФГОС дошкольного образования).

- поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность (п. 3.2.1. ФГОС дошкольного образования).

- взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи (п. 3.2.5. ФГОС дошкольного образования).

Принципы:

- сотрудничество ДОО с семьей (п. 1.4 ФГОС дошкольного образования);

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства (п. 1.4 ФГОС дошкольного образования);

- учет образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей ((п. 2.11.2 ФГОС дошкольного образования);

- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития ((п. 3.2.1. ФГОС дошкольного образования).

Направления и формы взаимодействия с воспитанниками (собственный опыт)


Информационно – аналитический блок

Практический блок

Контрольно – оценочный блок




    1. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей

Общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.

В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися. (Статья 79, гл. 11, 273 – ФЗ «Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья»).

Под специальными условиями для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, в рамках ФГОС дошкольного образования (п. 2.11.2 ФГОС дошкольного образования), понимаются:

- механизмы адаптации Программы для указанных детей;

- использование специальных образовательных программ и методов;

- использование специальных методических пособий и дидактических материалов;

- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;

- осуществление квалифицированной коррекции нарушений их развития;

- предоставление услуг ассистента (помощника).

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья (п. 2.11.2 ФГОС дошкольного образования).

Данный раздел оформляется в виде одной или нескольких образовательных программ, в которых должен быть рассмотрен механизм адаптации Программы для детей с ОВЗ и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.

Коррекционная работы должна быть направлена на:

- обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ОВЗ и детей - инвалидов, оказание им квалифицированной  помощи в освоении Программы,

- освоение детьми с ОВЗ и детьми – инвалидами Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Для коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, осваивающими Программу совместно с другими детьми в Группах комбинированной направленности, должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья (п. 3.2.7 ФГОС дошкольного образования).

В случае организации инклюзивного образования по основаниям не связанным с ограниченными возможностями здоровья детей, выделение данного раздела не является обязательным.

При его выделения содержание данного раздела определяется дошкольной образовательной организацией самостоятельно.




  1. Организационный раздел

- описание материально-технического обеспечения Программы;

- обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания;

- распорядок и/или режим дня;

- особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;

- особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (п. 2.11.3 ФГОС дошкольного образования).

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы

Описание, позволяющее обосновать необходимые изменения в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами основной образовательной программы при формировании государственного (муниципального) задания Организации. Требования к материально-техническим условиям реализации Программы включают:

1) требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;

2) требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;

3) требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

4) оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

5) требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы) (3.5.1. ФГОС дошкольного образования).

Предлагается для заполнения таблица, в которую включены обозначенные в стандарте компоненты (Приложение 9).



3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Описание дополнительных средств обучения и методических материалов, позволяющих обосновать их необходимость в образовательном процессе, для учета при формировании государственного (муниципального) задания Организации. Для заполнения можно предложить таблицу (Приложение 10).



    1. Распорядок и/или режим дня:

- режим пребывания детей в ДОО;

- модель организации образовательного процесса, рекомендации к организации ННОД (модель плана деятельности педагога, план ННОД – обязательная часть и часть, формируемая участниками ОО).



    1. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

В данном разделе образовательной программы может быть представлен тематический план.

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Эти материалы представлены в примерной образовательной программе. Их можно взять за основу и при необходимости дополнить.


Нормативно-правовой базой для отбора оборудования, учебно-методических и игровых материалов являются:

- письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/1912 "О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях" (вместе с Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек; (Это единственный за последнее время документ. Я его добавила в нормативные правовые документы.).

- методические указания к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек;

- методические указания для работников дошкольных образовательных учреждений "О психолого-педагогической ценности игр и игрушек".



Цель создания развивающей предметно пространственной среды – обеспечить систему условий, необходимых для развития разнообразных видов деятельности, коррекции отклонений в развитии и совершенствования структуры детской личности.

Необходимо показать возможности развивающей предметно-пространственной среды:

- в обеспечении реализации различных образовательных программ, в том числе в части, формируемой участниками ОО;

- в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия;

- в реализации национально-культурных, исторических и др. условий;

- в учете возрастных особенностей детей.



Требования к развивающей предметно-пространственной среде:

- содержательно – насыщенная;

- трансформируемая;

- полифункциональная;

- вариативная;

- доступная;

- безопасная (п. 3.3.4 ФГОС дошкольного образования).

Практическая работа: обсудить и заполнить таблицу «Модель организации развивающей предметно-пространственной среды» по одной из образовательных областей (Приложение 11).


Дополнительным разделом ООП ДО является текст ее краткой презентации. В краткой презентации должны быть указаны:
1) возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа Организации, в том числе категории детей с ограниченными возможностями здоровья, если Программа предусматривает особенности ее реализации для этой категории детей;

2) используемые Примерные программы;

3) характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей (п. 2.13 ФГОС дошкольного образования).



