Отдел образования осиповичского райисполкома



Скачать 487,87 Kb.
страница1/3
Дата11.06.2015
Размер487,87 Kb.
ТипДокументы
  1   2   3



ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ОСИПОВИЧСКОГО РАЙИСПОЛКОМА

ГУО «СВИСЛОЧСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ОСИПОВИЧСКОГО РАЙОНА»


Роль педагогического совета в профессиональном и личностном росте педагога
Заместитель директора по учебной работе

ГУО «Свислочская средняя школа

Осиповичского района»

Антонина Викторовна Фролова

педагогический стаж – 29 лет,

стаж в должности – 12 лет

Свислочь, 2012


Цель: выявление влияния профессионального и личностного роста педагога на повышение качества образования.

Задачи:

1. Проанализировать адекватность созданных в школе условий для профессионального и личностного роста педагога.

2. Определить пути для более эффективной реализации цели и задач, стоящих перед участниками педагогического процесса в школе.

3. Оценить актуальность работы по самообразованию для школьного коллектива.



Подготовка к педсовету:

1) заседание творческой группы по подготовке к педсовету на тему «Профессиональный и личностный рост педагога – решающий фактор повышения качества образования»;

2) посещение уроков учителей;

3) взаимопосещение уроков педагогов;

4) анкетирование членов педколлектива;

5) разработка предварительного плана проведения педагогического совета;

6) разработка предварительных рекомендаций;

7) создание презентации к педсовету.


Работа педсовета по этапам:

-Выступление директора учреждения Семашко И.В. о выполнении решений предыдущего педсовета.

-Вводно-теоретическая часть педсовета:

«Профессиональный и личностный рост педагога – решающий фактор повышения качества образования»

Доклад заместителя директора по учебной работе Фроловой А.В.
Выступления по теме педсовета:
1. Самообразовательная работа учителей как главный фактор повышения качества образования.

Сообщение учителя русского языка и литературы Данильчик А.С.

2. Портфолио учителя как возможность творчества и обобщение опыта работы учителя.

Выступление учителя математики и информатики Чайка Т.Ф.

3. Образовательный проект как научное исследование в практике педагога.

Выступление учителя белорусского языка и литературы Жук О.А.


«Профессиональный и личностный рост педагога – решающий фактор повышения качества образования»

Заместитель директора по учебной работе

А.В.Фролова

Актуальность профессионального и личностного роста педагога является очевидной. Какими методиками и технологиями необходимо владеть современному учителю, чтобы правильно планировать свою деятельность и деятельность учащихся? Какими профессионально-педагогическими компетенциями необходимо владеть, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие? При каких условиях компетенции перейдут на уровень профессиональной компетентности? Как сделать обучение детей интересным? Как совершенствоваться и не терять своё педагогическое «я»?



Уважаемые коллеги! Давайте определимся с правилами работы:

• Правило времени, т. е. мы не будем зря тратить свое и чужое время, работая рационально и эффективно.

• Правило общей активности, т. е. результат работы будет зависеть от активности каждого участника.

• Правило разделения мыслей и чувств, т. е. если нужно поделиться мыслями - делимся своими размышлениями, идеями, умозаключениями. Если нужно поделиться чувствами - сообщаем о том, что ощущаем, переживаем, чувствуем. Оценочные суждения запрещены.

• Правило единовременности, т. е. в обсуждении участвуют все в порядке очередности.

Профессиональный и личностный рост педагога, в конечном счёте, определяется как компетентность. В наиболее общем понимании «компетентность» означает соответствие предъявляемым требованиям, установленным критериям и стандартам в соответствующих областях деятельности и при решении определённого типа задач, обладание необходимыми активными знаниями, способность уверенно добиваться своих результатов и владеть ситуацией. Понятие «компетенция» впервые

стало употребляться в образования в США в 60-е годы, целью которого было готовить специалистов, способных успешно конкурировать на рынке труда. Компетентного специалиста с позиций современного подхода к организации трудовой деятельности должно отличать критическое мышление, т.е. способность среди множества решений выбрать оптимальное, умение работать с информацией, блоком прогностических и аналитических умений для успешного решения профессиональных задач «здесь и сейчас».

