Образовательная программа повышения квалификации «Организация реферативно-исследовательской деятельности учащихся»



Скачать 117,64 Kb.
Дата11.06.2015
Размер117,64 Kb.
ТипОбразовательная программа

Государственное общеобразовательное учреждение средняя школа №183

с углубленным изучением английского языка

Центрального административного района Санкт-Петербурга
РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

«Организация реферативно-исследовательской деятельности учащихся»

Санкт-Петербург


2007

Пояснительная записка
Реализация идеи непрерывного образования в современном обществе направлена на преодоление основного противоречия системы образования – противоречие между стремительным расширением информационного образовательного пространства, увеличивающим объемом информации в школьных и внешкольных источниках и ограниченными возможностями ее усвоения человеком в период школьного обучения. Это противоречие ставит перед образовательными учреждениями задачу формировать у школьников умение учиться, извлекать из различных источников необходимую информацию, эффективно удовлетворять свои информационные потребности, которые возникают в процессе учебно-познавательной и самообразовательной деятельности. Достижение обозначенной цели невозможно без формирования системы знаний, умений и навыков, необходимых для осуществления поиска, критической оценки информации, ее обработки, восприятия, понимания и использования информации в практических целях. Весь спектр обозначенных знаний и умений в настоящее время принято связывать с понятием «информационная культура». Информационная культура (ИК) становится важнейшим фактором успешной профессиональной, учебной, самообразовательной и других видов деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе.

Объем самостоятельных работ по различным учебным дисциплинам за последнее время значительно увеличился. Сегодня в учебную практику общеобразовательных учреждений активно входит работа над рефератами по различным предметам, которая также подразумевает внеурочную работу с различными источниками информации. В связи с этим возросли информационные потребности учащихся, и как следствие, - происходит расширение их информационного пространства, но в учебном процессе не формируются способы его освоения. Обширная совокупность передаваемых школьникам специальных умений и навыков работы с источниками информации, входящих в состав ИК, представляет собой разрозненные сведения, и на практике не способна выполнить функцию информационного обеспечения образовательной деятельности учащихся в силу своей бессистемности.

Результаты проведенных исследований свидетельствуют о том, что уровень реферативных работ учащихся старших классов оказывается довольно низким, как по содержанию, так и оформлению. Сегодня не выработаны критерии оценивания качества реферативных работ, отсутствуют четкие требования к оформлению ученического реферата, не проанализированы те проблемы, с которыми школьники сталкиваются на различных этапах работы. В процессе реферативной деятельности они оказываются беспомощными в решении типовых информационных задач, не осознают своей функциональной безграмотности в осуществлении самостоятельной работы с информацией, не представляют ценности специальных знаний и умений в области информационного обслуживания

Решение данной проблемы осложняется отсутствием целенаправленного формирования ИК учащихся старших классов; отсутствием у педагогов специальных знаний и умений, необходимых для работы с источниками информации, а также отсутствием мотивационного компонента со стороны педагогических коллективов в значимости информационных знаний и умений как основы достижения успехов в учебной и самообразовательной деятельности учащихся, в частности в работе над рефератом.

Сегодня возникает необходимость специальной подготовки педагогов к организации самостоятельной информационной деятельности, способных на профессиональной основе организовать самостоятельную работу учащихся с различными источниками информации в процессе работы над рефератом.

Целевое назначение образовательной программы:

1. Повышение профессионального уровня педагогов в области информационной культуры.

2. Обеспечение практической подготовки педагогов к организации реферативно-исследовательской деятельности учащихся старших классов.
Задачи курса:


  • изучение методов и средств обучения учащихся старших классов информационному поиску в процессе работы над рефератами;

  • овладение методиками организации самостоятельной работы учащихся старших классов с различными источниками информации;

  • изучение практического опыта организации самостоятельной информационной деятельности учащихся;

  • изучение технологии подготовки ученического реферата;

  • выработка критериев оценивания реферативных работ учащихся;

  • изучение возможностей традиционных и новых информационных технологий в повышении качества реферативных работ учащихся.


