Реферат Моя будущая профессия Алпашкина Мария, ученица 11 класса Самойлова В. И



Скачать 224,21 Kb.
Дата09.06.2015
Размер224,21 Kb.
ТипРеферат

МОУ «Кармацкая средняя общеобразовательная школа»

Реферат


Моя будущая профессия

Выполнила: Алпашкина Мария,

ученица 11 класса

Руководитель: Самойлова В. И.,

учитель русского языка и литературы

Кармацкая

2010

План


Введение 3

Глава 1. Выбор будущей профессии 4

1.1.Что такое профессия? 4

1.2.Как правильно выбрать профессию? 5

1.3.Какие бывают профессии? 6

1.4.Как овладеть профессией? 7

1.5.Где можно узнать информацию об учебных заведениях? 8

Глава 2. Знакомство с профессией учитель 9

2.1.Краткое описание 9

2.2.Престиж учительской профессии 10

2.3.Соверменная педагогическая деятельность 11

2.4.Характеристика профессионализма учителя 13

2.5.Условия формирования субъектно – авторской позиции работающего учителя 16

Заключение 19

Список литературы 23

Введение

Проблема выбора профессии является самой актуальной для выпускников общеобразовательных школ. На сегодняшний день существует много профессий, и любой школьник, в том числе и я, стоит перед сложным выбором, решая, с какой деятельностью связать свою жизнь, где учиться и куда пойти работать. Работа – это огромная составляющая жизни человека, в связи с этим подходить к этому вопросу нужно с большой ответственностью, не делая поспешных выводов. Когда человек находит своё призвание в жизни, работа превращается в увлекательный процесс, который способствует полной самоотдаче и производительности труда.

Совсем по-другому дело обстоит с теми людьми, для которых работа стала тяжким бременем, погружая дни в серую рутину. Из всего этого следует то, что выбор профессии это огромная ответственность, которая влияет не только на жизнь конкретного человека, но и в целом на всю страну. Ведь если представить, что все люди находятся не на «своём месте», то о каком экономическом процветании государства может идти речь.

После долгих размышлений над темой реферата «Моя будущая профессия», я пришла к такому выводу: на сегодняшний день в стране появился огромный дефицит работников в сфере образования. Во многом этому способствовала неправильная политика государства, которая подорвала престиж этой значимой для людей профессии.

В наше время молодые люди не хотят связывать свою жизнь с этой специальностью, и во многом это объясняется низкой заработной платой и статусом профессии. Надеюсь, что всё это временное явление, и в будущем этот труд обретёт иной статус – статус базовой и основополагающей профессии, потому что невозможно представить себе процветающее общество без качественного образования. Но чтобы добиться этого результата, необходимо, чтобы на эту специальность шли умные, высоконравственные и думающие о будущем России люди. Считаю, в нашей

стране понимают всю значимость этого вопроса, ведь всё, что даёт учитель,

школа, институт сопровождает нас на протяжении всей сознательной жизни, и связать свою жизнь с областью образования – лучшее решение для людей, которые думают не только о себе, но и будущем своей родины.

Цель реферата:

- определить условия успешного профессионального определения;

- выявить особенности профессиональной деятельности учителя.

Задачи:

- изучить литературу по проблеме выбора профессии;

- изучить литературу и определить, какой педагог нужен современной школе.

Для решения проставленных задач нами применялся метод исследования – анализ психолого-педагогической и методической литературы, использование текстов сети Интернет.



Глава 1. Выбор будущей профессии

1.1. Что такое профессия?

Профессией можно назвать такой вид трудовой деятельности человека, которая требует особой подготовки и которая является источником доходов. Трудовая деятельность является профессиональной, если выполняются два условия: во-первых, профессия характеризуется наличием определенного уровня квалификации, мастерства, умения, профессиональной подготовки, специально полученных знаний, которые подтверждаются специальными документами: дипломами, свидетельствами, аттестатами, сертификатами. Во-вторых, профессия является своего рода товаром, который человек может продавать на рынке труда.