Уважаемые коллеги!

Перед Вами несколько определений понятия профессиональной компетентности



Глоссарий понятий

1) Компетентность-это знания, умения, навыки, а также способы и приемы их реализации в деятельности, общении, развитии (саморазвитии) личности.

2) Компетентным считается такой труд учителя, в котором на достаточно высоком уровне осуществляется педагогическая деятельность, педагогическое общение, реализуется личность учителя, достигаются хорошие результаты в обученности и воспитанности школьников. При этом компетентность учителя определяется также соотношением его профессиональных знаний и умений, с одной стороны, и профессиональных позиций, психологических качеств - с другой стороны.

3)Компетентность - это способность работника качественно и безошибочно выполнять свои функции как в обычных, так и в экстремальных условиях, успешно осваивать новое и быстро адаптироваться к изменяющимся условиям.

4) Компетентность - это сложное образование, включающее комплекс знаний, умений, свойств и качеств личности, которые обеспечивают вариативность, оптимальность и эффективность построения образовательного процесса.

5) Компетентность - это совокупность профессионально-педагогических компетенций.

1. Какое из представленных определений наиболее полно, на Ваш взгляд, отражает суть понятия с практической точки зрения? Обсудите вопрос в группе. Время для обсуждения 5 минут. Обоснуйте Ваш выбор (обсуждение).

2. Как вы думаете, какими профессиональными и личностными качествами должен обладать современный учитель? Ваши ассоциации? (обсуждение).

3 . Каждому участнику предстоит выполнить следующее задание: разделите лист на две колонки и напишите пять самых сильных сторон (т. е. достоинств) своей учительской деятельности (1-я колонка) и пять самых слабых ее сторон (2-я колонка);

- составьте в группе общие списки достоинств и недостатков в работе учителя;

- выделите пять основных качеств в списке слабых сторон. Составьте программу устранения этих слабых сторон (обсуждение).

4. Давайте направим нашу энергию в сферу «представление о будущем». Сейчас мы будем писать коллективное сочинение о том, каким мы видим современного учителя.

Вопросы:

Современная школа – это… (1 лист)

Учительская компетенция – это…(2лист)

Профессионализм учителя = повышение качества знаний учащихся?

(3 лист)

Работа по самообразованию – это…(3 лист)

Каждая группа начинает работу на своем листе по своему вопросу (главное, не повторять мыслей предыдущей группы), но, написав первый абзац, вы передаёте лист другой группе справа. Потом лист отправляется в следующую группу. Так продолжайте до тех пор, пока ваш лист не вернется к вам.

(Написанные сочинения вывешиваются на демонстрационной доске и зачитываются.)

Вряд ли кто из нас признается в профессиональной непригодности, потому что у каждого есть профессиональный успех. Давайте поговорим о том, в чем вы ощущаете свой успех. Каждый участник будет по очереди говорить о том, что у него хорошо получается, что он делает на работе с удовольствием (от 3 до 5 действий); другие участники будут добавлять: «еще я знаю, что вы...», проговаривая другие умения, способности и профессиональные особенности выступающего (обсуждение).

Выступления по теме педсовета:

Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Один из методов подготовки – самообразования педагогов.

Самообразование – это целенаправленная познавательная деятельность учителя, которое является одним из главных факторов повышения качества образования

Самообразовательная работа учителей – главный фактор повышения качества образования.
Порассуждаем об этом более подробно.

Сообщение учителя русского языка и литературы Данильчик А.С. "Активизация мыслительной

деятельности учащихся в процессе развития

речи на уроках русского языка и литературы"

Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек и что говорит, мы сразу можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, его умственного развития, степень его психологической уравновешенности.

