Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 04. 01



Скачать 412,8 Kb.
Дата11.06.2015
Размер412,8 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс

Государственное управление образования Псковской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Псковской области

«Опочецкий индустриально-педагогический колледж»
Рассмотрено на заседании кафедры УТВЕРЖДАЮ

__________________________________________ Заместитель директора по

__________________________________________ учебной работе

«____» ________________ ___________ Л.Е.Забейда

Протокол №

Заведующая кафедрой _____» _________ 20

_________ _____________________

подпись ФИО


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ КУРСУ

04.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы

учителя начальных классов

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 04

Методическое обеспечение образовательного процесса
«Профессионального цикла»

основной профессиональной образовательной программы

по специальности 150146 Преподавание в начальных классах

Составитель: Андреева Марина Леонидовна, преподаватель ГБОУ СПО ПО «Опочецкий индустриально-педагогический колледж»



Опочка, 2013

Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее МДК) 04.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов составлен в соответствии с требованиями к минимуму результатов освоения профессионального модуля (далее ПМ), изложенными в Федеральном государственном стандарте среднего профессионального образования по специальности 150146 Преподавание в начальных классах, утвержденном приказом Министерства образования и науки РФ от «5» ноября 2009 г. № 535.

Учебно-методический комплекс по МДК.04.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов входит ПМ.04 Методическое обеспечение образовательного процесса

и является частью основной профессиональной образовательной программы ГБОУ СПО ПО «Опочецкий индустриально-педагогический колледж» по специальности 150146 Преподавание в начальных классах, разработанной в соответствии с ФГОС СПО третьего поколения.

Учебно-методический комплекс (далее УМК) по МДК.04.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов адресован студентам очной формы обучения.

УМК включает теоретический блок, перечень практических занятий и лабораторных работ, виды самостоятельной работы, перечень точек рубежного контроля, задания по промежуточной аттестации.



СОДЕРЖАНИЕ

Наименование разделов

стр.

1. Введение

4

2. Образовательный маршрут

7

3. Содержание дисциплины

3.1. Краткое содержание теоретического материала программы

3.2. Лабораторные работы

3.3. Практические занятия

3.4. Самостоятельная работа


8

    1. Тематика курсовых работ

    2. Тематика выпускных квалификационных работ

15

5. Контроль и оценка результатов освоения МДК

5.1. Текущий контроль

5.2. Итоговый контроль


15

6. Информационное обеспечение дисциплины

17

  1. ВВЕДЕНИЕ

Уважаемый студент!

Учебно-методический комплекс по МДК.04.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов является частью ПМ.04 Методическое обеспечение образовательного процесса и создан Вам в помощь для работы на занятиях, при выполнении домашнего задания и подготовки к текущему и итоговому контролю по МДК.

УМК по МДК включает теоретический блок, перечень практических занятий, виды заданий для самостоятельной работы, перечень тем курсовых и выпускных квалификационных, перечень видов работ по текущему контролю, а также вопросы и задания по промежуточной аттестации.

Приступая к изучению МДК, Вы должны внимательно изучить список рекомендованной основной и вспомогательной литературы. Из всего перечня рекомендованной литературы следует опираться на литературу, указанную как основную.

После теоретического блока приведен перечень практических работ, выполнение которых обязательно. Наличие положительной оценки по практическим работам необходимо для получения допуска к экзамену, поэтому в случае отсутствия на уроке по уважительной или неуважительной причине Вам потребуется найти время и выполнить пропущенную работу.

Содержание контроля результатов освоения МДК разработано на основе содержания теоретического блока, практических занятий, заданий для самостоятельного изучения.

По итогам изучения МДК проводится промежуточный вид контроля в виде экзамена.
В результате освоения МДК Вы должны:

иметь практический опыт:

- анализа учебно-методических комплектов, разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе образовательных стандартов начального общего образования, примерных программ начального общего образования с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса и отдельных обучающихся;


- участия в создании предметно-развивающей среды в кабинете;

- изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам начального общего образования;

- подготовки и презентации отчетов, рефератов, докладов;

- оформления портфолио педагогических достижений;

- презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений;

- участия в исследовательской и проектной деятельности;


уметь:

- анализировать стандарты, примерные программы начального общего образования, вариативные (авторские) программы и учебники по предметам начальной школы;

- определять цели и задачи, планировать обучение и воспитание младших школьников;

- осуществлять планирование с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся;

- определять педагогические проблемы методического характера и находить
способы их решения;

- адаптировать имеющиеся методические разработки;

- сравнивать эффективность применяемых методов начального общего образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста обучающихся;

- создавать в кабинете предметно-развивающую среду;


- готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;

- с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области начального общего образования;

- использовать методы и методики педагогического исследования и проектирования, подобранные совместно с руководителем;

- оформлять результаты исследовательской и проектной работы;

- определять пути самосовершенствования педагогического мастерства;

знать:

теоретические основы методической деятельности учителя начальных классов;


- теоретические основы, методику планирования в начальном образовании, требования к оформлению соответствующей документации;

- особенности современных подходов и педагогических технологий в области начального общего образования;

- концептуальные основы и содержание примерных программ начального общего образования;

- концептуальные основы и содержание вариативных программ начального общего образования;

- педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды в кабинете;

- источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта;

- логику подготовки и требования к устному выступлению, отчету, реферированию, конспектированию;

- основы организации опытно-экспериментальной работы в сфере образования.