Но профессия - это не только вид трудовой деятельности человека. Это еще и особая его социальная характеристика, определенный признак человека. По профессиональному признаку люди делятся на большие группы или категории людей, занимающихся одинаковым видом трудовой деятельности. Следовательно, выбрать себе профессию - значит не только выбрать себе работу, но и быть принятым в определенную группу людей, принять ее этические нормы, правила.

1.2. Как правильно выбрать профессию?

В мире есть очень мало вещей, которые мы не можем выбирать: это страна, в которой мы родились, наши родители. Все остальное в жизни зависит от нашего выбора. И одним из наиболее ответственных, определяющих нашу судьбу выборов является выбор профессии. Для того, чтобы правильно выбрать себе профессию, надо сориентироваться в трех вещах.

Во-первых, определить каковы ваши профессиональные интересы и склонности, то есть желания человека, побуждения, потребности в определённых видах деятельности, стремления не только к результату, но и к самому процессу того, что делает человек. От склонностей зависит привлекательность работы, интерес к ней. Склонности условно обозначают

выражением “Я хочу”.

Во-вторых, оценить ваши способности, то есть такие индивидуальные качества человека, от которых зависит возможность успешного осуществления деятельности (например, темперамент). способности условно выражают словами «Я могу».

В-третьих, узнать, какие профессии пользуются спросом у работодателей на рынке труда, по каким профессиям можно найти себе работу. Иначе говоря, определить, каково сегодня «Надо». В том случае, если вы сумеете совместить “хочу”, “могу”, “надо”, то ваш профессиональный выбор будет удачным. Следовательно, наша задача заключается в том, чтобы найти профессию, которая:

- является интересной и привлекательной для вас;

- соответствует вашим способностям;

- пользуется спросом на рынке труда.

1. 3. Какие бывают профессии?

По предмету труда можно выделить пять типов профессий. Предметом профессий первого типа являются люди. Поэтому их назвали профессиями типа “человек - человек”. Это: врач, медсестра, воспитатель, учитель, продавец.

Тип “человек – техника” включает в себя профессии, связанные с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств, ремонтом техники. Это: сварщик, инженер, водитель, швея, электромонтер.

Тип “человек – знаковая система” объединяет представителей профессии, занимающихся с текстами, цифрами, формулами, таблицами, чертежами. Это: переводчик, библиотекарь, программист, бухгалтер.

К типу “ человек – художественный образ” можно отнести профессии,

связанные с созданием, проектированием, моделированием различных

изделий. Это: художник, журналист, композитор, актер, закройщик.

К типу “ человек - природа” относятся профессии, представители которых связаны с изучением живой и неживой природы. Это: агрохимик, геолог, лесовод, овощевод, зоотехник, ветеринар.

По характеру труда выделяют два класса профессий:

1) Профессии исполнительного класса связаны с выполнением решений, с работой по заданному образцу. Это: агент, медсестра, продавец, кассир, парикмахер. Профессии этого класса не требуют высшего образования.

2) Профессии творческого класса связаны с анализом, исследованием, испытанием, планированием, разработкой новых образцов, принятием нестандартных решений, требуют высокого уровня умственного развития и, как правило, высшего образования. Это: врач, психолог, учитель, юрист, инженер и т.д.

1.4. Как овладеть профессией?

В соответствии с Законом РФ «Об образовании», образование в нашей стране делится на общее и профессиональное. Общее образование включает три ступени: начальное общее, основное общее и полное общее. Основное общее является обязательным.

Профессиональное образование бывает начальным, средним и высшим. Начальное профессиональное образование дает возможность стать квалифицированным работником практически по любой профессии исполнительного класса. Основной формой получения начального профессионального образования является обучение в профессиональных училищах, лицеях и колледжах.

Среднее профессиональное образование позволяет стать специалистом среднего звена. Его можно получить в техникумах.

Высшее профессиональное образование позволяет стать специалистом по любой профессии творческого класса. Его можно получить в высших учебных заведениях, к которым относятся институты, университеты, академии.

1.5. Где можно узнать информацию об учебных заведениях?