Д.С.Лихачёв

Можно ли стать хорошим учителем? Этот вопрос снова и снова задаю себе. Педагоги и психологи утверждают: можно. Но педагогическому мастерству учатся, как учатся искусству музыканта, хирурга, летчика, даже если есть талант. Но здесь должно быть главное – любовь к детям.

За плечами более двадцати лет работы с детьми. Много это или мало? Думаю, для педагога не бывает много или мало. Естественно, оглядываешься назад; конечно, с годами приходит мастерство, учишься на всем, что позволяет избежать ошибок, потому что ошибки в работе педагога – это судьбы детей, которые верят в нас, которые не делят нас на педагогов высшей, первой и второй квалификационной категории, принимают нас, чаще всего, как людей, в чьем профессионализме они не сомневаются. В связи с этим учителя-словесника всё более интересуют вопросы, связанные с тем, как воспитывать стремление к знаниям, как выбрать из богатого арсенала методов и приёмов обучения те, которые побуждали бы активно овладевать знаниями и умениями. В.А.Сухомлинский говорил: «Ученик - человек величайшего труда. Облегчайте ему подвиг познания!» Современные стандарты по русскому языку и литературе требуют воспитания духовно развитой личности, способной к созидательной деятельности в современном мире, формирования гражданской позиции, чувства патриотизма, любви к литературе и языку, к ценностям отечественной культуры, социализированной и адаптированной к жизненным условиям. В этом суть и назначение учительского труда.

Самое главное – это желание учителя работать над собой и способность учителя творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования, что я и делаю как учитель - предметник и классный руководитель.

Никогда не прекращайте вашей самообразовательной работы

и не забывайте, что, сколько бы вы ни учились,

сколько бы вы ни знали,

знанию и образованию нет ни границ, ни пределов.

Рубакин Н.А.

Совершенствование качества обучения и воспитания в средней школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование – есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя. Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.

Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. Педагог должен в течение учебного года или другого периода времени углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса.

Вот как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь:

«САМООБРАЗОВАНИЕ, целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В основе самообразования - интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала».

Если процесс образования …:

1. Осуществляется добровольно;

2. Осуществляется сознательно;

3. Планируется, управляется и контролируется самим человеком;

4. Необходимо для совершенствования каких-либо качеств или навыков,

… то речь идет о самообразовании.

В нашей школе ведётся научно-практическая и научно-исследовательская деятельность всего педагогического коллектива. Учителя интенсивно занимаются самообразованием.

Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. Учителю нужно учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного учителя, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег.

Составляющие этой потребности, мотивы, побуждающие

к самообразованию:

• Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. возникает необходимость поиска и анализа новой информации.

• Желание творчества.

Основные направления, в которых учитель должен совершенствоваться и заниматься самообразованием:

• Профессиональное (предмет преподавания)

• психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей)

• психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.)

• методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения)

• правовое

• эстетическое (гуманитарное)

• историческое

• иностранные языки

• политическое

• информационно-компьютерные технологии

• охрана здоровья

• интересы и хобби

Процесс самообразования предполагает самостоятельно добывать знания из различных источников, использовать эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. Приходится использовать свои источники знаний:

• Телевидение

• Газеты, журналы

•Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.)

• Интернет

• Видео, аудио информация на различных носителях

• Семинары и конференции

• Мастер-классы

В общем случае, все источники делятся на источники знаний, способствующие личностному росту, и источники, способствующие профессиональному росту. Однако они могут способствовать и тому и другому одновременно.

Все формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальная и групповая. В индивидуальной форме инициатором является сам учитель, однако руководители методических и административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс. Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим учителем.

Если представить мою деятельность в области самообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать и писать.



  • Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения

• Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом

• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности

• Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики

• Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни

• Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры

Конкретные виды деятельности, составляющие процесс самообразования, напрямую или косвенно способствующие профессиональному росту :

• Систематический просмотр определенных телепередач

• Чтение конкретных педагогических периодических изданий

• Чтение методической, педагогической и предметной литературы

• Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологий. Рекомендую всем сайт творческих учителей и фестиваль педагогических идей.

• Решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной сложности, или нестандартной формы

• Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег на районном уровне

• Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами

• Систематическое прохождение курсов повышения квалификации

• Проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег.

• Организация факультативной и внеклассной деятельности по предмету

• Изучение информационно-компьютерных технологий

• Общение с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете.

Чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует учитель, тем больше эффект от его работы. Самое главное – это желание учителя работать над собой и способность учителя творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования.

Итак, тема моей работы по самообразованию «Активизация мыслительной деятельности учащихся в процессе развития речи на уроках русского языка и литературы». Принципы, ориентированные на достижение положительного результата в этом направлении:

• Становление индивидуального личностного образа, развитие творческого потенциала, самобытности личности ребенка;

• Социализация, то есть вхождение ребенка в социум, в жизнь общества, освоение в этой связи различных способов жизнедеятельности, формирование собственных жизненных принципов, осуществление жизненного самоопределения;

• Культурная идентификация, то есть обретение ребенком чувства принадлежности к определенной культуре, усвоение ее ценностей, укоренение в культуре и приобретение черт человека культуры;

• Духовно – нравственное саморазвитие личности, то есть овладение общечеловеческими нормами нравственности, формирование внутренней системы нравственных регуляторов поведения (совести, чести, собственного достоинства, долга и др.), способности делать выбор между добром и злом, измерять гуманистическими критериями свои поступки и поведение.

Основываясь на этих принципах в своей работе, главным в своей деятельности считаю личность ребенка. Главная задача здесь – не навредить, помочь ребенку в процессе урока на протяжении многих лет взаимодействия в решении его жизненных проблем, обрести смысл жизни, помочь личностному росту, осознаваемому на этом жизненном этапе как достижение успехов в учении, общественной и личной жизни, сохранении здоровья (психологического, физиологического) и индивидуальности.

В связи с этим выдвигаю гипотезу: все дети индивидуальны, приходят в школу с определенным набором способностей, наделенные от природы суммой задатков. И если правильно выстроить работу с ребенком в урочной и внеурочной деятельности, то раскроются именно положительные задатки, способности, склонности, что будет способствовать самоутверждению ученика как личности, а это в свою очередь создаст условия для положительной адаптации и социализации ребенка в жизни, в социуме.

Сейчас, как мы знаем, нашей стране нужны физически и нравственно здоровые люди. Об этом говорят первые лица государства, курирующие вопросы образования. Они указывают на необходимость воспитания именно таких людей, которые смогут поставить нужные цели и не побоятся сложностей на пути их достижения. Учитель – рупор образования, который вправе выбирать свои методы и формы работы с детьми, свою педагогическую технологию, но каждый педагог обязан работать во благо развития ребёнка.

своим педагогическим принципом (кредо) считаю следующее: «Хорош не тот учитель, который учит, а тот, у которого дети учатся». И добавлю: «С желанием».



2.Аналитическая часть

2.1. Определение круга проблем в процессе анализа работы и обоснование выбора темы самообразования

Каждый педагог в процессе своей работы сталкивается с различными проблемами, решением которых и занимается впоследствии, если считает себя профессионалом. Важно, чтобы обозначенная проблема действительно была решена, а не завуалирована. Для этого необходимо найти корни ее возникновения или причины появления. Только устранив эти причины, можно говорить о решении проблемы.

В нашей работе, учителей – словесников, всегда достаточно много проблемных вопросов. В данном аналитическим отчете я выявлю наиболее значимые для меня и моих воспитанников, покажу, каким образом идет работа над выявленными проблемами.

В условиях современной жизни с ее также огромными проблемами и обилием негативной информации, принимая детей в пятом классе, невольно отмечаю то, что по уровню умственного развития и активизации мыслительной деятельности дети этого года уступают тем, с которыми работала несколько лет назад десять назад.