  1. Домашнее задание: Разработать Целевой раздел Программы к следующему МО и подготовить его для публичного обсуждения.

Приложение 1.
Органам исполнительной власти

субъектов Российской Федерации,

осуществляющим переданные

полномочия Российской

Федерации в сфере образования

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки в соответствии с установленной компетенцией и письмом Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации (далее Департамент) от 10 января 2014 г. № 08-5 информирует.

В соответствии с пунктом 1 части 3 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Закон) с 1 сентября 2013 г. дошкольное образование является уровнем общего образования. С 1 января 2014 года вступил в силу федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384) (далее - ФГОС ДО).

В то же время, учитывая положения статей 92 и 93 Закона, федеральный государственный контроль качества образования в отношении образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования, в рамках осуществления государственного контроля (надзора) в сфере образования не проводится.

Вместе с тем, контроль за соблюдением требований, установленных ФГОС ДО, организациями, осуществляющими обучение по образовательным программам дошкольного образования, осуществляется при проведении федерального государственного надзора в сфере образования в части соблюдения обязательных требований, установленных законодательством в сфере образования, в том числе статьей 12 и частью 3 статьи 18 Закона, а также приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №1155. В соответствии с частями 6, 9, 10 статьи 12 Закона образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с ФГОС ДО и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования. Примерные основные образовательные программы разрабатываются с учетом их уровня и направленности на основе ФГОС ДО. Примерные основные образовательные программы включаются по результатам экспертизы в реестр примерных основных образовательных программ, являющийся государственной информационной системой. Информация, содержащаяся в реестре примерных основных образовательных программ, является общедоступной. Согласно позиции, высказанной Департаментом, примерные основные образовательные программы дошкольного образования являются учебно- методической документацией, которая позволяет организации, осуществляющей образовательную деятельность по программам дошкольного образования, использовать прошедшую экспертизу модель для эффективной организации образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Департамент сообщает, что в течение трех месяцев после утверждения проекта приказа Минобрнауки России, устанавливающего порядок разработки примерных основных общеобразовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных общеобразовательных программ, экспертизу пройдут не менее двух примерных основных образовательных программ дошкольного образования. Учитывая, что Законом устанавливается переходный период до 1 января 2016 года, в течение которого образовательными организациями должны быть приведены наименования и уставы образовательных учреждений (часть 5 статьи 108) в соответствие с требования федерального законодательства в сфере образования, Департамент и Рособрнадзор обращают внимание на недопустимость требования от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам дошкольного образования, немедленного приведения своих уставных документов и образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО в условиях незавершенного цикла проведения экспертизы и формирования реестра примерных основных образовательных программ, которые призваны создать методическую базу полноценного внедрения ФГОС в системе дошкольного образования.


А.А. Музаев
Приложение 2.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


ДЕПАРТАМЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПИСЬМО
от 10 января 2014 г. N 08-5

В соответствии с пунктом 1 части 3 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее - Закон) с 1 сентября 2013 года дошкольное образование стало уровнем общего образования.

Утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г. N 30384) (далее - ФГОС ДО) вступает в силу с 1 января 2014 г.

В соответствии с частями 6, 9 - 10 статьи 12 Закона образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с ФГОС ДО и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования. Примерные основные образовательные программы разрабатываются с учетом их уровня и направленности на основе ФГОС ДО. Примерные основные образовательные программы включаются по результатам экспертизы в реестр примерных основных образовательных программ, являющийся государственной информационной системой. Информация, содержащаяся в реестре примерных основных образовательных программ, является общедоступной.

Таким образом, примерные основные образовательные программы дошкольного образования являются учебно-методической документацией, которая позволяет организации, осуществляющей образовательную деятельность по программам дошкольного образования, использовать прошедшую экспертизу модель, позволяющей эффективно организовать образовательную деятельность в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Предполагается, что в течение трех месяцев после утверждения проекта приказа Минобрнауки России, устанавливающего порядок разработки примерных основных общеобразовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных общеобразовательных программ, экспертизу пройдут не менее двух примерных основных образовательных программ дошкольного образования.

Кроме того, в соответствии со статьей 108 Закона устанавливаются положения, обеспечивающие вступление Закона в силу и содержащие ряд переходных норм.

Законом устанавливается период до 1 января 2016 года, в течение которого с Законом должны быть приведены в соответствие наименования и уставы образовательных учреждений (часть 5 статьи 108).