В результате освоения МДК у Вас должны формироваться общие компетенции (ОК):

Таблица 1

Результаты (освоенные ПК)

Основные показатели оценки результата

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Демонстрация интереса к будущей профессии, осознания ее социальной значимости.

Участие в профессиональных конкурсах, олимпиадах, проектах, выставках, трансляция педагогического опыта на научно-практических конференциях.

Публикации на тему педагогических исследований.


ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Своевременность и качество выполнения учебных заданий.

Рациональность планирования и организации учебной

деятельности.

Обоснованность выбора и применения методов и

способов решения профессиональных задач

в области начального общего образования.

Объективность самооценки эффективности и качества

выполнения профессиональных задач.



ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Скорость оценки нестандартных ситуаций.

Адекватность решений в нестандартных ситуациях.

Проявление ответственности за принятые решения.


ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Результативность поиска и использования информации для эффективного выполнения профессиональных задач; написания рефератов, отчетов, выступлений.

Эффективность использования методов анализа и синтеза при рецензировании статей периодических педагогических изданий, Интернет-ресурсов.

Объективность оценки материалов для методических картотек (тематических, алфавитных, электронных) по теме, выбранной студентом.


ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

Оптимальность использования информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.

Точность и скорость выполнения заданий, связанных с поиском информации и коммуникацией.

Результативность информационного поиска.

Соблюдение требований к содержанию и оформлению электронных презентаций при их создании и представлении.



ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

Конструктивность взаимодействия с учащимися, студентами, преподавателями в процессе использования коллективных, групповых форм обучения.

Соблюдение норм и правил речевого этикета, профессиональной этики.

Диалогизм и терпимость в отношениях.

Владение технологией эффективного общения (моделирование, организация, управление, рефлексия).



ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

Оптимальность постановки цели, задач, выбора методов педагогического планирования, обеспечивающих мотивацию и успех обучающихся в достижении результата.

Своевременность осуществления контроля, оценки и коррекции деятельности обучающихся.

Владение технологией деятельностного подхода.

Проявление ответственности за качество образовательного процесса.



ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Обоснованность и адекватность оценки своих профессионально-личностных качеств, постановки целей профессионально-личностного роста, определение форм и методов самообразования, повышения квалификации.

Устойчивость интереса к самообразованию, повышению квалификации в области профессиональной деятельности.



ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

Проявление познавательного интереса к инновациям в области профессиональной деятельности.

Содержательность и аргументированность рецензий статей периодических педагогических изданий, Интернет-ресурсов по вопросам обновления содержания НОО, использования современных образовательных технологий в рамках ФГОС НОО.

Ориентация в современных вариативных учебных комплектах для начальной школы.

Активность использования современных образовательных технологий в профессиональной деятельности.



ОК 10.

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

Оптимальность выбора форм и методов профилактики травматизма, обеспечения охраны жизни и здоровья детей.

Соблюдение требований безопасности жизнедеятельности, охраны жизни и здоровья детей при организации педагогического процесса.

Своевременность инструктирования по технике безопасности при выполнении любых видов работ.

Соблюдение СН и П, СанПиН при организации педагогического процесса.



ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.

Соответствие планирования и организации профессиональной деятельности правовым нормам, ее регулирующим.

ОК 12. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)

Активность в военно-патриотической работе.

Соответствие морально-волевых качеств требованиям, предъявляемым к призывникам.



В результате освоения МДК у Вас должны формироваться профессиональные компетенции (ПК).

Таблица 2

Результаты (освоенные ПК)

Основные показатели оценки результата

ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

Ориентация в современных вариативных учебно-методических комплектах для начальной школы;

обоснованность корректировки примерных программ при разработке рабочих программ (разделов программ), учебно-тематических планов в соответствии с ФГОС начального общего образования (НОО);

соответствие методических материалов целям и задачам обучения и воспитания младших школьников.


ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

Оптимальность подбора необходимых дидактических материалов для создания предметно-развивающей среды в кабинете начального обучения с учетом педагогических, гигиенических, специальных требований;

продуктивность реализации проекта «Моделирование предметно-развивающей среды в кабинете начального обучения».



ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

Содержательность и аргументированность рецензий статей периодических педагогических изданий, Интернет-ресурсов по вопросам начального общего образования;

соответствие методических материалов (конспектов и планов уроков, внеклассных мероприятий и др.), выполненных на основе изучения педагогического опыта и образовательных технологий в области НОО, предъявляемым требованиям;

рациональность подбора источников для методических картотек по теме, выбранной студентом;

объективность анализа педагогического опыта в области профессиональной деятельности.



ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

Соответствие оформления рефератов, отчетов, выступлений предъявляемым требованиям;

соблюдение условий успешного выступления.



К 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.

Соответствие разработки урока-проекта (занятия-проекта) требованиям, предъявляемым к организации проектной деятельности;

целесообразность использования на практике методов и методик педагогического исследования и проектирования в соответствии с темой и содержанием, подобранных совместно с руководителем;



соответствие представления результатов исследовательской и проектной работы предъявляемым требованиям.


























Внимание! Если в ходе изучения МДК у Вас возникают трудности или Вы пропустили занятия, то Вы всегда можете получить консультацию у преподавателя.

  1. Образовательный маршрут по МДК

Таблица 3

Формы отчетности, обязательные для сдачи

Количество

лабораторные занятия

2

практические занятия

32

Точки рубежного контроля

2

Итоговая аттестация

экзамен


Желаем Вам удачи!

  1. СОДЕРЖАНИЕ МДК.04.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов

    1. Краткое содержание теоретического материала программы.

Раздел 1. Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов

Тема 1.1. Теоретические основы организации и планирования методической работы в школе. Сущность методической работы педагога. Организация и планирование методической работы в образовательном учреждении. Формы и содержание методической работы учителя начальных классов. Повышение профессиональной квалификации педагогов. Аттестация педагогов как условие развития их профессиональной компетентности. Портфолио достижений учителя начальных классов.

Тема 1.2. Требования к учебно-методическим материалам. Базисный план основной образовательной программы НОО. Требования к рабочим программам, учебно-тематическим планам, конспектам.

Тема 1.3. Основы составления учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов). Знакомство с учебно-методическими комплектами (УМК) для начальной школы. Обоснование выбора УМК – учет вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

Раздел 2. Создание в кабинете предметно-развивающей среды.

Тема 2.1. Педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды.

Тема 2.2. Анализ и корректировка предметно-развивающей среды на соответствие возрасту, целям и задачам обучения.

Раздел 3. Систематизация и оценка педагогического опыта и образовательных технологий в области НОО.

Тема 3.1. Понятие передового педагогического опыта, инноваций в образовании и образовательных технологий. Передовой педагогический опыт: критерии отбора, этапы работы по изучению и обобщению передового педагогического опыта. Критерии педагогических инноваций. Особенности инновационной деятельности учителя начальных классов. Современные образовательные технологии, используемые в области НОО.

Тема 3.2. Систематизация и оценка педагогического опыта и образовательных технологий в области начального общего образования. Источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта. Систематизация педагогического опыта на основе изучения педагогической литературы. Работа с библиотечным и электронным каталогами и составление учителем собственных каталожных карточек. Оформление отзыва и рецензии.

Раздел 4.Оформление педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений.

Тема 4.1. Виды педагогических разработок. Этапы работы над отчетом, рефератом, выступлением; примерная структура разработок, критерии оценки.

Тема 4.2. Оформление педагогических разработок (отчетов, рефератов, выступлений). Требования к оформлению, языку и стилю педагогических разработок (отчетов, рефератов, выступлений). Правила введения авторов в текст работы, цитирование, оформление ссылок и сносок. Требования к соблюдению технических правил оформления: поля, сноски, красные строки и т.д.

Раздел 5.Участие в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.

Тема 5.1. Понятие о логике и структуре исследования. Виды исследовательских работ по содержанию. Состав компонентов методологического аппарата исследования: тема, проблема, объект, предмет, цель, гипотеза, задачи. Методы исследования психолого-педагогических проблем. Наблюдение, эксперимент, методы опроса, тестирование, изучение передового педагогического опыта, изучение педагогической литературы и другие методы. Опытно-экспериментальная работа как наиболее сложный вид исследования. Принципы, правила, порядок проведения экспериментальной работы.

Тема 5.2. Проектная деятельность в области начального образования. Этапы работы над проектом: диагностика, целеполагание, поиск информации, разработка и оформление проекта, защита проекта, реализация на практике, рефлексия. Примерная структура проекта. Уроки-проекты. Их особенности, методика подготовки и проведения. Особенности создания проектов в 1,2,3,4 классах.

    1. Лабораторные работы (темы, содержание)

лабораторной работы




Формы и методы контроля


Наименование темы и содержание занятий по программе

Кол-во часов


1

Тема 2.1.

Изучение различных вариантов создания предметно-развивающей среды (экскурсия по кабинетам начальной школы).


1

Анализ оформления кабинетов начального обучения





    1. Практические занятия по методике преподавания русского языка (темы, содержание)

практическо-го

заня-тия




Формы и методы контроля


Наименование темы и содержание занятий по программе

Кол-во часов


1

Тема 1.1.

Анализ содержания Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Знакомство со структурой основной образовательной программы начальной школы, программой развития школы, их анализ.


2

Оценка анализа


2

Знакомство с планом научно-методической работы школы, его анализ. Анализ плана работы методического совета школы.