Существует довольно много источников информации об учебных заведениях:

1. Справочники для поступающих дают наиболее полную и точную информацию об учебных заведениях. Выходят ежегодно, но только в крупных городах.

2. Телефонные справочники позволяют установить номера телефонов и адреса учебных заведений.

3. Компьютерные программы, Интернет.

4. Рекламные объявления в газетах, журналах, буклетах.

5. Центры занятости населения предоставляют информацию об учебных заведениях, осуществляющих преимущественно повышение квалификации и переобучение взрослых людей.

6. Непосредственный визит в учебное заведение позволит вам получить свое собственное впечатление об условиях обучения.

Таким образом, выбор профессии – это, прежде всего, ваш выбор. Сначала нужно определить, какое профессиональное образование необходимо, затем выбрать направление, уровень и форму профессионального обучения и стремиться его получить. Выбирая профессию, вы выбираете не только способ, каким вы будете зарабатывать на жизнь, но и образ жизни. Легкомысленный выбор профессии только по её внешним проявлениям, без учёта её внутренних требований, ограничений и различного рода обязательств – это эксперимент, который может обойтись очень дорого не только вам, но и окружающим.


Глава 2. Знакомство с профессией учитель

2.1 Краткое описание

Профессия учитель - одна из самых уважаемых, почетных и ответственных профессий. Можно сказать, что учитель создает будущее страны, так как от его труда во многом зависит разносторонность развития знаний молодого поколения, его убеждения, мировоззрение, нравственные качества. Педагогическая деятельность требует особого призвания. Воспитанием и обучением могут заниматься люди со склонностью и любовью к этому делу. Учитель должен любить и передавать свои знания другим, увлекаться самим процессом обучения и воспитания человека. Успех педагогической деятельности во многом зависит от коммуникативных способностей учителя, от его умения наладить правильные взаимоотношения с детьми.

Работа учителя предъявляет большие требования к его вниманию. Учитель работает со всем классом, и ему необходимо держать в поле зрения многих учеников. Он должен уметь замечать все изменения в их поведении. Таким образом, наблюдательность, распределение внимания являются профессионально важными качествами учителя. Педагогическая деятельность требует от человека и определенных волевых качеств: выдержки, терпения, последовательности, настойчивости, самообладания. Он обязан контролировать свое поведение, управлять им. Очень важна в профессии учителя речь, которая должна отличаться выразительностью, эмоциональностью, убедительностью. Учитель должен уметь выражать свои мысли грамотно, ясно, просто, понятно для ребят.

Большинство специалистов, получивших высшее или среднее педагогическое образование, работают в средней общеобразовательной школе учителями начальных классов, преподавателями отдельных дисциплин. Труд учителя используется также в школах-интернатах, в школах рабочей молодежи, ПТУ, техникумах, в дошкольных учреждениях. Помимо перечисленных ранее профессиональных качеств учитель-предметник должен иметь способности к определенной области науки (к математике, физике, литературе и т.п.).

Учитель – профессия массовая, уникальная, творческая, востребован в любое время.

2.2 Престиж учительской профессии

М. Лукьянова, профессор, доктор педагогических наук, считает, что за последние годы социальный статус учителя резко снизился, и профессия учителя стала откровенно непрестижной. По данным Фонда общественного мнения, большая часть населения считает, что в школах стало меньше хороших учителей, хотя их все еще больше, чем плохих.

Что такое престиж? Это отражение в общественном сознании того влияния и уважения, которыми социальная группа пользуется в обществе. Если же говорить о престиже той или иной профессии, то он опосредованно отражает существующую в обществе иерархию видов трудовой деятельности, которая определяется степенью сложности и ответственности труда, уровнем его оплаты, продолжительностью профессионального образования, необходимого для него, и др. Исследователи отмечают «нисходящую групповую мобильность учительской страты». Иными словами, престиж профессии педагога падает.

Ожидания учителей и директоров, связанные с изменением престижа профессии в ближайшие пять лет, также можно отнести к разряду пессимистичных. Значительная часть учителей и директоров не надеется, что в обозримом будущем отношение общества к педагогической профессии изменится.