Категория слушателей: образовательная программа предназначена для педагогов.
Сроки реализации: программа рассчитана на 36 часов, реализуется в течение 6 месяцев: 1-2 раза в месяц без отрыва от основной работы.
Формы и методы обучения:

  • лекции

  • семинары

  • индивидуальные консультации

  • практические работы.

Ожидаемые результаты освоения программы:

Готовность педагогов к организации реферативно-исследовательской деятельности учащихся старших классов.


Оценка достижений:

Разработка программы проведения занятий или представление методической разработки одного занятия с учащимися старшей школы по работе с дополнительными источниками информации в ходе подготовки реферативных работ.



УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

«Организация реферативно-исследовательской деятельности учащихся»


Цель: овладение слушателями средствами и способами организации реферативно-исследовательской деятельности учащихся.

Категория слушателей: педагоги.

Срок обучения: 36 часов, 7 месяцев.

Режим занятий: 1-2 раза в месяц, без отрыва от производства.



п\п

Наименование разделов и дисциплин

Всего часов

В том числе

Итоговый контроль

лекции

Практические, консультации

1.

Педагогические условия организации реферативно-исследовательской деятельности учащихся в образовательном процессе.

6

4

2

Результаты диагностики информационных умений и навыков учащихся (анкеты, тесты)

2.

Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения в ходе реферативно-исследовательской деятельности учащихся.

10

8

2

Тесты

3.

Методы преобразования информации из различных источников в ходе реферативно-исследовательской деятельности учащихся. Основные этапы и технология работы над рефератом.

10

8

2

Библиографическое описание источников, составление списков источников по теме.

4.

Оформление реферативных работ. Критерии оценивания качества реферативных работ учащихся.

6

6

2

Результаты

диагностики реферативных работ учащихся



5.

Использование новых информационных технологий в организации реферативно-исследовательской деятельности учащихся.

2

1

1

Представление электронных презентаций




Итого

36

24

12



Разработчик_____________ Кашурникова Т.М.



УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА КУРСА

«Организация реферативно-исследовательской деятельности

учащихся»
Содержание курса:
1. Педагогические условия организации реферативно-исследовательской деятельности учащихся.

1.1. Актуальность обучения учащихся старших классов самостоятельной работе с источниками информации в процессе работы над рефератом. История вопроса.

1.2. Современное состояние проблемы. Обзор профессиональной периодики по теме: существующие подходы, методические рекомендации.

1.3. Проблемы взаимодействия педагога и школьного библиотекаря в организации реферативно-исследовательской деятельности учащихся.

1.4. Формы проведения занятий с учащимися старших классов по основам информационно-библиографической грамотности: из опыта работы.

2. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения в ходе реферативно-исследовательской деятельности учащихся.

2.1. Адресный поиск и алгоритм  его выполнения.

Сущность задачи поиска по адресному запросу и условия его успешного выполнения. Библиографическое описание как "паспорт" документа. Основные поисковые элементы, используемые при адресном поиске: фамилия конкретного автора, составителя, редактора, коллективный автор, название книги. Основные правила составления библиографического описания  документа. Алфавитный каталог как средство адресного библиотечного поиска: его задачи и функции. Алгоритм поиска литературы в алфавитном каталоге.

2.2. Фактографический поиск и алгоритм его выполнения.               

Понятие о фактографической информации. Роль и значение фактографической информации в структуре учебной и научно-познавательной деятельности школьников. Вопросительные слова кто, что, где, когда, сколько, как, откуда, почему и т.п. как формальные атрибуты фактографических запросов. Справочные издания как источник фактографической информации. Алгоритм выполнения фактографического запроса.

2.3. Тематический поиск и алгоритм его выполнения.