1

Оценка анализа

3

Анализ плана работы кафедры начального общего образования.

1

Оценка анализа

4

Анализ портфолио учителей начальных классов «Мои достижения». Определение перечня содержания портфолио педагогических достижений.

1

Оценка анализа

5

Изучение готовности студента к профессиональному саморазвитию. Составление плана профессионального и личностного развития.

1

Оценка плана профессионального и личностного развития

6

Составление плана работы методического объединения учителей начальных классов.

1

Анализ плана работы методического объединения учителей начальных классов

7

Тема 1.2.

Анализ базисного плана основной образовательной программы НОО.


1

Оценка анализа


8

Анализ рабочих программ по дисциплинам начального общего образования с учетом соблюдения предъявляемых к ним требований.

2

Оценка анализа


9

Анализ календарно-тематического планирования по дисциплинам начального общего образования с учетом соблюдения предъявляемых к ним требований.

1

Оценка анализа

10

Тема 1.3.

Дискуссия «УМК для начальной школы» (обоснование выбора УМК).


2

Оценка участия в дискуссии


11

Составление алгоритма по разработке проекта рабочих программ по учебным дисциплинам начального общего образования.

1

Наблюдение

12

Групповая разработка проекта календарно-тематических планов по учебным дисциплинам начального общего образования.

3

Защита проекта календарно-тематических планов


13

Тема 2.1.

Изучение положения о кабинете начального обучения и должностных инструкций заведующего кабинетом. Составление макета паспорта кабинета.


2

Оценка макета паспорта кабинета


15


Разработка проекта «Моделирование предметно-развивающей среды в кабинете начального обучения». Оформление материалов с использованием ИКТ для создания предметно-развивающей среды в кабинете начального обучения.

3

Защита проекта «Моделирование предметно-развивающей среды в кабинете начального обучения»

16


Тема 3.1.

Поиск в сети Интернет методических материалов по теме «Использование современных образовательных технологий в работе учителя начальных классов» и составление перечня Интернет-источников.


1

Наблюдение


17


Тема 3.2.

Составление таблицы «Результативность современных образовательных технологий, используемых в области начального общего образования».



2

Оценка аналитических таблиц

18

Круглый стол «Использование современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе начальной школы» (анализ статей периодических педагогических изданий, Интернет-ресурсов).

2

Оценка выступлений

19

Разработка методических материалов (конспектов и планов уроков и внеклассных мероприятий, дидактических, диагностических материалов и др.) по отдельным образовательным технологиям в области начального общего образования (кооперативное, игровое, позиционное, проблемное обучение и др.) с использованием ИКТ.

2

Защита конспектов

20

Создание методических картотек (тематических, алфавитных, электронных) по теме, выбранной студентом.

2

Презентация методических картотек

21

Рецензирование статей периодических педагогических изданий, Интернет-ресурсов.

2

Анализ рецензий

22

Тема 4.1.

Анализ выступлений на педагогическую тему с точки зрения соблюдения общих требований.


1

Оценка анализа


23

Анализ рефератов с точки зрения соблюдения общих требований.

1

Оценка анализа


24

Тема 4.2.

Оформление педагогических разработок (по выбору студента) с использованием ИКТ.


2

Наблюдение


25

Анализ и оценка (самооценка, взаимооценка) студенческих педагогических разработок с точки зрения соблюдения требований к оформлению, языку и стилю.

2

Наблюдение


26

Тема 5.1.

Знакомство с исследованиями, проведенными учителями начальных классов; обсуждение, анализ, оценка.


2

Наблюдение


27

Разработка методологии исследования в области начального общего образования (по выбору студента).

2

Оценка введения ВКР

28

Создание презентации по теме исследования в области начального общего образования.

2

Оценка презентации по теме исследования


29

Тема 5.2.

Знакомство с проектами, проведенными учителями начальных классов; обсуждение, анализ, оценка. Разработка рекомендаций для учителя начальных классов по организации проектной деятельности младших школьников.


1



Оценка рекомендаций

30

Выявление проблем в области начального образования. Выбор темы проекта. Определение актуальности, содержания, цели и задач проекта.

1

Наблюдение

31

Планирование проектной деятельности по выбранной теме. Определение результатов и критериев эффективности проекта.

2

Анализ планов проектной деятельности

32

Формулировка функций участников проекта. Обсуждение факторов успеха, факторов риска, развития проекта.

2

Наблюдение



    1. Самостоятельная работа (виды, формы контроля, методические рекомендации)

В процессе изучения МДК предусмотрена самостоятельная внеаудиторная работа, включающая следующие виды заданий:

  1. Изучение нормативной документации и научно-методической литературы, Интернет-ресурсов по содержанию учебного материала.

  2. Конспект плана научно-методической работы школы.

  3. Конспект плана работы методического совета школы.

  4. Конспект плана работы кафедры начального общего образования.

  5. Индивидуальная разработка проекта рабочих программ (разделов программ) по учебным дисциплинам начального общего образования.