Организации, осуществляющие образовательную деятельность, осуществляют образовательную деятельность на основании лицензий на осуществление образовательной деятельности и свидетельств о государственной аккредитации (за исключением имеющих государственную аккредитацию дополнительных профессиональных образовательных программ), выданных им до дня вступления в силу Закона. Ранее выданные лицензии на осуществление образовательной деятельности и свидетельства о государственной аккредитации подлежат переоформлению до 1 января 2016 года в целях приведения образовательной деятельности в соответствие с Законом (части 7 и 9 статьи 108 Закона).

Также остались содержательно неурегулированными вопросы осуществления контроля и оценки качества дошкольного образования. Так, работы, проведенные ФГБНУ "Федеральный институт педагогических измерений" в рамках проекта ФЦПРО "Разработка и апробация модели проведения процедур оценки качества дошкольного образования" в 2011 - 2013 годах, соответствуют нормам федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденных приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 N 655, утрачивающим силу с 1 января 2014 года. Однако после вступления в силу ФГОС ДО результаты данной работы потеряют свою актуальность.

В связи с изложенным Департамент государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России (далее - Департамент) считает преждевременным требовать от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам дошкольного образования, немедленного приведения своих уставных документов и образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО в условиях незавершенного цикла проведения экспертизы и формирования реестра примерных основных образовательных программ, которые призваны создать методическую базу полноценного внедрения ФГОС в системе дошкольного образования, а также проведение оценки соответствия образовательной деятельности и подготовки обучающихся в организациях, реализующих программы дошкольного образования, требованиям ФГОС ДО при отсутствии разработанных и утвержденных критериев оценивания.

Прошу довести позицию Департамента до органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих переданные полномочия по государственному контролю (надзору) в сфере образования, для учета при формировании содержания проверок.

И.о. директора Департамента

Ю.В.СМИРНОВА


  1   2

Похожие:

Методические рекомендации по разработке ооп дошкольной образовательной организации: Целевой раздел. Задание для работы в группах iconИи по разработке основной образовательной программы основного общего образования целевой раздел ооп основного общего образования
Рекомендации по разработке основной образовательной программы основного общего образования
Методические рекомендации по разработке ооп дошкольной образовательной организации: Целевой раздел. Задание для работы в группах iconМетодические рекомендации по разработке основной образовательной программы образовательного учреждения основного общего образования
Разработка ооп ООО осуществляется оу на основе примерной ооп ООО самостоятельно с привлечением органов самоуправления
Методические рекомендации по разработке ооп дошкольной образовательной организации: Целевой раздел. Задание для работы в группах iconМетодические рекомендации по организации и сопровождению самостоятельной работы студентов 2012 г. Методические рекомендации по организации и сопровождению самостоятельной работы студентов /
Й работы студентов рассматривают условия организации срс, целевые направления, средства, формы и виды самостоятельной работы. Уделяется...
Методические рекомендации по разработке ооп дошкольной образовательной организации: Целевой раздел. Задание для работы в группах iconМетодические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов: учебно-метод пособие/В. С. Ширманов, В. Н. Волков, Е....
Методические рекомендации по разработке ооп дошкольной образовательной организации: Целевой раздел. Задание для работы в группах iconМетодические рекомендации по разработке и оформлению основных учебных программ дисциплин специальностей бакалавриата
Настоящие методические рекомендации по разработке и оформлению основных учебных программ дисциплин специальностей высшего и послевузовского...
Методические рекомендации по разработке ооп дошкольной образовательной организации: Целевой раздел. Задание для работы в группах iconМетодические рекомендации по срс методические рекомендации для самостоятельной работы студента «влияние вредных факторов на плод в различные сроки беременности»
Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов составлены асс. Еспаевой Р. Н., обсуждены и утверждены на заседании...
Методические рекомендации по разработке ооп дошкольной образовательной организации: Целевой раздел. Задание для работы в группах iconМетодические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов специальность 060101«Лечебное дело»
В рекомендациях даются базовые требования по организации самостоятельной работы, технология организации, виды самостоятельной работы,...
Методические рекомендации по разработке ооп дошкольной образовательной организации: Целевой раздел. Задание для работы в группах iconМетодические рекомендации по составлению рабочей программы педагога дошкольного образования. Методисты отдела методического обеспечения дошкольного образования маоу дпо «Ресурсный центр»
Современные требования определяют новое представление о содержании и организации образовательного процесса в дошкольной организации,...
Методические рекомендации по разработке ооп дошкольной образовательной организации: Целевой раздел. Задание для работы в группах iconМетодические рекомендации по правилам работы в сети интернет в образовательной организации
Образовательные организации, предоставляющие детям доступ к сети Интернет, обязаны применять указанные выше меры по защите детей...
Методические рекомендации по разработке ооп дошкольной образовательной организации: Целевой раздел. Задание для работы в группах iconМетодические рекомендации по разработке рабочей программы учебной дисциплины циклов огсэ, ен, оп основной профессиональной образовательной программы для преподавателей, методистов оу

Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com