Тематические запросы как выражение информационной потребности школьников при написании рефератов, докладов, сочинений и т.п., подготовке к олимпиадам, смотрам, конкурсам. Правила формулировки тематических запросов: понятие о предмете и аспекте поиска информации. Систематический каталог и систематическая картотека статей как источник тематического разыскания в библиотеке. Принцип организации систематического каталога. Структура систематического каталога. Роль алфавитно-предметного указателя при проведении тематического поиска. Алгоритм тематического поиска в систематическом каталоге. Алгоритм тематического поиска в информационных и библиографических изданиях. Прикнижные и пристатейные списки литературы, библиографические ссылки как источник выполнения тематических запросов.

2.4. Библиотека как информационно-поисковая система

Структура библиотеки как информационно-поисковой системы. Назначение абонемента и специализированных читальных залов. Понятие о справочно-библиографическом аппарате, системе каталогов и картотек библиотеки, их роли в обеспечении полноты и точности информационного поиска. Зависимость между типом информационного запроса пользователя и источником разыскания. Знание справочно-библиографического аппарата библиотеки как обязательное условие рационального информационного поведения пользователя.

3. Методы преобразования информации из различных источников в ходе реферативно-исследовательской деятельности учащихся. Основные этапы и технология работы над рефератом.

3.1. Основные методы преобразования информации: библиографическое описание, аннотирование, реферирование, составление обзоров. Библиографическое описание как наиболее лаконичная и емкая форма свертывания документов. Информативность элементов библиографического описания. Правила библиографического описания документов.

3.2. Последовательность выполнения отдельных технологических операций: уточнение целей и задач предстоящей работы, ее объема и сроков исполнения; анализ формулировки темы с помощью справочной литературы; определение критериев отбора литературы (типы и виды необходимых источников, хронологический охват и т.п.). Поиск и отбор литературы по теме в соответствии с изученными ранее алгоритмами. Анализ, изучение первичных документов  по теме. Оформление результатов аналитико-синтетической переработки информации в виде выписок, конспектов и т.п. Построение логического плана, схемы изложения в реферате. Группировка и систематизация научного материала в соответствии с планом. Критический анализ используемых источников, выявление противоречий, различных подходов к рассматриваемой проблеме, выражение собственной точки зрения. Подготовка связного текста реферата. Установление связи используемых в тексте цитат со списком литературы. Правила оформления списка литературы.

4. Оформление реферативных работ. Критерии оценивания качества реферативных работ.

4.1. Общие требования к структуре и оформлению ученического реферата. Методика обучения оформлению реферата (составление библиографических ссылок, списка источников, иллюстративного приложения).

4.2. Критерии оценивания качества ученических рефератов.

5. Использование новых информационных технологий в организации реферативно-исследовательской деятельности учащихся.

5.1. Применение компьютерных технологий в процессе руководства реферативно-исследовательской деятельностью учащихся.



5.2. Создание электронных презентаций в ходе подготовки защиты реферативной работы.
В области методики преподавания основ информационной культуры слушатели должны знать и уметь:
Знать:

  • технологию подготовки реферативных работ;

  • способы организации реферативно-исследовательской деятельности учащихся старших классов;

  • состав средств обучения самостоятельной работе с источниками информации;

  • основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения в ходе работы над рефератами;

  • основные способы аналитико-синтетической переработки информации в ходе работы над рефератами;

  • основные требования к оформлению реферативно-исследовательских работ учащихся.

Уметь:

  • организовывать самостоятельную информационную деятельность учащихся в учебно-воспитательном процессе;

  • поэтапно планировать работу учащихся над рефератами;

  • выбирать оптимальные формы контроля и оценки результатов реферативно-исследовательской деятельности учащихся;

  • использовать технические средства в организации реферативно-исследовательской деятельности учащихся.


Библиография:


  1. Брауде Л.Р. Основы библиотечно-библиографических знаний: Учебное пособие для сред.-спец. учебных заведений./Л.Р. Брауде и др. - М.: Высшая школа, 1987. - 94 с.

  2. Волков Ю.Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. – Ростов-н/Д: Феникс, 2001. – 128 с.