А. Орлов, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, утверждает, что изменения в системе отечественного образования, подготовка к введению в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) общего образования, принципиально меняющего характер образовательного процесса и его результатов, делают особенно актуальной проблему готовности педагогических кадров к решению стоящих перед общеобразовательной школой задач.

Чтобы решать эти задачи, необходимо не только обновить содержание и технологии образования, но, прежде всего, подготовить учителя. Ведь хорошо известно: позитивные результаты учебно-воспитательного процесса определяются не столько образовательными стандартами, учебными планами, программами и учебниками, сколько педагогом, уровнем его общей и профессиональной культуры, готовностью эффективно работать в эпоху глобальных социально-экономических перемен.

Среди причин неготовности педагогического корпуса к достижению высокого качества образования выделим наиболее значимую - низкий социальный престиж учительской профессии.

2.3 Современная педагогическая деятельность

А.Каменский видит педагогическую задачу в том, чтобы создать вокруг ребенка особую среду, «наэлектризовать атмосферу». Электризацию можно осуществлять по-разному: влиянием, прикосновением. Носители «заряда» - авторитарные для ребенка люди. Именно от них может проскочить искра к спусковому крючку механизма саморазвития и самовоспитания. Очень важным даже точечные взаимодействия: порой единственная фраза или слово остается с нами на всю жизнь и руководит ею. От педагога нельзя требовать невозможного. Он не может и не должен быть всегда и во всем авторитетом для ребенка. Но вокруг нас много интереснейших людей, ярких индивидуальностей. Надо сделать так, чтобы эти люди оказались в школе, а школа стала открытой в мир и для мира. Если школа всегда полна гостей и сами ребята постоянно ходят «в гости», тогда и происходит электризация педагогической атмосферы. Простая истина, которую знали еще наши бабушки: для ребенка важна хорошая компания.

В этой концепции роль педагога кардинально меняется. Учитель становится не столько капитаном или штурманом, сколько лоцманом. А это отдельная сложная элитная профессия (даже в дореволюционной России лоцманы знали несколько языков).

Не каждый к ней готов. Не учат этому ни в педвузе, ни в институтах повышения квалификации. Такой труд тяжел и порой неблагодарен, и никакими деньгами не окупаются затраты нашей души. Заработная плата учителя, конечно, должна быть достойной, но настоящими учителями мы становимся не за нее. Интерес, увлечение, осознание миссии, как ни банально звучит, но именно это – главное в педагогической профессии, у которой есть очень важная особенность: педагогика – коллективный вид деятельности.

Учитель XXI века – универсал. Он должен быть мастером проведения урока (в ближайшем будущем вряд ли человечество откажется от этой практики – прежде всего по экономическим соображениям). Он должен быть научным руководителем детской исследовательской работы (этому не учат в педвузе), организатором проекта (это учитель вынужден постигать самостоятельно), психологом, логопедом (в обычной школе большинство детей сейчас вовсе не обычные) и прочая, прочая…

А. Орлов тоже считает, что современная педагогическая деятельность значительно объёмней: её справедливо рассматривают как специфический вид социальной деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим накопленной человечеством духовной и материальной культуры. История её возникновения связана с необходимостью заменить (заместить) родителей, которым не хватает специальных знаний и умений (а часто времени и желания) для продуктивного воспитания и обучения детей. К сожалению, развивается тенденция полного освобождения взрослых от духовно-родительских обязанностей.

Эти обстоятельства повышают социально-педагогическую роль школы в жизни современной России; кроме того, они влияют на смыслы и виды профессиональной деятельности педагога.