Чтобы понять причины этого, исследовала социальный статус семей своих учеников .Картина представилась следующая: некоторые из детей живут в неполных семьях; у некоторых учеников пьющие родители; детей у которых родители имеют высшее образование почти нет, что свидетельствует о низкой учебной мотивации самих родителей (или вообще отсутствию таковой).

Именно в связи с этими причинами считаю одной из самых главных проблему развития связной речи учащихся через активизацию мыслительной деятельности учеников, ведь «…речь, как лакмусовая бумажка: открыл человек рот – и вот он весь, как на ладони». Так как речь – это вид деятельности человека, связанный с использованием естественного языка в различных ситуациях для решения разнообразных задач и достижения различных целей, то основное назначение речи – это общение, передача информации. Но только ли? Поскольку участие речи в управлении поведением и психикой человека мы связываем с высшим уровнем его психического развития, то по разнообразию и развитости речи человека мы можем судить об общем уровне его развития, о том, способен ли он адаптироваться в быстро меняющемся мире.

Ни один человек не может знать и употреблять в своей речи всех слов русского языка. Индивидуальная лексика (словарный запас) каждого человека весьма ограничена и примерно соответствует его запасу знаний. Между словарным запасом и познаниями человека есть взаимное однозначное соответствие. Таким образом, развивая речь, мы развиваем мышление. А это в свою очередь ведет к ситуации успеха для ученика, положительной адаптации ребенка. Особенно показательна для оценки уровня общего интеллектуального развития человека его устная монологическая и письменная речь. Это определено тем, что эти два вида речи теснее всего связаны с мышлением и представляют собой устное и письменное изложение мысли. В речи человека выражаются индивидуальные особенности и общая культура его. О нем, как о личности, можно судить по тому, какие он выбирает слова и как их употребляет, соответствуют ли они ситуации, нормам речевого этикета. Д.С.Лихачев по этому поводу писал: «Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, нашего ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».

Итак, первая проблема определена. Но если мы рассмотрим виды речи и остановимся на речи письменной, то выявится еще одна проблема в работе словесников – проблема орфографической грамотности (или безграмотности). Ведь для того, чтобы оформить свои мысли письменно, ребенок должен владеть знаниями орфографии, грамматики, синтаксиса, стилистики… А в наш век, когда дети перестали плюс ко всему перечень просмотренных кинофильмов оставляет желать лучшего. Вот и выделяется еще одна сопутствующая проблема – проблема орфографической грамотности (или «функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально- культурному направлениям»).


  1   2   3

Похожие:

Отдел образования осиповичского райисполкома iconУправление образования Гродненского облисполкома Отдел образования Ошмянского райисполкома
Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся pisa
Отдел образования осиповичского райисполкома iconОтдел образования Управления образования Исполнительного комитета Муниципального образования г. Казани по Авиастроительному

Отдел образования осиповичского райисполкома iconОтдел образования Администрации Советского района

Отдел образования осиповичского райисполкома iconПрограмма-приглашение международная научно-практическая конференция преемственность и перспективность
Отдел образования управления образования исполнительного комитета муниципального образования города зеленодольска и зеленодольского...
Отдел образования осиповичского райисполкома iconОтдел образования администрации Невельского городского округа

Отдел образования осиповичского райисполкома iconОтдел образования Администрации Советского района
Набиуллина А. Ф. и обществознания
Отдел образования осиповичского райисполкома iconОтдел образования администрации Невельского городского округа
А. К. Аксёновой, Н. Г. Галунчиковой «Русский язык. 5-9 классы специальной (коррекционной) школы 8 вида»
Отдел образования осиповичского райисполкома iconОтдел образования и по делам молодежи
...
Отдел образования осиповичского райисполкома iconОтдел образования администрации Невельского городского округа
Методическим советом школы от 01. 09. 2014 №191-од от «28» августа 2014 г директор мбоу сош с. Шебунино
Отдел образования осиповичского райисполкома iconТематический план для занятий по обж для 10-11 Х классов Программа: «Основы безопасности жизнедеятельности»
Преподавателей-организаторов обж директор мбудо «Информа- начальник му «Отдел образования»
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com