  6. Индивидуальная разработка проекта календарно-тематических планов.

  7. Составление плана профессионального и личностного развития.

  8. Поиск, анализ и оформление материалов для стендов кабинета начального обучения с использованием ИКТ.

  9. Написание рекомендаций по созданию предметно-развивающей среды в кабинете начального обучения.

  10. Рецензирование статей периодических педагогических изданий, Интернет-ресурсов по использованию современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе начальной школы.

  11. Поиск, анализ и разработка методических материалов (конспектов и планов уроков и внеклассных мероприятий, тестов, дидактических, диагностических материалов и др.) по отдельным образовательным технологиям в области начального общего образования с использованием ИКТ.

  12. Написание отчета с использованием ИКТ.

  13. Написание реферата на педагогическую тему с использованием ИКТ.

  14. Написание выступления на педагогическую тему с использованием ИКТ.

  15. Разработка урока-проекта.

  16. Проведение и оформление исследования в области начального образования (по выбору студента).

  17. Выполнение презентации по теме исследования.

  18. Разработка и оформление проекта в области начального образования.


Форма контроля самостоятельной работы:

проверка выполнения ЛПР; проверка конспектов, проектов, отчетов, рецензий, рефератов, выступлений, планов; защита презентаций.

Методические рекомендации к конспекту урока
1. Конспект урока должен раскрывать современные требования к организации образовательного процесса, использование современных педагогических технологий.
2. Конспект должен представлять собой подробное описание сути используемой технологии (нестандартных методов и подходов) и ее обоснование в применении к выбранной теме.
3. Требования к содержанию:
– достижимость и четкость постановки целей и задач урока;
– наличие мотивации темы;
– соответствие содержания сформулированным целям;
– соответствие содержания уровню обучения;
– ориентация образовательного процесса на получение новых результатов (компетенций);
– установление осознаваемых учащимися межпредметных и внутрипредметных связей;
– адекватность формы урока и используемых методов содержанию учебного материала;
– целесообразность выбора методов обучения, их соответствие содержанию и целям урока;
– целесообразность и эффективность использования наглядных пособий, дидактического материала на всех этапах урока;
– создание здоровьесберегающих условий для обучающихся и учителя;
– оптимальность и разнообразие приемов обратной связи;
– качество постановки цели урока и подведения итогов.
4. Требования к форме урока:
– разнообразие средств обучения и соответствие их выбора возрастным особенностям учащихся, уровню обучения;
– учет возможностей дифференцированного обучения, сочетания индивидуальных, групповых и коллективных форм работы на уроке;
– вариативность форм представления знания.
5. Требования к структуре урока:
– соответствие структуры урока целям, содержанию темы и возрастным особенностям учащихся;
– четкость структуры урока, выделение этапов урока.
6. К конспекту урока должны прилагаться готовые дополнительные материалы (карточки, тексты, примеры и т.п.) или должна быть информация по их поиску в сети Интернет.
7. В правом верхнем углу указываются данные автора: ФИО, должность, наименование образовательного учреждения, название населенного пункта.

8. Структура конспекта урока:


Тема:
Класс:
Тип урока:
Цели:
Оборудование:

Оформление доски:

Планируемые результаты (компетенции):
Ход урока:

Рекомендации к рецензированию

РЕЦЕНЗИЯ – (от лат. recensio - рассмотрение) разбор и оценка художественного, научного или научно-популярного произведения.

План рецензии включает в себя:

1) предмет анализа (тема, жанр рецензируемой работы);


2) актуальность темы работы;
3) краткое содержание рецензируемой работы, ее основные положения;
4) общая оценка работы рецензентом;
5) недостатки, недочеты работы;
6) выводы рецензента.

Типовой план для написания рецензии и отзывов

Предмет анализа. (В работе автора... В рецензируемой работе... В предмете анализа...).

Актуальность темы. (Работа посвящена актуальной теме... Актуальность темы обусловлена... Актуальность темы не требует дополнительных доказательств (не вызывает сомнений, вполне очевидна...).

Формулировка основного тезиса. (Центральным вопросом работы, где автор добился наиболее существенных (заметных, ощутимых...) результатов, является... В статье обоснованно на первый план выдвигается вопрос о...).

Краткое содержание работы.

Общая оценка. (Оценивая работу в целом... Суммируя результаты отдельных глав... Таким образом, рассматриваемая работа... Автор проявил умение разбираться в... систематизировал материал и обобщил его... Безусловной заслугой автора является новый методический подход (предложенная классификация, некоторые уточнения существующих понятий...), Автор, безусловно, углубляет наше представление об исследуемом явлении, вскрывает новые его черты... Работа, бесспорно, открывает...).

Недостатки, недочеты. (Вместе с тем, вызывает сомнение тезис о том... К недостаткам (недочетам) работы следует отнести допущенные автором... (недостаточную ясность при изложении...), Работа построена нерационально, следовало бы сократить... (снабдить рекомендациями), Существенным недостатком работы является... Отмеченные недостатки носят чисто локальный характер и не влияют на конечные результаты работы... Отмеченные недочеты работы не снижают ее высокого уровня, их скорее можно считать пожеланиями к дальнейшей работе автора... Упомянутые недостатки связаны не столько с... сколько с...).