Изменились не только виды педагогической деятельности, требующие специального профессионального образования (социальный педагог, педагог дополнительного образования, педагог, работающий с детьми группы риска, психолог-консультант, учитель-логопед и др.). Трансформировался и труд учителя-предметника. В массовой школе, в сельской малокомплектной, в лицее, гимназии, в старшей профильной школе содержание, образовательные технологии, временные и энергетические затраты учителя будут разными. Серьёзные изменения произошли и в характере дидактической деятельности учителя: он всё больше становится тьютором — консультантом ученика, который учится самостоятельно анализировать познавательные и жизненные ситуации. Таким образом, образовательный процесс в школе всё больше обретает диалоговый характер, становится межкультурной коммуникацией. На характер дидактической деятельности учителя влияет и беспрецедентная ситуация, сложившая в межпоколенческих отношениях: старшее поколение учится у младшего, овладевая новыми информационными технологиями и формами межличностного общения.

Таким образом, за последние десятилетия не только увеличился объём функциональных обязанностей (к таким традиционным видам деятельности, как обучающая, воспитывающая, методическая, культурно-просветительная, добавляются диагностическая, социально - воспитательная, коррекционно-развивающая, коммуникативная, но изменился и характер реализации этих функций: учитель переходит от нормативно-исполнительской деятельности к проектировочной, инновационной, исследовательской.

2.4 Характеристика профессионализма учителя

А. Орлов проанализировал, как определяют профессионализм учителя, ученики, родители, руководители пришёл к такому выводу.

Педагоги выделяют такие характеристики профессионализма учителя, как компетентность в предмете преподавания, в понимании психологии ученика, в реализации индивидуального подхода в обучении, в педагогических решениях. Отмечая повышенное внимание к технологическому подходу в современном образовании, педагоги подчёркивают трудности, связанные с овладением методами проектного обучения, привлечения старшеклассников к исследовательской деятельности. Особое внимание учителя уделяют затруднениям в мотивации школьников к познанию: многие из них считают, что введение ЕГЭ как обязательной и единственной формы оценивания учебных достижений, определяющей возможность поступления в вуз, сместило акценты в организации учебно-воспитательного процесса, негативно повлияло на мотивированность познавательной деятельности старшеклассников: теперь для них главное — натренированность на выполнение тестовых заданий.

Наибольшие затруднения у классных руководителей вызывают содействие профессиональному самоопределению выпускников, организация разнообразной деятельности учащихся (особенно имеющей социальную направленность), регулирование межличностных отношений с родителями школьников, разрешение конфликтов между школьниками, защита, сохранение, профилактика физического и психического здоровья детей.

Для старшеклассников прежде всего важны качества личности педагога, связанные с объективностью оценки результатов их познавательной деятельности. Среди требований, которые они предъявляют к педагогу, преобладают: глубокое знание предмета, сочетающееся с общей культурой; понимание ученика, реализация индивидуального подхода; умение учитывать в своей работе индивидуальные особенности учащихся, их образовательные потребности и интересы. Педагог для старшеклассников не поучающий ментор, а умудрённый жизненным и профессиональным опытом советчик, консультант, наставник.

Наибольший удельный вес в выборах родителей старшеклассников имеет такое качество педагога, как вера в силы и возможности ученика (создание ситуации успеха для школьников); объективность оценивания их учебных достижений; поиск положительных сторон у каждого ребёнка, построение образовательного процесса с опорой на эти стороны; разработка индивидуально-ориентированных образовательных маршрутов. Затем следуют эмоциональная устойчивость педагогов и интерес к внутреннему миру учащихся.

Родители старшеклассников на первое место ставят глубокое знание предмета преподавания, сочетающееся с общей культурой педагога. Затем идут: умение принимать оптимальные решения в конфликтных педагогических ситуациях, понимание ученика. Более половины опрошенных родителей отметили, что легче и приятнее сотрудничать с педагогом, получающим радость от общения с детьми. Любовь к детям как способность понимать и принимать мир детства, по мнению большинства опрошенных родителей, — важнейшее профессионально-личностное качество педагога.

Руководители школы выделили педагогический оптимизм — веру в силы ученика. Степень профессионализма педагога как учителя они определили следующим образом: компетентность в предмете преподавания, методическая компетентность, информационная грамотность, способность понять ученика, умение реализовать индивидуальный подход в обучении и воспитании; компетентность в постановке целей и задач, способность принять оптимальные педагогические решения и организовать их выполнение.