  3. Гендина Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях /Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, И.Л. Скипор, Г.А. Стародубова: Учебно-методическое пособие. - М.: Школьная библиотека, 2002. - 208 с.

  4. Журавлева О.Н. Учимся писать реферат по истории: Методические рекомендации. /О.Н. Журавлева. – СПб.: СМИО Пресс, 2001. – 32 с.

  5. Кузнецов И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы: Методика и оформления: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К*», 2002. – 352 с.

  6. Руководство самообразованием школьников: Из опыта работы/ Ред.-сост. Б.Ф. Райский, М.Н. Скаткин. - М.: Просвещение, 1983. – 143с.

  7. Татьянченко Д.В. Программа общеучебных умений: совершенствование эффективности формирования познавательной компетентности школьников //Образование в современной школе. – 2002.- № 6. – с.44-57.

  8. Формирование основ библиотечно-библиографической грамотности в целях развития умений и навыков умственного труда: Методические рекомендации в помощь учителю и школьному библиотекарю. – М., 1987. – 145 с.


Разработчик____________________________ Кашурникова Т.М.

Похожие:

Образовательная программа повышения квалификации «Организация реферативно-исследовательской деятельности учащихся» iconПриложение Модуль образовательной программы повышения квалификации «Развитие логических универсальных учебных действий в процессе интеграции урочной и внеурочной деятельности младших школьников»
В рамках курсов повышения квалификации «Система педагогической деятельности учителя начальных классов оп реализации личностно – ориентированного...
Образовательная программа повышения квалификации «Организация реферативно-исследовательской деятельности учащихся» iconОбразовательная программа повышения квалификации «Формирование универсальных учебных действий обучающихся в условиях информационно-образовательной среды школы»
Программа предназначена для повышения квалификации педагогов общеобразовательных учреждений различных предметных областей
Образовательная программа повышения квалификации «Организация реферативно-исследовательской деятельности учащихся» iconОрганизация процесса самообразования в педагогической деятельности учителя
Это выдвигает на первый план необходимость поиска и внедрения в практику повышения квалификации учителей современных педагогических...
Образовательная программа повышения квалификации «Организация реферативно-исследовательской деятельности учащихся» icon1. Программа повышения квалификации для учителей средних общеобразовательных школ "Современные Подходы к Преподаванию Английского Языка. Проектные технологии" (144 ч.)
Организация и проведение курсов повышения квалификации, а также курсов переподготовки учителей английского языка. Количество часов:...
Образовательная программа повышения квалификации «Организация реферативно-исследовательской деятельности учащихся» iconОбразовательная программа повышения квалификации Профессиональная деятельность учителя биологии в условиях новой модели образования Утверждено
Программа предназначена для повышения квалификации учителей биологии в условиях развивающейся системы российского образования. Содержание...
Образовательная программа повышения квалификации «Организация реферативно-исследовательской деятельности учащихся» iconОбразовательная программа повышения квалификации «Информационно-образовательная среда начальной школы в условиях реализации фгос ноо: технологии и ресурсы»

Образовательная программа повышения квалификации «Организация реферативно-исследовательской деятельности учащихся» iconРазвитие творческих способностей учащихся путём организации исследовательской деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время
Агогических изысканий заключается в создании определённой системы работы по развитию способностей учащихся путем организации последовательной...
Образовательная программа повышения квалификации «Организация реферативно-исследовательской деятельности учащихся» iconВ подготовке учащихся к учебно-исследовательской деятельности
Однако ученые отмечают, что научная ценность исследовательской работы учителей школ относительно невелика
Образовательная программа повышения квалификации «Организация реферативно-исследовательской деятельности учащихся» iconДополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации

Образовательная программа повышения квалификации «Организация реферативно-исследовательской деятельности учащихся» iconТема статьи: Обобщение опыта педагога-психолога в области исследовательских работ учащихся
Выделена актуальность, алгоритм построения исследовательской деятельности с детьми на основе конкретных примеров. В результате исследовательской...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com