Выводы. (Представляется, что в целом статья... имеет важное значение... Работа может быть оценена положительно, а ее автор заслуживает искомой степени... Работа заслуживает высокой (положительной, позитивной, отличной) оценки, а ее автор, несомненно, достоин искомой степени... Работа удовлетворяет всем требованиям... а ее автор, безусловно, имеет (определенное, законное, заслуженное, безусловное, абсолютное) право...).


Правила оформления компьютерных презентаций

Правила выбора цветовой гаммы

1. Цветовая гамма должна состоять не более чем из двух-трех цветов.


2. Исключать несочетаемые комбинации цветов.
3. Помнить, что черный цвет имеет негативный (мрачный) подтекст, а белый текст на черном фоне читается плохо.

Правила общей композиции

1. На полосе не должно быть больше семи значимых объектов, так как человек не в состоянии запомнить за один раз более семи пунктов чего-либо.


2. Дизайн должен быть простым, а текст – коротким.
3. Изображения домашних животных, детей, женщин и т.д. являются положительными образами.
4. Крупные объекты в составе любой композиции, огромные буквы в заголовках – все это придает дизайну непрофессиональный вид;

5. Все слайды презентации должны быть выдержаны в одном стиле.

6. Оформление слайда не должно отвлекать внимание слушателей от его содержательной части.

Текстовая информация

• размер шрифта: 24–54 пункта (заголовок), 18–36 пунктов (обычный текст);


• цвет шрифта и цвет фона должны контрастировать (текст должен хорошо читаться), но не резать глаза;
• тип шрифта: для основного текста гладкий шрифт без засечек (Arial, Tahoma, Verdana), для заголовка можно использовать декоративный шрифт, если он хорошо читаем;

• не рекомендуется использовать более 3 типов шрифта;

• для основного текста не рекомендуется использовать прописные буквы;

• шрифтовой контраст можно создать посредством размера шрифта, толщины шрифта, начертания, формы, направления и цвета.

• курсив, подчеркивание, жирный шрифт, прописные буквы рекомендуется использовать только для смыслового выделения фрагмента текста.
Графическая информация
• рисунки, фотографии, диаграммы призваны дополнить текстовую информацию или передать ее в более наглядном виде;
• желательно избегать в презентации рисунков, не несущих смысловой нагрузки, если они не являются частью стилевого оформления;
• цвет графических изображений не должен резко контрастировать с общим стилевым оформлением слайда;
• иллюстрации рекомендуется сопровождать пояснительным текстом;
• если графическое изображение используется в качестве фона, то текст на этом фоне должен быть хорошо читаем.

Анимация

Анимационные эффекты используются для привлечения внимания слушателей или для демонстрации динамики развития какого-либо процесса. В этих случаях использование анимации оправдано, но не стоит чрезмерно насыщать презентацию такими эффектами, иначе это вызовет негативную реакцию аудитории.



Звук

• Звуковое сопровождение должно отражать суть или подчеркивать особенность темы слайда, презентации;


• необходимо выбрать оптимальную громкость, чтобы звук был слышен всем слушателям, но не был оглушительным;
• если это фоновая музыка, то она должна не отвлекать внимание слушателей и не заглушать слова докладчика. Чтобы все материалы слайда воспринимались целостно, и не возникало диссонанса между отдельными его фрагментами, необходимо учитывать общие правила оформления презентации.

Общие правила оформления текста
1. Точка в конце заголовка и подзаголовках, выключенных отдельной строкой, не ставится. Если заголовок состоит из нескольких предложений, то точка не ставится после последнего из них.
2. Точка не ставится в конце подрисуночной подписи, в заголовке таблицы и внутри нее.
3. Перед знаком препинания пробел не ставится (исключение составляют открывающиеся парные знаки, например, скобки, кавычки). После знака препинания пробел обязателен (если этот знак не стоит в конце абзаца). Тире выделяется пробелами с двух сторон. Дефис пробелами не выделяется.
4. Нельзя набирать в разных строках фамилии и инициалы, к ним относящиеся, а также отделять один инициал от другого.
5. В тексте не допустимы ошибки в правописании.

После создания презентации и ее оформления, необходимо отрепетировать ее показ и свое выступление, проверить, как будет выглядеть презентация в целом (на экране компьютера или проекционном экране), насколько скоро и адекватно она воспринимается из разных мест аудитории, при разном освещении, шумовом сопровождении, в обстановке, максимально приближенной к реальным условиям выступления.


Требования к проекту

Метод проектовпедагогическая технология, интегрирующая в себе исследовательские, поисковые, проблемные методы.

Цель метода проектов – обеспечить участникам проекта возможность и необходимость самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели:

  • знания из разных областей;

  • способность прогнозировать результаты и возможные последствия;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи.