Таким образом, большинство участников образовательного процесса видят в педагоге, прежде всего личность, влияющую на индивидуальное и социальное развитие ученика через процессы обучения и воспитания. Да, дидактическая деятельность педагога занимает основное место в его профессиональном труде, но главная ценность и итог его системной работы — личность ученика, готовность выпускника школы жить и трудиться в социуме, толерантно сотрудничая с обществом и другими людьми.



2.5. Условия формирования субъектно-авторской позиции работающего учителя

Как надо изменить себя, чтобы состояться в профессии? Частичный ответ на этот вопрос, рано или поздно, даёт себе каждый. Это изменения в самооценке, в отношении к школе, к ученикам и их родителям, к коллегам. По большому счёту — это отношение к миру и к себе. Это индивидуальный путь к авторской позиции, которую характеризует устойчивая система отношений, изменения в мотивации, в смысле труда, в уровне притязаний -, избирательное отношение к предпочитаемым видам деятельности. Эти характеристики могут быть механизмом становления субъектно-авторской позиции учителя. Дело в том, что без чёткости социальной и профессиональной позиции нет субъекта, автора целеполагания, автора самой деятельности.

Но чтобы субъектно-авторская позиция заявляла себя в лучших образцах профессионализма, необходимо создавать условия для самовозвышения каждого учителя. Важными качествами для субъектно-авторской позиции учителя представляются самопонимание и принятие себя, способность к саморефлексии и адекватной самооценке, желание и способность к самосовершенствованию.

Основными маршрутами самосовершенствования избраны: восхождение к ценностям, восхождение к другому человеку и человечеству, восхождение к себе.

Итак, Л.Лузина, Ю. Ярышкина считают, что становление творческой субъектно-авторской позиции работающего учителя протекает успешно, если:


  • в ходе психолого-педагогического просвещения в интерактивных формах непрерывного образования и профессионального опыта происходит актуализация, освоение и «присвоение» новых знаний, направленных на понимание концептуальных основ современного образования;

  • параллельно психолого-педагогическому просвещению идёт процесс личностного развития, адекватной самооценки в непрерывной саморефлексии;

  • в систематической, целенаправленной творческой деятельности возникает и постоянно поддерживается потребность быть компетентным профессионалом, желание обрести свой неповторимый стиль;

  • основным механизмом профессиональной деятельности становится интерес к человеку как ценности;

  • учитель овладел и использует условия и процедуры понимания человека;

  • педагог постоянно развивает способ­ность управлять своими психическими состояниями и творческим самочувствием;

  • коллектив исповедует мажорный тон и стиль педагогического взаимодействия, и каждый воспитанник воспринимается таким, каким он может стать благодаря совместным усилиям;

  • в школе создаются оптимальные условия для успешной профессиональной деятельности, в основе школьной жизнедеятельности лежит педагогика успеха;

  • смысл жизни, своё предназначение учитель соотносит и с профессиональной деятельностью;

  • учитель готов к постоянной работе над собой по совершенствованию личност­ных качеств, открыт новому знанию;

  • учитель умеет критически мыслить и творчески действовать, недовольство собой и не перерастает в пессимизм и неуверенность.

Мы обратились к рассмотрению специфики педагогической деятельности как творческого процесса учителя, включающего знания о человеке, знания об условиях понимания другого человека; палитру профессиональных способностей мы дополнили способностью к организации смыслотворческой деятельности, способностью к самопониманию и пониманию другого.

Заключение

Изучив литературу по проблеме выбора профессии, пришла к заключению: если вы задаёте себе вопрос о выборе профессии – значит, этот вопрос актуален для вас, но любое серьёзное решение должно строиться продуманно на объективной информации. Нужно знать свои способности, интересы и склонности, выявить, какие профессии пользуются спросом, какой тип профессий для тебя предпочтителен. Избрав профессию, установить нужные адреса высших и средних специальных заведений района, области.