Требования к проекту:

  • Наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы или задачи, требующей интегрированного знания и исследовательского поиска для ее решения.

  • Практическая, познавательная значимость предлагаемых результатов (осязаемость результата и реальная адресная направленность).

  • Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность участников.

  • Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

  • Использование исследовательских методов.

Алгоритм подготовки учащихся к презентации проекта

  1. Выбор темы проекта, его типа, количества участников.

  2. Постановка проблемы.

  3. Постановка цели.

  4. Обдумывание шагов по достижению цели, форм и методов работы, распределение ролей.

  5. Самостоятельная работа участников проекта по своим задачам.

  6. Промежуточное обсуждение полученных данных, подготовка к презентации проекта.

  7. Защита проектов.

  8. Коллективное обсуждение, анализ результатов проекта, выводы.




    1. ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ – не предусмотрено




    1. ТЕМАТИКА ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ – не предусмотрено




  1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ МДК

    1. Текущий контроль

Перечень точек

рубежного контроля

Охват тем


Форма контроля

7 семестр

8 семестр

1.1.-3.2.

4.1.-5.2.

Анализ и оценка практических работ.

Оценка устных ответов.

Оценка рецензий.

Оценка докладов, сообщений, рефератов.

Анализ и оценка решения профессиональных задач.





    1. Итоговый контроль по МДК

Экзамен проводится в форме защиты реферата. Тема реферата должна отражать одну из современных педагогических проблем начального общего образования, соответствовать программному содержанию профессиональных модулей. Тема формулируется преподавателем совместно со студентом с учетом профессиональных интересов студента.



Примерные темы рефератов

Роль наглядных пособий и дидактических материалов в формировании познавательной активности детей младшего школьного возраста.

Особенности памяти детей младшего школьного возраста.

Использование здоровьесберегающих технологий в обучении детей младшего школьного возраста.

Использование информационных технологий в обучении младших школьников.

Воспитание культуры поведения у детей младшего школьного возраста.

Роль семьи в системе воспитания детей младшего школьного возраста.

Развитие речи младших школьников на уроках чтения.

Приемы развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста.

Развитие логического мышления на уроках математики в начальной школе.

Методы педагогического стимулирования в образовательном процессе начальной школы.

Организация проектной деятельности с учащимися младшего школьного возраста.

Позитивные и негативные факторы использования компьютерных игр в учебно-воспитательном процессе начальной школы.

Дидактические игры как средство учебной мотивации детей младшего школьного возраста.

Особенности внимания детей младшего школьного возраста.

Эффективные пути формирования ученического коллектива в начальных классах.

Развитие связной речи младших школьников на уроках русского языка.

Трудновоспитуемость как педагогическое и социальное явление.

Формирование у учащихся начальных классов установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Развитие коммуникативных компетенций у учащихся начальных классов.

Нетрадиционные формы проведения уроков в начальных классах.

Приемы формирования экологической культуры детей младшего школьного возраста.

Привитие интереса к занятиям физкультурой и спортом у детей младшего школьного возраста.

Формирование у учащихся начальных классов мотивации к обучению и познанию.

Особенности духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.

Особенности патриотического воспитания детей младшего школьного возраста


Рекомендации к выполнению рефератов
Р е ф е р а т (от лат. refero ‘сообщаю’) – краткое изложение в письменном виде или форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме. Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Изложение материала носить проблемно-тематический характер.
Этапы работы над рефератом

Формулирование темы, причем она должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной, интересной по содержанию.

Подбор и изучение основных источников по теме (рекомендуется использовать не менее 8-10 различных источников).

Составление списка литературы.

Обработка и систематизация информации.

Разработка плана реферата.

Написание реферата.

Подготовка презентации к защите.

Публичное выступление (защита) с результатами исследования.
Примерная структура реферата

Титульный лист.

Оглавление (в нем последовательно излагаются названия пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).

Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дается характеристика используемой литературы).

Основная часть (каждый раздел ее, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы).

Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации).

Список литературы.

Требования к оформлению реферата

Рекомендуемый объем реферата – 10-15 печатных страниц; приложения к работе не входят в ее объем.

Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.

Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу.



Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата.
Критерии оценки реферата

  • Актуальность темы исследования.

  • Соответствие содержания теме, цели, задачам исследования.

  • Последовательность изложения материала.

  • Оптимальность использования информационных источников.

  • Соответствие оформления реферата предъявляемым требованиям.

  • Эффективность использования ИКТ-технологий.

  • Соответствие речевого оформления реферата и защитного слова предъявляемым требованиям.


  1. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МДК

Основные источники

  1. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студ. сред. учеб. заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – М.: Академия, 2008. – 128 с.

  2. Брыкова О.В. Проектная деятельность в учебном заведении / О.В. Брыкова, Т.В. Громова. – М.: Чистые пруды, 2006. – 32 с.

  3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов . - 6-е изд.,стер. – М.: Академия, 2010. – 208 с.