Исследовав литературу о профессии учитель, отметила, что, с одной стороны, престиж профессии в последние десятилетия падает, но, с другой стороны, повышается социально-педагогическая роль школы в жизни современной России. Кроме того, к профессионализму учителя предъявляются большие требования. Труд педагога очень тяжёл, но миссия у учителя очень важная – помочь самостоятельному восхождению растущего человека к ценностям, к культуре, к людям, к себе. В меняющемся мире для учителя важным является постоянное самосовершенствование.

Учитель открывает ребенку огромный и необъятный окружающий мир. Сколько нового узнает ребенок о природе — растениях и животных, людях, предметах и понятиях! Для того чтобы соответствовать учительскому званию, нужно очень много знать — и не на школьном уровне, а на уровне педагогического, колледжа, а еще лучше — института. Для того чтобы преподавать в школе, нужно отлично знать многие предметы. Серьезно и глубоко будущими педагогами изучаются русский язык и литература, детская литература, математика, основы природоведения, анатомия и физиология человека, история и география. Поэтому я стараюсь хорошо учиться в школе и уже готовлюсь к поступлению Голышмановский агропедколледж.

Учителя не может быть без любви к детям, ласки и терпения. Только человек, искренне любящий детей, сможет работать в школе. Ведь дети очень разные — послушные и не очень, внимательные и рассеянные, с легким характером или сложные, трудные. Но несмотря на это, учитель их любит одинаково, детей со сложным характером, может быть, даже больше, потому что в работе с ними нужно приложить гораздо больше усилий и поэтому ценнее результат. Учитель должен быть хорошим психологом — без индивидуального подхода к детям не обойтись, и терпеливо и настойчиво не один, а несколько раз, если нужно, объяснять детям новую тему. Поэтому необходимо внимательно изучать педагогику и психологию — это важные предметы в институтах, готовящих учителей начальных классов.

Очень важна и нелегка работа с родителями, ведь для папы и мамы их ребенок — самый лучший, самый умный, чудесный и замечательный. Это так и есть, но нужно помочь детям стать еще лучше, а родителям тактично подсказать, как это сделать, помочь дельным советом найти выход из трудной ситуации.

Конечно, труд учителя — нелегкий. И во время уроков, и на переменах учитель — с детьми, он не может позволить себе отдохнуть, ведь на нем лежит огромнейшая ответственность за детей.

Сложно быть учителем — нужно отлично ориентироваться во многих областях знаний! Это подразумевает постоянную и кропотливую работу над собой по самоусовершенствованию. Всегда следует быть в курсе педагогических новинок, новых развивающих методик работы. Но кроме отличного знания предмета, преподаватель должен обладать определенными чертами характера. Надо быть психологом, чтобы лучше понимать своих учеников, находить к ним правильный подход. Только такого учителя, который может умело сочетать строгость и доброту, заботу о детях и справедливость в оценивании знаний, ученики уважают и любят. И на уроках такого учителя они очень внимательны. Кроме того, хороший учитель никогда не станет сухо излагать материал, просто повторять текст учебника. Он старается заинтересовать учеников, найти новые формы урока, использовать игры, наглядные материалы.

Все это требует большой кропотливой работы и искреннего интереса к своей профессии. Я считаю, что мне удастся стать хорошим учителем. Мне очень нравится искать новые сведения и интересные факты на различные темы. И меня очень интересует психологическая сторона в работе учителя. Как-то мне на глаза попалась вьетнамская пословица, которая гласит: «Только уважая учителя, можешь сам стать учителем». Я задумалась над этим высказыванием и стала внимательнее присматриваться к нашим педагогам. Удивительно, но мне открылось много новых сторон в характере этих людей. Я поняла, как много сил — душевных и физических — отдают они нам, своим ученикам. Это действительно достойно глубокого уважения. Именно учитель является самым живым и наглядным примером для ученика. Ведь если учитель вызывает уважение и любовь, мы стараемся во всем быть похожими на него, следуем всем его советам, внимательно слушаем каждое его слово. Только сумев вызвать искренний интерес к себе, преподаватель сможет пробудить интерес к предмету. А еще я отметила одну особенность школьных учителей — хорошие преподаватели всегда выглядят молодо. Наверное, потому, что, находясь в окружении молодежи, они в полном смысле слова живут жизнью молодых, навсегда сохраняя молодость своих душ.