  4. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский - 2-е изд.,испр. – М.: Академия, 2008. – 174 с.

  5. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. – М.: Академия, 2006. – 176 с.

  6. Лизинский В.М. О методической работе в школе. – М.: Педагогический поиск, 2006. – 160 с.

  7. Педагогика: учебник для студ. средних пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2008. – 576 с.

  8. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / Под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.

  9. Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе. Методическое пособие. – М.: Педагогический поиск, 2006. – 160 с.

  10. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 224 с.

  11. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 288 с.

  12. Селевко Г.К. Технологии развивающего образования. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 192 с.

  13. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с.

Дополнительные источники

  1. Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. пособие для студ. сред. проф. пед. учеб. заведений / Н.А. Виноградова, Л.В. Борикова. – М.: Академия, 2005. – 96 с.

  2. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Т.И. Ерофеевой. – М.: Академия, 1999. – 288 с.

  3. Немова Н.В. Управление методической работой в школе. – М.: Сентябрь, 1999. - 176 с.

  4. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений – М.: Академия, 2001. – 512 с.

  5. Развитие школы как инновационный процесс: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений / Под ред. М.М. Поташник. – М.: Новая школа, 1999. – 64 с.

  6. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. – М.: Сентябрь, 1998. - 144 с.

  7. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. – М.: Педагогическое общество России, 2005. - 256 с.

Периодические издания

    1. «Воспитание школьников» (2008-2012гг.)

    2. «Инновации в образовании» (2008-2012гг.)

    3. «Исследовательская работа школьников» (2008-2012гг.)

    4. «Народное образование» (2008-2012гг.)

    5. «Начальная школа плюс До и После» (2008-20121гг.)

    6. «Начальная школа» (2008-2012гг.)

    7. «Образование в современной школе» (2008-2012гг.)

    8. «Педагогика» (2008-2012гг.)

    9. «Школьные технологии» (2008-2012гг.)


Интернет-ресурсы

  1. Республиканский портал «Профессиональное образование». - Электрон. дан. - [М.]. - URL: http://ripo.unibel.by/umosso/obespecheniekmo.shtml, свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус. – (Дата обращения: 01.05.12).

  2. УМК «Школа России». - Электрон. дан. - [М.]. - URL:www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=9835, свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус. – (Дата обращения: 01.05.12).

  3. Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт». Электрон. дан. - [М.]. - URL:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223, свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус. – (Дата обращения: 01.05.12).

  4. Сайт «Современные медиатехнологии в образовании и культуре». - Электрон. дан. - [М.]. - URL:www.Informio.ru , свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус. – (Дата обращения: 01.05.12).

  5. http://shkola.spb.ru/   (виртуальная школьная сеть)

  6. http://www.nachalka.com/ (начальная школа)

  7. http://n-shkola.ru/  ( журнал «Начальная школа»)

  8. http://www.it-n.ru/  (сеть творческих учителей)

  9. http://nsc.1september.ru/index.php?year=2009&num=20 (электронная версия газеты «Начальная школа»)

По состоянию на 01.05.2013

Похожие:

Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 04. 01 iconУчебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 05. 01
Заместитель директора по учебной работе
Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 04. 01 iconУчебно-методический комплекс для студентов специальности 030401 «История» Сибай 2010 Учебно-методический комплекс «Методика преподавания истории»
Учебно-методический комплекс предназначен для преподавателей и студентов, исторических и педагогических специальностей
Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 04. 01 iconУчебно-методический комплекс Ставрополь
Учебно-методический комплекс обсужден и одобрен на заседании кафедры бухгалтерского учета, анализа и аудита Северо-Кавказского гуманитарного...
Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 04. 01 iconУчебно-методический комплекс Ставрополь 2012
Учебно-методический комплекс обсужден и одобрен на заседании кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Северо-Кавказского...
Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 04. 01 iconУчебно-методический комплекс дисциплины
Данный учебно-методический комплекс (умк) разработан для студентов 3 курса очной формы обучения по специальности 030700 (050601....
Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 04. 01 iconУчебно-методический комплекс дисциплины
Учебно-методический комплекс рассмотрен и утвержден на заседании умк института
Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 04. 01 iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Дифференциальная психология»
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит учебно-тематический план, учебную программу,...
Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 04. 01 iconВопросы к экзамену по курсу «Гидрогеология», где представлен необходимый минимум знаний, который должны усвоить студенты после обучения по данной дисциплине
Учебно-методический комплекс по курсу «Гидрогеология» является систематическим, взаимосвязанным и последовательным набором учебно-методических...
Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 04. 01 iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Ценообразование» Ростов-на-Дону, 2011
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной формы обучения; содержит учебно-тематический план, учебную...
Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 04. 01 iconУчебно-методический комплекс дисциплины Для студентов экономического факультета
Учебно-методический комплекс дисциплины «Статистика» / сост. С. И. Кузин. М. Импэ им. А. С. Грибоедова, 2009. – 18 с
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com