Замечательный русский писатель Лев Николаевич Толстой писал: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, — он будет лучше того учителя, который прочел все книги» но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель». Мне очень хотелось бы в будущем стать именно таким учителем. Во всяком случае, я буду делать все возможное и постоянно стремиться к совершенствованию.



Список литературы

  1. Каверина Р.Д. Мир профессий. Человек – человек. – М.: Молодая Гвардия, 1986.

  2. Каменский А. Школа XXI века и ее учитель//Народное образование. – 2009. - №7

  3. Лузина Л., Ярышкина Ю. Обретение творческой позиции «освещать себя творческим смыслом…»//Народное образование. – 2009. - №9

  4. Лукьянова М. Педагог сегодня: особенности, трудности, риски, возможности//Народное образование. – 2009. - №8

  5. Орлов Л. Какой педагог нужен современной школе//Народное образование. – 2009. - №9

  6. Сгибнева Е.П. Классные часы в выпускных классах. – Изд. 3-е – Ростов н/Д: Феникс, 2006.


Похожие:

Реферат Моя будущая профессия Алпашкина Мария, ученица 11 класса Самойлова В. И iconМоя будущая профессия адвокат
Любимому делу человек должен отдать все силы, все знания. Выбор профессии – ответственный шаг, определяющий дальнейшую жизнь. Я сделал...
Реферат Моя будущая профессия Алпашкина Мария, ученица 11 класса Самойлова В. И iconОбразовательная программа по английскому языку Учитель английского языка Коломыйченко Т. А. Ученица 9 «Б» класса Жирнова Мария Сергеевна
...
Реферат Моя будущая профессия Алпашкина Мария, ученица 11 класса Самойлова В. И iconРеферат шкарина Дарья Сергеевна ученица 7А класса Манакина Ирина Владимировна

Реферат Моя будущая профессия Алпашкина Мария, ученица 11 класса Самойлова В. И iconПрограмма «Химия моя будущая профессия»
Программы предлагает углубленное изучение химии в 10-11 классах. Рассчитана на 140 часов по 2 часа в неделю в каждом классе
Реферат Моя будущая профессия Алпашкина Мария, ученица 11 класса Самойлова В. И iconРеферат. Выполнила ученица 8 класса Чемекова Лариса План: Эпиграф короткий текст
Вспомните эпиграфы, предпосланные другим главам повести. Что они собой представляют?
Реферат Моя будущая профессия Алпашкина Мария, ученица 11 класса Самойлова В. И iconРеферат по теме: Весенние русские народные праздники Бояринова Анна, ученица 10 класса
...
Реферат Моя будущая профессия Алпашкина Мария, ученица 11 класса Самойлова В. И iconРеферат по математике «Луночки Гиппократа» Учащаяся 8а класса Шарапова Мария Дмитриевна
К числу таких задач относятся так называемые три знаменитые классические задачи древности: о квадратуре круга, о трисекции угла,...
Реферат Моя будущая профессия Алпашкина Мария, ученица 11 класса Самойлова В. И iconРемесло без традиции. Профессия радиомонтажник «Если профессия становится образом жизни, то ремесло превращается в искусство »
Профессия радиомонтажник появилась относительно недавно – пять-шесть десятилетий назад. Этот срок не сравнить, конечно, с многовековой...
Реферат Моя будущая профессия Алпашкина Мария, ученица 11 класса Самойлова В. И iconКнига в моей жизни Клокова Виктория Олеговна, ученица 6 а класса

Реферат Моя будущая профессия Алпашкина Мария, ученица 11 класса Самойлова В. И iconБудущее науки-2015
Место: Гавшина София Владимировна, ученица 10 «Б» класса маоу школы №25 г. Владимир
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com